資源簡介

高中政治必修一《中國特色社會主義》教學設計
章節 第一課 社會主義從空想到科學、從理論到實踐的發展
課題 1.1原始社會的解體和階級社會的演進
課型 新授課
一、教材分析： 本框題為《中國特色社會主義》的開篇，圍繞生產關系要適應生產力狀況的規律，主要闡釋人類社會從原始社會的解體向階級社會演進的發展歷程，引導學生感悟人類社會形態的變化，體會人類社會的基本規律。 本框題分為兩個目：第一目是從原始社會到奴隸社會，第二目是從封建社會到資本主義社會，引導學生認識人類社會發展的主要階段探究社會發展的基本規律。
并且通過分析資本主義經濟危機這個痼疾的表現，探究其產生直接原因與根本原因揭示資本主義社會的基本矛盾是資本主義社會一切矛盾和沖突的根源，進而明確資本主義終究要被社會主義所取代，這是歷史發展的必然趨勢。
通過本課學習，幫助學生確立唯物史觀，增強中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信樹立共產主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想，引導學生投身于新時代中國特色社會主義的偉大實踐。
二、學情分析： 高一的學生對人類社會基本形態的知識有一定積累，所以在教學過程中要調動學生的學習積極性和主動性，引導學生透過現象深入了解事物的本質，揭示人類社會發展規律，明確社會主義取代資本主義是歷史發展的必然趨勢，有效幫助學生樹立政治認同感。
三、學習目標： 1.描述原始社會、奴隸社會、封建社會和資本主義社會的本質特征； 2.解釋原始社會到奴隸社會發展的一般過程、封建社會到資本主義社會發展的一般過程。
四、核心素養： 1.政治認同：研究人類社會發展的一般規律，樹立為共產主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想而奮斗的信念。 2.科學精神：通過本節課的學習，揭示生產力與生產關系的矛盾運動是社會發展的根本動力，弘揚科學精神。 3.公共參與：理智看待人類社會形態的更替，關注國家社會發展，養成積極參與公共事務的熱情和責任感，提高公共參與能力。
五、學習重難點： 教學重點： 1、原始社會、奴隸社會、封建社會與資本主義社會生產關系的特點。 2、生產關系一定要適應生產力發展的規律是人類社會更替基本規律之一。 教學難點：資本主義社會終究要被社會主義社會所取代，這是歷史發展的必然趨勢。
六、議學活動設計：
【導：3min】 必修一分為四課與兩個綜合探究，課與綜合探究之間是密切聯系，相輔相成的。首先，整本書的中心是社會主義；其次，第一課從人類發展的四個社會形態（原始社會，奴隸社會，封建社會和資本主義社會）中生產力與生產關系的變化去說明人類的追求，然后提出了社會主義從空想到科學、從理論到實踐的發展；第二，三，四課從世界回到中國的角度，分別從一系列實踐中證明，社會主義與中國國情結合，使其站起來，富起來到強起來；最后，綜合探究中從人類歷史發展規律等角度，回看走過的路，比較別人的路和遠眺前行的路，從而更加堅定我們要堅持和發展中國特色社會主義道路。 播放《現代人穿越到古代會活得很好嗎》視頻，引導學生回溯社會發展歷史，思考人類社會的起源，進而引出人類社會的發展歷程，以此導入新課。
【思】
原始社會 1、原始社會的地位？—P1 2、原始社會發展階段？如何區分？—P1 3、原始社會生產力特點？—P1-2 4、原始社會生產關系特點？-P2 5、原始社會的社會組織及管理方式？ 1、私有制確立的標志？—P3 奴隸社會 1、階級的含義？-P3 2、奴隸社會生產關系的特點？—P3 3、奴隸社會的主要矛盾？—P4 4、國家的本質？—P4 封建社會 1、封建社會生產力水平及表現？—P5 2、封建社會生產關系的特點？—P5 3、封建社會的剝削方式？—P5-6 4、封建社會的主要矛盾？—P6 資本主義社會 1、資本主義生產關系的特點？—P7 2、資本主義生產關系建立的基本條件？—P7 3、經濟危機的基本特征？—P9 4、資本主義社會的基本矛盾？—P10
【議＋展】議學活動1：原始社會是不是人類理想的社會？
教師活動1： 1.通過播放《瘋狂原始人》視頻，引導學生思考原始社會生活情境。 2.展示議學問題：請你觀看視頻和所學知識，思考以下問題： ①影片中的原始人主要是以什么食物為主？如何獲取食物？生活生產條件如何？ ②原始人的生活遭遇哪些困難？ ③在那個時代小伊一個人能生存嗎？原始人的社會關系是怎樣的，為什么要平均分配食物 3.議學活動要求：結合自身實際，自由發言。 4.補充講解生產力與生產關系、經濟基礎與上層建筑 學生活動1： 觀看視頻，提取關鍵信息，做好議學準備。 認真研讀議學問題，列出自己的觀點，經過自主思考，做好分享準備。 根據議學提示，在課本對應位置將基本觀點備注清楚。
設計意圖： 本環節以《瘋狂原始人》為素材，播放視頻、展示圖片，啟發學生思考，能夠激發學生的興趣，取材貼近學生的生活實際，關注了學生的生活體驗。在此基礎上，引導學生找出生產力狀況、生產關系狀況、社會組織和管理形式以及解體，重點補充生產力和生產關系的概念，使學生進一步明確人類社會形態的更迭是生產力和生產關系的矛盾運動推進的。
教師活動2： 通過講解原始人居住環境的變化（自然環境，天然洞穴-干欄建筑，地面房屋）以及生產工具的變化，引導學生思考私有制的確立過程以及原始社會的解體 學生活動2： 1.根據文字所構建的情境，提取關鍵信息，做好議學準備。 2.以問題為導向，根據任務提示，自主思考，做好分享準備。
設計意圖： 本環節以原始社會居住環境的變化為素材，以學生初中歷史知識為基礎，啟發學生思考，在此基礎上，引導學生找出私有制產生和原始社會解體的邏輯結構，使學生進一步明確人類社會形態的更迭是生產力和生產關系的矛盾運動推進的。
議學活動2：奴隸社會是不是人類歷史的倒退？
教師活動3： 1.展示奴隸社會居住房屋類別，創設議學情境，為下一步探究做好準備。 2.展示議學問題：請你觀看圖片和文字展示，思考以下問題： ①分析奴隸社會建筑上為什么會出現階層之分？②奴隸制生產關系有什么特點？ 3.拓展延伸階級和國家的先后關系。 3.議學活動要求：小組成員結合自身實際，列出發言要點，小組中心發言人匯總本組成員觀點，做好發言準備。注意術語的規范使用。 學生活動3： 1.觀看圖片及文字，提取關鍵信息，做好議學準備。 2.認真研讀任務探究，列出自己的觀點，經過小組合作探究，每一小組中心發言人歸納整理本組成員的觀點，做好分享準備。 3.根據議學提示，在課本對應位置將基本觀點備注清楚。
設計意圖： 通過展示奴隸社會居住房屋種類創設議學情境，引導學生去了解奴隸社會時期的生活情境，激發學生的學習興趣，進一步明確，階級的產生、主要矛盾、生產關系的特點、奴隸制國家的產生。
教師活動4： 1.展示奴隸社會勞動圖片，創建情境； 2..通過講述原始社會與奴隸社會生產關系的變化（共同勞動，平等互助-強制勞動，奴隸主完全占有生產資料）引導學生思考奴隸社會是否是歷史的倒退，對此觀點進行評析。 學生活動4： 1.對比原始社會與奴隸社會生產力與生產關系的變化。 2.列出自己觀點，做好分享準備。
設計意圖： 通過兩個社會形態生產力與生產關系的對比，引導學生去思考奴隸社會是否是歷史的倒退？進一步理解奴隸制國家的進步意義，明確奴隸社會是一種歷史進步。
議學活動3：封建社會是不是人類最黑暗的時代？
教師活動3： 1.播放中國古代宮殿建筑嚴格的等級制度相關視頻，創設議學情境，為下一步探究做好準備。 2.展示議學問題：請你觀看視頻和所學知識，分組討論以下問題： 分析封建社會的建筑為什么會比前兩個社會的看上去更加氣勢磅礴？為什么要遵循嚴格等級規定？ 3.議學活動要求：小組成員結合自身實際，列出發言要點，小組中心發言人匯總本組成員觀點，做好發言準備。注意術語的規范使用。 學生活動3： 1.觀看視頻，提取關鍵信息，做好議學準備。 2.認真研讀議學問題，列出自己的觀點，經過小組合作探究，每一小組中心發言人歸納整理本組成員的觀點，做好分享準備。 3.根據任務提示，在課本對應位置將基本觀點備注清楚。
設計意圖： 播放中國古代宮殿建筑嚴格的等級制度視頻，并且要求小組成員觀看，并互相協作，合作探究，在分享過程中增進理解，在思維碰撞中加深對課本基本理論的認識，在小組成果展示中增強凝聚力和自豪感，調動學習積極性，提高學生參與度，掌握必備知識，鍛煉關鍵能力，提高核心素養。
議學活動4：資本主義社會是不是無剝削的社會？
教師活動4： 1.展示資本主義社會建筑圖片，創設議學情境，為下一步探究做好準備。 2.展示議學問題：請你根據圖片結合所給文字，分組討論以下問題： 談談資本主義的衣食住行有哪些表現并歸納資本主義的生產關系。 3.議學活動要求：小組成員結合自身實際，列出發言要點，小組中心發言人匯總本組成員觀點，做好發言準備。注意術語的規范使用。 學生活動4： 1.觀看圖片，提取關鍵信息，做好議學準備。 2.認真研讀任務探究，列出自己的觀點，經過小組合作探究，每一小組中心發言人歸納整理本組成員的觀點，做好分享準備。 3.根據任務提示，在課本對應位置將基本觀點備注清楚。
設計意圖： 第四個議學情境通過圖片、文字播放視頻創設有趣情境，結合初中歷史文藝復興、啟蒙運動等相關知識，幫助學生了解資本主義社會當時的現狀，對本節課所要掌握的知識增添額外的了解，從而為本節課的基礎知識落實起到輔助作用。幫助學生掌握資本主義社會的生產關系，資本主義制度等。
教師活動5： 1.通過播放經濟危機相關視頻，結合所學知識為醫學問題探究做準備； 2.展示議學問題： ①分析資本主義經濟危機的表現及特征？ ②為什么會出現經濟危機？ 學生活動5： 1.觀看視頻，提取關鍵信息，做好議學準備。 2.認真研讀任務探究，列出自己的觀點，經過小組合作探究，每一小組中心發言人歸納整理本組成員的觀點，做好分享準備。 3.根據議學問題，在課本對應位置將基本觀點備注清楚。
設計意圖： 通過播放視頻，集中學生注意力，通過視頻與經濟危機文字片段的結合，加深學生對資本主義經濟危機特征、出現原因及表現的理解，進一步明確資本主義終究被社會主義所取代的歷史趨勢。
知識總結：
【測：10min】八、當堂檢測
從原始社會到奴隸社會 1．原始社會無剝削、無壓迫，是理想的社會狀態。 (×) 2．生產力決定生產關系；生產關系對生產力具有反作用。 (√) 3. 軍隊、法庭、監獄等暴力機關的出現是進入文明時代的標志。(×) 4. 電影《瘋狂原始人》講述原始人咕嚕一家六口在老爸瓜哥的庇護下生活。每天搶奪鴕鳥蛋為食，躲避野獸的追擊，在山洞里過著一成不變的生活。下面對原始人咕嚕一家生活的描述正確的是（C） ①老爸瓜哥使用鐵制工具進行狩獵 ②咕嚕用石頭使勁切割獸肉 ③一家六口共同分享采集來的野果 ④女兒用羽毛制成的筆在樹葉上寫下心愿 ①③ B．①④ ②③ D．②④ 5.《詩經》中描述了奴隸們的穿著情況:“冬月北風收得尖，臘月寒氣添，粗布衣裳無一件，怎樣挨過年？”在奴隸社會里，奴隸們建造了富麗堂皇的樓閣宮殿，自己住的卻是狹窄、潮濕的地穴。奴隸主們過著“以酒為池，懸肉為林”的奢侈生活，而奴隸們卻衣不蔽體、食不果腹。之所以會出現這種情況，是因為（A） ①奴隸制國家機器的建立 ②奴隸勞動時使用的工具比較落后 ③奴隸主占有生產資料 ④奴隸毫無人身自由 ①③ B.①④ C.②③ D.②④ 6. 關于生產力和私有制、階級、國家的產生，對其內在關系分析正確的選項是( B ) A.生產力發展→階級產生→國家產生→私有制產生 B.生產力發展→私有制產生→階級產生→國家產生 C.私有制產生→階級產生→國家產生→生產力發展 D.階級產生→國家產生→私有制產生→生產力 封建社會 1.人類社會由奴隸社會進入封建社會，鐵制農具的廣泛使用和牛耕的普遍推廣，使農業發展到新水平。在農業發展的基礎上，手工業、商業和城市也有較大的發展。這表明(D) ①封建社會生產力的發展跨上了一個新臺階 ②封建社會的生產關系代替奴隸社會生產關系促進了生產力的發展 ③封建社會的農民比奴隸社會的奴隸的處境有所改善 ④當時封建社會的生產關系決定社會生產力的發展 ②④ B. ②③ C. ③④ D. ①② 2. 在封建社會里，由于地主階級的殘酷剝削和壓迫，激起農民的反抗斗爭，經常暴發農民起義和農民戰爭，但最終都失敗了。失敗的原因是(C) A.農民起義沒有優秀的領導者 B.農民起義軍缺乏組織性和紀律性 C.農民是小生產者，他們不可能建立一種比封建制更進步的社會制度 D.農民沒有什么科學文化知識，思想落后 3. 閱讀材料，回答問題。 在古羅馬，奴隸主把生產工具分為三種：第一種是“會說話的工具”，即奴隸；第二種是“有聲的工具”或“哞哞叫的工具”，指耕牛一類；第三種是“無聲的工具”，如大車等。在奴隸主眼里，奴隸和牲畜、工具一樣，是可以任意轉讓、出租、贈送、買賣甚至殺死的。 我國兩漢時期，租種豪強地主土地的佃農和為豪強地主耕作的雇農數量有了明顯增加。從東漢末年到魏晉，戰亂使更多的農民被豪強地主所控制，他們不僅要為地主耕種土地，繳納地租，而且要服勞役，戰亂時則被武裝為私兵。他們不單立戶口，而附于主家戶籍，世代相襲，非自贖或主人放免不得脫籍。但是，他們又都有自己的財產，并且不像奴婢那樣可以被買賣。 比較上述兩段材料，說說封建制生產關系與奴隸制生產關系有什么異同。 資本主義社會 1.在階級社會里，剝削階級都要靠剝削他人的勞動來發財致富，被剝削階級要被迫為剝削階級提供無償勞動。就這一點來看，奴隸社會、封建社會和資本主義社會的共同點是（C） A.剝削的基礎相同 B.剝削的形式相同 C.剝削的本質相同 D.剝削的程度相同 2.馬克思在《資本論》中指出：“吃穿好一些，待遇高一些，持有財產多一些，不會消除奴隸的從屬關系和對他們的剝削，同樣也不會消除雇傭工人的從屬關系和對他們的剝削。”從根本上說這是因為（B） A．工人被雇傭的地位沒有改變 B．生產資料的資本主義私有制沒有改變 C．無產階級和資產階級的矛盾依然存在 D．工人階級的生活待遇沒有資本家高 3.結合封建制生產關系的持點，談談資本主義生產關系萌芽的表現和特點

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