資源簡介

12.2 逆向思維的含義與作用 學案
【課標要求】
1.了解什么是逆向思維。
2.了解逆向思維的依據和優勢。
3.發揮正向思維和逆向思維的互補作用。
【核心素養】
科學精神：正確理解逆向思維,辯證認識正向思維和逆向思維的關系,培養逆向思維或正逆互補解決問題的能力，培養學生的科學精神。
公共參與： 抓住逆向思維的時機，掌握逆向思維的方法，正確進行逆向思維，做到正逆互補。增強逆向思維的意識，克服逆反心理。
【問題導學】
知識點一：逆向思維的含義　
1．含義：逆向思維就是反向求索，或者稱為反向法。作為創新思維的一種方法，逆向思維是人們從過去所把握的 的反面、 的反面、 的反面等，去思考、去求索，以實現創新的目的。
2．逆向思維的方法
(1)對事物 的已有認識進行反向思考。
(2)對已有的有關事物 的認識作轉換性思考。
(3)對已有的有關事物 的認識作反向思考。
(4)對已有的有關事物之間 的認識作交換性思考。
知識點二：發揮思維正逆互補的作用　
1．逆向思維應當合“理”
(1)正向思維與逆向思維是客觀對象的 在人們思維中的反映。
(2)逆向思維的反向是有 的思維反向。
(3)如果不顧 ，盲目地“反向”，不僅難以實現創新思維的目的，而且可能付出慘重的代價。
2．正逆互補，相得益彰
(1)我們只有掌握了正向思維的“正”，即人們已有的對事物 的成果，才能夠合理有效地進行逆向思維的“逆”，即對已有的常規認識作反向思考。
(2)創新思維中的逆向思維，往往是在運用 未能獲得滿意結果的情況下才采用的。
3．正逆互補，攜手共進
(1)逆向思維并非總比 的效果好。究竟哪種思維的效果好，取決于具體情況，并不是時時處處都要逆向思考。
(2)有意識地將兩個或多個對立面聯系在一起思考， 補充，可以打破單方面性質的限制，避免思維的僵化和極端化，更有可能發現事物的新功能和新作用，產生創新性的成果。
4．創新思維是有方向的，是以問題為導向的
(1)目的：在創新思維過程中，人們運用發散思維與 、 與正向思維等多向的思維方法，目的在于從不同的方向和角度認識事物，以求獲得常規思路難以得到的新認識。
(2)聯系：不同方向的思維方法之間不是彼此孤立、相互排斥的，而是 、相得益彰的。
【互動探究】
互動探究一：安徒生是丹麥著名童話作家。有一次，他戴著一頂破舊的帽子在街上溜達。一個喜歡諷刺別人的青年男子見到安徒生后嘲笑他說：“先生！你腦袋上面的那個玩意兒是什么？它能算是一頂帽子嗎？”安徒生聽了答道：“先生！你帽子下面的那個玩意兒是什么？它能算是一個腦袋嗎？”安徒生的回答機智而巧妙，其用意是要教訓那個無禮的青年：你要使自己有一個明理懂禮、與人為善的腦袋。
安徒生運用的是哪種思維方法？為什么要運用這種思維方法？
互動探究二：魚兒離不開水，水怎么反而要靠魚來養？江蘇省治理太湖利用微藻生態透析技術，將水中99%以上的藻類和懸浮物結粒富集上浮，然后通過放養食藻魚等方法進行清除。這樣，花鰱、白鰱、白魚、鰻魚等都成了凈化水質的“清道夫”。實踐證明以魚養水是一個治水良策。
相對于“以水養魚”來說，“以魚養水”屬于哪種思維方法？這一思維方法在“以魚養水”中是如何具體運用的？
互動探究三：兩個推銷員到一個島上去推銷鞋。第一個推銷員發現這個島上的人們沒有穿鞋的習慣，都打赤腳。沒有穿鞋，怎么推銷鞋？他氣餒了，馬上發電報回去說：“鞋不要運來了，它在這個島上沒有銷路。”第二個推銷員來了，高興得幾乎暈過去。因為，他覺得這個島上的鞋的銷售市場太大了：每個人都不穿鞋，要是一個人穿一雙鞋，銷量就不得了了。于是，他馬上發電報回去：“空運鞋來，趕快空運鞋。”
1.這兩個推銷員分別采用什么思維方式？第二個推銷員能獲得成功嗎？
2.假如你是第二個推銷員，你將如何推銷你的鞋子，舉出幾種推銷辦法。
【體系構建】
【易混辨析】
1．逆向思維就是人們對已有的有關事物結構順序和功能的認識作反向思考。( )
2．對創新思維而言，逆向總比正向好，逆向就能實現創新思維。( )
3．逆向思維與正向思維是完全對立的。( )
4．逆向思維比正向思維效果好，能夠得到意想不到的結果。( )
5．逆向思維就是解決任何問題都要“倒著來”。( )
6．逆向思維比正向思維的效果好。( )
7．創新思維中的正向思維，往往是在運用逆向思維未能獲得滿意結果的情況下才采用的。( )
8．逆向思維具有創新性，逆向思維總比正向思維效果好。（ ）
9．逆向思維能突破一切認識障礙。( )
10．逆向思維比正向思維效果好，能夠得到意想不到的結果。( )
【當堂達標】
11．由于身體和心理的原因，部分中學生存在一種逆向思維的心態，拒絕與家長溝通，排斥與老師交流。你認為應當怎樣看待這一現象（ ）
A．這是社會發展潮流所致
B．這種逆反心理“倒著來”沒有什么不好
C．這種逆向思維心態應當合“理”
D．這種逆向思維心態是極其錯誤的
12．我們從某一個視角去認識某一對象,其某種性質或功能可能是缺陷。如果我們轉換一個認識視角,“缺陷”也可能轉化為“優勢”。比如在科學技術領域,我們可以變廢為寶;在學習、生活和工作中,人們可以變“不利事”為“幸運事”。可見( )
①恰當的逆向思考,可以幫助我們走出心理危機的陰影
②恰當的逆向思考,可以幫助我們把握機遇,實現人生的目標
③缺陷與優勢在任何情況下都可以相互轉化
④逆向思維應當合“理”
A．①② B．①③ C．②④ D．③④
13．數千年來，人們一直習慣于用鍋炒菜，把生的食物放在熱鍋里炒，食物由生變熟。這種炒法只能提供熱食，不能滿足人們對冷食的需要。有人從加熱的反面設想，制造出“炒冰”的鍋，將一杯牛奶倒入這種鍋中，翻炒幾下，就變成潔白細膩、清涼解暑的冰淇淋。這種逆向思維方式是( )
A．對事物結構順序的已有認識進行反向思考
B．對已有的有關事物存在狀態的認識作轉換性思考
C．對已有的有關事物功能的認識作反向思考
D．對已有的有關事物之間因果關系的認識作交換性思考
14．研究表明，槍蝦合上巨螯的那一瞬間，大約能夠產生190~210分貝的聲響，比真實的槍聲響得多，槍蝦的名字就得于此。科學家設想，既然槍蝦能夠依靠小小的巨螯產生超強的沖擊波和數千度的高溫，那么人類造一把更大更強的"槍"，或許能夠依靠這種方式實現核聚變。目前這一想法已經付諸實踐，研究人員已建造了2個巨大的發射裝置。這一推動實現核聚變的思維過程（ ）
①反映了創新思維的結果具有科學性
②充分發揮了思維正逆互補的作用
③充分研究了槍蝦的構造及功能
④依據事物之間相似的屬性進行了推理
A．①② B．①③ C．②④ D．③④
15．反向創新是指一種與“全球化”加“本土化”相反的商業和創新模式。跨國企業將研發重點放在中國等發展中國家，并利用其在全球的豐富資源和經驗為當地市場需求研發產品、服務和技術。相關技術和產品在當地市場成熟并獲得成功后，反向推廣到國際市場和發達國家市場。由此可見（ ）
①克服定勢思維，可破除單一僵化的認知模式
②運用多向思維，能夠獲得非常規思維新認識
③擺脫常規思維規律，更有可能產生創新成果
④利用事物的可逆性，能夠從對立面另辟蹊徑
A．①② B．①④ C．②③ D．③④
16．據說,逆向思維可以使人年輕。每個人都要走向明年,明年會比今年大一歲,所以今年比明年年輕一歲。對于老年人,這樣的逆向思維,可以讓人越活越年輕;對于年輕人, 則可以珍惜時間,更加努力。對此正確的理解是（ ）
A．善用逆向思維可使人獲得很多益處
B．逆向思維無所不能
C．逆向思維只對年輕人與老年人有益
D．逆向思維就是反向思維
17．為了讓學生從小養成節約資源、保護環境的良好習慣和道德品質，提高學生合理利用資源、變廢為寶的環保意識。近日，某小學開展了“廢物利用DIY”創意手工制作活動。“廢物利用DIY”所使用的逆向思維技法是（ ）
A．對已有的有關事物功能的認識作反向思考
B．對事物結構順序的已有認識進行反向思考
C．對已有的有關事物存在狀態的認識作轉換性思考
D．對已有的有關事物之間因果關系的認識作交換性思考
18．數千年來，人們一直習慣于用鍋炒菜，把生的食物放在熱鍋里炒，食物由生變熟。這種炒法只能提供熱食，不能滿足人們對冷食的需要。有人從加熱的反面設想，制造出“炒冰”的鍋。這一事例所使用的逆向思維技法是(　　)
A．對已有的有關事物存在狀態的認識作轉換性思考
B．對事物結構順序的已有認識進行反向思考
C．對已有的有關事物功能的認識作反向思考
D．對已有的有關事物之間因果關系的認識作反向思考
參考答案
【互動探究】
互動探究一：(1)逆向思維。
(2)事物以對立統一的方式存在，具有復雜的相反相成的性質和功能，人們已經認識到的只是其中的一部分。為了認識事物可能具有的其他性質與功能，人們往往有意識地逆向性地思考既有的認識，這就運用了逆向思維。
互動探究二：(1)逆向思維方法。
(2) ①對已有的有關事物存在狀態的認識作轉換性思考。江蘇省轉換角度認識太湖水和藻類的狀態體現了這一點。②對已有的有關事物功能的認識作反向思考。通過技術處理將水中99%以上的藻類和懸浮物結粒富集上浮，使魚類成為“清道夫”體現了這一點。③對已有的有關事物之間因果關系的認識作交換性思考。變“以水養魚”為“以魚養水”凈化水質，實現因果轉化體現了這一點。(回答“變傳統的人工清理為養魚凈化，改變太湖水狀態”亦可)
互動探究三：(1)①這兩個推銷員分別采用正向思維和逆向思維兩種不同思維方式來考慮問題。②第二個推銷員能獲得成功。針對同樣一個問題，不同思維方式得出不同結論，其實踐結果也是不同的。第二個推銷員從實際出發，看到當地沒有一個人穿鞋，因此動員每一個人穿上一雙鞋，養成穿鞋的習慣是很有可能的，因此，他認為這里很有市場潛力，值得努力開發。
(2)舉行一個穿鞋子好處的現場會，身體力行介紹穿鞋的好處；到每一戶人家宣傳；賒銷鞋子給島上的人，滿意后再付錢；與島上的人交朋友；等等。
【易混辨析】
1．錯誤【詳解】逆向思維是人們從過去所把握的事物原理的反面、構成要素的反面、功能結構的反面等，去思考、去求索，以實現創新的目的，因此本題觀點錯誤。
2．錯誤【詳解】對創新思維而言，逆向思維并非總比正向思維的效果好，究竟哪種思維的效果好，取決于具體情況，并不是時時處處都要逆向思考；創新思維中的逆向思維，往往是在運用正向思維未能獲得滿意結果的情況下才采用的；逆向思維應當合“理”，逆向思維的反向是有合理性的思維反向；如果不顧客觀規律，盲目地“反向”，不僅難以實現創新思維的目的，而且可能付出慘重的代價。故本題說法錯誤。
3．錯誤【詳解】正向思維與逆向思維是客觀對象的內在矛盾在人們思維中的反映，二者不是彼此孤立、相互排斥的，而是相輔相成、相得益彰的。我們只有掌握了正向思維的“正”，才能夠合理有效地進行逆向思維的“逆”。正逆互補，攜手共進，可以打破單方面性質的限制，避免思維的僵化和極端化，更有可能發現事物的新功能和新作用，產生創新性的成果。故本題觀點錯誤。
4．錯誤【詳解】逆向思維與正向思維究竟是哪種思維方法的效果好，不能一概而論，要具體問題具體分析，并不是時時處處都要正向思考，也不是時時處處都要逆向思考，若有意識地將二者聯系起來思考，可以避免思維的僵化與極端化，從而產生創新性的成果。故原觀點錯誤。
5．錯誤【詳解】逆向思維是對司空見慣的似乎已成定論的事物或觀點反過來思考的一種思維方式，但不能把生活實際中的逆反心理當成逆向思維。面對生活中的多種難題，要靈活運用逆向思維來解決。若做什么事都“倒著來”“頂著干”只能把問題搞亂，因此本題觀點錯誤。
6．錯誤【詳解】本題是判斷題，根據教材內容，逆向思維并非總比正向思維的效果好。究竟哪種思維的效果好，取決于具體情況，并不是時時處處都要逆向思考，故本題說法錯誤。
7．錯誤【詳解】本題是判斷題，根據教材內容，創新思維中的逆向思維，往往是在運用正向思維未能獲得滿意結果的情況下才采用的，故本題說法錯誤。
8．錯誤【詳解】逆向思維屬于創新思維，具有創新性，但逆向思維并非總比正向思維效果好。究竟哪種思維的效果好，取決于具體情況。如果不顧事物的情況，盲目地“反向”，不僅難以實現思維創新的目的，還可能付出慘重的代價，故題中觀點錯誤。
9．錯誤【詳解】“突破一切障礙”說法過于絕對，故題中觀點錯誤。
10．錯誤【詳解】逆向思維與正向思維究竟是哪種思維方法的效果好，不能一概而論，要具體問題具體分析，并不是時時處處都要正向思考，也不是時時處處都要逆向思考，若有意識地將二者聯系起來思考，可以避免思維的僵化與極端化，從而產生創新性的成果，故本題說法錯誤。
【當堂達標】
11．C【詳解】A：部分中學生存在一種逆向思維的心態并不是社會發展潮流所致，A說法錯誤。
B：拒絕與家長溝通，排斥與老師交流的這種逆反心理會有些危害，B說法錯誤。
C：如果不顧客觀規律，盲目地“反向”，不僅難以實現創新思維的目的，而且可能付出慘重的代價，故部分中學生的這種逆向思維心態應當合“理”，C項符合題意。
D：要正確看待中學生存在的逆向思維的心態，而不能籠統地認為這種逆向思維心態全部都是極其錯誤的，D說法錯誤。故本題選C。
12．A【詳解】①②：材料顯示了恰當的逆向思維的積極作用，恰當的逆向思考，可以幫助我們走出心理危機的陰影，　恰當的逆向思考可以幫助我們把握機遇，實現人生的目標，①②符合題意。
③：缺陷與優勢的相互轉化是有條件的，并非任何情況都可以轉化，③排除。
④：材料反映的是恰當的逆向思維的積極作用，而不是反映逆向思維的要求，④與題干不符。故本題選A。
13．D【詳解】ABC：材料反映的是對事物因果關系的認識作交換性思考，未反映對事物結構順序的已有認識進行反向思考、對已有的有關事物存在狀態的認識作轉換性思考、對已有的有關事物功能的認識作反向思考，ABC與題意不符。D：食物通過加熱由生變熟，是正常的前因后果關系，對這種因果關系進行交換性思考，倒果為因，由熱變冷，制造出“炒冰”，D符合題意。故本題選D。
14．D【詳解】①：創新思維的思路具有多向性、步驟具有跨越性、結果具有獨特性，"創新思維的結果具有科學性"這一說法不準確，①排除。
②：材料未體現逆向思維，②不選。③④：這一推動實現核聚變的思維過程運用了類比推理方法，充分研究了槍蝦的構造及功能，將"巨螯產生超強的沖擊波和數千度的高溫"這一屬性與核聚變的屬性進行類比，③④正確。故本題選D。
15．B【詳解】①：跨國企業采取這種與“全球化”加“本土化”相反的商業和創新模式，說明克服定勢思維，可破除單一僵化的認知模式，①正確。②：材料強調跨國企業通過反向創新獲得成功，并未體現運用多向思維，獲得非常規思維新認識，②未體現。③：規律是客觀的，不以人的意志為轉移，③說法錯誤。
④：跨國公司運用發展中國家資源與經驗研發產品獲得成功后反向推廣到國際市場與發達國家市場，說明利用事物的可逆性，能夠從對立面另辟蹊徑，④正確。故本題選B。
16．A【詳解】A：逆向思維可以使人年輕。每個人都要走向明年,明年會比今年大一歲,所以今年比明年年輕一歲。對于老年人,這樣的逆向思維,可以讓人越活越年輕;對于年輕人, 則可以珍惜時間,更加努力。這顯示了恰當的逆向思維具有積極作用，A符合題意。
B：逆向思維具有重要作用，但并非無所不能，B錯誤。
C：逆向思維對年輕人與老年人有益，但并非只對這部分人有益，C錯誤。
D：逆向思維的反向是有合理性的思維反向。如果不顧客觀規律,盲目地“反向”,不僅難以實現創新思維的目的,而且可能付出慘重的代價，D觀點錯誤。故本題選A。
17．A【詳解】A：我們一般認為發物是無用的，但某小學通過開展“廢物利用DIY”創意手工制作活動，來提高學生合理利用資源、變廢為寶的環保意識。所使用的逆向思維技法是，對已有的有關事物功能的認識作反向思考，即通過轉換場合或對象來認識事物功用，使發物的缺點變為了優點，A符合題意。
BCD：“廢物利用DIY”所使用的逆向思維技法是通過對發物功能的認識變廢為寶，不涉及對事物結構順序的已有認識進行反向思考，也不涉及對已有的有關事物存在狀態的認識作轉換性思考或對已有的有關事物之間因果關系的認識作交換性思考，BCD與題意不符。故本題選A。
18．C【詳解】A：對已有的有關事物存在狀態的認識作轉換性思考，主要是指轉換認識的視角，對事物存在狀態，如動與靜、冷與熱、甜與咸、吸引與排斥、模糊與精細等的認識可能發生相互轉化，材料中并不體現，A排除。B：對事物結構順序的已有認識進行反向思考是因為事物的存在總有一定的結構順序，不同的結構順序會產生不同的功能效用，材料中并未得到體現，B排除。
C：對已有的有關事物功能的認識作反向思考，作用在于轉換場合或對象來認識事物功用，題干中制造炒冰鍋，從用鍋“炒熱菜”到用鍋“炒冰”，對鍋的功能的認識從加熱到制冷，是一種對已有事物功能的認識進行的反向思考，C符合題意。D：對已有的有關事物之間因果關系的認識作交換性思考。事物都處在因果關系的鏈條之中，在一定條件下， 事物之間的原因與結果可以相互轉化。人們對事物因果關系的認識，可以由因到果，也可以由果溯因，材料中并不體現，D排除。故本題選C。

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