資源簡介

(共35張PPT)
蘇教版小學科學一年級上冊
演示及分組實驗解讀
舊教材 新教材
優化活動導引圖標
舊
新
新教材更注重幼小銜接，增加了學生小時候做過的相關的科學活動，與科學家的活動進行比較。
調整了部分學習內容的先后順序，將科學家的工作調整到了最后一個模塊進行學習。
科學觀念 科學思維 探究實踐 態度責任
知道常見簡單科技產品的結構決定了其功能，知道簡單的制作問題需要定義和界定。 能突破對常見物品動能的思維定勢，利用發散思維、重組思維等方法，提出不同想法。 能利用身邊的材料和簡單工具動手完成簡單的任務，能發現作品中存在的問題并嘗試提出解決方案。 了解生活中常見的科技產品能給人類生活帶來便利。
一、對《課程標準》的落實
1.對課程（學段）目標的落實
核心概念 學習內容 內容要求 學業要求
（十二）技術、工程與社會 12.2技術與工程改變了人們的生產與生活 ③舉例說出周圍簡單科技產品的結構和功能，知道科技產品給人們帶來了便利、快捷和舒適。 能描述常見簡單科技產品的結構與功能；知道科技產品為人們帶來便利。
（十三）工程設計與物化 13.3工程是設計方案物化的結果 ④制作簡單的實物模型并展示，嘗試通過觀察發現作品中存在的問題并提出改進方案。 能使用常見的工具和材料制作簡單實物模型，能發現實物模型的不足。
一、對《課程標準》的落實
2.對學習內容與要求的落實
1.通過回憶小時候做過的事情，察覺科學家與工程師的工作并不神秘。
2.通過交流科學家與工程師的工作，知道科學家與工程師從事的工作有區別。
3.通過科學小實驗與設計制作活動，體驗科學研究與工程實踐的過程，獲得發現與制作的樂趣。
4.通過經歷具體的操作活動，意識到制訂與遵守科學課規則的重要性。
二、單元目標
一、設計意圖
像科學家那樣做實驗，知道我們就是小小科學家。
二、教學建議
1.建議教師要多做演示，教師用自己的直觀行動去讓學生學著做，避免空洞的語言說教，學生難以理解。
2.實驗可以讓每一個學生都來做一做，這樣重復實驗取得的數據更科學，提醒學生別忘了做好記錄。
3.實驗過后收拾好教材，養成良好的實驗習慣從第一節課開始。
三、注意事項
這是孩子們在小學階段做的第一次對比實驗，實驗時教師要做好示范，變量的控制由教師掌握，學生按要求實驗即可。
1.小小科學家
三、本單元實驗分析
2.小小工程師
一、設計意圖
創設一個真實情境，經歷工程設計、制作、評估的簡單過程，解決身邊的真實問題。
二、教學建議
鼓勵學生利用身邊的材料制作個性化的鉛筆加長器，不要求全班統一。就地取材，可以是紙制的、塑料管式的，也可以是木制的、竹制的等。
三、注意事項
1.學生自備的鉛筆要足夠短，這樣在設計使用鉛筆加長器時才能真正體會到產品的功用。
2.在比較鉛筆加長器時，買來的鉛筆加長器美觀、結實、實用，但是自己做的環保、簡單、省錢。比較時不能一味的說買來的好，那樣就失去動手制作的意義了。
3.制作時如若使用剪刀，要注意安全。
一、設計意圖
讓學生在實際操作中意識到遵守規則很重要，可以提高實驗效率和學。
二、教學建議
1.比較水的多少的方法可以多樣，教師要盡可能地預想并準備好相應的器材。
2.帶刻度的杯子可以是燒杯，也可以是量筒或是量杯。
三、注意事項
比較出水的多少并不是最終的目的，關鍵是要看在活動中有沒有規則意識。這里對量筒（或量杯）的使用不做技術上的要求。
3.上好科學課
科學觀念 科學思維 探究實踐 態度責任
識別人的眼、耳、鼻、舌、皮膚等器官，列舉這些器官的功能與保護方法。 能在教師指導下，觀察具體事物的構成要素，通過口述、畫圖等方式描述事物的外在特征；能利用材料和工具，通過口述、繪畫、畫圖等方式表達自己的想法。 能在教師指導下，通過對具體現象與實物的觀察和比較，提出感興趣的問題，做出簡單的猜想。具體初步的提出問題意識。 在好奇心的驅使下，對常見自然現象或生活現象表現出直覺興趣；能如實記錄觀察到的信息；嘗試從不同角度，以不同方式認識事物；樂于分享和表達自己的想法。
一、對《課程標準》的落實
1.課程（學段）目標的落實
核心概念 學習內容 內容要求 學業要求
（五）生命系統的構成層次 5.5人體由多個系統組成 ④識別人的眼、耳、鼻、舌、皮膚等器官，列舉這些器官的功能與保護方法。 識別人體的感覺器官。
（十二）技術、工程與社會 12.1技術與工程創造了人造物，技術的核心是發明。工程的關鍵是建造 ②學會使用錘子、安全剪刀、放大鏡等簡單工具；應用身邊的材料和工具，制作簡單的手工作品 學會使用錘子、安全剪刀、放大鏡等簡單工具；能借助工具進行科學觀察并進行交流。
12.3科學、技術、工程相互影響與促進 ④初步體驗利用工具可以更好地進行觀察和測量 具有動手操作的興趣。
一、對《課程標準》的落實
2.對學習內容與要求的落實
二、單元教學目標
1.能說出人體的感覺器官及其功能，知道感覺器官的重要性。
2.能用不同的感官進行全面、細致的觀察。
3.能使用放大鏡、顯微鏡、聽診器等觀察工具進行觀察。
4.對全面、細致地觀察事物有好奇心，并付諸行動。
一、設計意圖
感官是開啟孩子探索世界之門的鑰匙，感官的認識和發展對于兒童的成長和發展至關重要。
二、教學建議
1.可以用不透明布袋裝上物品，讓學生想一想怎樣能不打開袋子知道里面有什么，將學生已知已會的觀察本領激發出來。
2.選取學生生活中較為熟悉且具有代表性的物體作為袋子中的“秘密”。
3.無論學生說出來其中幾種方法，盡量讓他們都試一試，說清楚自己觀察到的。
4.袋子中盡量避免防止容易捏爛的物體，一年級學生有的在摸時把握不住力度分寸，會造成袋子內物體損壞且污染內壁的情況。
4.認識感官
三、本單元實驗分析
一、設計意圖
用感官觀察和用工具觀察到的效果是不一樣的，運用觀察工具，可以使我們獲得更多事物的特征信息。
二、教學建議
1.在觀察大拇指時，學生會說出很多的實物，不僅僅是指紋，教師都要及時給予肯定，等學生說完后再引導學生觀察大拇指上的指紋，進行聚焦和記錄。
2.組織學生觀察指紋過程中，不要過分追求細節，應側重于體驗用工具觀察能讓我們看得更清楚。
3.此環節有三個小活動，可以設計三折頁的記錄單，每觀察一次就在一折頁上進行記錄，等到全部記錄完成后，打開完整折頁進行比較，說明其中的不同。
4.放大鏡和顯微鏡使用前，教師要給于演示，在操作過程中，要規范使用方法。
5.借助工具觀察
6.感官總動員
一、設計意圖
生活中，對事物的觀察常常要通過多感官一起“工作”來實現的，如欣賞風景、品嘗美食、探查環境等。從多個角度觀察事物，可以更加全面、準確地認識它。
二、教學建議
學生再獨立觀察填寫記錄時，充分發揮教師評價的激勵作用，做到實時點評，激勵學生觀察更多的特征。
科學觀念 科學思維 探究實踐 態度責任
認識常見實物的基本外部特征。 初步分清觀點與事實，根據問題提出假設，具有提供證據的意識。 能在教師指導下，通過對具體現象與事物的觀察和比較，提出感興趣的問題，作出簡單猜測。 能如實記錄觀察到的信息，愿意傾聽他人的想法，樂于分享和表達自己的想法
一、對《課程標準》的落實
1.對課程（學段）目標的落實
核心概念 學習內容 內容要求 學業要求
（一）物質的結構與性質 1.1物質具有一定的特性與功能 ①觀察并描述物體的輕重、薄厚、顏色、表面粗糙程度、形狀等外部特征，能根據物體外部特征對其進行簡單分類。 能根據一些外部特征對常見物體進行比較和分類。能在好奇心驅使下，對事物外部特征表現出探究興趣；能仔細觀察和比較，如實表達觀察到的現象。
一、對《課程標準》的落實
2.對核心概念的內容要求和學業要求的落實
二、單元教學目標
1.知道事實與猜想的關系。
2.能針對具體現象，有依據地提出合理猜想，并用證據說明猜想是不是正確的。
3.針對樹葉變黃的問題情境，提出猜想并進行驗證。
4.借助解暗箱活動，體會到當意見不一致時，交流、磋商、討論的重要性。
一、設計意圖
讓學生獲得通過觀察、實驗驗證猜想的鍛煉機會。
二、教學建議
在指導學生玩碰碰球時，掌握好此處三個步驟的節奏，第一步按正常節奏進行，猜想后進行驗證；第二步以第一步為基礎，對學生而言，懸念不大，節奏可以快一些；學生在進行第三步時遇到了難題。即被撞的只有兩個球，這時要放慢節奏，讓學生暢所欲言地說出自己的猜想，然后進行驗證。
三、注意事項
1.在玩碰碰球時，為保障每次驗證的效果，一定要提醒學生讓小球停止后再進行驗證，切不可操之過急。
2.由于碰碰球的精確性不足，每次驗證實驗的現象都不可能保持很長時間，所以，不能長時間讓學生的看那一次的驗證現象。
三、本單元實驗分析
8.從猜想到驗證
一、設計意圖
承接以上模塊的活動，讓學生得到用非觀察實驗方法搜集證據驗證的鍛煉機會。
二、教學建議
在猜測盒子里情況的活動中，教師可以給與有針對性的方法指導，如讓學生想一想怎樣讓小球在盒子里滾起來，動作快好還是慢好，用什么感覺。
三、注意事項
在好奇心的驅使下，特別是產生爭議的時候，學生總試圖打開盒子。對比，教師一定要提出明確要求，不能打開盒子，并在活動過程中給予提醒。
一、設計意圖
給學生提供真實自然情境下從猜想到驗證的探究實踐機會。
二、教學建議
1.在組織現場觀察以及尋找證據的時候，可以給與學生分組，讓一組觀察樹上的葉子，一組收集落葉進行觀察，然后兩組交換，讓所有學生都試一試兩種方法。
2.如果學生口頭表達自己的猜想比較困難，可以讓學生把自己的猜想畫下來，一邊展示一邊介紹自己的想法。
三、注意事項
1.由于需要觀察銀杏樹葉變黃的情況，所以，本課不能按教學進度上，應在銀杏樹葉還沒有完全變黃的時候上課。
2.如果選用現場觀察，由于地點是在室外，教師要課外重視學生的安全，出發前要提出安全注意事項，活動中要密切關注學生的行動，并及時排除危險因素。
9.探究秋葉的秘密
科學觀念 科學思維 探究實踐 態度責任
知道自然物和人造物存在區別。 能在教師指導下，觀察具體事物的構成要素，通過口述、畫圖等方式描述事物的外在特征。 能利用多種感官或簡單工具，觀察對象的外部形態特征及現象，并能對這些特征和現象進行簡單的比較、分類等。 了解生活中常見的科技產品能給人類生活帶來便利
一、對《課程標準》的落實
1.對課程（學段）目標的落實
核心概念 學習內容 內容要求 學業要求
（十二）技術、工程與社會 12.1技術與工程創造了人造物，技術的核心是發明，工程的核心是建造。 ①知道我們周圍的人造物是由人設計并制造出來的，觀察和區別身邊的自然物和人造物。 ②學會使用錘子、安全剪刀、放大鏡等簡單工具；應用身邊的材料和工具，制作簡單的手工作品。 能區別自然物和人造物，能描述簡單科技產品的結構和功能。學會使用錘子、安全剪刀、放大鏡等簡單工具；應用身邊的材料和工具，制作簡單的手工作品；能借助工具進行科學觀察并進行交流，具有動手操作的興趣。
12.2技術與工程改變了人們的生產和生活。 ③舉例說出周圍簡單科技產品的結構和功能，知道科技產品給人們生活帶來的便利、快捷和舒適。 一、對《課程標準》的落實
2.對核心概念的內容要求和學業要求的落實
二、單元教學目標
1.通過比較，能分辨出什么是自然物，什么是人造物。
2.意識到人和動物的生活方式不一樣。
3.親自動手，用自然物制作一個物品。
4.保持對生活中常見科技產品的關注和興趣。
一、設計意圖
提供多種練習機會，鞏固對自然物、人造物的理解。
二、教學建議
1.可以向學生提供生產制造的視頻，如瓦磚、織布、收割、見諸的視頻來幫助學生認識自然物變成人造物的過程。
2.在制作過程中，可以提供相應的簡單工具，如剪刀、細線、膠水等。
3.這是一組利用自然物做人造物的動手實踐。可選做。
三、注意事項
提醒學生在使用工具的時候，要注意安全。
10.自然物與人造物
三、本單元實驗分析
12.輪子的故事
一、設計意圖
提供給學生多方面認識輪子的機會。
（探究目的：觀察并找出輪子的共同點，分析運用輪子的便利，探究使用輪子是否省力。）
二、教學建議
1.這是一個對比試驗，應該先讓學生猜想，使用輪子是不是省力，然后，引導學生想辦法配輪子、思考這樣比較不同的效果。
2.實驗過程中，指導學生注意觀察：哪些現象表明使用輪子省力，如：很方便地移動；用橡皮筋拉的時候，橡皮筋被拉伸得短等，增進學生得證據意識。
三、注意事項
在實驗過程中，教師應該提醒學生注意安全事項，如：避免用力過猛導致鉛筆滑出傷人。
12.輪子的故事
一、設計意圖
給學生提供體會車輛發明技術的動手實踐機會。
二、教學建議
1.在生活中尋找工具，如讓學生將家里的牙膏盒、肥皂盒等拿來做車身，用竹簽做軸，用礦泉水瓶蓋做車輪，這些材料既環保又很常見，容易收集。
2.注重培養學生的合作意識，指導學生明確分工，一人安裝輪軸，一人將輪子固定于車身，各負其責，相互商討，安裝有序。
三、注意事項
注意安全！選擇安全的工具和材料，確保使用的輪子、螺絲、膠水等材料和工具適合兒童使用，無毒無害，邊緣光滑，不會割傷手；提醒學生在使用剪刀和竹簽時防止傷到手。
一、設計意圖
旨在給學生親歷一個簡單工程任務的機會，在完成的過程中“學做工程師”。讓學生經歷完整的工程實踐過程，特別強調如何明確問題。
二、教學建議
1.可以利用第四單元已經做好的手動小車。
2.發布成果階段，可以讓學生分析跑得較遠的小車獲勝的可能原因，課后繼續改進自己的小車。
三、注意事項
1.研究氣球出氣口朝向與運動方向的關系時，氣球對面盡量空曠，不要撞擊到別人。
2.注意進行測試的地面，盡量選擇光滑無障礙物的長走廊進行測試。
3.制作之前，要叮囑學生使用剪刀注意安全。
專項學習：像工程師那樣①
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