資源簡介

浙美版（2024）小學美術一年級上冊第三單元
《小小書簽》教學設計
一、教材分析
（一）教材地位與作用
浙美版（2024）美術一年級上冊第三單元《小小書簽》在教材體系中占據著獨特的位置。本單元旨在引導一年級學生初步接觸美術手工創作領域，培養學生的動手能力、審美能力以及對藝術的興趣。書簽作為一種小巧且實用的藝術形式，既貼近學生的生活，又能讓學生在創作過程中運用所學的色彩、形狀等美術知識。通過制作書簽，學生能夠將平面的繪畫知識與立體手工相結合，是從基礎繪畫向綜合藝術創作過渡的重要環節。
（二）教材內容分析
教材以豐富多樣的方式呈現了書簽的相關內容。首先展示了不同風格、材質、形狀和裝飾元素的書簽范例，如動物形狀的書簽、植物圖案裝飾的書簽、帶有卡通形象的書簽等。這些范例涵蓋了多種藝術表現形式，有簡潔的線條畫、色彩鮮艷的彩繪以及拼貼組合等。同時，教材中還設置了一些引導性的問題和提示，啟發學生思考書簽的功能、設計思路以及制作方法。例如，通過對比不同書簽的特點，引導學生觀察形狀與功能的關系、色彩搭配的效果等。
（三）教材目標分析
知識與技能目標
讓學生認識書簽的基本結構和功能，了解書簽的歷史文化背景。
掌握簡單的書簽制作方法，如繪畫、裁剪、折疊、粘貼等。
學會運用基本的色彩知識和圖形元素進行書簽設計。
過程與方法目標
通過觀察、分析、討論等活動，培養學生的觀察能力、分析能力和創新思維能力。
在制作書簽的過程中，提高學生的動手實踐能力和手眼協調能力。
情感態度與價值觀目標
激發學生對美術創作的興趣和熱情，培養學生的審美情趣。
讓學生體驗制作書簽的樂趣，增強學生的自信心和成就感。
二、整體設計思路
（一）以興趣為導向
一年級學生對新鮮事物充滿好奇心，因此在教學設計中，將以有趣的故事、精美的圖片和生動的視頻等形式導入課程，激發學生對書簽的興趣。在教學過程中，采用多樣化的教學方法和活動形式，如游戲、小組合作等，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。
（二）注重實踐操作
美術課程強調學生的實踐體驗。本教學設計將為學生提供充分的實踐機會，讓學生親自參與書簽的設計與制作過程。通過實踐操作，學生能夠更好地理解和掌握美術知識與技能，培養創新能力和動手能力。
（三）融合多元文化
書簽作為一種文化載體，蘊含著豐富的文化內涵。在教學中，將適當引入不同文化背景下的書簽作品，讓學生了解多元文化，拓寬學生的視野，培養學生的文化意識。
（四）鼓勵個性表達
每個學生都有獨特的思維方式和藝術感受。在教學過程中，尊重學生的個性差異，鼓勵學生發揮想象力和創造力，設計出具有個性特色的書簽作品。
三、教學目標
（一）知識目標
學生能夠了解書簽的用途、種類和特點。
認識不同的藝術表現形式在書簽制作中的應用。
（二）技能目標
掌握基本的手工制作技巧，如剪、折、畫、貼等，能夠制作出簡單的書簽。
學會運用色彩搭配、圖形組合等方法進行書簽設計。
（三）情感目標
培養學生對書籍的熱愛之情，提高學生的閱讀興趣。
激發學生的創造力和想象力，增強學生的自信心和成就感。
四、教學重難點
（一）教學重點
書簽的設計方法，包括形狀設計、圖案裝飾和色彩搭配。
掌握書簽制作的基本步驟和技巧。
（二）教學難點
如何引導學生發揮創意，設計出獨特新穎的書簽。
培養學生對色彩和圖形的運用能力，使書簽作品具有美感。
五、教學準備
（一）教師準備
多媒體課件，包括書簽圖片、制作視頻、相關音樂等。
各種書簽實物，如紙質書簽、金屬書簽、塑料書簽、布藝書簽等。
制作書簽的材料工具，如彩色卡紙、剪刀、膠水、彩筆、顏料、裝飾貼紙等。
展示道具，如畫框、展板等。
（二）學生準備
自己喜愛的一本圖書。
準備一些廢舊材料，如舊雜志、彩紙邊角料等。
六、教學過程
（一）導入新課
故事導入
教師講述一個關于書簽的故事：“從前有一個小書蟲，它特別喜歡看書，可是它總是忘記自己看到了哪里。有一天，它在一片樹葉上咬了一個小缺口，把樹葉夾在書里當作標記。后來，人們受到了小書蟲的啟發，就發明了書簽?！蓖ㄟ^故事激發學生的興趣，引出課題。
設計意圖：一年級學生喜歡聽故事，以故事導入能夠迅速吸引學生的注意力，營造輕松愉快的學習氛圍，同時也自然地引出了本節課的主題——書簽。
展示實物書簽
教師拿出準備好的各種書簽實物，向學生展示，并讓學生傳閱觀察。在學生觀察的過程中，教師提問：“同學們，你們看這些書簽漂亮嗎？它們都有什么不同呢？”引導學生觀察書簽的形狀、顏色、材質等特點。
設計意圖：讓學生直接接觸書簽實物，能夠更直觀地感受書簽的魅力，激發學生制作書簽的欲望。通過提問引導學生觀察，培養學生的觀察能力和思考能力。
（二）講授新課
認識書簽
教師通過多媒體課件展示不同類型的書簽圖片，包括紙質書簽、金屬書簽、塑料書簽、布藝書簽等，并進行簡要介紹。讓學生了解書簽的材質多樣性。
展示各種形狀的書簽，如長方形、正方形、圓形、心形、動物形狀等，引導學生觀察不同形狀的書簽給人的感受。例如，圓形的書簽給人圓潤、可愛的感覺；心形的書簽則充滿溫馨。
講解書簽的功能：“同學們，書簽有什么作用呢？”引導學生思考并回答。教師總結書簽的主要功能是幫助我們標記閱讀的位置，方便下次繼續閱讀。同時，書簽還可以作為一種裝飾品，讓我們的書本更加美觀。
設計意圖：通過圖片展示和講解，讓學生全面認識書簽的種類、形狀和功能，拓寬學生的視野，為后續的設計制作奠定基礎。
欣賞書簽作品
教師展示一些精美的書簽作品，包括兒童畫風格的書簽、中國傳統水墨畫風格的書簽、抽象藝術風格的書簽等。在展示過程中，引導學生觀察書簽上的圖案、色彩和裝飾元素。
針對每一幅作品，教師提出一些問題引導學生思考，如“這幅書簽上的圖案是什么？你覺得它用了哪些顏色？這些顏色搭配在一起好看嗎？為什么？”通過這些問題，培養學生的審美能力和藝術鑒賞能力。
設計意圖：欣賞優秀的書簽作品可以激發學生的創作靈感，提高學生的審美水平。通過引導學生觀察和思考作品中的元素，幫助學生更好地理解書簽設計的要點。
書簽的設計要素
形狀設計
教師引導學生思考：“如果讓你們設計一個書簽，你想設計成什么形狀呢？”鼓勵學生大膽發言，說出自己的想法。然后教師通過多媒體展示一些形狀獨特的書簽，如樹葉形狀、花朵形狀、房子形狀等，并講解如何根據自己的喜好和創意設計書簽的形狀。
組織學生進行小組討論，交流自己想要設計的書簽形狀，并互相提出建議。教師巡視各小組，參與學生的討論，給予指導和鼓勵。
設計意圖：通過啟發學生思考和小組討論，激發學生的想象力和創造力，培養學生的合作交流能力。
圖案裝飾
教師展示一些帶有不同圖案裝飾的書簽，如動物圖案、植物圖案、卡通圖案、文字圖案等，引導學生觀察并分析這些圖案的特點和表現方法。
示范幾種簡單的圖案繪制方法，如用簡筆畫畫一只可愛的小動物、用線條組合成一個有趣的圖形等。然后讓學生嘗試在紙上練習繪制一些簡單的圖案。
教師引導學生思考如何將自己喜歡的圖案與書簽的形狀相結合，使書簽更加美觀。例如，可以在圓形書簽上畫一個可愛的笑臉，在心形書簽上畫一朵盛開的花朵。
設計意圖：讓學生了解不同的圖案裝飾方法，通過示范和練習，提高學生的繪畫技能，培養學生將圖案與形狀相結合的設計能力。
色彩搭配
教師通過多媒體展示一些色彩鮮艷、搭配和諧的書簽作品，引導學生觀察作品中的色彩運用。提問：“同學們，你們看這些書簽的顏色好看嗎？它們是怎么搭配的呢？”讓學生思考并回答。
講解一些基本的色彩知識，如冷暖色、對比色、鄰近色等，并舉例說明在書簽設計中如何運用這些色彩知識進行搭配。例如，使用對比色可以使書簽更加醒目，使用鄰近色可以使書簽的色彩更加和諧。
讓學生選擇自己喜歡的顏色，為之前設計的書簽形狀繪制圖案，并思考色彩搭配的合理性。教師巡視指導，幫助學生解決在色彩搭配過程中遇到的問題。
設計意圖：色彩搭配是書簽設計的重要環節，通過講解和實踐，讓學生掌握基本的色彩搭配知識，提高學生的色彩運用能力，使書簽作品更具藝術感染力。
（三）實踐創作
布置任務
教師向學生明確書簽制作的任務：“同學們，現在輪到你們發揮自己的創意，制作一個屬于自己的書簽了。可以選擇自己喜歡的形狀、圖案和顏色進行設計制作。”同時強調在制作過程中要注意安全使用工具。
學生創作
學生開始動手制作書簽，教師在教室里巡視，及時給予學生指導和幫助。對于遇到困難的學生，教師鼓勵他們不要著急，耐心思考，或者可以參考其他同學的做法。對于有創意和想法的學生，教師及時給予表揚和肯定，激發他們的創作熱情。
設計意圖：讓學生在實踐中運用所學的知識和技能進行書簽制作，培養學生的動手能力和創新能力。教師的巡視指導能夠幫助學生解決問題，確保學生順利完成創作任務。
（四）作品展示與評價
作品展示
學生完成作品后，將自己制作的書簽展示在展示區（可以是黑板、展板或者教室的某一面墻）。教師引導學生將書簽擺放整齊，以便更好地進行展示和欣賞。
自我評價
教師引導學生進行自我評價，讓學生說一說自己的書簽設計思路、制作過程中遇到的問題以及是如何解決的。例如，“我設計的書簽是一個小貓形狀的，我先用彩筆畫出了小貓的輪廓，然后用彩色貼紙給它貼上了眼睛和嘴巴。在制作過程中，我一開始畫的小貓不太像，但是我又修改了一下，就好多了。”
設計意圖：通過自我評價，讓學生回顧自己的創作過程，總結經驗教訓，提高學生的自我反思能力。
同學互評
組織學生進行同學互評，讓學生互相欣賞書簽作品，并說一說自己最喜歡哪個同學的作品，為什么喜歡。例如，“我最喜歡小明的作品，因為他的書簽顏色很鮮艷，圖案也很有趣，是一個超級英雄的形象，很帥氣?！痹诨ピu過程中，引導學生學會欣賞他人的作品，發現他人的優點。
設計意圖：同學互評可以促進學生之間的交流與學習，培養學生的審美能力和語言表達能力。
教師評價
教師對學生的作品進行全面評價，首先肯定學生的努力和創意，對每一幅作品的優點進行表揚，如“你的書簽形狀很獨特，色彩搭配得非常和諧”“你的圖案畫得很生動，很有想象力”等。然后針對作品中存在的不足之處提出建議，如“如果在圖案的細節部分再處理一下，會更加完美”“可以嘗試使用更多的色彩來豐富畫面”等。
設計意圖：教師的評價能夠為學生提供專業的指導和反饋，幫助學生進一步提高美術水平。
（五）課堂總結與拓展
課堂總結
教師與學生一起回顧本節課的主要內容，包括書簽的認識、設計要素和制作方法等。提問學生在本節課中有哪些收獲和體會，引導學生積極發言。
對學生在本節課中的表現進行總結評價，鼓勵學生在今后的學習和生活中繼續發揮自己的創造力，制作出更多精美的作品。
設計意圖：通過課堂總結，幫助學生鞏固所學知識，強化學習效果。對學生的表現進行評價和鼓勵，增強學生的自信心和學習興趣。
拓展延伸
教師引導學生思考：“除了我們今天制作的紙質書簽，還可以用哪些材料制作書簽呢？”鼓勵學生課后嘗試用其他材料制作書簽，如毛線、樹葉、貝殼等，拓寬學生的創作思路。
布置作業：讓學生回家后將自己制作的書簽夾在自己喜歡的書中，并向家人介紹書簽的制作過程和自己的創意。
設計意圖：拓展延伸環節可以激發學生的探索欲望，將課堂學習延伸到課外，培養學生的自主學習能力和創新精神。同時，通過讓學生向家人介紹書簽制作過程，增強學生的成就感和自信心。

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