資源簡介

學校
課名 磁是什么 教師
學科（版本） 物理(上海科學技術出版社) 章節 第十七章第一節
學時 年級 九年級
教學目標 (一）知識與技能1、了解磁體的吸鐵性、指向性及磁極間的相互作用；　 2、知道磁化現象，初步認識磁場、磁感線、地磁場；（2）過程與方法1、經歷探究磁體、磁場基本性質的過程，培養學生動手操作、觀察分析、總結歸納的；2、在探究知識的過程中，體驗探索科學的樂趣，養成主動與他人交流合作的精神；（3）情感態度與價值觀了解司南是我國古代杰出的發明，以及磁偏角最先由我國古代科學家發現，培養創造發明的意識及愛國精神。
教學重點難點以及措施 1、教學重點：磁體和磁場的基本性質；2、教學難點：通過實驗探究磁場的分布，培養學生動手操作能力，以及磁體周圍磁感線分布情況。3、措施：利用魔術引入新課，盡快吸引學生的眼球，接著采取圖片的直觀演示、動畫的播放、電子白板互動等多種形式激發學生的求知欲望，培養學生的興趣。采用學生分組探究的方式突破本課的教學難點——磁體的基本性質及其周圍磁場的分布，充分體現以教師為主導，以學生為主體的原則。由于本節知識點較多，為了能讓學生對其較為透徹的理解，并為后面知識點的學習及高中電磁學的學習打下堅實的基礎，教師通過創設情境，以五個學生探究實驗為主線，兩個小游戲為鋪墊，讓學生進行自主學習、合作探究，這樣大大提升學生的學習興趣和動手能力。
學習者分析 學生在小學自然課本中已學過關于磁現象的知識，在平時生活中也接觸或觀察過磁體，所以對磁現象并不陌生。但是，磁場的存在、用磁感線來形象的描述磁場卻是全新的、較為抽象的知識。本節更加注重學生的親身體驗與感悟，學生以實驗事實為依據，歸納、概括、拓展自己的想象力，培養學生的嚴謹態度和熱愛科學的精神。
教學環節 活動目標 教學內容 活動設計 媒體功能應用及分析
引入新課 快速吸引學生眼球，引發學生思考。 利用磁控燈泡，表演一個魔術。 為了增加魔術的趣味性，讓全體同學驗證燈泡無任何問題后，讓班上任意一個學生上講臺配合老師表演。 利用魔術筆聚光燈功能，突出本節課的課題，有效地引起學生的有意注意。
新課教學 讓學生對磁性、磁體及磁體的分類有更直觀的認識和理解。引導學生利用轉換法對磁性的強弱進行比較，為磁極概念的得出做好鋪墊。 學生探究實驗一：磁鐵能吸引哪些物體？學生根據觀察到的現象得出相應的結論；從而指出磁性和磁體的概念；并介紹磁體的分類。緊接著教師通過小實驗引入同一磁體各部分的磁性強弱是否相同？如何比較磁性的強弱呢？根據學生的可能回答進行總結判斷磁性強弱的方法（轉換法）。 讓學生利用桌上的器材探究磁鐵能吸引哪些物體。利用同一磁體各部分的吸引回形針的數量來對同一磁體上各部分磁性的強弱進行比較。 淡出功能使圖文的出現很自然、迅速，有利于師生互動交流，也使教學過程連貫。利用一個不透明的圖像實現遮罩功能，使結論出現的很自然。通過對表格添加單元格陰影，實現遮罩功能，讓學生對磁體的分類有更直觀清晰的認識。
新課教學 學生以實驗事實為依據，得出磁極的概念。 學生探究實驗二：同一磁體各部分磁性強弱相同嗎？教師再演示蹄形磁體磁性強弱的實驗，并總結出：任何磁體都有兩個磁性最強的部分，把它叫做磁極。 通過條形磁體吸引回形針分布情況，并得出相應的結論：兩端吸引回形針最多，磁性最強。 淡出功能使圖文的出現很自然。橡皮擦的擦除、電子幕布的逐一出示功能吸引學生的注意，使文字的出現很自然、迅速，使教學過程很順利。
新課教學 讓學生直觀的得出磁極的指向性，并由此讓學生指出應用。 學生探究實驗三：小磁針靜止時的指向是怎樣的？學生很容易發現小磁針靜止時總是一端指南，一端指北。 學生將小磁針支起，并探究磁體靜止時的指向有怎樣的特點？能否利用這個特點給兩個磁極各取個名字。 電子筆的書寫和箭頭工具便于教師根據需要及時在白板上書寫和畫箭頭，吸引學生眼球，同時生成一些資料。
新課教學 根據實驗現象，學生很容易理解磁化的概念。學生根據實驗現象總結磁極間的相互作用規律，并以此引出應用。此時的兩個小游戲既能緩解學生的疲勞，制造輕松氣氛，還能為磁場的學習做好鋪墊。 課堂小游戲一：教師通過一枚神奇的硬幣輕松引入磁化的概念。學生探究實驗四：兩個磁極靠近會有什么現象？根據實驗現象，請學生總結磁極間的相互作用規律： 同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引。課堂小游戲二： 嘗試用各種方法使小磁針轉動。學生除了常用方法以為，肯定會嘗試用磁極間的相互作用，由此很自然的引出磁場的概念及其特點。 教師表演用一枚硬幣可以得到多枚硬幣。用條形磁體的一極分別靠近小磁針的兩極，觀察現象；接著將S極與S極靠近，N極與N極靠近，以及S極與N極靠近時觀察現象。學生嘗試用各種方法使小磁針發生偏轉。 魔術筆實現的聚光燈、放大鏡及隱形墨水功能在教學過程中方便實用。電子筆的勾畫功能便于吸引學生的眼球，引起學生的注意。淡出和拉幕功能使圖文的出現很自然、迅速，有利于師生互動交流，也使教學流程連貫
新課教學 學生可以很直觀的觀察到磁體周圍磁場分布情況，不僅成就感油然而生，更為下節課磁感線及地磁場的學習做好充足的準備。 學生探究實驗五：探究磁場的分布學生通過前面實驗已經觀察到的小磁針在磁場中受力，可想到利用多枚小磁針探究磁體周圍磁場分布，最后結合磁化的概念想到利用鐵屑來探究。 學生利用鐵屑分組探究條形磁體周圍磁場分布情況，學生代表上講臺探究U型磁體周圍磁場分布。 視頻展示臺可以捕捉實時圖像，現場展示學生的探究結果。
新課教學 通過對比前后的實驗現象，學生很容易接受和理解磁感線的概念。 教師演示實驗：教師利用視頻展示臺展示條形磁體周圍小磁針的分布情況，通過對比學生和教師的實驗現象，引出磁感線的概念，并讓學生上臺嘗試畫磁感線。最后教師帶領學生總結磁感線的相關特點。 學生注意觀察老師的實驗結果，并和自己實驗結果進行對比。學生代表上臺嘗試畫出條形磁體周圍磁感線的分布情況。 視頻展示臺可以捕捉實時圖像，現場展示教師的演示實驗結果，便于學生進行對比和總結。學生利用電子筆嘗試畫出磁體周圍磁感線的分布，同時便于教師進行訂正。
新課教學 教師通過設問引發學生思考，學生觀看視頻后很容易理解地磁場相關概念。 教師首先通過拋出一個問題“指南針為什么能指南北呢？”，接著讓學生觀看一段視頻后回答剛才的問題。 學生通過觀看視頻后思考并得出地磁場的相關知識。 交互式電子白板的插入功能使動畫和視頻的播放很流暢、很自然，便于教師的講解、演示。
小結 加深學生對本節課知識點的理解，明白生活中處處有物理，進一步激發他們的求知欲望。 對課前的魔術進行揭秘，并歸納小結。 師生共同揭秘課前的魔術，并小結本節課的知識點。 魔術筆實現的聚光燈、放大鏡水功能在教學過程中方便實用。利用表格和對象無線克隆功能實現對圖片的放大，便于教師的講解、演示。
作業布置 自制一枚指南針；完成課后習題。
板書設計 第一節 磁是什么一．磁的相關概念1.磁性：物體具有吸引鐵、鈷、鎳等物體的性質，叫做磁性。
2.磁體：具有磁性的物體，叫做磁體。3.磁極：磁體上磁性最強的部分，叫做磁極。南極（S)、北極(N)二．磁極間的相互作用規律： 同名磁極相互排斥 異名磁極相互吸引三．磁化、磁場及其特點使原來沒有磁性的物體獲得磁性的過程叫做磁化。磁場的特點：看不見、摸不著卻真實存在，不是由實物粒子組成的四．磁感線及其特點五．地磁場

展開更多......

收起↑