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第二單元　學會記事
　　記事,就是寫故事,把一件事的發生、發展、結果寫出來,借以表達情感。記事能力是最基本的寫作能力,記敘文寫作貫穿于初中語文學習的全過程。那么要如何記事呢
【采桑子·指津】
順序明晰,寫清楚
　　1.掌握記敘“六要素”法。記敘一件事,總離不開時間、地點、人物,事件的起因、經過、結果這六個方面的內容,這是記敘“六要素”。只有把這些方面寫清楚了,才能使讀者明白你寫了一件什么事。
教材典例
【教材】我們在田野上散步:我,我的母親,我的妻子和兒子。(莫懷戚《散步》)
【指導】開篇交代人物、地點、事件,語言簡潔明了。
　　2.起因、經過、結果是構成事件的重要環節,經過是重中之重,是記敘的主要內容,要重點寫、詳細寫。如《散步》中,將“我”如何決定走哪一條路的情節敘述詳細,將母親決定跟我們一起出來“散步”寫得簡略,很好地凸顯了文章的主題。
　　3.記敘要素在文中出現的形式、順序不是千篇一律的,要根據文章的內容和結構靈活安排。
教材典例
【教材】“雙腿癱瘓后”“天上北歸的雁陣”“窗外的樹葉‘唰唰啦啦’地飄落”“她出去了”……“四周的墻壁”“擋在窗前”“坐在我身邊”“背著我去看她”“北海的菊花”(史鐵生《秋天的懷念》)
【指導】無論是“時間”還是“地點”,都沒有單一描述,往往通過與情境融合,通過描述自然景物的特征及變化,將它們間接表示出來,使文意豐厚。
融入情感,寫真切
　　“感人心者,莫先乎情。”要使自己的文章成為好文章,文章中的事件必須有動人心魄的力量,而要使材料動人,關鍵是要寫自己親身經歷的、有真切感受的事,說發自內心的話。如莫懷戚的《散步》寫一家四口在初春田野中散步的事情,“今年的春天來得太遲,太遲了”一句表達了怕母親熬不住,急切盼望春暖花開的心情,而文章結尾又用深切的筆墨寫出了自己內心的責任感,情味濃郁,能夠引起讀者的共鳴。
聚焦細節,寫具體
　　記事過程中,部分學生會覺得內容干癟,無話可說,其實可在敘述事件時突出重點,抓住某一個瞬間,將其延長,添加各種細節,多角度加以渲染,把簡單的事情寫得豐富具體。
　　寫人物時:可抓住描寫對象的外貌、神態、動作、語言等方面的細節或變化展開描寫,以刻畫人物形象,突出人物特點;
　　寫事件時:可抓住事件發生的時間、環境、發展過程及結果等細節展開描寫,將事件寫具體;
　　寫景物時:可調動視覺、聽覺、觸覺等感官,對景物進行細節描寫,以突出景物特征及變化。
教材典例
【教材】母親就悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂,她又悄悄地進來,眼邊兒紅紅的,看著我……“不,我不去!”我狠命地捶打這兩條可恨的腿,喊著,“我可活什么勁兒!”母親撲過來抓住我的手,忍住哭聲說:“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”(史鐵生《秋天的懷念》)
【指導】寫人物:“悄悄地躲出去”“偷偷地聽”“悄悄地進來”“撲”“抓”是動作描寫,“眼邊兒紅紅的”是神態描寫。人物細節描寫,既豐富了文章內容,又情感真摯,生動表現了母親的擔憂和關心。
【滿庭芳·佳作】
　　以《那一次,我真　　　　》為題,先將題目補充完整,然后寫一篇以記事為主的作文。不少于500字。
那一次,我真溫暖
【名師點評】小作者以景寫情,情感細膩,使文章字里行間充溢著“成長”的氣息,少年敏感的情思巧借外物“秋雨”“落葉”“灰蒙蒙的天空”等展現無遺。與其做一個“怨天尤人的悲觀主義者”,不如做一個“對未來充滿希望的樂觀主義者”,作者在感恩陌生人對自己的幫助中得到了成長,“溫暖”也就在那一個秋雨的時節借一把傘在心里一點點漾開。
【破陣子·練筆】
【微寫作】
　　請同學們嘗試簡單記錄一件身邊的小事,注意要包含事件大致情況和自己的想法心情,字數控制在150字以內。
答: 略
【大作文】
(2023·隨州中考)成長歲月,總有一些人、一些事溫暖了時光,打動了你我,照亮了前行的路。請以“溫暖我的瞬間”為題,寫一篇記敘文。
　　要求:思想健康,中心明確,內容充實,情感真摯;不得出現真實的姓名、校名;不少于600字。
【寫作指津】這是一篇命題作文。題目是“溫暖我的瞬間”。溫暖可以源于任何人:父母、親人、朋友、老師、陌生人,也有可能是你的對手……寫作時應結合自己的生活經歷,問問自己:真正讓你感到溫暖的那一瞬間是什么時候,發生了什么事情讓你感到溫暖。我們還需要注意限制詞“瞬間”,指的是讓“我”感到溫暖的那個時間段是很短的,是一剎那的,這就需要我們注意細節描寫的運用,可以是一個眼神、一句話、一個細小的動作,突然讓“我”感到了“溫暖”。所以認真審題,明確題意是寫好命題作文最關鍵的一步;然后就要認真回憶與這個題目有關的材料,哪些事是自己最熟悉的,最有新意的,確定好中心來選取、組織材料;列好提綱,確定詳略。注意通過具體事例,語言細節描寫寫出“溫暖我的瞬間”,要有一定的心理描寫,通過細節描寫來表現人物特征。
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