資源簡介

2024-2025學年七年級上冊生物教學設計
5.1 細胞的分裂與分化（第2課時）
一、教學目標
1．生命觀念：
運用比較、歸納等方法，構建組織概念。
2．科學思維：
描述構成不同組織細胞的特點，推測其功能。
3．情感態度與價值觀：
初步形成生物體是一個統一的整體的生物學觀點。
二、教學重點和難點
1．教學重點：
植物和人體各組織的特點和功能。
2．教學難點：
植物和人體各組織的特點和功能。
三、教學設計思路
首先，通過復習細胞的結構和功能，為組織的學習打下基礎。對于植物體的主要組織教學，可以從植物細胞的特點出發，引出細胞如何分化形成不同組織的概念。對于人體和動物體的基本組織教學，可以從動物細胞的特點出發，回顧細胞分裂和分化的過程。
利用生活實例或多媒體資源（如圖片、視頻）創設情境，激發學生的學習興趣。例如，展示不同植物體的橫切面，引導學生觀察并思考這些結構是如何構成的；或者展示人體和動物體的不同部位，引導學生思考這些部位由哪些組織構成。
利用多媒體課件展示植物體和動物體的主要組織圖片或動畫，讓學生直觀感受組織的形態和結構特點。對于植物體，可以展示分生組織、保護組織、機械組織、輸導組織、營養組織的實例；對于人體和動物體，可以展示上皮組織、結締組織、肌肉組織、神經組織的實例。
引導學生比較植物體和動物體在組織結構和功能上的差異。例如，通過表格的形式列出兩種生物體的主要組織類型、分布、結構特點和功能，幫助學生系統歸納知識。
在比較歸納的基礎上，引導學生思考生物體結構與功能相適應的生物學觀點。通過討論和案例分析，讓學生理解不同組織在生物體中的作用及其相互之間的關系。
結合生活實際和科技發展，拓展學生視野。例如，介紹植物組織培養技術在農業和園藝中的應用；或者介紹人體組織工程在醫學領域的最新進展。設計多樣化的練習題，包括選擇題、填空題、簡答題等，鞏固所學知識。同時，鼓勵學生參與小組討論和分享，促進知識內化。
四、課時安排：1課時
五、教學過程
【新課導入】
細胞經過分化形成了許多形態、結構和功能不同的細胞群，這些形態相似、結構和功能相同的細胞群叫作組織。
引導學生思考：植物體的組織、人體和動物體的組織有什么不同呢？
【新課學習】
學習目標1：植物體的主要組織
1．情境導入：
圖片展示，引導學生思考品嘗番茄果實，從外到內描述其所包含的組織，并說出依據。
2．植物體的主要組織：
引導學生自主閱讀P108的圖5-7 植物體的主要組織，思考：
a．植物體的組織主要有哪些？
b．植物體各個組織的分布、特點和功能是？
c．嘗試列表歸納植物體的主要組織。
教師借助圖片、文字引導學生學習植物的主要組織。
引導學生列表歸納總結植物的主要組織。
學習目標2：人和動物體的基本組織
引導學生自主閱讀P109的圖5-8 人和動物體的基本組織，思考：
a．人和動物體的組織主要有哪些？
b．人和動物體各個組織的分布、特點和功能是？
c．嘗試列表歸納人和動物體的基本組織。
教師借助圖片、文字引導學生學習人和動物體的基本組織。
引導學生列表歸納總結人體和動物體的主要組織。
引導學生思考：如果你的皮膚不慎被劃破，你會感到疼，會流血。這說明皮膚中可能含有哪幾種組織呢？
學生回答：皮膚分布在人體表面，有保護作用，說明皮膚中有上皮組織；如果皮膚被劃破，我們會感到疼，說明皮膚中有神經組織；皮膚劃破處會流血，說明皮膚中有結締組織。
【課堂總結】
【課堂練習】
1．（23-24八年級下·福建福州·期中）剝開葡萄皮可以看到肥厚多汁、酸甜可口的果肉，果肉屬于（B）
A．保護組織 B．營養組織 C．輸導組織 D．分生組織
2．（2022·內蒙古鄂爾多斯·一模）下列實驗材料中，能觀察到細胞分裂現象的是（ A ）
A．洋蔥根尖 B．番茄果肉
C．菠菜葉表皮 D．芹菜葉脈
3．（23-24七年級上·河南鄭州·期末）芹菜是常用的食材，我們主要食用的是芹菜的葉柄部分。老芹菜的葉柄比嫩芹菜的“筋”多且硬，我們擇菜時往往會將這些硬“筋”給抽掉。這些“筋”屬于（A　）
A．輸導組織 B．營養組織 C．機械組織 D．保護組織
4．（24-25七年級上·全國·課前預習）小王同學的皮膚被不慎劃破出血，說明有結締組織，還感覺疼痛，這說明皮膚中還有（D）
A．輸導組織 B．保護組織
C．肌肉組織 D．神經組織
5．（23-24六年級上·山東淄博·期末）關于人體四大組織，下列敘述錯誤的是
（　D）
A．肌肉組織具有收縮和舒張的作業
B．上皮組織具有分泌功能
C．人體內的血液屬于結締組織
D．人體的骨屬于神經組織
【板書設計】
第5章生物體有相似的結構層次
第1節細胞的分裂與分化
（第2課時）

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