資源簡介

教學課題 《地球的公轉與四季變化》教學設計
教學課時 課時 備課教師
教學目標 學生能夠準確描述地球公轉的特征，包括地球自西向東圍繞太陽公轉、公轉一周的時間是一年、地球地軸傾斜的方向總是不變、地球公轉軌道是橢圓形等。明確地球公轉對四季變化的影響，理解四季變化與地球公轉有關。 掌握地球自轉和公轉的區別與聯系，了解地球自轉產生晝夜交替現象，公轉產生四季變化等有規律的自然現象。 認識到四季變化是一個復雜的自然現象，其成因涉及多個因素，雖然目前不能完全理解四季變化的成因，但為后續的學習埋下探索的種子。
教學重點、難點 （一）教學重點 引導學生全面了解地球公轉的各種特征，包括公轉的方向、周期、軌道形狀、地軸傾斜等。通過多種教學方法和活動，幫助學生掌握地球公轉的知識，為理解四季變化與地球公轉的關系打下基礎。 （二）教學難點 設計具有挑戰性和啟發性的模擬實驗，讓學生在實驗中全面了解地球公轉的特征，并能夠準確地模擬出地球自轉和公轉的運動。培養學生的實驗設計能力和創新思維。 引導學生理解四季變化的成因是復雜的，目前雖然不能完全理解四季變化的成因，但要通過探究活動，讓學生認識到四季變化與地球公轉有關，并為后續的學習激發興趣和探索欲望。
教學方法 （一）問題驅動法：通過提出一系列與地球公轉和四季變化相關的問題，如 “四季變化是因為地球自轉而產生的嗎？還是與地球公轉有關系？”“四季變化與地球公轉有什么關系？” 等，激發學生的思考和探究欲望，引導學生主動參與學習。 （二）實驗探究法：組織學生進行模擬實驗，模擬地球的自轉和公轉運動，觀察四季變化的現象。通過實驗操作和觀察，讓學生親身體驗地球運動的特征和四季變化的關系，培養學生的動手能力和科學探究能力。 （三）資料分析法：提供與地球公轉和四季變化相關的資料，如圖片、視頻、文字資料等，讓學生進行分析和整理。通過資料分析，培養學生的信息處理能力和科學研究能力。
教 學 流 程 動態修改部分
（一）創設情境，導入新課 自然現象導入 教師播放一段關于四季變化的視頻，展示不同季節的自然風光、動植物活動等。 提問：同學們，你們在視頻中看到了什么？四季變化有哪些特點？四季變化是怎么產生的呢？ 激發學生的興趣和好奇心，引出四季變化這個話題。 引出課題 教師：四季變化是一種有規律的自然現象，與地球的運動密切相關。今天，我們就一起來探究地球的公轉與四季變化的關系。（板書課題：地球的公轉與四季變化） （二）科學探索與研討 探索一：了解地球公轉 （1）學生猜測 教師提問：關于地球的運動，你都知道哪些？ 學生自由發表觀點，可能會提到地球自轉、公轉、晝夜交替、四季變化等。教師將學生的觀點記錄在黑板上，為后續的學習做鋪墊。 （2）過渡 教師提問：什么是公轉？公轉的方向是怎樣的？公轉的周期多長？公轉軌道的形狀是怎么樣的？公轉還有其他特點嗎？ 引導學生思考地球公轉的特征，激發學生的探究欲望。 （3）小組閱讀 教師將學生分成小組，發放地球公轉的資料，讓學生一起閱讀。要求學生立即分享閱讀過程中的發現，討論存疑的問題。 教師巡視指導，參與學生的討論，解答學生的疑問。 （4）小組展示學習成果 各小組代表上臺匯報小組的閱讀成果，介紹地球公轉的特征。 學生可能會提到地球自西向東繞太陽公轉，公轉一周是一年；地球地軸傾斜的方向總是不變；地球公轉軌道是橢圓形等。 教師板書學生匯報的公轉特征，對學生的匯報進行點評和總結。 （5）播放視頻 教師播放一段介紹地球公轉特點的視頻，讓學生更加直觀地了解地球公轉的過程和特征。 提問：通過觀看視頻，你對地球公轉有了哪些新的認識？視頻中的內容與我們小組閱讀的結果有哪些相同點和不同點？ 學生觀看視頻后，回答問題，進一步加深對地球公轉特征的理解。 設計意圖：通過學生猜測、小組閱讀、小組展示和播放視頻等活動，讓學生全面了解地球公轉的特征，提高學生的信息獲取和處理能力。同時，培養學生的團隊合作精神和表達能力。 探索二：模擬地球的自轉和公轉 （1）提出問題 教師提問：經過剛才的學習與討論，我們知道了地球的運動包括自轉和公轉。地球繞地軸自西向東自轉，自轉一周是 24 小時，產生了晝夜交替現象；同時，地球又自西向東繞太陽公轉，公轉一周是一年；地球地軸傾斜的方向總是不變；地球公轉軌道是橢圓形，存在一個近日點和一個遠日點。我們還猜測公轉可能產生了四季變化。那么，我們能想出一個辦法來模擬地球同時自轉和公轉的運動嗎？ 引導學生思考模擬實驗的方法，激發學生的創新思維。 （2）學生討論 學生以小組為單位，討論模擬地球自轉和公轉的方法。教師巡視指導，鼓勵學生大膽提出自己的想法。 （3）匯報方法 各小組代表上臺匯報小組討論的結果，介紹模擬實驗的方法。 學生可能會提出用乒乓球代表地球、用圓盤代表太陽、用油性筆在乒乓球上畫出赤道和地軸等方法。 教師對學生的匯報進行點評和總結，肯定學生的創新思維和方法。 （4）出示材料和操作步驟 教師出示模擬實驗的材料，如乒乓球、油性筆、圓盤等，以及操作步驟。 操作步驟： ①在乒乓球上用油性筆畫出赤道和地軸，地軸傾斜的方向要與地球實際的地軸傾斜方向一致。 ②將乒乓球放在圓盤上，代表地球繞太陽公轉。 ③用手輕輕推動乒乓球，使其在圓盤上自西向東轉動，模擬地球的公轉。 ④同時，用手指輕輕轉動乒乓球，模擬地球的自轉。 教師明確實驗要求：盡可能模擬出地球自轉和公轉的特征，觀察地球在自轉和公轉過程中的運動狀態和變化。 （5）進行模擬實驗 學生以小組為單位，進行模擬實驗。教師巡視指導，確保實驗操作的安全和規范。 提醒學生注意觀察地球在自轉和公轉過程中的位置變化、地軸的傾斜方向、晝夜交替現象等。 （6）小組匯報 各小組代表上臺匯報小組的實驗結果，介紹在實驗過程中觀察到的現象和發現。 學生可能會提到地球在自轉和公轉過程中的運動狀態、地軸的傾斜對晝夜交替和四季變化的影響等。 教師對學生的匯報進行點評和總結，引導學生深入思考地球的運動特征。 （7）提問和小結 教師提問：你設計的模擬地球自轉和公轉的實驗，體現了地球的哪些特征？你對地球的運動有什么認識和問題？ 學生回答問題，分享自己在實驗中的體會和思考。教師對學生的回答進行點評和總結，強調地球自轉和公轉的特征以及它們對自然現象的影響。 小結地球的運動特征：地球繞地軸自西向東自轉，自轉一周是 24 小時，產生了晝夜交替現象；同時，地球自西向東繞太陽公轉，公轉一周是一年；地球地軸傾斜的方向總是不變；地球公轉軌道是橢圓形。 設計意圖：通過提出問題、學生討論、匯報方法、出示材料和操作步驟、進行模擬實驗、小組匯報和提問小結等活動，讓學生親身體驗地球的自轉和公轉運動，加深對地球運動特征的理解。培養學生的實驗設計能力、動手能力和科學思維。 探索三：地球公轉與四季變化 （1）研討 教師提問：現在我們已經了解了地球的公轉和自轉特征，那么四季變化與公轉有關嗎？你的證據是什么？ 學生以小組為單位，進行討論和分析。教師巡視指導，鼓勵學生積極發表自己的觀點和證據。 （2）學生發表意見 各小組代表上臺發表小組的意見，介紹四季變化與地球公轉有關的證據。 證據 1：與地球公轉有關，四季循環一次是一年，公轉一周也是一年。 證據 2：地球公轉軌道是橢圓形的，地球與太陽的距離不是保持不變的。 教師不對學生的觀點進行否定評價，只提煉學生發言的觀點和證據，記錄在黑板上。 （3）出示地球公轉軌道距離與時間表 教師出示地球公轉軌道距離與時間表，讓學生閱讀和分析。 提問：從這個表格中，你能發現什么？地球與太陽的距離變化與四季變化有什么關系？ 學生閱讀表格后，回答問題，分析地球與太陽的距離變化與四季變化的關系。 （4）學生發表意見 學生根據表格中的信息，發表自己對四季變化與地球公轉關系的新認識。 可能會發現地球距離太陽的遠近與季節的冷熱并不完全對應，如距離近時是最冷的 1 月初，距離遠時是最熱的 7 月初。 （5）出示南北半球的季節示意圖 教師出示南北半球的季節示意圖，讓學生閱讀和分析。 提問：從這個示意圖中，你能看出什么？南北半球的季節有什么特點？這與地球公轉有什么關系？ 學生閱讀示意圖后，回答問題，分析南北半球季節的差異和與地球公轉的關系。 （6）學生發表見解 學生根據示意圖中的信息，發表自己對四季變化與地球公轉關系的進一步認識。 可能會提到同一時間地球處于同樣的位置，但南北半球卻是不同的季節，而且季節恰好相反，說明四季變化不僅僅與地球與太陽的距離有關，還與其他因素有關。 （7）小結 教師對學生的討論和分析進行點評和總結，強調四季變化與地球公轉有關，但地球距離太陽的遠近不能作為四季變化與地球公轉有關的證據。 小結：距離近時，恰好是我們最冷的 1 月初；距離遠時，恰好是我們最熱的 7 月初。而同一時間，地球處于同樣的位置，地球的南北半球卻是不同的季節，而且季節恰好相反。看來地球距離太陽的遠近不能作為四季變化與地球公轉有關的證據。 （8）延伸思考 教師提問：你現在還認為四季變化與地球公轉有關嗎？為什么？ 學生發表見解，分享自己對四季變化與地球公轉關系的思考和認識。 教師總結，四季變化確定與公轉有關，但是四季的成因具體是怎么樣的，我們還會在以后的學習中進一步探究。 設計意圖：通過研討、學生發表意見、出示地球公轉軌道距離與時間表、學生發表意見、出示南北半球的季節示意圖、學生發表見解、小結和延伸思考等活動，引導學生關注地球公轉特征中與四季變化相關的證據，得出四季變化與地球公轉有關的結論。同時，通過證據的層層呈現，讓學生逐漸發現四季變化與公轉有關的證據中，近日點和遠日點并不能作為四季變化與公轉有關的證據。培養學生的證據意識和批判性思維。 （三）研討與總結 地球公轉的特征 教師提問：通過今天的學習，我們了解了地球公轉的哪些特征？請大家回顧一下。 學生回顧地球公轉的特征，包括公轉的方向、周期、軌道形狀、地軸傾斜等。 教師對學生的回答進行點評和總結，強調地球公轉的重要性和對自然現象的影響。 四季變化與地球公轉的關系 教師提問：四季變化與地球公轉有什么關系？我們有哪些證據支持這個觀點？ 學生回顧四季變化與地球公轉的關系，以及在探究過程中發現的證據。 教師對學生的回答進行點評和總結，強調四季變化與地球公轉有關，但四季變化的成因是復雜的，需要進一步探究。 科學態度和方法的培養 教師提問：在今天的學習中，我們應該保持什么樣的科學態度和方法？為什么？ 學生思考并回答問題，可能會提到面對有說服力的證據要調整自己的觀點、樂于分享想法、積極參與探究活動、運用科學方法和證據等。 教師對學生的回答進行點評和總結，強調科學態度和方法在科學探究中的重要性，培養學生嚴謹的科學態度和科學的探究方法。 （四）拓展延伸 科技在地球運動研究中的應用 教師介紹科技在地球運動研究中的應用，如天文觀測技術、衛星遙感技術、計算機模擬等。 提問：科技的發展對我們研究地球運動和四季變化有哪些幫助？你還知道哪些科技在地球科學領域的應用？ 學生思考并回答問題，了解科技在地球運動研究中的重要作用，激發對科學技術的興趣和向往。 四季變化對生活的影響 教師提問：四季變化對我們的生活有哪些影響？我們應該如何適應四季變化？ 學生思考并回答問題，認識到四季變化與我們的生活密切相關，培養關注自然環境、珍惜自然資源的意識。 課外探究活動 教師布置課外探究活動，讓學生在課后繼續研究地球公轉和四季變化的相關問題。 例如，讓學生觀察不同季節的星空變化，了解地球公轉對星空的影響；或者讓學生調查不同地區的四季特點，分析其與地理位置、氣候等因素的關系；或者讓學生查閱資料，了解科學家對四季變化成因的研究進展。 提問：在課外，你可以通過哪些方式繼續探究地球公轉和四季變化的相關問題呢？ 學生思考并回答問題，如觀察自然現象、查閱資料、進行實驗等。 教師鼓勵學生積極參與課外探究活動，培養學生的自主學習能力和創新精神。 （五）課堂小結 知識回顧 教師引導學生回顧本節課的主要內容，包括地球公轉的特征、地球自轉和公轉的關系、四季變化與地球公轉的關系等方面的知識。 提問：通過今天的學習，你對地球的公轉與四季變化有了哪些新的認識？請大家回顧一下。 學生積極回答問題，回顧本節課的學習內容，加深對重點知識的理解和記憶。 方法總結 教師總結本節課所運用的科學探究方法，如問題驅動法、實驗探究法、資料分析法、小組合作法等。 提問：在本節課的學習中，我們運用了哪些科學探究方法？這些方法對我們理解地球的公轉與四季變化有什么幫助？ 學生思考并回答問題，認識到科學探究方法的重要性，提高自己的科學探究能力。

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