資源簡介

(共56張PPT)
語文部編版 七年級上冊
第四單元
第15課 梅嶺三章
陳 毅
新課導入
翻開歷史的宏偉畫卷，群星閃耀，他們為了國家獨立、民族解放，毅然決然投身革命，不畏犧牲，英勇斗爭，譜寫了一曲感天動地、撼人心魄的英雄贊歌；他們的卓越功勛彪炳光輝史冊，令人肅然起敬！
更難能可貴的是，有的仁人志士能夠以詩歌的形式抒寫自己崇高的理想、堅定的意志！偉大的無產階級革命家陳毅就是其中的一位。
今天就讓我們走進《梅嶺三章》，傾聽一位革命者在生死關頭的告白吧！
學習目標
了解詩人及詩歌的寫作背景，結合注釋自主閱讀小序和詩歌，理解詩歌內容。（重點）
有感情地反復朗讀三首詩，關注詩歌中的意象，體會詩人熾烈的情感和豪壯的情懷。（重點）
品味詩句的藝術感染力，體會全詩的意蘊內涵。（難點）
01
第一課時
作者簡介
觀視頻，知作者
作者簡介
任務一：檢查預習 基礎闖關
第三關：請根據你課前查閱資料所得補全下列空缺。
陳毅（1901—1972），字 ，四川樂至人，中國人民解放軍創建人和領導人之一，無產階級 家、 家。他酷愛文學，創作了大量革命詩詞，有“ ”的美譽。作品主要采取舊體詩詞的形式，但又不為格律所束縛，靈活自由；語言樸實、明快。代表作品有《陳毅詩詞選集》等。
仲弘
革命
軍事
元帥詩人
寫作背景
1934年10月，江西中央蘇區的主力紅軍出發長征，陳毅同志因身負重傷，留在江西擔任軍事指揮，并主持政府工作。1935年春，他在敵人重兵圍攻下率部突圍到江西、廣東兩省交界的油山和梅山（梅嶺山脈的兩座山）地區開展游擊戰爭，1936年冬天，陳毅同志在梅山被敵人包圍。陳毅同志帶著傷病伏在密密的草叢中20多天。考慮到難以脫身，便寫了三首詩藏在衣袋里。直到敵人內部慌亂，才悻悻離去，于是“圍解”。
任務一：檢查預習 基礎闖關
知識鏈接
文體知識
組 詩
組詩，是指同一詩題、內容互相聯系的若干首詩組成的作品。組詩中的每首詩相對完整和獨立，但又有內在的聯系（或是主題相同，或是內容相關，或是空間、時間上相近），每首詩和組詩內的其他詩都成排比列式，格式相同或相近。
組詩從不同角度、不同層面和不同取向上力求全面、透徹地反映事物的內涵和詩人的情感。
組詩以獨特的文體特征折射出詩人復雜的內心世界，并影響著其他文體，在文學發展史中有著特殊的意義。
預習檢查
第二關：請給下列標紅字注音，并大聲朗讀下列詞語。
叢莽（ ） 旌旗（ ）　 捷報（ ）
當紙錢（ ） 應有涯（ ） 遍種（ ）
懸（ ） 閻羅（ ） 烽煙（ ）
血雨腥風（ ） 取義成仁
mǎng
jīng
jié
dàng
yá
zhòng
xuán
yán
fēnɡ
xuè
預習檢查
第二關：請給下列的形似字注音，并大聲朗讀下列詞語。
捷（ ）
jié
睫（ ）
jié
捷報
睫毛
涯（ ）
yá
崖（ ）
yá
天涯
山崖
【形旁辨字法】
“捷”，形旁為“扌”，和“手、動作”有關；“睫”，形旁為“目”，和眼睛有關。
預習檢查
第三關：請根據釋義寫出課文中相應的詞語。
（1）不久，隨即。（ ）
（2）指人死后埋葬的地方，也指“陰間”。（ ）
（3）過去的部下。詩中指為革命犧牲的同志。（ ）
（4）旗幟的總稱。詩中借指軍士。（ ）
（5）血濺得像下雨一樣,風里帶有腥氣,形容殘酷屠殺的景象。（ ）
（6）即“舍生取義”“殺身成仁”。為了成全仁義，不惜犧牲生命。詩中指為了人民的解放事業而勇于犧牲。取，選取。成，成全、實現。 （ ）
旋
泉臺
舊部
旌旗
血雨腥風
取義成仁
整體感知
任務二：閱讀小序 初探絕筆緣起
梅嶺三章
陳 毅
一九三六年冬，梅山被圍。余/傷病伏叢莽【mǎnɡ】間/二十余日，慮不得脫，得詩三首/留衣底。旋圍解。
點我放課文朗讀
一
斷頭今日/意如何？
創業艱難/百戰多。
此去泉臺/招舊部，
旌【jīnɡ】旗十萬/斬閻【yán】羅。
二
南國烽煙/正十年，
此頭/須向國門懸。
后死諸君/多努力，
捷【jié】報飛來/當紙錢。
三
投身革命/即為家，
血雨腥【xīnɡ】風/應有涯。
取義成仁/今日事，
人間遍種/自由花。
初步感知
整體感知
任務二：閱讀小序 初探絕筆緣起
讀詩前小序、課下注釋和老師補充的史實資料，看你能讀出什么？以“《梅嶺三章》是一組 的詩”的句式，談談你的閱讀感受。
小序:
一九三六年冬，梅山被圍。余傷病伏叢莽間二十余日，慮不得脫，得詩三首留衣底。旋圍解。
課下注釋:
1934年10月，中央紅軍主力開始長征，陳毅因身負重傷，留在江西擔任軍事指揮。1935年春，他在敵人重兵圍攻下，率部突圍到江西、廣東兩省交界的油山和梅山(梅嶺山脈的兩座山)地區開展游擊戰爭，直到1937年抗日戰爭全面爆發才離開。這三首詩就寫于這一時期。
整體感知
任務二：閱讀小序 初探絕筆緣起
整體感知
任務二：閱讀小序 初探絕筆緣起
讀詩前小序、課下注釋和老師補充的史實資料，看你能讀出什么？以“《梅嶺三章》是一組 的詩”的句式，談談你的閱讀感受。
《梅嶺三章》是一組絕命詩，陳毅當時處于生死關頭,故以詩歌明志。
《梅嶺三章》是一組大無畏的詩，詩人并不畏懼敵人,不畏懼死亡,而是以詩抒情,以死明志。
《梅嶺三章》是一組英雄的詩。它記錄了陳毅元帥的一次生死抉擇,也記錄了一個英雄的心路歷程。
整體感知
任務二：閱讀小序 初探絕筆緣起
說說小序在這首詩歌中有什么作用？
小序:
一九三六年冬，梅山被圍。余傷病伏叢莽間二十余日，慮不得脫，得詩三首留衣底。旋圍解。
小序告訴我們，這三首詩是在“梅山被圍”，面臨“斷頭”的考驗，又“慮不得脫”的情況下寫的。“得詩”說明作者從容、鎮定。詩“留衣底”以明志，表現了作者革命到底的決心。
“小序”是全詩重要組成部分，明確寫作的時間、地點、緣由和寫作背景，交代了梅嶺遇險的經過。“小序”使我們更好地理解詩人的革命情懷，及詩人以詩明志的行為，表現了一位無產階級革命家在死亡面前的樂觀精神、浩然正氣和崇高理想。
疏通文意
一九三六年冬， 梅山被圍。 余傷病伏叢莽間二十余日，
慮不得脫，得詩三首留衣底。旋圍解。
1936年冬天，梅山被圍困。當時我受傷又生病，潛伏在叢生的草木中二十多天，
估計不能脫險，就寫了三首詩留藏在衣服最里面。不久圍困解除了。
估計不能脫險。
衣服最里面。
叢生的草木。
不久圍困解除了。這段小序是作者后來補記的，所以寫到解圍的情況。旋，不久、隨即
任務三：解讀詩意 感受生死告白
疏通文意
一
斷頭今日意如何？
創業艱難百戰多。
此去泉臺招舊部，
旌旗十萬斬閻羅。
意如何：心里想些什么呢
泉臺：指人死后埋葬的地方，也指陰間
舊部：過去的部下。這里指為革命犧牲的同志
閻羅：閻羅王，也稱“閻王”,民間傳說中掌管陰間的神
今天要被砍頭了，心里想些什么呢？回想過去，創業艱難，身經百戰。即將犧牲,將赴陰間,也要召集犧牲的戰友們揮舞旗幟，用十萬大軍斬向閻羅。
請同學們結合課下注釋，理解第一章。
任務三：解讀詩意 感受生死告白
合作探究
任務三：解讀詩意 感受生死告白
設問的修辭。詩一開篇就以如何面對斷頭之危設問，把一個革命者面對犧牲的情景一下子推到了讀者面前，給整組詩營造了一種蒼茫悲壯的基調，統領全篇。
“斷頭今日”即“今日斷頭”的倒裝，前置強調“斷頭”，表現出詩人面對日前的險惡處境英勇無畏的精神。
“斷頭今日意如何？創業艱難百戰多”運用了什么手法？有什么作用？
合作探究
任務三：解讀詩意 感受生死告白
斷頭
寫出了詩人大義凜然的英雄氣概。
招
體現了革命領袖的號召力和革命聲勢的浩大，表達了詩人不屈不撓的革命斗志。
斬
表現出巨大的威力，筆力千鈞，充分展現了詩人死后也要奮勇殺敵的決心。
詩中哪些關鍵詞能體現詩人大無畏的革命精神？
合作探究
任務三：解讀詩意 感受生死告白
第一章用了哪些手法？有何作用？表達了怎樣的情感？
實寫
設問
虛寫
借代
這兩句虛寫，以奇特的想象，形象地表明了對革命事業無限忠誠、至死不渝的心跡。
斷頭今日意如何？
創業艱難百戰多。
此去泉臺招舊部，
旌旗十萬斬閻羅。
起首設問，總領全篇。奠定了詩歌慷慨悲壯的基調，回顧了艱難創業的征途。
追懷往昔，表達了創業未成、死而不已的豪情壯志，表現了革命者視死如歸的氣概和除惡務盡的決心。
合作探究
任務三：解讀詩意 感受生死告白
這首詩著重寫陳毅身在險境回憶艱難創業的征戰過程，申明此生若不見革命勝利，死后也必定要召集舊部英魂繼續戰斗，表現了詩人至死不渝、誓與反動派血戰到底的革命精神。
詩歌第一章的主要內容是什么？表現了詩人怎樣的精神？
02
第二課時
疏通文意
二
南國烽煙正十年，此頭須向國門懸。
后死諸君多努力，捷報飛來當紙錢。
南國烽煙：古代邊境有敵人入侵時，在烽火臺上點起的報警用的煙火，后泛指戰火或戰爭。這里指1927年以后的國內革命戰爭。
諸君：各位同志
紙錢：也叫“冥幣”，民間燒給死者的紙做的假錢。
閻羅：閻羅王，也稱“閻王”,民間傳說中掌管陰間的神。
革命戰爭已經打了十年仗，我早該頭懸國門了。我犧牲后,戰友們啊,請繼續戰斗,用勝利的捷報來祭奠和安慰我。
任務三：解讀詩意 感受生死告白
請同學們結合課下注釋，理解第二章。
合作探究
任務三：解讀詩意 感受生死告白
“烽煙”原指邊境報警的煙火，這里運用借代修辭手法，借指戰爭，表現出革命戰爭的如火如荼。
“飛”這個動詞形象地表現出捷報輕快地傳來、接連地傳來，富有感彩。
“南國烽煙”一句用了什么修辭手法，具有什么樣的表現力？詩句中的“飛”這個動詞具有什么樣的表現力？
合作探究
任務三：解讀詩意 感受生死告白
這里活用了伍子胥懸昭東門的典故，表達了詩人關心革命、即使犧牲了也要親眼看到同志們取得戰斗勝利的愿望，表現了詩人視死如歸、對革命忠貞不二的崇高品質。
“此頭須向國門懸”運用了哪個典故？有什么作用？
合作探究
任務三：解讀詩意 感受生死告白
這是詩人臨危之際對革命者最誠摯的囑咐、期望，也是對敵人的無比蔑視，表明詩人堅信革命必勝，充滿著革命樂觀主義精神。
這句詩與陸游《示兒》“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”有異曲同工之妙。
說說“死后諸君須努力，捷報飛來當紙錢”的表達效果。
合作探究
任務三：解讀詩意 感受生死告白
“正”
從時間上表現了往日斗爭的漫長、艱苦，也流露出一個革命者回顧自身戰斗歷程的自豪心情。
“須”
表現了一個無產階級革命戰士在死亡面前的浩然正氣，把詩人視死如歸的英雄氣概和為革命獻身的光榮感表現得淋漓盡致。
“多”
表達了對同志、戰友的無限希望
“飛”
想象捷報來得又多又快，描繪出勝利到來之日的景象。
說說第二章中的“正”“須”“多”“飛”四個字有什么表達效果？
合作探究
任務三：解讀詩意 感受生死告白
說說第二首詩的主要內容是什么？表現了詩人怎樣的精神？
第二首詩著重寫十年征戰，大業未成，詩人視死如歸，勉勵同志們努力作戰，以勝利捷報來告慰英魂，表現了詩人關心國家命運、盼望人民解放的崇高愿望，以及對革命必勝的堅定信念。
疏通文意
三
投身革命即為家，
血雨腥風應有涯。
取義成仁今日事，
人間遍種自由花。
參加革命后就以革命隊伍為家，含有血腥味的風雨應當有停止的時候。今天為人民的解放事業犧牲生命，反動派必將失敗，自由幸福的美好理想必將實現。
即：就；便
血雨腥風：血濺得像下雨一樣，風里帶有腥氣，形容殘酷屠殺的景象。
涯：水邊，泛指邊際，這里指盡頭、極限
取義成仁：即“舍生取義”（出自《孟子 告子上》）。“殺身成仁”（出自《論語 衛靈公》）。為了成全仁義，不惜犧牲生命。詩中指為了人民的解放事業而勇于犧牲。取，選取。成，成全、實現。
請同學們結合課下注釋，理解第三章。
合作探究
任務三：解讀詩意 感受生死告白
前一句追溯自己參加革命之后就以革命隊伍為家，“投身”二字，表現出詩人全部身心都獻給了革命。洋溢著一種主動獻身、義無反顧的革命情懷。
后一句，“應有涯”，表明詩人從“血雨腥風”的茫茫黑夜中看到了黎明的曙光，堅信反動派的殘暴統治會有終止的時候，革命必定成功。
“投身革命即為家，血雨腥風應有涯”兩句寫了什么內容？表達了詩人怎樣的思想感情？
合作探究
任務三：解讀詩意 感受生死告白
“血雨腥風”運用借喻，借喻戰爭，表現出戰爭的殘酷。
“取義成仁”，表明詩人決心為共產主義事業獻身。
“自由花”，運用借喻，借喻革命成功、人民解放的美好前景，表達了歡欣、豪邁之情。
分析“血雨腥風”“取義成仁”“自由花”的表達效果。
“遍”表示到處都有。處處開花，是一種美好的、理想的境界，也是詩人最終希望達到的革命勝利的愿景。
遍種的“自由花”這個意象，更是反映出了詩人內心對戰爭必勝的信念，也體現了詩人的革命樂觀主義精神。
合作探究
任務三：解讀詩意 感受生死告白
“人間遍種自由花。”的“遍”字妙在哪？
合作探究
任務三：解讀詩意 感受生死告白
說說第三首詩的主要內容是什么？表現了詩人怎樣的精神？
　　第三首：主要寫詩人投身革命，以革命為家，預言反動派必將失敗，革命必將勝利，自由之花必將盛開，表現了詩人樂觀堅定的革命信念和甘為信仰犧牲的革命精神。
合作探究
任務三：解讀詩意 感受生死告白
第三首：展望未來，革命必勝
第二首：誓死衛國，激勵戰友
第一首：身陷絕境，死而后已
了解詩歌大意后，請你給每一首詩起個標題。
合作探究
任務四：關注意象 探尋情感表達
《梅嶺三章》是一名革命者在生死關頭的告白。那么三首詩中分別用哪些詞來表達“死”這個意思 結合助讀材料，說說作者為什么不用“犧牲”“獻身”等詞
斷頭
此頭須向國門懸
取義成仁
合作探究
任務四：關注意象 探尋情感表達
（伍子胥）乃告其舍人日：“必樹吾墓上以梓，令可以為器：而抉吾眼懸吳東門之上，以觀越寇之入天吳也。”乃自剄死。
——《史記·伍子胥列傳》
刑天與帝爭神。帝斷其首，葬之常羊之山。乃以乳為目，以臍為口，操干戚以舞。
——《山海經》
生，亦我所欲也；義，亦我所欲也。二者不可得兼，含生而取義者也。
——《孟子·告子上》
志士仁人，無求生以害仁，有殺身以成仁。
——《論語·衛靈公》
助讀材料
合作探究
任務四：關注意象 探尋情感表達
《梅嶺三章》是一名革命者在生死關頭的告白。那么三首詩中分別用哪些詞來表達“死”這個意思 結合助讀材料，說說作者為什么不用“犧牲”“獻身”等詞
通過比較，我們發現“斷頭”比“犧牲”更有畫面感，“頭懸國門比“犧牲”更悲壯。
它讓我們聯系到雖死猶戰的刑天，忠于國家、至死不渝的伍子胥，“取義成仁”則讓我們聯想到孔孟兩位圣人，在生命與仁義沖突時對仁義的堅守。
陳毅將軍把這種思想化為了自覺的行動。
每個人都會而對坐和死，但只有面對生和死所做出的抉擇。才最能展示一個人的品質和精神。陳毅的抉擇讓我們明白了什么革命英雄，什么是仁人志士。
合作探究
任務四：關注意象 探尋情感表達
詩中還有哪些鮮明的意象？圈畫出來并分類，分析其內涵及情感，填寫在下列表格中。
意 象 內 涵 情 感
泉臺、烽煙、
血雨腥風
泉臺，人死后埋葬的地方；
烽煙，指1927年以后的國內革命戰爭；
血雨腥風，借喻戰爭。
概括革命征程的艱辛，
表達了對犧牲者的緬懷
“斬閻羅”的十萬“旌旗”
旌旗，借指軍士；
閻羅，映射兇惡殘暴的敵人
表達出不屈的戰斗意志
紛飛的“捷報”、遍種人間的“自由花”
“捷報飛來”——想象勝利的喜訊來得又多又快，描繪勝利到來之日的景象；
“人間遍種自由花”——共產主義理想必將在全世界實現
表達出對革命必勝的信念
合作探究
任務五：演讀詩歌 賡續紅色血脈
請為組詩《梅嶺三章》設計朗誦腳本，并進行演讀，在演讀中賡續紅色血脈、傳承紅色精神。
朗誦設計 腳本注解
一
斷 頭 今 日 | 意 如 何？↗
創 業 艱 難 | 百 戰 多。↘
此 去 泉 臺 | 招 舊 部，↗
旌 旗 十 萬 | 斬 閻 羅。↗
·
·
·
(1)“斷頭今日意如何”的“意”字統領詩歌,接下來的內容都是各種具體的“意”,應當重讀。
(2)“此去泉臺招舊部”的“招”字重讀。表現出把不同戰場、不同時間犧牲的部下的英魂招集起來的氣概。
(3)“旌旗十萬斬閻羅”的“斬”字非常有力度,應當重讀，以表現詩人對于“閻羅”的仇恨。
合作探究
任務五：演讀詩歌 賡續紅色血脈
請為組詩《梅嶺三章》設計朗誦腳本，并進行演讀，在演讀中賡續紅色血脈、傳承紅色精神。
朗誦設計 腳本注解
二
南 國 烽 煙 | 正 十 年，↘
此 頭 須 向 | 國 門 懸。↗
后 死 諸 君 | 多 努 力，↗
捷 報 飛 來 | 當 紙 錢。↗
·
·
· ·
· · ·
(1)“南國烽煙正十年”的“十年”重讀，以示革命時間之久，過程之艱。
(2)“此頭須向國門懸”的“須”字重讀，以示詩人已抱必死之心、報效國家的信念。
(3)“捷報飛來當紙錢”的“飛”字重讀，以表現想象勝利的喜訊來得又多又快。“當紙錢”重讀，以突出無產階級革命家在死亡面前的樂觀精神和浩然正氣。
合作探究
任務五：演讀詩歌 賡續紅色血脈
請為組詩《梅嶺三章》設計朗誦腳本，并進行演讀，在演讀中賡續紅色血脈、傳承紅色精神。
朗誦設計 腳本注解
三
投 身 革 命 | 即 為 家，
血 雨 腥 風 | 應 有 涯。
取 義 成 仁 | 今 日 事，
人 間 遍 種 | 自 由 花。↗
·
·
·
· · ·
(1)“投身革命即為家”的“家”重讀，以示獻身革命的堅定信念。
(2)血雨腥風應有涯”的“應”字重讀，以示作者對十年征戰的無悔,對征戰必勝的信心。
(3)“人間遍種自由花”的“遍”字和“自由花”重讀，以示作者對未來的美好期盼，自由的花朵會開滿人間。
合作探究
任務五：演讀詩歌 賡續紅色血脈
拓展延伸
如今中華復興,國富民強,人間開滿了自由之花、幸福之花、希望之花。“人間遍種自由花”,會是什么花呢 請選擇一種花,向陳毅元帥致敬，以示緬懷。
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蘭花 杜鵑 荷花 馬蹄花
水仙花 玉蘭花 菊花 梅花
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拓展延伸
如今中華復興,國富民強,人間開滿了自由之花、幸福之花、希望之花。“人間遍種自由花”,會是什么花呢 請選擇一種花,向陳毅元帥致敬，以示緬懷。
示例1:向您獻上一束梅花,陳毅元帥!它凌寒自開,像您一樣在重圍中不屈地抗爭;它冰清玉潔,像您一樣于困境中仍矢志不移;它香飄十里,像您一樣散發著英勇無畏的熱情。梅嶺精神永流傳,人間遍種自由花!
示例2:向您獻上一束杜鵑,陳毅元帥!您看,紅色的杜鵑開得漫山遍野、鮮艷奪目,遠望就像一團團烈火,就像您的革命熱情一樣,迸發著耀眼的光芒!
示例3:向您獻上一束荷花,陳毅元帥!它出淤泥而不染,像您一樣在重圍中不屈地抗爭;它圣潔、高雅,像您一樣于困境中仍矢志不移;荷香陣陣,山河無恙,人間遍種自由花!
主旨探究
第一章：撫今，重在情，豪情滿懷抒胸臆。
第二章：追昔，重在志，壯志未酬勉諸君。
第三章：展望未來，重在義，大義凜然繪前景。
這三首詩在表達旨意的側重點上有何不同？這三首詩各自突出了什么意旨？
文章主旨
這三首詩，表現了無產階級革命家陳毅同志無限忠于革命事業、誓與敵人血戰到底的大無畏精神和為革命英勇獻身的崇高思想境界，展示了共產主義一定要實現的崇高理想。
板書設計
梅嶺三章
回首征程
展望未來
勉勵戰友
招舊部（繼續戰斗）
斬閻羅（至死不渝）
樂觀堅定
視死如歸
頭懸國門（死不瞑目）
諸君努力（激勵戰友）
事業必勝（信念堅定）
未來可期（充滿信心）
個人
戰友
事業
課堂檢測
1.下列句子中沒有語病的一項是( )
A.能否把愛國主義教育作為永恒主題，是培養青年愛國情懷的重要途徑。
B.波瀾壯闊的“五四運動”，激發了中國人民和中華民族實現民族復興。
C.“一帶一路”將在非洲這片充滿潛力的土地上，結出更多豐碩的果實。
D.許多內地教師心懷理想，奔赴新疆，開創新時代教育援疆的壯麗畫卷。
解析：A.兩面對一面，去掉“能否”；B.缺少賓語，可在免刑加“的熱情”；D.語序不當，把“許多”與“內地”位置互換。
C
2.對下列詩句中的詞語分析不恰當的一項是(　 　)
A.“旌旗十萬斬閻羅”中的“斬”字寓指力度強，速度快，果斷干脆，有居高臨下的氣勢，強烈抒發了作者誓與反動派血戰到底的決心。
B.“此頭須向國門懸”中的“須”是“必須”的意思，寫出了作者的無奈、傷悲之情。
C.“捷報飛來當紙錢”中的“飛”字暗含輕快、歡欣、聯翩而至之意，富有生命力和感彩，抒發了作者的革命樂觀主義精神。
D.“取義成仁今日事”中的“取義成仁”可理解為“舍生取義”“殺身成仁”，現了作者為了人民的解放事業而勇于犧牲的無產階級革命精神。
“此頭須向國門懸”中的“須”是“必須”的意思，說明詩人即使死了也要一心關注革命，想親眼看到同志們怎樣取得戰斗的勝利，表現出詩人視死如歸的革命氣概和堅信革命必勝的信念。
B
課堂檢測
課堂檢測
3.詩中為了表現作者革命到底的決心，運用了死了也要去“泉臺”集合“舊部”革“閻羅”命的說法，對這樣寫的好處，下列分析不正確的一項是( )
A.用閻羅來比喻兇惡殘暴的人，將抽象的概念具體形象化，耐人尋味。
B.通過革命將士英魂共斬閻羅的奇思妙想，表現比“死而后已”更深一層的意思。
C.鬼神怪異在中國古代文化中是比較常見的形象，用在此處表現作者對封建迷信的憎恨。
D.使詩歌充滿了革命浪漫主義色彩和革命英雄主義氣概。
解析：本詩具有浪漫主義色彩，想象豐富，詩中作者是借民間說法來進行比喻，有力地表現自己革命到底的決心。故本項中的“表現作者對封建迷信的憎恨”表述有誤。
C
課堂檢測
4.下列對《梅嶺三章》的理解有誤的一項是( )
A.從內容上看，第一章側重描寫今日面臨的危難，第二章側重回顧革命經歷，第三章側重展望未來，具有一定的時間順序。
B.從結構上看，第一章首句反問，作用是總領全篇；第三章末句回答第一章首句提出的問題，首尾照應，結構嚴謹。
C.“此頭須向國門懸”一句化用伍子胥“懸昭東門”的典故，表現了詩人視死如歸、對革命忠貞不貳的崇高品質。
D.“人間遍種自由花”預言革命理想必將實現，表現了詩人堅定的革命信念和樂觀的革命精神。
解析：B項有誤，第一章首句應為設問。
B
課堂小結
今天我們學習了陳毅的詩篇，感受了老一輩無產階級革命家的愛國情懷。不同的時期都會涌現出不同的英雄人物，但是他們有一個共同的特點：愛國，為祖國，為人民。
江山代有才人出，各領風騷數百年。讓我們以英雄為榜樣，從小立下鴻鵠之志并為之去努力拼搏。總有一天，我們也會成為新時代的英雄人物。最后，讓我們帶著滿懷敬意，滿腔自信，再次朗讀英雄詩篇，聆聽教誨，激發斗志，錘煉品格！
（全體起立，背誦《梅嶺三章》）
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