資源簡介

(共25張PPT)
落實新課標(biāo)，“科學(xué)”開新篇
——蘇教版一年級科學(xué)上冊新教材解讀
目錄
一、
新舊教材對比
新教材的幾個亮點
新教材部分章節(jié)解讀
二、
三、
四、
新課標(biāo)概述
目錄
一、課標(biāo)概述
從2024年9月開始，一年級科學(xué)為最新改版教材，為了方便各位科學(xué)教師學(xué)習(xí)，在此從2022版新課標(biāo)中篩選與低年級學(xué)段有關(guān)的課標(biāo)內(nèi)容作簡要概述。
（一）指導(dǎo)思想
義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）是以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，遵循教育教學(xué)規(guī)律，落實立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育。反映時代特征，努力構(gòu)建具有中國特色、世界水準(zhǔn)的義務(wù)教育課程體系。聚焦中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來發(fā)展的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，引導(dǎo)學(xué)生明確人生發(fā)展方向，成長為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。
（二）新課標(biāo)主要變化：
1.課程方案完善了培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化了課程設(shè)置，細(xì)化了實施要求。
2.課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)化了課程育人導(dǎo)向，優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)了指導(dǎo)性，加強(qiáng)了學(xué)段銜接。
（三） 核心素養(yǎng)的低年級學(xué)段特征
主要從科學(xué)觀念、科學(xué)思維、探究實踐和態(tài)度責(zé)任四個維度來闡述。
1.科學(xué)觀念
知道自然界的事物有一定的外在特征，能在教師指導(dǎo)下，觀察和描述日常生活中的常見現(xiàn)象。
2.科學(xué)思維
能在教師指導(dǎo)下，描述具體現(xiàn)象與事物的構(gòu)成要素，比較并描述具體現(xiàn)象與事物的外在特征。
能在教師指導(dǎo)下，分清觀點與事實，根據(jù)研究問題提出假設(shè)或觀點，具有提供證據(jù)的意識。
初步具有從多角度提出觀點的意識，能針對事物的外在特征提出多種想法，個別想法具有新穎性。
3.探究實踐
初步具有提出問題和制訂計劃的意識、收集信息和得出結(jié)論的意識、簡單交流與評價探究過程和結(jié)果的意識，以及了解技術(shù)與工程實踐的興趣；具有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4.態(tài)度責(zé)任
在好奇心驅(qū)使下，對常見自然現(xiàn)象或生活中的科學(xué)現(xiàn)象表現(xiàn)出直覺興趣。能如實記錄觀察到的信息。
知道可以有依據(jù)地質(zhì)疑別人的觀點，嘗試從多個角度、以多種方式認(rèn)識事物。
愿意傾聽、分享他人的想法，樂于表達(dá)、講述自己的想法。
了解生活中常見的科學(xué)技術(shù)能給人類生活帶來便利，珍愛生命，具有保護(hù)身邊動植物的意識，知道保護(hù)環(huán)境的重要性。
（四）低年級學(xué)段目標(biāo)（也是從四個維度來闡述）
1.科學(xué)觀念：（1）認(rèn)識常見物體的基本外部特征，認(rèn)識生活中常見的材料；知道生活中常見的力，認(rèn)識力可以改變物體的形狀。
（2） 認(rèn)識周邊常見的植物和動物，能簡單描述其外部主要特征和生長過程；知道植物和動物的生存需要環(huán)境條件。
（3）能描述太陽升落、季節(jié)變化和月亮形狀變化等自然現(xiàn)象，說出天氣變化及其對人類生活的影響；知道地球是人類和動植物的共同家園。
2.科學(xué)思維：（1）能在教師指導(dǎo)下，觀察具體事物的構(gòu)成要素，通過口述、畫圖等方式描述事物的外在特征；能利用材料和工具，通過口述、繪畫、畫圖等方式表達(dá)自己的想法。
（2）能在教師指導(dǎo)下，辨別二維空間中的東西南北和上下左右；比較事物之間外在特征的不同點和相同點；根據(jù)事物的外在特征，對常見事物進(jìn)行分類；初步分清觀點與事實，根據(jù)問題提出假設(shè)，具有提供證據(jù)的意識。
（3）初步具有從不同角度提出觀點的意識，能突破對常見物品功能的思維定勢，利用發(fā)散思維、重組思維等方法，提出不同想法。
3.探究實踐：（1）能在教師指導(dǎo)下，通過對具體現(xiàn)象與事物的觀察和比較，提出感興趣的問題，作出簡單猜想，并了解科學(xué)探究需要制訂計劃。具有初步的 提出問題和制訂計劃的意識。
（2）能利用多種感官或簡單的工具，觀察對象的外部形態(tài)特征及現(xiàn)象， 并能對這些特征和現(xiàn)象進(jìn)行簡單的比較、分類等。具有初步的收集信息和得出結(jié)論的意識。
（3） 具有簡單交流、評價探究過程和結(jié)果的意識。
（4）知道簡單工具的功能和使用方法，能利用身邊的材料和簡單工具動手完成簡單的任務(wù)，能發(fā)現(xiàn)作品中存在的問題并嘗試提出解決方案。
（5）能在教師的指導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行總結(jié)反思，初步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4. 態(tài)度責(zé)任：（1）在好奇心驅(qū)使下，對常見自然現(xiàn)象或生活現(xiàn)象表現(xiàn)出直覺興趣；能如實記錄觀察到的信息；知道可以有依據(jù)地質(zhì)疑別人的觀點，嘗試從不 同角度、以不同方式認(rèn)識事物；愿意傾聽他人的想法，樂于分享和表達(dá)自己的想法。
（2）了解生活中常見的科技產(chǎn)品能給人類生活帶來的便利，知道科技產(chǎn)品有利也有弊；樹立珍愛生命、節(jié)約資源和保護(hù)環(huán)境的意識。
科學(xué)家
二、新舊教材對比
（一）教材目錄的編排變化
1.
2.
3.
4.
4.新教材增加了“課后評價”。
對比發(fā)現(xiàn)，新教材目錄有以下變化：
1.第二單元第5、第6課調(diào)整順序后，體現(xiàn)遞進(jìn)關(guān)系；
2.第三單元三個次級標(biāo)題改變后，目標(biāo)指向更明確；
3.第四單元兩個次級標(biāo)題改變后，體現(xiàn)總分關(guān)系；
2022版
2017版
2022版
2017版
（二）活動圖標(biāo)的變化
2017版
2022版
體現(xiàn)幼小銜接，考慮到一年級新生的認(rèn)知水平
取消“活動手冊”，改為課后作業(yè)
簡化為
根據(jù)需要分化為
根據(jù)教學(xué)的不同需要分化為
簡化
演變?yōu)?br/>上冊沒有出現(xiàn)
可能是考慮到一年級新生的認(rèn)知水平
動手： 一般只需要模仿，照著做就可以
探究：一般包括提出問題、作出假設(shè)、制訂計劃、搜集證據(jù)、處理信息、得出結(jié)論、表達(dá)交流和反思評價等要素
實踐：一般包括明確問題、 設(shè)計方案、實施計劃、檢驗作品、改進(jìn)完善等要素
（一個圖標(biāo)就代表一個教學(xué)環(huán)節(jié))
三、新教材的幾個亮點
1.新版教材交流的第一個問題就是：“你有沒有在幼兒園或家里做過這些事情？”插圖內(nèi)容與兒童的生活緊密聯(lián)系，能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)幼小銜接。
然后提示：“你知道嗎？你做過的這些事情，都和科學(xué)有關(guān)”，從而開啟科學(xué)啟蒙教育。
而2017版的教材就缺乏這樣的銜接，沒有照顧到一年級新生的認(rèn)知水平。
第一個亮點：體現(xiàn)幼小銜接，注重啟蒙教育
2022版
2017版
2.交流后給出提示：“科學(xué)家和我們一樣，有強(qiáng)烈的好奇心?！?br/>然后繼續(xù)以貼近學(xué)生生活的幾幅插圖引起學(xué)生的共鳴，告訴學(xué)生：“科學(xué)家通過觀察、實驗尋找問題的答案”，從而初步明確科學(xué)課學(xué)習(xí)的主要方法就是觀察、實驗。
這樣的銜接自然而順暢，對一年級新生來說易于接受。
第二個亮點：新教材突出大單元設(shè)計
2017版
2022版
2022版第二單元的三個次級主題——從觀察方法運用與觀察能力培養(yǎng)的角度看，這三課是逐步提高要求的遞進(jìn)關(guān)系。
第四單元三個次級主題——從內(nèi)容看，直觀、層次清晰，考慮到幼小銜接，體現(xiàn)了總分關(guān)系。
所謂大單元設(shè)計，就是根據(jù)課程總目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)，系統(tǒng)設(shè)計學(xué)年教學(xué)目標(biāo)、單元教學(xué)目標(biāo)和課時教學(xué)目標(biāo)，每個單元的次級主題之間有一定的邏輯關(guān)系。
遞進(jìn)
總分
第三個亮點：內(nèi)容排版符合兒童認(rèn)知規(guī)律
兒童學(xué)習(xí)的特點就是模仿能力強(qiáng)。因此，學(xué)生在閱讀、觀察的基礎(chǔ)上，才知道怎么去模仿，這樣才有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)探究活動能夠順利開展。
2022版調(diào)整了順序，符合兒童的學(xué)習(xí)和認(rèn)知規(guī)律。
2022版
2017版
這是第一單元第一課第二個模塊：學(xué)做科學(xué)家，學(xué)著像科學(xué)家一樣做滾球?qū)嶒灒瑢Ρ?017版，2022版調(diào)整了順序。為什么要這樣調(diào)整呢？
第四個亮點：新教材增加了“課后評價”。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“ 以課程目標(biāo)和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，構(gòu)建素養(yǎng)導(dǎo)向的綜合評價體系，發(fā)揮評價與考試的導(dǎo)向功能、診斷功能和教學(xué)改進(jìn)功能。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)過程性評價：
（一）評價原則：以評價促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展；以評價改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)；評價主體多元和方法多樣。
（二）主要環(huán)節(jié)的評價：
1.課堂評價：重點關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)過程。2.作業(yè)評價。3.單元與期末評價。
四、新教材部分章節(jié)解讀
以第二單元“用感官觀察”為例，本單元三個次級課題是遞進(jìn)關(guān)系。
第4課 認(rèn)識感官，分為三個模塊：
模塊一：什么是感官，用“感官”的概念來概括眼、耳、鼻、舌、皮膚。
然后通過組織孩子們“交流”兩個問題，在生活認(rèn)識的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提升對感官作用的科學(xué)認(rèn)識。
四、新教材部分章節(jié)解讀
模塊二：人的感官（這部分內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生通過“觀察”和“交流”，如“觀察校園30秒，說說你看到了什么”突出眼睛的功能……讓學(xué)生知道通過實踐體驗，人們運用不同的感官獲取事物信息）
模塊三：動物的感官（這部分是引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀資料，知道有的動物的感官非常靈敏，如“老鷹在高空能看到地上的兔子、大蠟螟能聽到極微小的聲音、狗能聞到極微弱的氣味”等等）
課后“作業(yè)”：調(diào)查還有哪些動物的感官特別靈敏，擴(kuò)大學(xué)生的認(rèn)知。
四、新教材部分章節(jié)解讀
第五課 借助工具觀察，分為兩個模塊：
模塊1：用感官觀察與用工具觀察效果不同（這個部分是通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐體驗，并學(xué)習(xí)使用觀察工具，如放大鏡等工具來獲取事物更多的特征信息）
模塊2：更多的觀察工具（這個部分是通過閱讀資料，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識更多的工具，如望遠(yuǎn)鏡、顯微鏡、B超診斷儀、夜視儀等，知道工具延伸了感官的功能）
課后“作業(yè)”：了解司機(jī)借助哪些工具觀察車輛周圍的情況，擴(kuò)大學(xué)生的認(rèn)知。
四、新教材部分章節(jié)解讀
第六課 感官總動員，分為兩個模塊：
模塊1：多種感官通常協(xié)同“工作”（這部分內(nèi)容是通過引導(dǎo)學(xué)生“觀察”、“討論”，讓學(xué)生實踐體驗運用單一的感官，并體會多種感官如何協(xié)同“工作”）
模塊2：多種感官協(xié)同“工作”很重要（引導(dǎo)學(xué)生通過觀察蠟燭這個具體事例體會皮膚、眼睛、鼻子等多種感官協(xié)同“工作”，可以更加全面、準(zhǔn)確地認(rèn)識事物）
通過“閱讀”資料：了解人們挑選西瓜、中醫(yī)診病分別用到了哪些器官，擴(kuò)大認(rèn)知。
“單元小結(jié)”解析：
第 1題：回顧與整理
在方框里填寫感官的名稱，在圓圈里填寫觀察工具的作用。
這道題復(fù)習(xí)鞏固了不同的感官具有不同的作用。
第2題：遷移與應(yīng)用
假如你看到一種從未見過的果子，你會用什么方法觀察它？
這道題檢測學(xué)生能否運用多種感官協(xié)同“工作”進(jìn)行“觀察” 。
附：教學(xué)建議
科學(xué)教學(xué)要以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為宗旨，以學(xué)生認(rèn)知水平和已有經(jīng)驗為基礎(chǔ)，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容整合，注重教學(xué)方法改革，精心設(shè)計教學(xué)活動。
1.基于核心素養(yǎng)確定教學(xué)目標(biāo)
系統(tǒng)設(shè)計學(xué)年教學(xué)目標(biāo)、單元教學(xué)目標(biāo)和課時教學(xué)目標(biāo)，落實課程總目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)。確定教學(xué)目標(biāo)要圍繞核心素養(yǎng)，依據(jù)學(xué)業(yè)要求和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，建立具體學(xué)習(xí)內(nèi)容與核心素養(yǎng)表現(xiàn)之間的關(guān)聯(lián)，符合學(xué)生的認(rèn)知水平和已有經(jīng)驗。不同層次教學(xué)目標(biāo)要圍繞核心概念, 相互關(guān)聯(lián)、整體考慮；同一核心概念在不同年級的教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)進(jìn)階要求。
2.圍繞核心概念組織教學(xué)內(nèi)容
基于課程標(biāo)準(zhǔn)，圍繞學(xué)科核心概念和跨學(xué)科概念，理解教材設(shè)計，關(guān)注知識間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，促進(jìn)知識的結(jié)構(gòu)化，改變碎片化、割裂式的教學(xué)傾向。把握核心概念進(jìn)階，強(qiáng)化學(xué)段教學(xué)內(nèi)容安排的序列化和遞進(jìn)性，體現(xiàn)學(xué)業(yè)要求和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。突出核心概念在真實情境中的應(yīng)用，加強(qiáng)知識學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活、社會實踐之間的聯(lián)系，實現(xiàn)學(xué)生對核心概念的深度理解、有效建構(gòu)和靈活應(yīng)用。
3.以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)設(shè)計
充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平，針對擬定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，按照學(xué)習(xí)進(jìn)階設(shè)計促進(jìn)學(xué)生自主、探究、思維、合作的教學(xué)活動，滲透科學(xué)史教育，重視幼小銜接。重點關(guān)注以下環(huán)節(jié)：
（1）情境創(chuàng)設(shè)與問題提出。從學(xué)生已有經(jīng)驗出發(fā)，選擇合適的情境素 材，運用觀察、實驗、調(diào)查、制作等活動創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提出有價值的問題，引發(fā)認(rèn)知沖突，激發(fā)探究動機(jī)。
（2）自主探究與合作交流。根據(jù)探究問題引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計方案，明 確探究任務(wù)，注重激活學(xué)生的認(rèn)知、情感和行為，激發(fā)學(xué)生自主參與、動手動腦、經(jīng)歷探究的過程，既要考慮學(xué)生自主獨立的學(xué)習(xí)，還要考慮學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)。
（3）總結(jié)反思與應(yīng)用遷移。設(shè)計必要環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)過程和 結(jié)果進(jìn)行總結(jié)與反思，發(fā)展學(xué)生自我監(jiān)控能力；組織學(xué)生運用所學(xué)的知識和方法解決真實情境中的問題，實現(xiàn)應(yīng)用與遷移，做到融會貫通。
4.以探究實踐為主要方式開展教學(xué)活動
探究和實踐是科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式，要加強(qiáng)對探究和實踐活動的研究與指導(dǎo)，整合啟發(fā)式、探究式、互動式、體驗式和項目式等各種教與學(xué)方式的基本要求，設(shè)計并實施能夠促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的思維型探究和實踐。
（1）精心組織，加強(qiáng)監(jiān)控，讓學(xué)生經(jīng)歷有效探究和實踐過程?？茖W(xué)探究包括提出問題、作出假設(shè)、制訂計劃、搜集證據(jù)、處理信息、得出結(jié)論、表達(dá)交流和反思評價等要素；技術(shù)與工程實踐包括明確問題、 設(shè)計方案、實施計劃、檢驗作品、改進(jìn)完善、發(fā)布成果等要素。
（2）適時追問，及時點撥，激發(fā)學(xué)生在探究和實踐中的思維活動。教 師要隨時關(guān)注學(xué)生的思維狀況，滲透思維方法，避免程式化、表面化的說教，通過精心設(shè)問、恰當(dāng)引導(dǎo)等方式，啟發(fā)學(xué)生既重視動手操作，又注重動腦思考，實現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果的自我建構(gòu)，發(fā)展學(xué)生的思維能力。
（3）學(xué)生主體，教師主導(dǎo)，加強(qiáng)教師與學(xué)生的有效互動。教師要根據(jù) 學(xué)習(xí)要求和學(xué)生學(xué)習(xí)能力，明確探究和實踐任務(wù)，放手讓學(xué)生進(jìn)行探究和實踐，鼓勵學(xué)生通過自主與合作方式開展活動，并給予必要的指導(dǎo)與支持。
（我的分享只是起到一個拋磚引玉的作用，新課標(biāo)、新教材有很多內(nèi)容值得我們仔細(xì)去研讀、去體會、去實踐。我的分享到此結(jié)束，請各位老師多提寶貴意見！謝謝!）
謝謝聆聽！

展開更多......

收起↑