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最新人教版高中生物必修一說(shuō)課稿全套
目錄
高中生物說(shuō)課稿模板（標(biāo)準(zhǔn)格式 ）
1.1是從生物圈到細(xì)胞
1.2細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性
2.1細(xì)胞中的元素和化合物
2.2生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者——蛋白質(zhì)
2.3遺傳信息的攜帶者──核酸
2.4細(xì)胞中的糖類和脂質(zhì)
2.5細(xì)胞中的無(wú)機(jī)物
3.1細(xì)胞膜——系統(tǒng)的邊界
3.2細(xì)胞器——系統(tǒng)內(nèi)的分工合作
3.3細(xì)胞核——系統(tǒng)的控制中心
4.1物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例
4.2物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞?br/>4.3生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型
5.1降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶
5.2細(xì)胞的能量“通貨”─ATP
5.3 ATP的主要來(lái)源——細(xì)胞呼吸
5.4能量之源----光與光合作用
6.1細(xì)胞增殖
6.2細(xì)胞分化
6.3細(xì)胞的衰老與凋亡
6.4細(xì)胞的癌變
高中生物說(shuō)課稿模板（標(biāo)準(zhǔn)格式 ）
各位評(píng)委老師，您們好！
我是 號(hào)考生，我今天說(shuō)課的題目是《 》。我主要從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)方法與策略 、教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)等幾個(gè)步驟向大家詳細(xì)地講解我對(duì)這節(jié)課的安排。
一、教材分析
《 》是人教版高中生物必修一第 單元第 節(jié)內(nèi)容。在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了 ,這為過(guò)渡到本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用。因此，本節(jié)內(nèi)容在 中具有不容忽視的重要的地位。
本節(jié)內(nèi)容前面承接本教材的 內(nèi)容，后面是本教材的 這部分內(nèi)容，所以學(xué)好這個(gè)內(nèi)容為學(xué)好以后的生物知識(shí)打下牢固的理論基礎(chǔ)，而且它在整個(gè)教材中也起到了承上啟下的作用。本內(nèi)容包含的一些 知識(shí)，是以后生物學(xué)習(xí)中不可缺少的部分，也是今后高考的必考內(nèi)容。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著高二年級(jí)學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1、 認(rèn)知目標(biāo)：識(shí)記：
理解：
2、 能力目標(biāo)
3、 情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)
三、說(shuō)教學(xué)的重、難點(diǎn)
本著高二新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
重點(diǎn)的依據(jù)：只有掌握了 ，才能理解和掌握
教學(xué)難點(diǎn)：
難點(diǎn)的依據(jù)： 較抽象；學(xué)生沒有這方面的基礎(chǔ)知識(shí)。
為了講清教材的重、難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊?br/>四、 說(shuō)教法
我們都知道生物是一門培養(yǎng)人的實(shí)踐能力的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)過(guò)程中，不僅要使學(xué)生“知其然”，還要使學(xué)生“知其所以然”。我們?cè)谝詫W(xué)生為主體，又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取理論知識(shí)、解決實(shí)際問(wèn)題方法的思維過(guò)程。
考慮到我校高二年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀，以及基于本節(jié)課內(nèi)容的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：
1、直觀演示法：
利用圖片的投影等手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。
2、活動(dòng)探究法
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式獲取知識(shí)，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。
3、集體討論法
針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
五、說(shuō)學(xué)法
我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：思考評(píng)價(jià)法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、導(dǎo)入新課：（3—5分鐘）
由上節(jié)課學(xué)過(guò)的知識(shí)和教材開頭的情景設(shè)置導(dǎo)入新課。
導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的依據(jù)：一是概括了舊知識(shí)，引出新知識(shí)，溫故而知新，使學(xué)生能夠知道新知識(shí)和舊知識(shí)之間的聯(lián)系。二是使學(xué)生明確本節(jié)課要講述的內(nèi)容，以激發(fā)起學(xué)生的求知欲望。這是生物教學(xué)非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。
2、講授新課：（30分鐘）
在講授新課的過(guò)程中，我突出教材的重點(diǎn)，明了地分析教材的難點(diǎn)。
還根據(jù)教材的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際、教師的特長(zhǎng)，以及教學(xué)設(shè)備的情況，我選擇了多媒體的教學(xué)手段。這些教學(xué)手段的運(yùn)用可以使抽象的知識(shí)具體化，枯燥的知識(shí)生動(dòng)化，乏味的知識(shí)興趣化。
還重視教材中的疑問(wèn)，適當(dāng)對(duì)題目進(jìn)行引申,使它的作用更加突出，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的串聯(lián)、積累、加工，從而達(dá)到舉一反三的效果。
3、課堂小結(jié)，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。（3—5分鐘）
課堂小結(jié)，可以把課堂傳授的知識(shí)盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)；簡(jiǎn)單扼要的課堂小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解政治理論在實(shí)際生活中的應(yīng)用，并且逐漸地培養(yǎng)學(xué)生具有良好的個(gè)性。
七、板書設(shè)計(jì)
我比較注重直觀、系統(tǒng)的板書設(shè)計(jì)，還及時(shí)地體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。
板書：
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，本節(jié)課我放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過(guò)程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)識(shí)水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
以上這些就是我本節(jié)課的教學(xué)設(shè)想，敬請(qǐng)各位專家、評(píng)委老師們批評(píng)指正，謝謝！
最新人教版高中生物必修一說(shuō)課稿
1.1是從生物圈到細(xì)胞
各位評(píng)委老師，上午好！
我今天說(shuō)課的題目是《從生物圈到細(xì)胞》。我主要從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)方法與策略、教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)等幾個(gè)步驟向大家詳細(xì)地講解我對(duì)這節(jié)課的安排。
一、教材分析
1、教材的地位和作用：
“從生物圈到細(xì)胞”這一節(jié)內(nèi)容是高中階段生物課程的第一節(jié)內(nèi)容，主要介紹細(xì)胞的作用、生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次等內(nèi)容，本節(jié)知識(shí)不僅是對(duì)初中階段細(xì)胞知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固，而且是高中階段學(xué)習(xí)生物課程必須用到的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和基本概念，因此這一節(jié)內(nèi)容具有承前啟后的作用。
2、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)本節(jié)知識(shí)、課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及教學(xué)資源等多方面的因素，我認(rèn)為本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該定為：
（1）.知識(shí)目標(biāo)：
理解并掌握生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次；
能判斷某個(gè)例子處于生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的地位；
了解細(xì)胞在生命系統(tǒng)中的地位；
舉例說(shuō)明群落、種群的概念。
（2）.能力目標(biāo)：
培養(yǎng)與人合作完成任務(wù)的能力及歸納總結(jié)知識(shí)、搜集資料解決問(wèn)題的能力。
（3）.情感態(tài)度與價(jià)值觀：
培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)生的協(xié)作精神。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：
在教材內(nèi)容及課標(biāo)的要求下，我確定出了本節(jié)課的重點(diǎn)及難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：細(xì)胞是生命活動(dòng)的基礎(chǔ)；生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。
教學(xué)難點(diǎn)：生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。
二、說(shuō)教法：
關(guān)于本節(jié)內(nèi)容，課本上有比較豐富的圖片和實(shí)例，我將主要利用這些教學(xué)資源來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
首先在第一部分“生命活動(dòng)離不開細(xì)胞”中，我將通過(guò)課本上的4個(gè)實(shí)例的內(nèi)容分別得出：①單細(xì)胞生物離不開細(xì)胞；②多細(xì)胞生物離不開細(xì)胞；③病毒（無(wú)細(xì)胞結(jié)構(gòu)）離不開細(xì)胞，利用這三個(gè)證據(jù)來(lái)歸納得出生命活動(dòng)離不開細(xì)胞這一概念，在這個(gè)過(guò)程中，大部分環(huán)節(jié)都有學(xué)生的參與，這樣能夠讓他們更能理解概念的內(nèi)含，同時(shí)也加深了對(duì)知識(shí)的理解和記憶。
第二部分“生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次”這部分內(nèi)容涉及到了一些新的名詞，如“種群”和“群落”，在你這種情況下，我先給學(xué)生介紹這兩個(gè)概念的定義及內(nèi)含后再來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
最后，綜合第一部分與的二部分的結(jié)論，給學(xué)生總結(jié)出本節(jié)課的重點(diǎn)概念，即生命活動(dòng)離不開細(xì)胞，細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，是生命活動(dòng)的基礎(chǔ)。
三、說(shuō)學(xué)法：
通過(guò)這一節(jié)課程的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)與他人通過(guò)交流與合作來(lái)完成某項(xiàng)任務(wù)或解決問(wèn)題的能力，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，增強(qiáng)歸納總結(jié)知識(shí)的能力與獲取有效信息的能力。
四、教學(xué)過(guò)程：
1.導(dǎo)入：
本節(jié)課程是高中階段的第一節(jié)課，因此，我用一局富有詩(shī)意的句子作為開頭來(lái)引入課程，并以此作為起始點(diǎn)來(lái)告知同學(xué)們新學(xué)期開始了，從此之后，對(duì)生命的探索也開始了，旨在給學(xué)生有一種學(xué)習(xí)新知識(shí)的信號(hào)。
2.新授課：
第一部分“生命活動(dòng)離不開細(xì)胞”，通過(guò)一系列的實(shí)例來(lái)證明一個(gè)概念——生命活動(dòng)離不開細(xì)胞，為了是學(xué)生更好地理解這一概念，我在講述書本上的實(shí)例的時(shí)候，讓學(xué)生自己討論、查找資料以及歸納總結(jié)，讓他們自己來(lái)尋找答案，主動(dòng)學(xué)習(xí)。
第二部分“生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次”，這一部分具有一定的抽象性，并且有新的概念出現(xiàn)，因此我用了舉例、問(wèn)題討論等活動(dòng)來(lái)把知識(shí)更加具體地展示給學(xué)生，最終明確生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次的概念和內(nèi)含。
最后，把兩部分內(nèi)容綜合起來(lái)即本課的重要知識(shí)，即生命活動(dòng)離不開細(xì)胞，細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，是生命活動(dòng)的基礎(chǔ)。
3.課堂練習(xí)：
我準(zhǔn)備了一些有關(guān)這節(jié)課的內(nèi)容的習(xí)題給學(xué)生練習(xí)，鞏固知識(shí)，把所學(xué)的的東西應(yīng)用到分析問(wèn)題上來(lái)。
五、板書設(shè)計(jì)：
一、生命活動(dòng)離不開細(xì)胞：
草履蟲（單細(xì)胞）
人體（多細(xì)胞） 生命活動(dòng)離不開細(xì)胞
HIV病毒（無(wú)細(xì)胞結(jié)構(gòu)）
二、生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次：
細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→個(gè)體→
種群→群落→生態(tài)系統(tǒng)→生物圈
在對(duì)教材的分析以及對(duì)學(xué)生分析之后，我通過(guò)這些方法，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索，最終在老師的引導(dǎo)下的出結(jié)論，這樣能更加清晰、深刻地理解知識(shí)，最終達(dá)到教學(xué)目的。
我的說(shuō)課完了，謝謝大家！
1.2 細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性
尊敬的各位評(píng)委專家，您們好!
今天我要進(jìn)行說(shuō)課的題目是《細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性》。下面我將從教材、教法、學(xué)情、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)六個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設(shè)想：
一、教材分析
1.教材的地位和作用
《細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性》是人教版必修一第一章第二節(jié)的內(nèi)容，第一節(jié)已經(jīng)向?qū)W生引入了細(xì)胞的概念，是學(xué)生對(duì)細(xì)胞有了初步認(rèn)識(shí)，本節(jié)課將進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)細(xì)胞的學(xué)習(xí)，本節(jié)內(nèi)容也是以后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此具有重要意義。
2.教學(xué)目標(biāo)
（1）知識(shí)目標(biāo)：使用高倍鏡觀察多種細(xì)胞，比較不同細(xì)胞的異同點(diǎn)。
真核細(xì)胞與元和細(xì)胞的區(qū)別
分析細(xì)胞學(xué)說(shuō)建立的過(guò)程
（2）能力目標(biāo)：使用高倍鏡觀察幾種細(xì)胞，比較不同細(xì)胞的異同點(diǎn)。
運(yùn)用制作臨時(shí)裝片的方法。
（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)同細(xì)胞學(xué)說(shuō)的建立是一個(gè)開拓、繼承、修正和發(fā)展的過(guò)程
認(rèn)識(shí)顯微技術(shù)的發(fā)展進(jìn)步對(duì)生物科學(xué)發(fā)展的重大意義。
3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：使用高倍鏡觀察幾種細(xì)胞，比較不同細(xì)胞的異同點(diǎn)。
分析細(xì)胞學(xué)說(shuō)建立的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的區(qū)別和聯(lián)系。
二、學(xué)情分析：
本節(jié)課的授課對(duì)象是高中一年級(jí)學(xué)生，他們具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，具有一定的觀察和認(rèn)知能力，分析思維的目的性、連續(xù)性和邏輯性已初步建立但不完善，但他們的學(xué)習(xí)積極性較高，課堂上應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生不斷思考，體現(xiàn)學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性。教師在講解內(nèi)容時(shí)可借助多媒體技術(shù)，幫助學(xué)生識(shí)記和理解。
三、說(shuō)教學(xué)方法
教法：本節(jié)課的教學(xué)采用教師主導(dǎo)，學(xué)生自主，合作和交流討論相結(jié)合的方法，總體思路為：展示現(xiàn)象→提出問(wèn)題→原理解釋→總結(jié)概念，是學(xué)生綜合運(yùn)用到課程標(biāo)準(zhǔn)所提到的“觀察，描述，比較，概括，分析”等技能，并配以多媒體輔助教學(xué)。
學(xué)法：緣何細(xì)胞與真核細(xì)胞的區(qū)別和比較是本節(jié)課的難點(diǎn)，要掌握好這一點(diǎn)，必須運(yùn)用對(duì)比的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)觀察討論的方式讓學(xué)生自己找出原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的區(qū)別和聯(lián)系來(lái)掌握該知識(shí)點(diǎn)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
用幻燈片展示課本問(wèn)題探討里的四幅圖片，并分組討論回答課本上的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
（二）高倍顯微鏡的使用步驟和要求
1. 師生共同討論歸納正確使用顯微鏡的方法步驟，并分組練習(xí)時(shí)用顯微鏡。并總結(jié)出使用顯微鏡時(shí)的注意事項(xiàng)
2.多媒體展示制作臨時(shí)裝片的步驟
3.小組成員分別制作不同材料的臨時(shí)裝片
4.小組成員合作討論教材上的思考題，是學(xué)生在學(xué)習(xí)高倍顯微鏡的同時(shí)，認(rèn)識(shí)到細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性。
（三）原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的異同 此知識(shí)點(diǎn)是本節(jié)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)
1.給學(xué)生提示，先從字面上分析這兩類生物的最重要區(qū)別在于細(xì)胞核；
2.用多媒體向?qū)W生展示細(xì)菌細(xì)胞和藍(lán)藻細(xì)胞的模式圖，使學(xué)生對(duì)原核細(xì)胞有直觀的印象，并引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考：細(xì)胞核和擬核的區(qū)別
3.展示洋蔥表皮細(xì)胞，引導(dǎo)學(xué)生觀察、討論真核細(xì)胞與原核細(xì)胞的異同
4.從細(xì)胞大小，細(xì)胞核，細(xì)胞質(zhì)和生物類群等方面列表總結(jié)原何細(xì)胞與真核細(xì)胞的區(qū)別和聯(lián)系
（四）細(xì)胞學(xué)說(shuō)的建立過(guò)程
讓學(xué)生閱讀教材資料分析的內(nèi)容，了解細(xì)胞學(xué)說(shuō)建立的過(guò)程。本部分內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)“新細(xì)胞可以從老細(xì)胞中產(chǎn)生”為第六章第一節(jié)《細(xì)胞的增殖》打下了基礎(chǔ)。通過(guò)閱讀材料還可以激發(fā)起學(xué)生科學(xué)研究的興趣。
（五）歸納總結(jié)，鞏固知識(shí)點(diǎn)
讓學(xué)生分組討論總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)：一是高倍顯微鏡的使用步驟及要求。二是原何細(xì)胞核真核細(xì)胞的區(qū)別和聯(lián)系。三是細(xì)胞學(xué)說(shuō)建立的過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)、歸納、交流和表達(dá)能力。
（六）課堂檢測(cè)，學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)
讓學(xué)生自主完成教材課后練習(xí)，并讓學(xué)生回答，以及時(shí)糾正錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。
（七）布置作業(yè)
復(fù)習(xí)本節(jié)課以及本章學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并完成自我檢測(cè)的概念檢測(cè)和技能應(yīng)用，有能力的同學(xué)可以完成思維拓展
以上這些就是我本節(jié)課的教學(xué)設(shè)想，敬請(qǐng)各位專家、評(píng)委老師們批評(píng)指正，謝謝！
2.1細(xì)胞中的元素和化合物
各位評(píng)委老師，上午好！
我今天說(shuō)課的題目是《細(xì)胞中的元素和化合物》。我主要從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)方法與策略、教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)等幾個(gè)步驟向大家詳細(xì)地講解我對(duì)這節(jié)課的安排。
一、教材分析
1、說(shuō)教材的地位和作用
《細(xì)胞中的元素和化合物》是人教版教材生物必修一第二章第1節(jié)內(nèi)容。《細(xì)胞中的元素和化合物》這一節(jié)，首先在節(jié)的引言中，明確指出自然界的生物體中的元素是生物有選擇地從無(wú)機(jī)自然界中獲得的，沒有一種元素是細(xì)胞特有的。但細(xì)胞與非生物相比，各元素的含量又大不相同。說(shuō)明生物界與非生物界具有統(tǒng)一性和差異性。這部分內(nèi)容較為淺顯，但是結(jié)論非常重要，對(duì)于學(xué)生了解生物的物質(zhì)性具有重要意義
2、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著高一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：知道組成細(xì)胞的主要元素；知道為什么碳元素是構(gòu)成細(xì)胞的基本元素
能力目標(biāo)：
（1）通過(guò)對(duì)C元素的分析，說(shuō)明有機(jī)化合物形成的可能性及必然性，初步培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科綜合分析問(wèn)題的能力。
（2）通過(guò)對(duì)組成細(xì)胞中的元素的百分比的分析，通過(guò)對(duì)不同化合物的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生理解、思考和分析問(wèn)題的能力。
情感態(tài)度和價(jià)值觀：認(rèn)同生命的物質(zhì)性；認(rèn)同生物界在物質(zhì)組成上的統(tǒng)一性
3、說(shuō)教學(xué)的重、難點(diǎn)
本著高一新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：1.組成細(xì)胞的主要元素和化合物。2.檢測(cè)生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：1.構(gòu)成細(xì)胞的基本元素是碳。2.檢測(cè)生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)。
二、說(shuō)教法
為了講清教材的重、難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊诒竟?jié)課內(nèi)容的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：
1、直觀演示法：
利用圖片投影等手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。
2、講述法
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式獲取知識(shí)，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。
三、說(shuō)學(xué)法
在教學(xué)過(guò)程中我特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：思考評(píng)價(jià)法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理。各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。
1、導(dǎo)入新課：（3—5分鐘）
地球上的環(huán)境千變?nèi)f化，但都是有一定的物質(zhì)組成，比如地殼表面的水、巖石以及空氣，那么這些物質(zhì)由哪些元素組成呢？生物是生活在一定的環(huán)境中，這些生物從環(huán)境中獲取物質(zhì)，那么這些生物又由哪些元素組成？
2、講授新課：（30分鐘）
在講授新課的過(guò)程中，我突出教材的重點(diǎn)，明了地分析教材的難點(diǎn)。
還根據(jù)教材的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際、教師的特長(zhǎng)，以及教學(xué)設(shè)備的情況，我選擇了多媒體的教學(xué)手段。這些教學(xué)手段的運(yùn)用可以使抽象的知識(shí)具體化，枯燥的知識(shí)生動(dòng)化，乏味的知識(shí)興趣化。
還重視教材中的疑問(wèn)，適當(dāng)對(duì)題目進(jìn)行引申,使它的作用更加突出，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的串聯(lián)、積累、加工，從而達(dá)到舉一反三的效果。
組成細(xì)胞的元素：概述組成生命的元素。結(jié)合P17兩個(gè)餅形，引導(dǎo)學(xué)生觀察、歸納。大量元素（C、H、O、N、P、S、K、Ca、Mg）可以簡(jiǎn)單介紹一下某些元素的作用；微量元素（缺鋅導(dǎo)致DNA復(fù)制和RNA合成不能正常進(jìn)行，胰島素里有兩個(gè)鋅；缺鐵會(huì)貧血；碘、硒甲狀腺激素不可少）。提出問(wèn)題：在兩個(gè)統(tǒng)計(jì)圖中顯示出那些元素的含量是最大的？可以簡(jiǎn)單解釋一下碳在生命物質(zhì)中的地位
組成細(xì)胞的化合物：指導(dǎo)學(xué)生完成討論題
實(shí)驗(yàn)：檢測(cè)生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)：以問(wèn)題引導(dǎo)：你的實(shí)驗(yàn)材料選擇了什么？你預(yù)測(cè)你的實(shí)驗(yàn)材料含有什么有機(jī)物比較多？你選擇的試驗(yàn)儀器和試劑是什么？
3、課堂小結(jié)，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。（3—5分鐘）
幻燈片展示本課的要點(diǎn)：組成細(xì)胞的主要元素是什么（C、H、O、N）；組成細(xì)胞重要化合物（無(wú)機(jī)物、有機(jī)物）；檢測(cè)糖類等物質(zhì)的方法（包括試劑、操作、反應(yīng)結(jié)果）
我的說(shuō)課到此結(jié)束，如有不當(dāng)之處請(qǐng)大家指正。
謝謝大家。
2.2生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者——蛋白質(zhì)
各位評(píng)委，老師們好。
今天我說(shuō)課的題目是《生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者——蛋白質(zhì)》。說(shuō)課內(nèi)容包括說(shuō)課標(biāo)，說(shuō)教材，說(shuō)學(xué)生，說(shuō)教法，說(shuō)學(xué)法，說(shuō)教學(xué)過(guò)程，說(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì)和說(shuō)板書，最后簡(jiǎn)單說(shuō)一下教學(xué)反思。
一、說(shuō)課標(biāo)
課程標(biāo)準(zhǔn)是課堂教學(xué)的最主要依據(jù)，課標(biāo)對(duì)本節(jié)的知識(shí)點(diǎn)表達(dá)為：概述蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能。“概述”屬于理解水平，理解水平的要求比了解水平要高，比應(yīng)用水平低，所以要求在教學(xué)中要注意把握難度，達(dá)到更好的教學(xué)效果。
二、說(shuō)教材
1，本節(jié)在教材中的作用。
必修一整體教學(xué)目的是讓學(xué)生從分子水平認(rèn)識(shí)生命物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，其中蛋白質(zhì)知識(shí)是重點(diǎn)部分。本節(jié)較全面的介紹了蛋白質(zhì)的分子組成和結(jié)構(gòu)，為后面學(xué)習(xí)載體蛋白、酶等知識(shí)做鋪墊。物質(zhì)的結(jié)構(gòu)決定其功能。蛋白質(zhì)種類繁多，功能多樣，是生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者，對(duì)理解細(xì)胞的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)有著重要作用，為必修2關(guān)于基因的表達(dá)部分奠定基礎(chǔ)。本文涉及的氨基酸及其種類，蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)及其多樣性，蛋白質(zhì)的功能等三部分知識(shí)，我計(jì)劃利用2課時(shí)來(lái)完成。
2，教學(xué)三維目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)。
知識(shí)目標(biāo)為：說(shuō)明氨基酸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，以及氨基酸形成蛋白質(zhì)的過(guò)程，概述蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能。
能力目標(biāo)：讓學(xué)生觀察4種氨基酸的結(jié)構(gòu)，通過(guò)思考與討論，找出氨基酸的共同特點(diǎn)，加深對(duì)氨基酸結(jié)構(gòu)的理解。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生在了解蛋白質(zhì)研究有關(guān)的科學(xué)史和前沿進(jìn)展的同時(shí)，培養(yǎng)愛國(guó)主義精神，增強(qiáng)民族自信心和自豪感。
重點(diǎn)：氨基酸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及氨基酸通過(guò)脫水縮合的方式形成多肽鏈、蛋白質(zhì)的過(guò)程。
難點(diǎn)：蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能，蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)多樣性的原因。
三、學(xué)情分析
第一，學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。
高一學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)，缺乏有關(guān)氨基酸和蛋白質(zhì)的化學(xué)知識(shí)，而細(xì)胞的分子組成是微觀、抽象的內(nèi)容。考慮到分子水平的內(nèi)容比較抽象，為了加強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活的聯(lián)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂教學(xué)過(guò)程中我編入了聯(lián)系生活的內(nèi)容。如：“大頭娃娃”、“三鹿”奶粉事件、“皮革奶”；有關(guān)這些內(nèi)容學(xué)生都有一定的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，如果利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)展開教學(xué)，有助于增加教學(xué)內(nèi)容的親和力。
第二，學(xué)生學(xué)習(xí)方法和技巧：探究性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)。
蛋白質(zhì)的知識(shí)既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)，內(nèi)容比較多。在學(xué)習(xí)時(shí)介紹甲烷的結(jié)構(gòu)式，從甲烷的分子式進(jìn)行推導(dǎo)分析出α—氨基酸的結(jié)構(gòu)通式。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知心理，從易到難逐步培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，更好地促進(jìn)學(xué)生理解脫水縮合反應(yīng)。再由結(jié)構(gòu)到功能循序漸進(jìn)，從而逐步理解掌握。
第三，學(xué)生個(gè)性發(fā)展和群體提高。
四、說(shuō)教法
本節(jié)課氨基酸的脫水縮合的過(guò)程，抽象難懂，教師要靈活運(yùn)用教學(xué)方法，仔細(xì)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，尤其是分析圖中的關(guān)鍵信息的能力，另外加強(qiáng)學(xué)生理解能力的培養(yǎng)。具體做法：
第一，設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，層層設(shè)疑。
第二，運(yùn)用多媒體技術(shù)，適時(shí)展示動(dòng)畫過(guò)程，起到穿針引線的作用。
第三，將抽象復(fù)雜的過(guò)程及時(shí)進(jìn)行比較、歸納和總結(jié)。
五、說(shuō)學(xué)法
利用學(xué)案幫助學(xué)生理解書本知識(shí)及知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系；幫助學(xué)生正確閱讀和分析圖表，提高分析問(wèn)題的能力；指導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成認(rèn)真觀察事物的習(xí)慣。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、課前準(zhǔn)備。
因?yàn)榈鞍踪|(zhì)的化學(xué)結(jié)構(gòu)和功能，是以往沒有接觸過(guò)的，所以課前布置預(yù)習(xí)是有必要的，通過(guò)預(yù)習(xí)學(xué)生能對(duì)這一節(jié)的知識(shí)有部分了解，同時(shí)會(huì)遇到一些問(wèn)題，使他們對(duì)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)蛋白質(zhì)產(chǎn)生興趣，但是要給出一定的題目，否則學(xué)生預(yù)習(xí)的質(zhì)量不高或者不預(yù)習(xí)。我的題目是：以課本P20上給出的四種氨基酸畫出氨基酸形成多肽鏈的圖形。這一個(gè)題目比較明確的提出了這一節(jié)知識(shí)的重點(diǎn)。
2，導(dǎo)入新課。
提供素材：2004年阜陽(yáng)市出現(xiàn)全國(guó)有名的事件——“大頭娃娃”，案件中多名兒童因食用劣質(zhì)奶粉，嬰兒出現(xiàn)四肢短小、身體瘦弱、頭部浮腫甚至死亡等癥狀。劣質(zhì)奶粉除生產(chǎn)過(guò)程中毫無(wú)衛(wèi)生可言，就是蛋白質(zhì)含量極為低下；2008年又出現(xiàn)“三鹿”奶粉事件，也是因蛋白質(zhì)含量及其低下，引起嬰幼兒出現(xiàn)病癥。
提問(wèn)：同學(xué)們?nèi)绾慰创@一系列事件呢？從我們?nèi)梭w生理方面出發(fā)能得到什么結(jié)論呢？
參考：我們的食物中應(yīng)該富含蛋白質(zhì)，蛋白質(zhì)是我們?nèi)梭w生命活動(dòng)的必需物質(zhì)等。（學(xué)生也可能得出關(guān)于法制、道德問(wèn)題）
引出本節(jié)課的標(biāo)題：生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者——蛋白質(zhì)。
3，學(xué)習(xí)氨基酸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
指導(dǎo)學(xué)生閱讀P20的思考與討論，找出四種氨基酸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，請(qǐng)一位學(xué)生上講臺(tái)，伸開雙手，兩腳并攏，面向同學(xué)演示，如果我們?nèi)梭w來(lái)表示氨基酸，左手是氨基，右手是羧基，頭是一個(gè)氫原子，下肢則是R基團(tuán)。然后要求同學(xué)們把教材上的四種氨基酸上的R基團(tuán)標(biāo)示出來(lái)。檢查一下。再請(qǐng)一位同學(xué)總結(jié)氨基酸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。抽出三位同學(xué)板演氨基酸的結(jié)構(gòu)通式，并加以點(diǎn)評(píng)。
通過(guò)課堂的模擬，學(xué)生比較容易掌握氨基酸的結(jié)構(gòu)通式。
4，氨基酸形成蛋白質(zhì)過(guò)程。
氨基酸的脫水縮合反應(yīng)及有關(guān)計(jì)算，是教學(xué)一個(gè)難點(diǎn)。同樣利用學(xué)生的動(dòng)作模擬過(guò)程（或使用課件）幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。
提問(wèn)：我們的左右手分別代表什么？
參考：一個(gè)是氨基，一個(gè)是羧基。
要求四位同學(xué)分別代表P20的四種氨基酸。準(zhǔn)備三條有水的濕巾，要求學(xué)生相互握手的那一只手拿著，當(dāng)一個(gè)學(xué)生手握著他的手，用力將紙巾中的水?dāng)D出，表示脫水過(guò)程。
提問(wèn)：反應(yīng)過(guò)程有什么產(chǎn)生？原來(lái)的一個(gè)氨基和一個(gè)羧基形成了什么？
參考：水、肽鍵。
提問(wèn)：什么是二肽呢？三肽、多肽、肽鏈呢？
7個(gè)同學(xué)手拉手形成一個(gè)多肽鏈，脫去多少水分子呢？
12個(gè)同學(xué)拉手形成一個(gè)多肽鏈，脫去多少水分子呢？
要求同學(xué)們總結(jié)歸納出P22的旁欄思考題。
參考：n－1，n－1，n－m。
通過(guò)現(xiàn)象直觀的模擬，學(xué)生非常容易掌握計(jì)算方法和規(guī)律。
順便提出一個(gè)更高的思考題：如果n個(gè)氨基酸形成了一個(gè)環(huán)狀的分子，脫去多少個(gè)水分子，形成多少個(gè)肽鍵呢？
結(jié)合學(xué)案上的練習(xí)，分析兩個(gè)例題。
5，蛋白質(zhì)的功能。
蛋白質(zhì)功能具有多樣性，由學(xué)生對(duì)照教材，進(jìn)行總結(jié)。為什么蛋白質(zhì)有那么多功能呢？根據(jù)我們學(xué)習(xí)生物學(xué)的經(jīng)驗(yàn)可知道：生物的結(jié)構(gòu)決定功能。再要求剛才的那四個(gè)同學(xué)上臺(tái)組合多肽鏈。以不同位置組合，就會(huì)形成很多種多肽鏈，進(jìn)而形成很多種蛋白質(zhì)。每一種蛋白質(zhì)都有其特定的功能，所以蛋白質(zhì)具有多樣性，其功能也具有多樣性。
6，總結(jié)。
蛋白質(zhì)是細(xì)胞和生物體中重要的有機(jī)化合物，是一切生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者。蛋白質(zhì)的多樣性是形形色色生物和絢麗多彩生命活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)。（可以由學(xué)生總結(jié)）
以上這些就是我本節(jié)課的教學(xué)設(shè)想，敬請(qǐng)各位專家、評(píng)委老師們批評(píng)指正，謝謝！
2.3遺傳信息的攜帶者──核酸
各位評(píng)委老師，上午好！
我是 號(hào)考生，我今天說(shuō)課的題目是《遺傳信息的攜帶者—核酸》。我主要從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)方法與策略 、教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)等幾個(gè)步驟向大家詳細(xì)地講解我對(duì)這節(jié)課的安排。
一、【教材分析】
“遺傳信息的攜帶者──核酸”是人教版《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書　生物 必修1 分子與細(xì)胞》第2章的重點(diǎn)內(nèi)容之一。本節(jié)主要包括核酸在細(xì)胞中的分布（實(shí)驗(yàn)：觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布）、核酸是由核苷酸連接而成的長(zhǎng)鏈等內(nèi)容。核酸是一切生物體的遺傳物質(zhì)，它對(duì)生物體的遺傳、變異和蛋白質(zhì)的生物合成有極其重要的作用。本節(jié)的內(nèi)容還是學(xué)習(xí)生物必修2──遺傳與進(jìn)化中“基因的本質(zhì)與基因的表達(dá)”的重要基礎(chǔ)。
二、【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)目標(biāo)：說(shuō)出核酸的種類，簡(jiǎn)述核酸的結(jié)構(gòu)和功能。
能力目標(biāo)：以人的口腔上皮細(xì)胞為材料，進(jìn)行特定的染色，觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：認(rèn)同生命的物質(zhì)性，認(rèn)同生物界在物質(zhì)組成上的統(tǒng)一性。
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：核酸的結(jié)構(gòu)和功能。
教學(xué)難點(diǎn)：觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布。
三、【學(xué)情分析】
高一學(xué)生具有一定的抽象思維能力、綜合思維能力，以及一定的實(shí)驗(yàn)操作能力，同時(shí)，他們對(duì)生命本質(zhì)的探究，也有著濃厚的興趣。學(xué)生通過(guò)報(bào)刊、雜志等多種傳播媒體的介紹以及初中生物課的學(xué)習(xí)，對(duì)核酸是遺傳信息的載體已經(jīng)有了一定的了解，但認(rèn)識(shí)還是很浮淺的，沒有深入到核酸物質(zhì)結(jié)構(gòu)的水平上，因此，教學(xué)中可以利用學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)并遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，通過(guò)實(shí)驗(yàn)及適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略尤其是加強(qiáng)直觀，從感性認(rèn)識(shí)入手使新知識(shí)有效地整合進(jìn)學(xué)生原有的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中，使學(xué)生的知識(shí)體系得到豐富和發(fā)展。
四、【教法分析】（說(shuō)教法）
《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，力圖改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力等，突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。基于這種理念，引導(dǎo)學(xué)生以探究性學(xué)習(xí)的方式學(xué)習(xí)“遺傳信息的攜帶者──核酸”，從進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作入手使學(xué)生初步學(xué)會(huì)生物科學(xué)探究的一般方法，并利用課件直觀表達(dá)以加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，除了按《標(biāo)準(zhǔn)》所設(shè)定的能力目標(biāo)（分析、表達(dá)、表述、判斷、反思、修改）培養(yǎng)學(xué)生能力外，還設(shè)計(jì)利用數(shù)學(xué)方法處理、解釋數(shù)據(jù)。
教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)、講述和討論的方法。
五、【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
1、導(dǎo)入新課：（聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，利用“問(wèn)題探討”，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程。）
讀一段文章：dna指紋法在按鍵偵破的作用提問(wèn)：
DNA是什么物質(zhì)呢？為什么DNA 能夠提供犯罪嫌疑人的信息？
你還能說(shuō)出DNA 鑒定技術(shù)在其他方面的應(yīng)用嗎？
引導(dǎo)學(xué)生回憶初中知識(shí)結(jié)合其他途徑的聽聞聯(lián)系生活，思考、交流回答
（1）、DNA 是主要的遺傳物質(zhì)，而每個(gè)人的遺傳物質(zhì)都有所區(qū)別，因此，DNA 能夠提供犯罪嫌疑人的信息。
（2）、DNA 鑒定技術(shù)還可以用于親子鑒定，死者遺骸的鑒定等（確定十幾年前被拐兒童的身份；千年古尸的鑒定；在俄國(guó)革命時(shí)期被處決沙皇尼古拉的遺骸；以及最近在前南地區(qū)的一次意外事故中機(jī)毀人亡的已故美國(guó)商務(wù)部長(zhǎng)布朗及其隨行人員的遺骸鑒定；都采用了DNA指紋技術(shù)。此外，它在人類醫(yī)學(xué)中被用于個(gè)體鑒別、確定親緣關(guān)系、醫(yī)學(xué)診斷及尋找與疾病連鎖的遺傳標(biāo)記；在動(dòng)物進(jìn)化學(xué)中可用于探明動(dòng)物種群的起源及進(jìn)化過(guò)程；在物種分類中，可用于區(qū)分不同物種，也有區(qū)分同一物種不同品系的潛力。在作物的基因定位及育種上也有非常廣泛的應(yīng)用。）
評(píng)價(jià)學(xué)生的回答，引入學(xué)習(xí)內(nèi)容：遺傳信息的攜帶者——核酸。
2、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，主動(dòng)探究，獲取知識(shí)：（給學(xué)生機(jī)會(huì)，參與學(xué)習(xí)過(guò)程，有利于對(duì)知識(shí)的感知和對(duì)科學(xué)研究方法的領(lǐng)悟。有利于突破難點(diǎn)。）通過(guò)上面的討論及對(duì)初中相關(guān)知識(shí)的回憶可知，核酸是生物體內(nèi)的遺傳物質(zhì)。提問(wèn)：
（1） 、你知道生物體內(nèi)的核酸有幾種？它們?cè)诩?xì)胞中是如何分布的？
（2） 、如何觀察核酸在細(xì)胞中的分布？
針對(duì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材及相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生閱讀課文及“觀察DNA 和RNA 在細(xì)胞中的分布”實(shí)驗(yàn)，回答問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)后要傾聽、總結(jié)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，繼續(xù)引發(fā)學(xué)生思考：原核細(xì)胞的DNA位于細(xì)胞內(nèi)的什么部位？
3、加工、整合信息, 構(gòu)建知識(shí)體系。（充分利用教材中圖示和課件的直觀性特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生主體作用，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、討論，感知知識(shí)的形成，突出重點(diǎn)）
組織學(xué)生閱讀教材并討論：
（1）、核酸同蛋白質(zhì)一樣，也是生物大分子物質(zhì)，那么，核酸由哪些元素組成？組成它的基本單位是什么？
（2）、DNA 和RNA的化學(xué)組成有何異同？
（3）、組成核酸的堿基、五碳糖、核苷酸各有幾種？
投影“脫氧核糖核苷酸和核糖核苷酸分子結(jié)構(gòu)”及“DNA和RNA在化學(xué)組成上的區(qū)別”圖。 引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，觀察圖示，啟發(fā)學(xué)生思考、討論。（引導(dǎo)由DNA分子中堿基數(shù)目、種類和順序變化入手） 讓有代表性的學(xué)生表達(dá)核酸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及功能。傾聽、總結(jié)學(xué)生的討論結(jié)果，用列表比較的形式，說(shuō)明核酸的種類、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與功能。
4、系統(tǒng)小結(jié), 反饋與矯正（鞏固強(qiáng)化，同時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)。注意培養(yǎng)探究興趣和能力。）
小結(jié)：核酸是細(xì)胞內(nèi)攜帶遺傳信息的物質(zhì)，核酸有DNA 和RNA 兩大類，組成它們的基本單位是核苷酸。通過(guò)染色可以觀察到DNA和RNA在細(xì)胞分布，我們還試圖弄清核酸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及功能。但實(shí)際上還必須有更多的知識(shí)儲(chǔ)備才可以更清晰的認(rèn)識(shí)，多多學(xué)習(xí)，多多探究才是我們最恰當(dāng)?shù)倪x擇。
以上這些就是我本節(jié)課的教學(xué)設(shè)想，敬請(qǐng)各位專家、評(píng)委老師們批評(píng)指正，謝謝！
2.4細(xì)胞中的糖類和脂質(zhì)
各位評(píng)委老師，上午好！
我是 號(hào)考生，我今天說(shuō)課的題目是《細(xì)胞中的糖類和脂質(zhì)》。我主要從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)方法與策略 、教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)等幾個(gè)步驟向大家詳細(xì)地講解我對(duì)這節(jié)課的安排。
一、教材分析：
教材主要講述糖類的種類和作用，明確糖類是細(xì)胞的重要結(jié)構(gòu)，又是生命活動(dòng)的主要能源，了解脂質(zhì)對(duì)生物體和細(xì)胞的重要作用，最后說(shuō)明了蛋白質(zhì)、糖類、核酸這三類生物大分子都是以單體為單位的多聚體，都是以碳鏈為骨架，認(rèn)知碳是生命的核心元素等。這與前面學(xué)習(xí)的細(xì)胞中的元素和蛋白質(zhì)、核酸等內(nèi)容密切聯(lián)系，也是后面學(xué)習(xí)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、代謝、血糖平衡的調(diào)節(jié)等內(nèi)容的基礎(chǔ)。
二、學(xué)情分析：
學(xué)生在2、3節(jié)學(xué)習(xí)了細(xì)胞中的蛋白質(zhì)和核酸，這兩種生物大分子都具有一定的結(jié)構(gòu)層次即元素、基本單位、長(zhǎng)鏈、大分子。這樣能更好理解單糖、二糖、多糖的區(qū)別及多糖的大分子性，從而培養(yǎng)知識(shí)遷移的學(xué)習(xí)方法。通過(guò)對(duì)糖和脂的分類和比較能更好地培養(yǎng)分類、比較的學(xué)習(xí)方法。學(xué)完本節(jié)課后，學(xué)生對(duì)生命是物質(zhì)的本質(zhì)有了更深刻的認(rèn)識(shí)，并能理解生命是建立在碳的基礎(chǔ)上。
三、教學(xué)目標(biāo)：
本節(jié)課在課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求是（1）概述糖類的種類和作用。（2）舉例說(shuō)出脂質(zhì)的種類和作用。（3）說(shuō)明生物大分子以碳鏈為骨架。教學(xué)目標(biāo)為：
1、知識(shí)目標(biāo)（1）概述糖類的種類和作用。（2）舉例說(shuō)出脂質(zhì)的種類和作用。（3）說(shuō)明生物大分子以碳鏈為骨架。
2、能力目標(biāo)（1）嘗試進(jìn)行自主學(xué)習(xí)（2）嘗試比較分類的學(xué)習(xí)方法，體驗(yàn)知識(shí)遷移的學(xué)習(xí)方法。（3）運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)解決社會(huì)生活中的一些實(shí)際問(wèn)題，
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)（1）培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。（2）體會(huì)生物學(xué)和日常生活的密切聯(lián)系。認(rèn)識(shí)生物科學(xué)的價(jià)值。（3）養(yǎng)成健康的生活方式和習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：糖類的種類和作用；說(shuō)明生物大分子以碳鏈為骨架。
教學(xué)難點(diǎn)：多糖的種類
四、說(shuō)教學(xué)方法：
直觀教學(xué)法、自主探究法、合作交流法，用多媒體課件教學(xué)。
五、教學(xué)過(guò)程
1、引入新課：
先復(fù)習(xí)上節(jié)關(guān)于核酸的知識(shí)并便于和新授內(nèi)容銜接。以問(wèn)題探討提供的情景和討論題引入糖的學(xué)習(xí)。
2、細(xì)胞中的糖類：為本節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容，分三步突破：
（1）、學(xué)生自主和討論合作完成表格對(duì)糖的分類、分布和功能有了一定的認(rèn)識(shí)，對(duì)于難點(diǎn)多糖的種類，采用圖片介紹的方式，使學(xué)生有直觀認(rèn)識(shí)。
（2）、通過(guò)思考題對(duì)糖的分類、分布和功能深識(shí)進(jìn)一步深入，在單糖、二糖、多糖的區(qū)分中學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到各多糖結(jié)構(gòu)的不同和多糖的形成及水解
（3）、通過(guò)糖應(yīng)用，體會(huì)糖在生命活動(dòng)中的重要性，對(duì)糖的認(rèn)識(shí)更有立體感。通過(guò)實(shí)例，學(xué)生對(duì)多糖中淀粉和糖原的儲(chǔ)存功能及各糖之間的轉(zhuǎn)化有了深入的認(rèn)識(shí)。
3、細(xì)胞中的脂質(zhì)：
由和生活密切相關(guān)的肥胖和心血管病入手引入，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。然后主要以自學(xué)為主，老師點(diǎn)撥，便于掌握。
4、生物大分以碳為基本骨架：雖然是本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)但在2、3節(jié)對(duì)蛋白質(zhì)和核酸的結(jié)構(gòu)有了較深的認(rèn)識(shí)，前面又重點(diǎn)學(xué)習(xí)了多糖，所以先讓學(xué)生說(shuō)明為什么碳是大分子的骨架，然后展示各種單體的化學(xué)結(jié)構(gòu)，和各生物大分子的鏈鏈形分子，使學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題有了直觀的認(rèn)識(shí)，從而完成重、難點(diǎn)突破。
5、總結(jié)：使學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容保持清晰的思路。
6：鞏固練習(xí)：課本課后練習(xí)題，使對(duì)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)全面準(zhǔn)確的把握。
在今后教學(xué)中，時(shí)時(shí)提醒自己轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)真貫徹自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，實(shí)施探究教學(xué)，向高效課堂努力，爭(zhēng)取節(jié)節(jié)變?yōu)楦咝дn堂，把更多的時(shí)間還給學(xué)生，進(jìn)一少提高教學(xué)水平。
我的說(shuō)課到此結(jié)束，如有不當(dāng)之處請(qǐng)大家指正。
謝謝大家。
2.5細(xì)胞中的無(wú)機(jī)物
各位評(píng)委老師，上午好！
我今天說(shuō)課的題目是《細(xì)胞中的無(wú)機(jī)物》。我主要從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)方法與策略、教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)等幾個(gè)步驟向大家詳細(xì)地講解我對(duì)這節(jié)課的安排。
一、教材分析
1、說(shuō)教材的地位和作用
《細(xì)胞中的無(wú)機(jī)物》是高一年級(jí)第二章第五節(jié)。在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了細(xì)胞中的元素和化合物,這為過(guò)渡到本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用。本節(jié)是學(xué)生開始學(xué)習(xí)生物課程的探索之路，是以后生物學(xué)習(xí)中不可缺少的部分，也是今后高考的必考內(nèi)容。
2、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著高一年級(jí)學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo)：
說(shuō)明組成生物體的水、無(wú)機(jī)鹽的化學(xué)元素組成、在細(xì)胞內(nèi)存在形式,掌握其重要生理作用
能力目標(biāo)：
通過(guò)第17頁(yè)細(xì)胞各種化合物的質(zhì)量分?jǐn)?shù)培養(yǎng)學(xué)生的分析能力
情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：
（1）通過(guò)水在生命活動(dòng)中的作用，向?qū)W生進(jìn)行拯救地球，節(jié)約用水的環(huán)境意識(shí)教育
（2）通過(guò)無(wú)機(jī)鹽對(duì)生命的作用及其在生物體的生化反應(yīng)，向?qū)W生傳達(dá)健康生活的方式。
3、說(shuō)教學(xué)的重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：各種化合物在細(xì)胞中的存在形式和其生理作用。
教學(xué)難點(diǎn)：（1）結(jié)合水的概念（2）無(wú)機(jī)鹽的作用
二、 說(shuō)教法
考慮到高一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的現(xiàn)狀，本節(jié)課我采用啟發(fā)式、討論式以及講練結(jié)合的教學(xué)方法，以問(wèn)題的提出、問(wèn)題的解決為主線，充分引導(dǎo)學(xué)生全面的看待發(fā)生在身邊的現(xiàn)象，發(fā)展思辯能力，注重學(xué)生的心理狀況。另外，在教學(xué)過(guò)程中，我采用多媒體輔助教學(xué)，以直觀呈現(xiàn)教學(xué)素材，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增大教學(xué)容量，提高教學(xué)效率。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、導(dǎo)入新課
課件展示圖片，并提出以下問(wèn)題：表中什么成分的含量最多，它有什么作用？讓學(xué)生思考討論，總結(jié)：細(xì)胞內(nèi)含量最多的化合物是水。水對(duì)于生命活動(dòng)中的化學(xué)反應(yīng)有著非常重要的作用。
2、新課教學(xué)
讓學(xué)生閱讀課本第一段第二段，結(jié)合圖片，了解水在細(xì)胞及生物體的含量，同時(shí)對(duì)圖表中的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、比較、歸納，找出一些規(guī)律性的東西。
板書小結(jié)：（1）一般來(lái)說(shuō)，水在細(xì)胞的各種化學(xué)成分中含量最多；（2）生物體的含水量隨著生物種類的不同有所差別；（3）生物體在不同的生長(zhǎng)發(fā)育期含水量也不同。
展示圖片，我會(huì)提問(wèn)學(xué)生：
水在自然界中的存在形式？在生物體內(nèi)水是否還是以這三種形式存在呢？
我將請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本第三段了解水在細(xì)胞中的存在形式及作用。并完成以下表格。
為了加強(qiáng)學(xué)生的理解，讓學(xué)生討論以下問(wèn)題。由師生共同總結(jié)。
播放一個(gè)短時(shí)視頻，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到水的重要性后，展示節(jié)水標(biāo)識(shí)，說(shuō)明由來(lái)。
細(xì)胞中的無(wú)機(jī)鹽這部分，我將展示圖表，并列出問(wèn)題：表中哪些成分屬于無(wú)機(jī)鹽？為什么要在運(yùn)動(dòng)員喝的飲料中添加無(wú)機(jī)鹽？無(wú)機(jī)鹽在細(xì)胞的生活中起什么作用？
然后展示廣告語(yǔ)，讓學(xué)生思考和討論以下問(wèn)題，并得到答案。再閱讀課本，驗(yàn)證自己的答案是否正確。
關(guān)于無(wú)機(jī)鹽的作用較難理解，通過(guò)列舉人體生活與健康中的各種實(shí)例來(lái)加深感性認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的理解
3、課堂小結(jié)，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。（3—5分鐘）
課堂小結(jié)，可以把課堂傳授的知識(shí)盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)；簡(jiǎn)單扼要的課堂小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解理論知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，并且逐漸地培養(yǎng)學(xué)生具有良好的個(gè)性。
四、板書設(shè)計(jì)
我比較注重直觀、系統(tǒng)的板書設(shè)計(jì)，還及時(shí)地體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。
以上這些就是我本節(jié)課的教學(xué)設(shè)想，敬請(qǐng)各位專家、評(píng)委老師們批評(píng)指正，謝謝！
3.1細(xì)胞膜——系統(tǒng)的邊界
各位評(píng)委老師，上午好！
我是 號(hào)考生，我今天說(shuō)課的題目是《細(xì)胞膜——系統(tǒng)的邊界》。我主要從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)方法與策略 、教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)等幾個(gè)步驟向大家詳細(xì)地講解我對(duì)這節(jié)課的安排。
一、教材分析
1.地位與作用
《細(xì)胞膜——系統(tǒng)的邊界》是高中《生物》必修1中第三章第一節(jié)的內(nèi)容，本章從系統(tǒng)的角度看是從細(xì)胞膜、細(xì)胞器、細(xì)胞核三個(gè)層面描述細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，而本節(jié)是在學(xué)習(xí)了生物的物質(zhì)基礎(chǔ)和細(xì)胞的種類的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，為以后的細(xì)胞器、物質(zhì)出入細(xì)胞的方式等內(nèi)容做鋪墊，起著承上啟下的橋梁作用，是生物學(xué)中十分重要的內(nèi)容。
2．教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)本教材的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)分析，結(jié)合高一學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)
1）知識(shí)目標(biāo)
①簡(jiǎn)述細(xì)胞膜的成分。
②舉例說(shuō)明細(xì)胞膜的功能。
2）能力目標(biāo)
①通過(guò)“體驗(yàn)制備細(xì)胞膜的方法”實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生熟練操作顯微鏡的能力。
②通過(guò)設(shè)計(jì)和分析實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。
3）情感態(tài)度與價(jià)值觀
①通過(guò)“體驗(yàn)制備細(xì)胞膜的方法”實(shí)驗(yàn)，養(yǎng)成勇于質(zhì)疑、積極實(shí)踐的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。
②認(rèn)同細(xì)胞膜作為系統(tǒng)的邊界，對(duì)于細(xì)胞這個(gè)生命系統(tǒng)的重要意義，建立辯證唯物主義觀，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生命本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。
3．教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：本著高一新課標(biāo)，在理解教材的基礎(chǔ)上，確立了如下重難點(diǎn)
重點(diǎn)：1.細(xì)胞膜的成分和功能。2.細(xì)胞膜對(duì)于細(xì)胞這個(gè)生命系統(tǒng)的重要意義。
難點(diǎn)：用哺乳動(dòng)物紅細(xì)胞制備細(xì)胞膜的方法。
二 、學(xué)情分析
本節(jié)課的授課對(duì)象是高中一年級(jí)學(xué)生，他們具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，具有一定的觀察和認(rèn)知能力，分析思維的目的性、連續(xù)性和邏輯性已初步建立但不完善，但他們的學(xué)習(xí)積極性較高，課堂上應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生不斷思考，體現(xiàn)學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性。通過(guò)問(wèn)題情境引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施自主合作探究的方法可行。
三、說(shuō)教法和學(xué)法
根據(jù)上述對(duì)教材和學(xué)生情況的分析，本節(jié)采用以下教法和學(xué)法：
教法遵循啟發(fā)探究性原則1）問(wèn)題探究教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程中
2）利用投影、多媒體課件，創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的直觀氛圍，使學(xué)生減少理解抽象問(wèn)題的困難。
學(xué)法：我們常說(shuō)：“現(xiàn)代文盲不是不懂字，而是不會(huì)學(xué)習(xí)方法”。秉著如何讓學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)的理念，主要設(shè)計(jì)了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)他們自主合作學(xué)習(xí)的能力、觀察能力、動(dòng)手和歸納的能力
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
環(huán)節(jié)1.導(dǎo)入新課
（1）章導(dǎo)入：利用翟中和院士的圖片和一句話即“我確信哪怕一個(gè)最簡(jiǎn)單的細(xì)胞，也比迄今為止設(shè)計(jì)出的任何智能電腦更精巧！”引出本章內(nèi)容。
（2）節(jié)導(dǎo)入：?jiǎn)栴}探討：
指導(dǎo)學(xué)生看圖，思考，討論兩個(gè)討論題。（答案見教學(xué)用書）
引入新課：任何系統(tǒng)都有邊界，細(xì)胞的邊界就是細(xì)胞膜。這一節(jié)我們就來(lái)學(xué)習(xí)細(xì)胞膜。
設(shè)計(jì)意圖：引用名言，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲；創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境引導(dǎo)學(xué)生思考和猜測(cè)。
環(huán)節(jié)2. 體驗(yàn)制備細(xì)胞膜的方法
（1）問(wèn)題串設(shè)計(jì)：
①選材：選擇什么細(xì)胞做材料？②為什么選擇哺乳動(dòng)物成熟的紅細(xì)胞做實(shí)驗(yàn)材料？（在教師的指導(dǎo)下討論分析）③怎樣才能獲得細(xì)胞膜？（教師講授）
（2）指導(dǎo)學(xué)生觀看多媒體播放教參CD中的這個(gè)實(shí)驗(yàn)，同時(shí)教師加以講解
（3）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)
（4）總結(jié)實(shí)驗(yàn)并加以評(píng)價(jià)
設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)實(shí)驗(yàn)材料的正確選擇對(duì)于科學(xué)研究的重要性，提高學(xué)生科學(xué)研究素養(yǎng)。學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上思考，嘗試找出實(shí)驗(yàn)的原理，實(shí)現(xiàn)親身體驗(yàn)、自主思考的的過(guò)程，這樣加深學(xué)生的印象。培養(yǎng)學(xué)生拓展遷移的能力，使學(xué)生認(rèn)識(shí)先進(jìn)的生物學(xué)研究?jī)x器。
環(huán)節(jié)3.細(xì)胞膜的功能
（1）學(xué)生自主學(xué)習(xí)并歸納總結(jié)：P42
（2）展示圖片加強(qiáng)理解:圖片
（3）討論：聯(lián)系生活實(shí)際，列舉現(xiàn)實(shí)生活中有什么東西與細(xì)胞膜的功能相近？
設(shè)計(jì)意圖：提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生利用類比的方法解決問(wèn)題，便于學(xué)生理解和掌握。
環(huán)節(jié)4. 植物細(xì)胞的細(xì)胞壁
（1）給出植物細(xì)胞的圖片讓學(xué)生觀察
(2)結(jié)合圖片中植物細(xì)胞的細(xì)胞壁和細(xì)胞膜進(jìn)行講解：
①植物細(xì)胞也有細(xì)胞膜，但是在其外面還包裹著一層細(xì)胞壁
②細(xì)胞壁的成分：果膠 纖維素
③細(xì)胞壁的作用：支持 保護(hù)
設(shè)計(jì)意圖：知識(shí)遷移，溫故而知新
環(huán)節(jié)5總結(jié)：找4-5位同學(xué)說(shuō)出今天的收獲，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)概括的能力。
環(huán)節(jié)六：鞏固練習(xí)：課本課后練習(xí)題，使對(duì)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)全面準(zhǔn)確的把握。
設(shè)計(jì)意圖：促進(jìn)學(xué)生形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；知識(shí)反饋，加強(qiáng)記憶，鞏固所學(xué)知識(shí)。
我的說(shuō)課到此結(jié)束，如有不當(dāng)之處請(qǐng)大家指正。
謝謝大家。
3.2細(xì)胞器——系統(tǒng)內(nèi)的分工合作
各位評(píng)委、老師：大家好！
今天我說(shuō)課的題目足人教版高中生物必修1第二章第二節(jié)《細(xì)胞核——系統(tǒng)的控制中心》的內(nèi)容。接下來(lái)我就從以下幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)這節(jié)課
一、【教材分析】
本課是《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書生物（必修①）分了與細(xì)胞》第三章第二節(jié)的內(nèi)容，是第三章的重點(diǎn)內(nèi)容之。它是后面將要學(xué)習(xí)的光合作用、呼吸作用、蛋H質(zhì)的合成、動(dòng)物細(xì)胞的有絲分裂等的最根本的基礎(chǔ)。通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生從系統(tǒng)的角度來(lái)認(rèn)識(shí)到細(xì)胞，認(rèn)識(shí)系統(tǒng)內(nèi)的豐要細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能及細(xì)胞器之間是怎樣分T合作，協(xié)調(diào)配合來(lái)完成細(xì)胞的生命活動(dòng)的，為后面學(xué)習(xí)細(xì)胞的能量的供應(yīng)和利用奠定細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)。
二、【學(xué)情分析】
學(xué)生在第一章學(xué)習(xí)了高倍鏡的使用及本章第一節(jié)的有關(guān)細(xì)胞膜的知識(shí)以后，再進(jìn)行本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，就有了良好的基礎(chǔ)。由于學(xué)生的實(shí)際操作水平還足比較低，線粒體較小，在高倍鏡下，在短時(shí)間內(nèi)學(xué)生叫能較難觀察到，所以教師要準(zhǔn)備好示范鏡。
三、【教學(xué)目標(biāo)】
l、知識(shí)日的：①舉例說(shuō)幾種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能。②制作臨時(shí)裝片，使高倍顯微鏡觀測(cè)葉綠體和線粒體。
③簡(jiǎn)述細(xì)胞膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能。④討論細(xì)胞中結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一、部分與整體的統(tǒng)一。
2、能力目標(biāo)
通過(guò)制作臨叫裝片，使用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體的形態(tài)和分布。鞏固高倍鏡的使用方法和臨時(shí)裝片的制作方法，能在觀察實(shí)驗(yàn)．1 r發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提…問(wèn)題，接受科學(xué)方法的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力以及加強(qiáng)學(xué)生對(duì)細(xì)胞微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。
3、德育目標(biāo)
通過(guò)學(xué)習(xí)建立細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)、部分與整體統(tǒng)的觀點(diǎn)，有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義的教育
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
l教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生豐動(dòng)探究細(xì)胞中的幾種豐耍細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能；②細(xì)胞膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能。
2、教學(xué)難點(diǎn)①細(xì)胞器之問(wèn)的m調(diào)Hd合；②制造人的口腔上皮細(xì)胞的臨時(shí)裝-l，使Hj高倍顯微鏡觀察線粒體。
四、【教學(xué)方法和手段】
利用自制的多媒體課什，創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的教學(xué)氛田，H時(shí)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)探究法、講述法、談話法、比較法、
指導(dǎo)讀書法等，引導(dǎo)學(xué)生思考系列問(wèn)題，使他們積極生動(dòng)參與到教學(xué)中，在獲取知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、觀察、比較和總結(jié)的能力。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
l準(zhǔn)備20臺(tái)顯微鏡，載玻片，蓋玻片，滴管，鑷r，消毒牙簽，新鮮黑藻葉，1%的詹那綠染液。
2．課什制作：制作線粒體、葉綠件、VJ質(zhì)剛、高爾基體，動(dòng)植物細(xì)胞的業(yè)顯微結(jié)構(gòu)模式圖等的幻燈
五、【教學(xué)過(guò)程】
1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，引出新課。組織學(xué)生觀看一張某玩具廠一曠碌的車l可的動(dòng)畫J。提出問(wèn)題：
①一什優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品是如何通過(guò)個(gè)車間和部門之間的配合產(chǎn)生出來(lái)的？
②細(xì)胞內(nèi)也存在類似工廠的各種車問(wèn)嗎？
⑧細(xì)胞內(nèi)的各種“車問(wèn)”是怎么樣的？
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，以及對(duì)細(xì)胞的觀察，展開~寸論，對(duì)學(xué)生的~寸論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)：細(xì)胞在生命活動(dòng)中發(fā)生著物質(zhì)和能量的復(fù)雜變化。細(xì)胞內(nèi)部就像一個(gè)繁一曠的工廠，往細(xì)胞質(zhì)中有許多一曠碌不停的“車間”，這氈車間都有一定的結(jié)構(gòu)如線粒體、葉綠體等，它們統(tǒng)稱為細(xì)胞器。
2、使用高倍顯微鏡觀察。設(shè)置這步的理由是①學(xué)生劃微小的細(xì)胞總有一種神秘感，通過(guò)親白觀察細(xì)胞來(lái)解決月身的疑惑對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是很有誘惑力的，這樣能夠使學(xué)/廣生積極參與探究的學(xué)習(xí)興趣和澈隋；
②訓(xùn)練了學(xué)生制做臨E叫裝片和使用顯微鏡觀察的能力；③知道葉綠體和線粒體在細(xì)胞內(nèi)的分布和形志；
④對(duì)微觀世界的細(xì)胞有了初步的認(rèn)識(shí)。具體作法如下
(1)先引導(dǎo)學(xué)生制作黑藻葉片細(xì)胞及人口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片，并州顯微鏡觀察黑藻葉H細(xì)胞和人口腔上皮細(xì)胞，-己載和描述觀察現(xiàn)象，引劃該試驗(yàn)提出如下fuJ題：（D描述觀察到的黑藻細(xì)胞的葉綠體分巾和形態(tài)。
②植物的葉了為什么是綠色？③描述觀察到的【IT'上皮細(xì)胞的線粒體分布和形態(tài)。然后依次討論與交流。
(2)總結(jié)：存顯微鏡下葉綠體散布于細(xì)胞質(zhì)中，里綠色的、扁平的橢球形或球形。正是由于植物葉肉細(xì)胞中有大量叫綠體，所以植物的葉子足綠色的。叫以看到被詹那綠染成藍(lán)綠色的線粒體均勻的分布往細(xì)胞質(zhì)中，線粒體形態(tài)多樣，有短棒狀、圓球狀、線形、啞鈴形等。
3、細(xì)胞器的分工。
(l)指導(dǎo)學(xué)生帶著思考題閱讀P44-47的課文內(nèi)容。思考以下內(nèi)容：
①胞內(nèi)有哪些細(xì)胞器？
②線粒體、葉綠體等細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能是怎樣的？
③它們的結(jié)構(gòu)與功能桐適應(yīng)嗎？
(2)播放電鏡下線粒體的幻燈片
引導(dǎo)觀察：線粒體的結(jié)構(gòu)是怎么樣的？它的內(nèi)膜有什么特點(diǎn)？它t-if【么功能？它的結(jié)構(gòu)和功能是怎么樣相適應(yīng)的？為fI么成人的心肌細(xì)胞的線粒體數(shù)量比腹肌細(xì)胞的多？
(3)播放電鏡r葉綠體的幻燈片引導(dǎo)觀察：葉綠體的結(jié)構(gòu)是怎么樣的？它的內(nèi)膜有仆么特點(diǎn)？它有引么功能？它的結(jié)構(gòu)和功能是怎么樣相適應(yīng)的？葉綠體是植物細(xì)胞所特有的嗎？
(4)繼續(xù)播放電鏡下的內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體幻蜘片引導(dǎo)觀察：內(nèi)贗網(wǎng)和高爾基體的結(jié)構(gòu)是怎么樣的？它們有引么功能？
( 5)分別播放動(dòng)植物細(xì)胞Ⅱ細(xì)微結(jié)構(gòu)模式幽，簡(jiǎn)要介紹其他細(xì)胞器。
這樣設(shè)置的原因是：
（D在實(shí)驗(yàn)觀察的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)閱讀使學(xué)生劃各種細(xì)胞器有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。
②與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)，有利激發(fā)學(xué)列的興趣。
⑧利用多媒體讓學(xué)生通過(guò)觀看、比較、討論，加深理解f-J利掌握細(xì)胞內(nèi)的生要細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)及其功能。
④學(xué)生白豐學(xué)習(xí)，豐動(dòng)建構(gòu)新知識(shí)。
⑤為完成后面的達(dá)標(biāo)圖表做充分的準(zhǔn)備。
4、概括反饋：①設(shè)訃達(dá)標(biāo)表格，引導(dǎo)學(xué)生完成。②應(yīng)用該表格進(jìn)行小結(jié)。③推薦相關(guān)網(wǎng)站，以解決課后遇到的問(wèn)題。
這樣設(shè)置的理由是①通過(guò)完成表格，歸納各種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能，使學(xué)生更好的掌握本節(jié)課的內(nèi)容。
②培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題和歸納總結(jié)的能力
③培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神。
④拓展了教育資源，為學(xué)生提供了一個(gè)白豐學(xué)習(xí)的空間。
[課堂小結(jié)]
請(qǐng)4-5位學(xué)生來(lái)總結(jié)本節(jié)課的學(xué)刊內(nèi)容和白己掌握的情況。
請(qǐng)教師重新出示“八種細(xì)胞器的比較表”和“植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞的比較表”對(duì)本節(jié)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)、
重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。
[布置作業(yè)]
本P5o基礎(chǔ)題l、2、3。
3.3細(xì)胞核——系統(tǒng)的控制中心
開頭語(yǔ) 各位評(píng)委老師：大家好！
說(shuō)題目 今天我說(shuō)課的題目是《細(xì)胞核——系統(tǒng)的控制中心》
說(shuō)教材 本節(jié)是高中生物必修I《分子與細(xì)胞》模塊中第3章第3節(jié)的內(nèi)容。課程標(biāo)準(zhǔn)要求闡明細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)與功能；嘗試建立真核細(xì)胞的模型。本節(jié)包含兩個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)：細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和細(xì)胞的功能。
學(xué)情分析、前后聯(lián)系 在前面學(xué)習(xí)細(xì)胞膜、各種細(xì)胞器結(jié)構(gòu)和功能的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)和功能已經(jīng)有了更加完整的認(rèn)識(shí)，為本節(jié)學(xué)習(xí)作了鋪墊。
教學(xué)價(jià)值 通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí)，能使學(xué)生明確細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能是生物遺傳的基礎(chǔ)，染色質(zhì)和染色體的關(guān)系是學(xué)習(xí)細(xì)胞有絲分裂時(shí)染色體變化的基礎(chǔ)，也使學(xué)生對(duì)“結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一”的觀念有進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。另外，其中的幾個(gè)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)也讓學(xué)生體驗(yàn)了生物學(xué)研究的一般方法和過(guò)程。《分子與細(xì)胞》模塊是整個(gè)高中階段生物學(xué)的基礎(chǔ)。主要讓學(xué)生從細(xì)胞分子水平認(rèn)識(shí)生命的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。為繼續(xù)學(xué)習(xí)必修2《遺傳與進(jìn)化》及必修三《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》打下很好的基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo) 基于以上原因，我將本節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)定為：闡明細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能嘗試制作真核細(xì)胞的三維結(jié)構(gòu)模型認(rèn)同細(xì)胞核是細(xì)胞生命系統(tǒng)的控制中心
重點(diǎn)難點(diǎn) 本節(jié)課有兩個(gè)重點(diǎn)：細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能；制作真核細(xì)胞的三維結(jié)構(gòu)模型難點(diǎn)是理解細(xì)胞核是細(xì)胞生命系統(tǒng)的控制中心
教學(xué)方法 我采用講授法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、探究研討法進(jìn)行教學(xué)。
說(shuō)媒體 PPT演示教學(xué)
教學(xué)過(guò)程 首先引導(dǎo)回顧細(xì)胞質(zhì)內(nèi)各個(gè)細(xì)胞器的分工協(xié)作、產(chǎn)生分泌蛋白的過(guò)程；同時(shí)思考：為什么這些細(xì)胞器可以這樣有條不紊的密切協(xié)作？這中間有沒有專門起協(xié)調(diào)和控制作用的部門？從而導(dǎo)入本節(jié)內(nèi)容。通過(guò)學(xué)生小組討論及師生共同分析“資料分析”中的4個(gè)實(shí)驗(yàn)，總結(jié)出細(xì)胞核的功能，即細(xì)胞核是遺傳信息庫(kù)，控制細(xì)胞代謝和遺傳的功能。在此基礎(chǔ)上，向?qū)W生舉出克隆羊多莉的實(shí)例，加強(qiáng)理解。設(shè)問(wèn)：那么細(xì)胞核為什么能成為細(xì)胞代謝和遺傳的控制中心？要弄清這個(gè)問(wèn)題，我們必須從細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)中尋找答案，從而引出細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。在這部分，引導(dǎo)學(xué)生思考以下幾個(gè)問(wèn)題：（1）細(xì)胞核能控制細(xì)胞的遺傳，說(shuō)明其應(yīng)該有什么物質(zhì)？（2）含有DNA的結(jié)構(gòu)如線粒體、葉綠體，它們的外面都有什么相同的結(jié)構(gòu)？（3）細(xì)胞核能控制細(xì)胞，肯定能與外界聯(lián)系，如何能辦到？（4）學(xué)習(xí)RNA的分布時(shí)，RNA主要分布在細(xì)胞質(zhì)，少量還分布在哪里呢？對(duì)于這部分比較抽象的概念，如DNA、染色體、染色質(zhì)等概念，提出問(wèn)題：染色質(zhì)是否等同于DNA呢？染色質(zhì)與染色體異同點(diǎn)及關(guān)系？引導(dǎo)學(xué)生討論交流，同時(shí)用表格總結(jié)歸納其中的關(guān)系。這部分可以使用一些圖片和動(dòng)畫來(lái)加強(qiáng)直觀教學(xué)。最后，為了加強(qiáng)理解，安排學(xué)生在課后以小組為單位制作真核細(xì)胞的三維結(jié)構(gòu)模型，并在下節(jié)課安排時(shí)間交流、互評(píng)作品，從而更進(jìn)一步地理解這部分的內(nèi)容。
板書設(shè)計(jì)
教學(xué)評(píng)價(jià) 設(shè)計(jì)幾道題來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生三維目標(biāo)的達(dá)成和自我教學(xué)效果。
4.1物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例
各位評(píng)委、老師，大家好！
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版新課標(biāo)高中生物必修一《分子與細(xì)胞》第四章第一節(jié)的知識(shí)，題目為《物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例》。
一、說(shuō)教材
1、教材的地位和作用
本節(jié)課是在第三章《細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)》基礎(chǔ)上對(duì)細(xì)胞功能的認(rèn)識(shí)；同時(shí)也是為進(jìn)一步學(xué)習(xí)細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)和物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式奠定了基礎(chǔ)。因此，本節(jié)內(nèi)容在全章占有十分重要的地位。另外，本節(jié)課中，"植物細(xì)胞的吸水和失水的探究"是學(xué)生在高中階段第一次接觸探究實(shí)驗(yàn)，學(xué)好本課知識(shí)能為學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)開拓道路，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以講好本節(jié)課有重要的教學(xué)價(jià)值
2、教學(xué)目標(biāo)
（1）知識(shí)目標(biāo)：能舉例說(shuō)明細(xì)胞膜是選擇透過(guò)性膜；能夠說(shuō)出探究實(shí)驗(yàn)的一般步驟,實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本原則和方法
（2）能力目標(biāo)：嘗試提出問(wèn)題，做出假設(shè)
（3）德育目標(biāo)：領(lǐng)悟科學(xué)探究的思想方法，培養(yǎng)質(zhì)疑、求實(shí)、創(chuàng)新，勇于實(shí)踐的科學(xué)態(tài)度和精神；并在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)與人交流、懂得尊重他人。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：舉例說(shuō)明細(xì)胞吸水和失水的條件；培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
難點(diǎn)：嘗試提出問(wèn)題、作出假設(shè)，進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)。
二、說(shuō)教法
1、直觀教學(xué)法
本節(jié)課充分利用現(xiàn)代聲像技術(shù)及多種媒體工具，借助多媒體動(dòng)畫，把滲透作用等知識(shí)直觀的展示給學(xué)生，有利于學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),提高學(xué)習(xí)積極性
2、點(diǎn)評(píng)法和點(diǎn)拔法
本節(jié)課把點(diǎn)評(píng)法和點(diǎn)拔法自始自終貫穿于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)中，目的在于強(qiáng)化學(xué)生主體活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)積極性提,同時(shí)幫助學(xué)生建構(gòu)正確的知識(shí)結(jié)構(gòu)。同時(shí)，適時(shí)得當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥有利于學(xué)生掌握正確的探究方法。
3、自學(xué)導(dǎo)思法
本節(jié)課依據(jù)“自主學(xué)習(xí)”的原則，以小組為單位，利用資源引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究歸納出科學(xué)探究的一般步驟、質(zhì)壁分離的條件、三種跨膜運(yùn)輸?shù)膮^(qū)別等，有利于激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力、分析比較和表達(dá)能力以及合作精神。
三、說(shuō)學(xué)法
1、合作學(xué)習(xí)法
學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究、觀察、分析、互相討論，發(fā)揮群體智慧以達(dá)到解決問(wèn)題的目的。本節(jié)課學(xué)生將在老師的引導(dǎo)下通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)、觀看動(dòng)畫、結(jié)合教材等方式進(jìn)行合作學(xué)習(xí),大大提高學(xué)生的積極性。
2、實(shí)驗(yàn)探究法
在生物小組課前完成滲透作用探究實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，本節(jié)課設(shè)計(jì)了植物細(xì)胞失水和吸水的探究實(shí)驗(yàn)；學(xué)生在探究的過(guò)程中自我解決問(wèn)題。教師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)拔，以幫助學(xué)生建構(gòu)正確的知識(shí)結(jié)構(gòu)。同時(shí)把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，大大提高了學(xué)習(xí)的積極性。
四、教學(xué)過(guò)程
（一）、生活常識(shí)引入新課
你吃比較咸的食物如咸菜或連續(xù)磕帶鹽的瓜子時(shí)，你的口腔和唇的黏膜會(huì)有什么感覺？為什么？
當(dāng)你把白菜剁碎準(zhǔn)備做餡時(shí)，常常放一些鹽，過(guò)一段時(shí)間后就可見有水分滲出。萎蔫的青菜放入水中一段時(shí)間后會(huì)變硬挺。
[引導(dǎo)學(xué)生提出有關(guān)問(wèn)題] 用白菜做餡時(shí)水分從哪里來(lái)？為什么會(huì)有水分滲出？萎蔫的青菜放入水中為什么會(huì)變硬挺？水分是如何進(jìn)出細(xì)胞的？教師點(diǎn)撥，突破“如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題”這一難點(diǎn)。
展示滲透實(shí)驗(yàn)裝置
1、水分子為什么能夠滲透？
由于單位體積內(nèi)清水中的水分子比單位體積蔗糖溶液中的水分子多，所以在單位時(shí)間內(nèi)，水分子由燒杯透過(guò)半透膜進(jìn)入漏斗的數(shù)量，比由漏斗透過(guò)半透膜進(jìn)入燒杯中的多，因此液面上升。（教師展示相關(guān)動(dòng)畫，幫助學(xué)生理解）
2、滲透作用發(fā)生的必需條件是什么？
具有半透膜
半透膜兩側(cè)的溶液濃度不同
（二）、具體實(shí)例發(fā)現(xiàn)問(wèn)題
出示紅細(xì)胞吸水和失水的圖片，結(jié)合開題所留的生活常識(shí)的思考，通過(guò)類比，從而引導(dǎo)學(xué)生提出有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題。如：植物細(xì)胞的失水和吸水與滲透作用相同嗎？什么情況下失水？細(xì)胞內(nèi)有半透膜嗎？
（三）、分組探究自主學(xué)習(xí)
小組討論根據(jù)提出的問(wèn)題做出假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
[教師點(diǎn)撥]
1、提出的問(wèn)題要有探究的價(jià)值
2、要與結(jié)合相關(guān)信息，利用已掌握的相關(guān)知識(shí)提出假設(shè)，并且，猜想和假設(shè)要能進(jìn)行檢驗(yàn)
3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)要注意材料的選擇，儀器、設(shè)備、技術(shù)條件要符合實(shí)際；實(shí)驗(yàn)步驟要安全、科學(xué)、易操作、可重復(fù)等
4、要根據(jù)自己的假設(shè)確定實(shí)驗(yàn)預(yù)期，確定要獲取的實(shí)驗(yàn)證據(jù)與事實(shí)，并準(zhǔn)確記錄
5、根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果及現(xiàn)象，結(jié)合自己的假設(shè)，從理論上進(jìn)行分析，得出正確結(jié)論
6、將自己的探究過(guò)程及結(jié)論與其他人交流時(shí)要實(shí)事求是，并認(rèn)真聽取他人的意見和建議，并對(duì)實(shí)驗(yàn)方案做必要的修改
（四）、成果交流
教師出示成熟植物細(xì)胞圖，提出原生質(zhì)層的概念，小組交流，教師點(diǎn)撥，得出結(jié)論：
1、原生質(zhì)層相當(dāng)于半透膜
2、外界溶液濃度大于細(xì)胞液濃度---細(xì)胞失水（質(zhì)壁分離）
3、外界溶液濃度小于細(xì)胞液濃度---細(xì)胞失水（質(zhì)壁分離復(fù)原）
教師出示有關(guān)細(xì)胞選擇性吸收離子的數(shù)據(jù)資料。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并探究出不同植物對(duì)同一離子吸收量不同，同一植物對(duì)不同離子吸收量也不同，得出結(jié)論：
4、細(xì)胞膜具有選擇透過(guò)性
（五）拓展延伸
如何用已有知識(shí)和技能鑒別兩種蔗糖溶液濃度的大小？用0.1g/mg 0.8g/mg的蔗糖溶液分別做前面的探究實(shí)驗(yàn)會(huì)有什么不同的結(jié)果？你得出的結(jié)論是什么？
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出發(fā)生質(zhì)壁分離和質(zhì)壁分離復(fù)原的條件。
五、板書設(shè)計(jì)
好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。
4.2物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞?br/>各位老師,上午好.
今天我說(shuō)課的題目是《物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞健?本節(jié)課是新課程教材第四章內(nèi)容,知識(shí)雖然抽象但是并不難掌握,通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)能更進(jìn)一步的提高學(xué)生提出問(wèn)題解決問(wèn)題的能力,和解讀圖表數(shù)據(jù)的能力.
對(duì)于本節(jié)課,我將從"教材分析,學(xué)情分析,教學(xué)方法,教學(xué)過(guò)程,反饋練習(xí),總結(jié)反思"這樣六個(gè)方面進(jìn)行剖析.
一,教材分析
1. 教材的地位和作用
《物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞健肥侨私贪姹匦抟坏谒恼碌谌?jié)的內(nèi)容,本模塊第3章已經(jīng)介紹了細(xì)胞膜的化學(xué)組成和細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)以及大致的功能,本節(jié)著重介紹細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出這一重要功能,包括小分子或離子進(jìn)出細(xì)胞的方式和大分子物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式,通過(guò)對(duì)幾種跨膜運(yùn)輸方式的探究,并運(yùn)用數(shù)學(xué)坐標(biāo)圖來(lái)表達(dá)三種方式的規(guī)律和特征,可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)圖表數(shù)據(jù)的解讀能力,即信息解讀和知識(shí)遷移轉(zhuǎn)化的能力.這部分內(nèi)容和前面所學(xué)的"分泌蛋白的合成和運(yùn)輸"有關(guān)聯(lián)的地方,同時(shí)又是對(duì)生物膜具有流動(dòng)性的一個(gè)很好的佐證.對(duì)學(xué)生理解細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)有著重要的意義.
2.教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教學(xué)大綱的要求和教材的具體內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平,擬定了下列幾個(gè)教學(xué)目標(biāo):
(1)知識(shí)與技能目標(biāo)
a,能舉例說(shuō)明物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式的類型及特點(diǎn).
b,通過(guò)學(xué)習(xí),自己能理解并說(shuō)出被動(dòng)運(yùn)輸與主動(dòng)運(yùn)輸方式的異同點(diǎn).
c,闡述主動(dòng)運(yùn)輸對(duì)細(xì)胞生活的意義.
d,正確解讀坐標(biāo)數(shù)據(jù)圖表
(2)能力目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生積極思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣,參與集體討論和合作勇于探索的科學(xué)態(tài)度
(3)情感目標(biāo)
a,養(yǎng)成自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)的意識(shí),培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神
b,通過(guò)對(duì)生命現(xiàn)象的闡釋,體會(huì)生命的偉大與神奇,培養(yǎng)尊重生命,
尊重生命科學(xué)的情感態(tài)度
3.教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
(1)物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式
(2)圖表數(shù)據(jù)的解讀
教學(xué)難點(diǎn):
(1)主動(dòng)運(yùn)輸?shù)奶攸c(diǎn),過(guò)程和意義
(2)圖表數(shù)據(jù)的解讀
二,學(xué)情分析
本節(jié)的授課對(duì)象是高一的學(xué)生,在初中階段,學(xué)生對(duì)物質(zhì)交換有了很膚淺的了解,通過(guò)前幾章的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)具備了細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu),水分跨膜運(yùn)輸實(shí)例的基礎(chǔ),掌握了蛋白質(zhì)多樣性的知識(shí),為新知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定了認(rèn)知基礎(chǔ).并且還具備了一定的認(rèn)知能力,思維的目的性,連續(xù)性和邏輯性也已初步建立,能獨(dú)立思考,對(duì)生活現(xiàn)象提出疑問(wèn),并通過(guò)多種途徑找出解決的辦法.同時(shí)經(jīng)過(guò)前階段的新課程學(xué)習(xí),他們具備了群體討論,并大膽說(shuō)出自己的想法和理論依據(jù)的能力.對(duì)事物的探究有激情,但往往對(duì)探究的目的性及過(guò)程,結(jié)論的形成缺乏理性的思考,需要教師的引導(dǎo).
三,說(shuō)教學(xué)方法
根據(jù)上述對(duì)教材和學(xué)生情況的分析,本節(jié)采用以下的教法和學(xué)法突破教學(xué)重難點(diǎn):
教法:本節(jié)課的教學(xué)采用教師主導(dǎo),學(xué)生自主,合作和交流討論相結(jié)合的方法,總體思路為:展示現(xiàn)象→ 提出問(wèn)題→ 解釋原理 →總結(jié)概念,使學(xué)生綜合運(yùn)用到課程標(biāo)準(zhǔn)所提到的"觀察,描述,比較,概括,分析,解讀圖表"等技能,并配以多媒體輔助教學(xué).
學(xué)法:主動(dòng)運(yùn)輸是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn),要掌握好這點(diǎn),必須運(yùn)用對(duì)比的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),通過(guò)觀察討論的方式讓學(xué)生自己找出被動(dòng)運(yùn)輸和主動(dòng)運(yùn)輸?shù)闹饕獏^(qū)別來(lái)掌握該難點(diǎn).
四,說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
(一)復(fù)習(xí)回顧
復(fù)習(xí)細(xì)胞膜的成分和結(jié)構(gòu),讓學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)；回憶初中物理紅墨水?dāng)U散現(xiàn)象，為本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)做好鋪墊.
(二)創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課
利用"問(wèn)題探討",用多媒體展示,提出問(wèn)題:⑴,這個(gè)脂雙層膜模擬的是不是生物膜 ⑵,什么樣的分子能夠通過(guò) 什么樣的分子不能通過(guò) ⑶,葡萄糖不能通過(guò)該膜,但是小腸上皮細(xì)胞能大量吸收葡萄糖,如何解釋 ⑷,觀察此圖,聯(lián)系已有知識(shí),你還能提出其他問(wèn)題嗎 能不能對(duì)所提出的問(wèn)題作出嘗試性的回答 引導(dǎo)學(xué)生觀察,并歸納出答案
教學(xué)說(shuō)明:設(shè)立問(wèn)題情景,創(chuàng)設(shè)物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)乃季S平臺(tái),為學(xué)生的有效發(fā)散思維提供背景,培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)思維能力,為進(jìn)一步突破難點(diǎn)做鋪墊,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情.
(三)幾種物質(zhì)運(yùn)輸方式
1.小分子和離子的跨膜運(yùn)輸
(1)多媒體展示擴(kuò)散現(xiàn)象,引出物質(zhì)運(yùn)輸?shù)膬煞N方式被動(dòng)運(yùn)輸和主動(dòng)運(yùn)輸?shù)母拍?讓學(xué)生分析水分子進(jìn)入細(xì)胞的原因和方式,是不是和上述擴(kuò)散相似,總結(jié)出自由擴(kuò)散的概念,多媒體動(dòng)畫展示自由擴(kuò)散的過(guò)程,組織學(xué)生討論,得出自由擴(kuò)散的特點(diǎn).
教學(xué)說(shuō)明:該部分內(nèi)容簡(jiǎn)單,通過(guò)多媒體展示,使抽象內(nèi)容形象化,便于學(xué)生理解
(2)進(jìn)一步提出問(wèn)題:葡萄糖不能通過(guò)人工合成的脂質(zhì)雙分子層,但對(duì)于細(xì)胞來(lái)說(shuō),葡萄糖又是必需的,它是怎樣通過(guò)細(xì)胞膜進(jìn)入細(xì)胞的 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索激情,讓學(xué)生嘗試作出解釋,再指出載體蛋白的作用,總結(jié)出協(xié)助擴(kuò)散的概念,多媒體動(dòng)畫展示協(xié)助擴(kuò)散的過(guò)程,組織學(xué)生討論,得出協(xié)助擴(kuò)散的特點(diǎn).
提出問(wèn)題:①自由擴(kuò)散與協(xié)助擴(kuò)散需要消耗能量嗎 ②自由擴(kuò)散與協(xié)助擴(kuò)散有什么相同點(diǎn) 有什么不同點(diǎn) ③自由擴(kuò)散與協(xié)助擴(kuò)散為什么被稱為被動(dòng)運(yùn)輸
組織學(xué)生思考和討論,得出答案.
(3)更進(jìn)一步提出問(wèn)題:如果只有被動(dòng)運(yùn)輸能滿足細(xì)胞生命活動(dòng)的需要嗎
多媒體展示相關(guān)資料,思考:以上資料說(shuō)明了什么 組織學(xué)生分析討論物質(zhì)逆濃度梯度跨摸運(yùn)輸?shù)默F(xiàn)象,提出問(wèn)題:為什么這些物質(zhì)可以逆濃度梯度運(yùn)輸 進(jìn)行解釋,總結(jié)主動(dòng)運(yùn)輸?shù)母拍?多媒體動(dòng)畫展示主動(dòng)運(yùn)輸?shù)倪^(guò)程,組織學(xué)生討論,得出主動(dòng)運(yùn)輸?shù)奶攸c(diǎn),
提出問(wèn)題:主動(dòng)運(yùn)輸與被動(dòng)運(yùn)輸?shù)膮^(qū)別是什么 主動(dòng)運(yùn)輸對(duì)于生命現(xiàn)象有什么重要意義 學(xué)生總結(jié).
為了使抽象內(nèi)容具體化,模擬現(xiàn)實(shí)生活中的三個(gè)常見現(xiàn)象,通過(guò)三個(gè)動(dòng)畫的展示,運(yùn)用類比的方法,使學(xué)生對(duì)三種運(yùn)輸方式的認(rèn)識(shí)更加直觀化.
教學(xué)說(shuō)明:該部分為本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容,通過(guò)圖形展示引出問(wèn)題,并層層深入,展示出物質(zhì)運(yùn)輸?shù)膸追N方式,動(dòng)畫展示更加具體和形象化,同時(shí),組織學(xué)生針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探討,既極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,深入開發(fā)了學(xué)生比較,概括和分析能力,又增進(jìn)師生互動(dòng),活躍了課堂氣氛.
(4)提出問(wèn)題:三種運(yùn)輸方式有哪些異同 組織學(xué)生分析填表,反饋和糾正.
提出問(wèn)題:影響自由擴(kuò)散,協(xié)助擴(kuò)散和主動(dòng)運(yùn)輸速度的主要因素各是什么 畫出細(xì)胞對(duì)某物的自由擴(kuò)散,協(xié)助擴(kuò)散和主動(dòng)運(yùn)輸速度隨細(xì)胞外濃度的改變而變化的曲線圖
組織學(xué)生分組討論,并作圖,展示各組的成果.
教學(xué)說(shuō)明:本環(huán)節(jié)鞏固理論知識(shí)是對(duì)課本知識(shí)擴(kuò)展和對(duì)重點(diǎn),難點(diǎn)內(nèi)容的深入理解和總結(jié),只有理解了三種運(yùn)輸方式的異同,才能完成本環(huán)節(jié)教學(xué)任務(wù),既突顯書本知識(shí),又培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,提高學(xué)生制做圖表的能力和抽象化思維能力的形成.
2.大分子的運(yùn)輸
引導(dǎo)學(xué)生回憶分泌蛋白的分泌過(guò)程,得出胞吐現(xiàn)象,提出問(wèn)題:那大家知道白細(xì)胞是如何吃掉病菌的嗎 顯示有關(guān)圖片.
強(qiáng)調(diào):胞吞和胞吐作用都需要能量
提出問(wèn)題:胞吞和胞吐體現(xiàn)了細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)是什么 與書本前面知識(shí)相聯(lián)系.
(四)技能訓(xùn)練
指導(dǎo)學(xué)生就《技能訓(xùn)練》部分進(jìn)行討論
五,反饋練習(xí)
1.教師小結(jié)幾種運(yùn)輸方式,特別是自由擴(kuò)散,協(xié)助擴(kuò)散和主動(dòng)運(yùn)輸?shù)奶攸c(diǎn)
2.隨堂訓(xùn)練
本部分習(xí)題,針對(duì)物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式的特點(diǎn)和不同而設(shè)計(jì),讓學(xué)生思考完成具有針對(duì)性的練習(xí),進(jìn)行知識(shí)鞏固和教學(xué)效果反饋,及時(shí)糾正錯(cuò)誤的理解和片面的認(rèn)識(shí).
非常感謝各位評(píng)委，各位老師聆聽我的說(shuō)課，教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法，不當(dāng)之處，請(qǐng)各位專家評(píng)委批評(píng)指正。
我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝！
4.3生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型
一．說(shuō)教學(xué)理念
基于新課程標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)提出的教學(xué)要面向全體學(xué)生，倡導(dǎo)“自主、合作、探究、”的教學(xué)理念。我借助多媒體的簡(jiǎn)潔性、直觀性和自己動(dòng)手制作細(xì)胞膜模型等活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立以“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、質(zhì)疑為主軸、活動(dòng)為主線”的教學(xué)模式。
二．說(shuō)教材
（一）教材地位和作用
“生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型”是人教版高中生物《必修一》第四章第2節(jié)的內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)完“第1節(jié)物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例”等知識(shí)后，大多數(shù)的學(xué)生對(duì)“生物膜究竟是什么樣的呢？”產(chǎn)生了興趣，可以說(shuō)之前的知識(shí)可為本部分的學(xué)習(xí)埋下了伏筆。同時(shí)本節(jié)內(nèi)容又為后面學(xué)習(xí)“第3節(jié)物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞健钡戎R(shí)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。起到了承上啟下的作用。
（二）教學(xué)目標(biāo)
（1）知識(shí)目標(biāo)：①通過(guò)分析科學(xué)家建立生物膜模型的過(guò)程，闡述科學(xué)發(fā)現(xiàn)的一般規(guī)律。②理解并識(shí)記流動(dòng)鑲嵌模型的內(nèi)容。
（2）能力目標(biāo)：
①培養(yǎng)學(xué)生分析、質(zhì)疑、探究、合作交流的能力。②學(xué)習(xí)經(jīng)典研究的科學(xué)方法，即“現(xiàn)象—問(wèn)題—假說(shuō)—設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)假說(shuō)—
獲得結(jié)論”的研究方法。
（3）情感目標(biāo)：
①生物膜結(jié)構(gòu)的研究是立足于生物膜的功能特點(diǎn)開展的，樹立生物結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)辨證觀點(diǎn)。
②正確認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)在科學(xué)研究中所起的作用。
（三）重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：①生物膜的的探究歷程。②流動(dòng)鑲嵌模型的內(nèi)容。
難點(diǎn)：①生物膜的的探究歷程及流動(dòng)鑲嵌模型的內(nèi)容。②應(yīng)用“結(jié)構(gòu)決定功能”原理思考有關(guān)生物學(xué)現(xiàn)象。
確立依據(jù)：本部分知識(shí)的學(xué)習(xí)，應(yīng)用了科學(xué)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)程序，內(nèi)容涉及到微觀領(lǐng)域，比較抽象。在應(yīng)用生物學(xué)原理來(lái)思考問(wèn)題等方面，學(xué)生還需進(jìn)一步培養(yǎng)科學(xué)思維的習(xí)慣。
突破方法：利用投影儀的直觀性，通過(guò)關(guān)鍵問(wèn)題的層層設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生自己分析，得出結(jié)論。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
（一）學(xué)情分析：學(xué)生已經(jīng)具備了第1節(jié)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例等基礎(chǔ)知識(shí)，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定了認(rèn)知基礎(chǔ)，思維的目的性、連續(xù)性和邏輯性也已初步建立，但還很不完善。
（二）教法和學(xué)法
教法：為了培養(yǎng)高中學(xué)生的科學(xué)思維和科學(xué)探究能力的方法等生物學(xué)素養(yǎng)，本課以“自主探究法”為設(shè)計(jì)理念，在課堂教學(xué)的不同階段采用不同的教學(xué)形式，如啟發(fā)式、分組討論法、歸納法等方法。充分體現(xiàn)教師于“教”的主導(dǎo)作用和學(xué)生于“學(xué)”的主體地位。通過(guò)設(shè)疑質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析并得出結(jié)論，使學(xué)生在積極參與的基礎(chǔ)上強(qiáng)化科學(xué)思維，提高科學(xué)探究能力。
學(xué)法：良好的學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)成功的必要條件。結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生以自學(xué)法、討論法、歸納法進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)有目的、有選擇的閱讀，通過(guò)課堂論壇的積極討論，通過(guò)對(duì)生物膜模型的建構(gòu)，使學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、合作精神。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）新課導(dǎo)入
上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例，這一節(jié)課將帶著對(duì)物質(zhì)跨膜運(yùn)輸現(xiàn)象產(chǎn)生的疑問(wèn)和科學(xué)家一起進(jìn)行探索生物膜的結(jié)構(gòu)。
設(shè)計(jì)意圖：回顧所學(xué)知識(shí)，由已知引入未知，進(jìn)行合理假設(shè)。建立一種由已知領(lǐng)域出發(fā)，自然引入到未知領(lǐng)域的導(dǎo)課模式，符合認(rèn)知的一般規(guī)律。
（二）傳授新知
1、科學(xué)家探究的歷程：（可以多質(zhì)疑，多一些過(guò)渡語(yǔ)，多用啟發(fā)式，讓學(xué)生去討論、去探究生物膜的結(jié)構(gòu)。比如，讓學(xué)生自己閱讀課本P65—68，總結(jié)這些科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，教師只做引導(dǎo)。）
（1）介紹歐文頓的試驗(yàn)和推論。19世紀(jì)末，歐文頓進(jìn)行上萬(wàn)次的實(shí)驗(yàn)，限于當(dāng)時(shí)的條件，對(duì)膜的研究只能從生理功能入手。他提出細(xì)胞膜的組成成分是什么呢？（膜是由脂質(zhì)組成的）
為什么得出這樣的結(jié)論？（①凡是可以溶于脂質(zhì)的物質(zhì)，比不溶于脂質(zhì)的物質(zhì)更容易通過(guò)細(xì)胞膜進(jìn)入細(xì)胞。②化學(xué)上有相似相溶原理。）
（2）歐文頓的推論是否正確呢？細(xì)胞膜中除含有脂質(zhì)外，還有沒有其他成分呢？介紹：20世紀(jì)初科學(xué)家第一次將膜從哺乳動(dòng)物紅細(xì)胞中分離出來(lái)，化學(xué)分析的結(jié)果。指出膜主要由脂質(zhì)和蛋白質(zhì)組成；分析假說(shuō)是如何提出的，假說(shuō)與觀察和實(shí)驗(yàn)證據(jù)的關(guān)系。
（3）脂質(zhì)和蛋白質(zhì)是怎樣形成膜結(jié)構(gòu)的呢？介紹兩位荷蘭科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)，分析得到結(jié)論脂雙層的由來(lái)。為什么測(cè)得單分子層的面積恰為紅細(xì)胞表面積的2倍？
（磷酸是一種由甘油、脂肪酸和磷酸等組成的分子，磷酸“頭”部是親水的，脂肪酸“尾”部是疏水的。）
（4）既然膜的主要成分是脂質(zhì)和蛋白質(zhì)，其中脂質(zhì)是雙層的。那么，蛋白質(zhì)位于什么位置呢？簡(jiǎn)介20世紀(jì)40年代的推測(cè)（脂質(zhì)兩邊各覆蓋著蛋白質(zhì)）以及50年代電子顯微鏡誕生后，羅伯特森1959年提出的“三明治”結(jié)構(gòu)模型（生物膜都是由蛋白質(zhì)——脂質(zhì)——蛋白質(zhì)三層構(gòu)成）。指出“三明治”結(jié)構(gòu)模型的不足，說(shuō)明細(xì)胞膜不應(yīng)是靜態(tài)的結(jié)構(gòu)，而應(yīng)當(dāng)是動(dòng)態(tài)的結(jié)構(gòu)。否則細(xì)胞膜的一些復(fù)雜功能的現(xiàn)象將無(wú)法解釋，比如，細(xì)胞的生長(zhǎng)、變形蟲的變形運(yùn)動(dòng)、胞吞胞吐現(xiàn)象等。
（5）有什么證據(jù)證明細(xì)胞膜中的物質(zhì)是不斷運(yùn)動(dòng)的呢？重點(diǎn)介紹熒光標(biāo)記小鼠細(xì)胞和人細(xì)胞融合實(shí)驗(yàn)，指出細(xì)胞膜具有流動(dòng)性；并討論技術(shù)的進(jìn)步在細(xì)胞膜研究中的作用，強(qiáng)化結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)。
（6）對(duì)于生物膜的研究，科學(xué)界百家爭(zhēng)鳴、百花齊放。其中，1972年桑格和尼克森提出的流動(dòng)鑲嵌模型為大多數(shù)人所接受？
2、流動(dòng)鑲嵌模型
教師呈現(xiàn)P68生物膜的結(jié)構(gòu)模型示意圖，闡述流動(dòng)鑲嵌模型的基本內(nèi)容。
①磷脂雙分子層構(gòu)成了膜的基本支架。
②蛋白質(zhì)分子有的鑲嵌在磷脂雙分子層表面，有的部分或全部嵌入磷脂雙分子層中，有的橫跨整個(gè)雙分子層。
③在細(xì)胞膜的外表有一層糖蛋白，叫糖被。與細(xì)胞識(shí)別，信息交流有關(guān)。④具一定的流動(dòng)性。
五、說(shuō)課堂訓(xùn)練（重點(diǎn)是有關(guān)“結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、功能特點(diǎn)”的題目）
設(shè)計(jì)意圖：及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，并訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
六、課堂小結(jié)：重點(diǎn)總結(jié)生物膜流動(dòng)鑲嵌模型的基本內(nèi)容。
七、板書設(shè)計(jì)
第四章 細(xì)胞的物質(zhì)輸出和輸入
第2節(jié) 生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型
一、對(duì)生物膜結(jié)構(gòu)的探索歷程
1、19世紀(jì)末，歐文頓提出：膜是由脂質(zhì)構(gòu)成的。
2、20世紀(jì)初，對(duì)膜化學(xué)分析：膜是由脂質(zhì)和蛋白質(zhì)構(gòu)成的。
3、1925年荷蘭科學(xué)家提出：膜的脂質(zhì)分子排列為連續(xù)的兩層。
4、1959年羅伯特森提出膜的靜態(tài)結(jié)構(gòu)。
5、1970年人鼠細(xì)胞融合實(shí)驗(yàn)提出膜具有流動(dòng)性。
6、1972年桑格和尼克森提出流動(dòng)鑲嵌模型。
二、流動(dòng)鑲嵌模型的基本內(nèi)容
1、膜的成分
2、膜的基本支架
3、膜的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)
4、膜的功能特性
設(shè)計(jì)意圖：我根據(jù)板書的“規(guī)范、工整和美觀”的要求，結(jié)合所教的內(nèi)容，設(shè)計(jì)了如圖所示的板書，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課有一個(gè)整體的思路。
八、教學(xué)反思：
本節(jié)課我創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，利用了多媒體信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，成功實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。體現(xiàn)了學(xué)生為主體地位的新課程理念。啟發(fā)式、探究式的教學(xué)方法以及由教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主閱讀、合作交流的學(xué)習(xí)方法把學(xué)生從死記知識(shí)的苦海中解救出來(lái)。
初次的嘗試還存在一定的缺陷，學(xué)生不能夠很好的把知識(shí)和習(xí)題聯(lián)系，只是把他所知道的知識(shí)簡(jiǎn)單羅列，不能夠體現(xiàn)出能力的訓(xùn)練。在上課中發(fā)現(xiàn)學(xué)生比較靦腆或拘束，聲音比較小，表達(dá)不能到位。盡管本節(jié)課存在諸多不足之處，但是也讓我看到了閃光點(diǎn)：學(xué)生比較歡迎這樣一堂自己是主角的課堂。
5.1降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶
一、說(shuō)教材
《降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶》是人教版必修一第五章第一節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)課以實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為載體、聯(lián)系生活實(shí)際，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)酶，包括酶在細(xì)胞代謝中的作用，酶的本質(zhì)以及酶的3個(gè)特性。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，使學(xué)生建立酶的概念、知道酶的特征，并能初步用酶的知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象；在探究中學(xué)習(xí)科學(xué)解決問(wèn)題的方法步驟，體會(huì)設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)的原則，學(xué)習(xí)由“特殊到一般”的思想方法。
本章的學(xué)習(xí)即幫助學(xué)生建立“生物學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原則”的思想，又為后面學(xué)習(xí)新陳代謝打好基礎(chǔ)，尤其是〈第三節(jié)呼吸作用〉、〈第四節(jié)光合作用〉的學(xué)習(xí)，無(wú)論在知識(shí)上還是在方法上都具有積極的意義。
1、教學(xué)目標(biāo)
1）知識(shí)目標(biāo)： ①說(shuō)明酶在細(xì)胞代謝中的作用；說(shuō)出酶的化學(xué)本質(zhì)。②說(shuō)明酶的催化作用具有高效性的原因。
③解釋酶的作用條件較溫和、催化作用具有專一性、高效性對(duì)于生命活動(dòng)的意義。
④設(shè)計(jì)“影響酶活性的條件”的實(shí)驗(yàn)方案和步驟，撰寫實(shí)驗(yàn)探究性活動(dòng)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)、分析失敗的原因。
2）技能目標(biāo)：學(xué)會(huì)控制變量，設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)
3）情感目標(biāo)：①評(píng)價(jià)自己的方案和別組同學(xué)的方案，②參與交流，聽取別人的正確意見，維護(hù)或修改自己的方案和意見。
2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：
1）、教學(xué)重點(diǎn)（1）酶在細(xì)胞代謝中的作用（2）通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究酶的高效性（3）酶的高效性
2）、教學(xué)難點(diǎn)（1）酶能夠降低化學(xué)反應(yīng)的活化能；（2）控制變量的科學(xué)方法
探究性活動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有利于學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)、發(fā)展能力、形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀。這一活動(dòng)具有相當(dāng)?shù)碾y度，首先，需要學(xué)生自己決定和判斷的因素很多，如：設(shè)計(jì)探究的方向，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的步驟，選擇實(shí)驗(yàn)的材料，如何控制變量，如何檢驗(yàn)結(jié)果……等等，無(wú)疑，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常具有挑戰(zhàn)性的。這應(yīng)該成為本節(jié)教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
學(xué)習(xí)酶的特性，不能只局限于了解的層次，應(yīng)該通過(guò)分析和引導(dǎo)，將學(xué)生的知識(shí)上升到理解的層次，才能達(dá)到理解生命活動(dòng)中物質(zhì)的變化所伴隨著的能量轉(zhuǎn)換，領(lǐng)悟細(xì)胞的代謝活動(dòng)是細(xì)胞進(jìn)行其他生命活動(dòng)的基礎(chǔ)的水準(zhǔn)，達(dá)到課標(biāo)的要求。這需要從感性上升到理性，因此，這也是本節(jié)教材的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
二、說(shuō)學(xué)生
本節(jié)授課對(duì)象為高一的學(xué)生：
1）他們對(duì)細(xì)胞內(nèi)的化學(xué)反應(yīng)了解很少，但對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)反應(yīng)卻接觸較多，對(duì)加快化學(xué)反應(yīng)的速率的方法有一定的了解。
2）他們思維活躍、求知欲強(qiáng)，具有一定的分析問(wèn)題的能力，但缺乏探究經(jīng)驗(yàn)，習(xí)慣演繹式教學(xué)模式。
三、說(shuō)教法和學(xué)法：
根據(jù)上述對(duì)教材和學(xué)生的分析，本節(jié)采用以下教法和學(xué)法：
1）啟發(fā)式教學(xué)法——以設(shè)問(wèn)和疑問(wèn)層層引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)，啟發(fā)學(xué)生積極思考，逐步從常識(shí)走向科學(xué)，將感性認(rèn)識(shí)提升到理性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力。
2）實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)法——從反應(yīng)物、反應(yīng)條件、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟、現(xiàn)象記錄和分析、歸納得出結(jié)論等方面，引導(dǎo)學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作并嘗試改良實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，從具體到抽象、從實(shí)踐到理論來(lái)深化科學(xué)探究思想，培養(yǎng)學(xué)生的小組協(xié)作能力和科學(xué)探究能力。
3）直觀教學(xué)法——教材中活化能概念的文字?jǐn)⑹龊艹橄螅m然加入了卡通式插圖和圖解，但仍然是平面的、靜止的，很難實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移。而Flash動(dòng)畫是立體的、直觀的、動(dòng)靜結(jié)合的，并且能夠展示不同條件下的反應(yīng)情況，突出重點(diǎn)，易化難點(diǎn)
學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：
1）、跟隨老師的問(wèn)題，積極思考，將原有的知識(shí)應(yīng)用到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中，完成知識(shí)的遷移。
3）、結(jié)合書本的文字?jǐn)⑹觥D片和老師展示的動(dòng)畫，提高分析、歸納能力。
四、課時(shí)安排：3課時(shí)，
第一課時(shí) 酶在細(xì)胞中的作用和酶的本質(zhì)
第二課時(shí) 高中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
第三課時(shí) 酶的特性
設(shè)計(jì)理念
實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)生物的手段和基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力及創(chuàng)造能力的載體。新課程倡導(dǎo)：強(qiáng)調(diào)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生探索新知識(shí)的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)，不能在讓教學(xué)脫離學(xué)生的內(nèi)心感受，必須讓學(xué)生追求過(guò)程的體驗(yàn)。并且每年高考都有對(duì)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的考查，而且比例越來(lái)越重，而學(xué)生的失分比例大，主要在于他們沒有完整的生物實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)模式，考慮問(wèn)題欠缺，本節(jié)安排在第二課時(shí)完整講述高中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，是以學(xué)生在第一課時(shí)和前面探究實(shí)驗(yàn)接觸的前提下，完整體驗(yàn)生物實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)模式，為后面學(xué)習(xí)探究實(shí)驗(yàn)打下基礎(chǔ)，也為培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題從一開始就打好基礎(chǔ)。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
聯(lián)系生活，導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣→細(xì)胞代謝→問(wèn)題探究，酶在代謝中的作用，掌握科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法→酶的本質(zhì)，運(yùn)用方法，自主歸納獲取新知→小結(jié)練習(xí)，突出重點(diǎn)易化難點(diǎn)
第二課時(shí)
情景導(dǎo)入新課→實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的類型→實(shí)驗(yàn)方案的內(nèi)容→實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的一般程序→實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的原則→設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的一般思路→實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的常用方法→練習(xí)鞏固。
第三課時(shí)
復(fù)習(xí)導(dǎo)入→酶的高效性→酶的專一性→酶的作用條件溫和→練習(xí)鞏固
六教學(xué)評(píng)價(jià)
實(shí)驗(yàn)記錄和評(píng)價(jià)表、課堂小結(jié)和練習(xí)、課后實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。
5.2細(xì)胞的能量“通貨”─ATP
一、說(shuō)教材
《細(xì)胞的能量“通貨”─ATP》是（生物必修1）第五章第二節(jié)的內(nèi)容，也是重要的一節(jié)內(nèi)容，它直接道出了細(xì)胞能量轉(zhuǎn)換接中間者ATP。為接下來(lái)學(xué)習(xí)細(xì)胞呼吸、光合作用奠定了基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用。學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)了綠色植物的呼吸作用，以及人體內(nèi)的能量來(lái)自細(xì)胞內(nèi)有機(jī)物的氧化分解等基礎(chǔ)知識(shí)。但是對(duì)能量轉(zhuǎn)換的中間過(guò)程卻不是很清楚，特別是對(duì)標(biāo)題中的“通貨”兩個(gè)字不了解。就想我們小時(shí)候我們只知道工作可以賺錢，有錢可以買東西，但是對(duì)貨幣這一工具的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)意義卻不清楚，而本節(jié)內(nèi)容恰恰幫學(xué)生解決了這個(gè)疑惑。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1、 知識(shí)目標(biāo)：簡(jiǎn)述ATP的化學(xué)組成和特點(diǎn)；寫出ATP的分子簡(jiǎn)式。
2、 能力目標(biāo)：解釋ATP在能量代謝中的作用。
3、 情感目標(biāo)：通過(guò)宏觀現(xiàn)象理解微觀現(xiàn)象，建立學(xué)生的抽象思維。
三、說(shuō)教學(xué)的重、難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)ATP化學(xué)組成的特點(diǎn)及其在能量代謝中的作用，ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化。
2、 教學(xué)難點(diǎn)ATP化學(xué)組成的特點(diǎn)及其在能量代謝中的作用，ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化。
四、 說(shuō)教法
鑒于本節(jié)的內(nèi)容比較抽象，無(wú)法直觀的觀察，所以在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)把比較法作為本節(jié)教學(xué)的主要方法，在次基礎(chǔ)上結(jié)合書本上的圖形來(lái)加深學(xué)生對(duì)該知識(shí)的理解。
五、說(shuō)學(xué)法
在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行類比遷移，對(duì)照學(xué)習(xí)。學(xué)生在教師營(yíng)造的“可探索”的環(huán)境里，積極參與，生動(dòng)活潑地獲取知識(shí)，掌握規(guī)律、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)發(fā)展。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、導(dǎo)入新課：
我們的日常生活每天都需要必要的開銷，這些消費(fèi)要通過(guò)我們手里的流通貨幣。但是如果我們總是拿出大額面值的鈔票進(jìn)行交易會(huì)很麻煩，比如我們不必要在買一根冰棒、一串糖葫蘆或一管牙膏時(shí)拿出百元大鈔，相反如果我們把百元大鈔換成100張一元小票，在進(jìn)行交易時(shí)就會(huì)很方便。細(xì)胞利用能量也是如此，在細(xì)胞中的“百元大鈔”相當(dāng)于儲(chǔ)存能量的有機(jī)物大分子，ATP分子就是那個(gè)可以在細(xì)胞內(nèi)流通的“小票”，即能量的通貨。
2、講授新課：
（1）ATP分子中具有高能磷酸鍵
將ATP分子的化學(xué)成分以及結(jié)構(gòu)圖片展示給學(xué)生，不必讓學(xué)生記憶ATP分子的結(jié)構(gòu)式，只是通過(guò)了解ATP分子結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)其能夠作為細(xì)胞的能量通貨有所理解。尤其是對(duì)于ATP的簡(jiǎn)式以及所表示的含義，要讓學(xué)生清楚ATP三個(gè)磷酸鍵的不同，可以利用多媒體或形象的圖畫讓學(xué)生了解何謂“高能磷酸鍵”。
（2）ATP和ADP可以相互轉(zhuǎn)換
關(guān)于ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化是本節(jié)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，教師可以繼續(xù)利用前面的比喻，將細(xì)胞中的能量通貨比作我們?nèi)粘Ｉ钪械牧阌缅X，它會(huì)隨著每天的花銷而減少，因此要維持正常生活必須不斷破開大面值的鈔票給予補(bǔ)充，細(xì)胞中的大面值鈔票主要是糖類等有機(jī)物。在有機(jī)物分解時(shí)釋放出的能量能被用來(lái)合成ATP，這個(gè)過(guò)程通過(guò)ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化來(lái)實(shí)現(xiàn)。教師在介紹這部分內(nèi)容時(shí)可以充分利用教材上的圖解，告訴學(xué)生ATP水解時(shí)，遠(yuǎn)離腺苷的磷酸鍵斷裂時(shí)釋放出較多的能量，是一種放能的過(guò)程，所以當(dāng)ADP與磷酸再次結(jié)合形成ATP時(shí)，必然從周圍吸收相同的能量，而且這個(gè)過(guò)程在細(xì)胞中時(shí)刻發(fā)生，這就是為什么ATP可以作為一種能量的“小票”而在細(xì)胞中流通使用的原因。
（3）ATP的利用
關(guān)于ATP的利用，一是要講清楚吸能反應(yīng)和放能反應(yīng)與ATP的分解和合成的關(guān)系，二是要充分利用教材上的圖解，讓學(xué)生在看懂圖解的基礎(chǔ)上，討論ATP還有哪些用途，從而對(duì)該圖解進(jìn)行補(bǔ)充和完善。
3、課堂小結(jié)，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。
ATP作為能量的“通貨”，在生物體生命活動(dòng)中具有重要的意義。我們不僅要知道ATP的分子結(jié)構(gòu)，還要掌握ATP是如何行使他的貨幣能力。
4、板書設(shè)計(jì)
結(jié)束：
本節(jié)課設(shè)置了一系列問(wèn)題情境，層層設(shè)問(wèn)，在學(xué)生答問(wèn)、質(zhì)疑、討論過(guò)程中讓學(xué)生建構(gòu)新概念和新的知識(shí)體系，并通過(guò)教師及時(shí)掌握反饋信息，適時(shí)點(diǎn)撥、調(diào)節(jié)，讓學(xué)生在推理判斷中培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣和對(duì)知識(shí)的遷移能力，而且通過(guò)留出一定的時(shí)間讓學(xué)生提問(wèn)，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想。我的說(shuō)課完畢，謝謝大家。
5.3 ATP的主要來(lái)源——細(xì)胞呼吸
各位評(píng)委、老師：
大家好，我今天說(shuō)課的題目是高中生物必修第一冊(cè)第五章第三節(jié)《ATP的主要來(lái)源——細(xì)胞呼吸》的內(nèi)容。接下來(lái)我從以下幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)說(shuō)這一節(jié)課
一．教材分析
（一）教材的地位與作用
細(xì)胞呼吸是生物界中所有生物每時(shí)每刻都在進(jìn)行的生命活動(dòng)。教材首先簡(jiǎn)要概括地介紹了細(xì)胞呼吸的概念，然后重點(diǎn)講述了細(xì)胞呼吸的方式、有氧呼吸、無(wú)氧呼吸和細(xì)胞呼吸原理的應(yīng)用四大部分內(nèi)容，為我們了解不同生物生命活動(dòng)的過(guò)程奠定了基礎(chǔ)；它與第三章所學(xué)的線粒體的結(jié)構(gòu)和功能、第四章的主動(dòng)運(yùn)輸和本章第二節(jié)細(xì)胞的能量“通貨”——ATP、第四節(jié)的光合作用等內(nèi)容有密切的聯(lián)系，也為今后學(xué)習(xí)其他生命活動(dòng)及規(guī)律奠定了基礎(chǔ)，因此是本章的重點(diǎn)內(nèi)容之一。
（二）教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課改中高中生物課程的指導(dǎo)思想和新課程標(biāo)準(zhǔn)的“提高生物科學(xué)素養(yǎng)；面向全體學(xué)生；倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)；注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”的四個(gè)基本理念，制定教學(xué)目標(biāo)如下：
1、知識(shí)目標(biāo)①說(shuō)出線粒體的結(jié)構(gòu)和功能。②理解有氧呼吸與無(wú)氧呼吸的概念、總反應(yīng)式、過(guò)程和圖解
③掌握有氧呼吸中物質(zhì)及能量變化的特點(diǎn)④了解細(xì)胞呼吸的概念、類型以及在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、生活實(shí)踐上的運(yùn)用
2、能力目標(biāo)①通過(guò)引導(dǎo)分析有氧呼吸的過(guò)程，培養(yǎng)分析問(wèn)題的能力②通過(guò)學(xué)生自主閱讀，培養(yǎng)自學(xué)和主動(dòng)理解新知識(shí)的技能技巧③學(xué)會(huì)用化學(xué)反應(yīng)式表達(dá)有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的過(guò)程，領(lǐng)會(huì)細(xì)胞呼吸的實(shí)質(zhì)。④通過(guò)討論對(duì)比有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的區(qū)別與聯(lián)系，培養(yǎng)自我構(gòu)建知識(shí)體系的能力和對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行分析比較的思考能力⑤適當(dāng)擴(kuò)展認(rèn)知面，培養(yǎng)聯(lián)系生活與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的能力
3、情感目標(biāo)
①在教學(xué)中，通過(guò)聯(lián)系工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活等實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，培養(yǎng)關(guān)心生物科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，關(guān)心社會(huì)生活的意識(shí)和進(jìn)行生命科學(xué)價(jià)值觀的教育。
②在教學(xué)中，通過(guò)分析有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的關(guān)系，滲透生命活動(dòng)不斷發(fā)展變化以及適應(yīng)的特性，逐步學(xué)會(huì)自覺地用發(fā)展的、變化的觀點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)生命的奧秘。
（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)（有氧呼吸部分）
1、教學(xué)重點(diǎn)及突破策略
有氧呼吸過(guò)程的知識(shí)是學(xué)生理解其分解有機(jī)物、釋放能量并產(chǎn)生ATP的本質(zhì)的基礎(chǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：有氧呼吸的過(guò)程、
突破策略：1、通過(guò)自主閱讀、提問(wèn)、、思考、理解反應(yīng)式及圖解、課堂練習(xí)來(lái)突破。
2、通過(guò)簡(jiǎn)表列出有氧呼吸三階段的比較欄目，簡(jiǎn)明地抓住要點(diǎn)
2、教學(xué)難點(diǎn)及突破策略
學(xué)生的化學(xué)知識(shí)功底不深，尤其是有機(jī)化學(xué)知識(shí)還未學(xué)習(xí)。在有氧呼吸的過(guò)程中，葡萄糖的徹底分解，需經(jīng)過(guò)一系列的氧化還原反應(yīng)，這些反應(yīng)所伴隨的能量變化，學(xué)生理解起來(lái)有一定的困難度。
教學(xué)難點(diǎn)：有氧呼吸三階段中物質(zhì)變化和能量變化
突破策略：1、利用多媒體形象地說(shuō)明有氧呼吸過(guò)程的三個(gè)階段和兩個(gè)場(chǎng)所，通過(guò)引導(dǎo)、思考，學(xué)會(huì)寫相關(guān)反應(yīng)式，使學(xué)生清楚須有“能量”欄才能表達(dá)其完整性和科學(xué)性。2、利用化學(xué)反應(yīng)式理解有氧呼吸的實(shí)質(zhì)
二．教法與學(xué)法分析
在教學(xué)中，學(xué)生是課堂活動(dòng)的主體，但“教師是平等中的首席”。 課堂應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的興趣，積極參與到教學(xué)過(guò)程中，教師在課堂活動(dòng)中也須起主導(dǎo)、引導(dǎo)作用。所以本課利用直觀教學(xué)手段，采用以下幾種手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納、閱讀能力。
（一）自主閱讀：自主閱讀有氧呼吸三階段內(nèi)容，明確有氧呼吸的場(chǎng)所、反應(yīng)物、生成物和釋放的能量狀況等內(nèi)容。
（二）直觀教學(xué)：通過(guò)多媒體輔助教學(xué)軟件，化靜為動(dòng)，化抽象為具體， 增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的直觀性和啟發(fā)性。 .
（三）比較法：學(xué)生參與完成有氧呼吸三階段區(qū)別的表格，進(jìn)行教學(xué)反饋；比較有氧呼吸和有機(jī)物體外燃燒的不同，進(jìn)一步認(rèn)清有氧呼吸的特點(diǎn)。
（四）歸納法： 歸納有氧呼吸的概念。
三．教學(xué)過(guò)程分析
步驟一： 導(dǎo)入新課
通過(guò)問(wèn)題探討導(dǎo)入本節(jié)內(nèi)容
第三節(jié) ATP的主要來(lái)源 ——細(xì)胞呼吸
步驟二： 聯(lián)系生活（酵母菌可用于發(fā)面和釀酒

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