資源簡介

2024新版統編七年級歷史（上冊）同步素養提升教案
第12課 大一統王朝的鞏固
一、課標內容
通過了解西漢“削藩”和尊崇儒術，知道統一多民族封建國家建立和早期發展的過程；通過了解漢武帝的大一統，知道西漢從建立之初的社會殘破發展到國力強盛的變化及原因。
二、素養目標
1．唯物史觀：理解漢武帝鞏固大一統王朝的背景，掌握漢武帝為加強中央集權而采取的各項措施，知道主父偃和董仲舒在這一過程中發揮的作用。
2．時空觀念：了解漢武帝實施“推恩令”、尊崇儒術、鹽鐵專賣以及北擊匈奴等基本線索和重要事件，初步培養歷史時空觀念。
3．史料實證：了解“推恩令”“尊崇儒術”及鹽鐵專賣等鞏固大一統的措施。
4．歷史解釋：通過學習漢武帝鞏固大一統的背景，理解漢武帝采取鞏固大一統措施的原因。
5．家國情懷：通過分析漢武帝鞏固大一統的措施，認識維護和鞏固國家統一的歷史使命。
三、教學重點、難點
【教學重點】
漢武帝鞏固大一統王朝的措施。
【教學難點】
尊崇儒術，北擊匈奴。
四、教學過程
（一）導入新課
“惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕……”這首詞提到了我國許多杰出的封建帝王，我們已經學過了秦始皇，今天讓我們一起走進本課，了解漢武帝對鞏固大一統王朝的貢獻，領略漢武帝的風采。
（二）新課探究
探究一：削弱地方勢力
教師提問：“文景之治”為漢武帝的大一統局面的出現奠定了物質基礎，但看似一派繁榮的“文景之治”的背后也暗流洶涌，存在諸多問題。請同學們閱讀課本談談漢武帝即位初期，國家面臨怎樣的形勢？
學生回答：漢武帝即位初期，一些諸侯王封地廣大，連城數十，勢力強大。地方豪強兼并土地，欺壓百姓，有的還依附王公貴族。這兩股勢力成為危及國家統一的離心力量。
教師提問：劉邦、項羽領導的秦末農民大起義和楚漢之爭這兩場戰爭的性質是否相同？為什么？
學生回答：不同。兩人的身份發生了變化，項羽為西楚霸王，劉邦為漢王，二人已從農民起義軍的領袖蛻變為新的封建統治者。楚漢之爭是雙方為爭奪國家統治權展開的爭戰，戰爭性質變為封建統治階級內部的戰爭。
教師提問：這兩股勢力危及國家統一，漢武帝是如何解決這一問題的呢？
學生回答：漢武帝采納主父偃的“推恩”建議，下令諸侯可將封地分封給其子弟作為侯國。
教師提問： “推恩令”的實行有何作用？它“妙”在何處？
學生回答：作用：侯國越來越多，諸侯王的封地和勢力越來越小，中央大大加強了對地方的控制。
“妙”的體現：漢武帝不費一兵一卒達到了削弱王國的目的，而得到封地的諸侯子弟對皇帝感恩戴德，從而培養了侯國的忠誠度。
教師提問：除實施“推恩令”外，漢武帝還采取了什么措施加強對地方政府的管理？
學生回答：刺史制度。
教師講解：漢武帝把全國劃分為13個州部。每州部派刺史一人，代表朝廷監視州部內的地方官吏、豪強及其子弟，嚴禁他們橫征暴斂、濫用刑罰、結黨營私等。通過這些措施，中央對地方的控制大大加強。漢武帝實現了政治上的大一統。
探究二：加強經濟管控
教師提問：閱讀教材68頁，歸納漢武帝時期在農業和手工業方面推動經濟發展的措施。
學生回答：農業：朝廷注重發展農業生產，重視興修水利，修建六輔渠、白渠等水利工程。新型播種工具耬車發明。手工業：紡織、冶煉、制陶、釀酒等手工業進一步發展。
教師過渡：西漢初年，國家對貨幣管理和鹽鐵業的管理較為寬松，私人甚至可以鑄造貨幣，富商大賈控制了國家經濟命脈。這種局面對大一統極為不利。結合教材第69頁，思考：面對當時的問題，統治者是如何解決的
學生回答：措施：把鑄幣權收歸中央，統一鑄造五銖錢;實行鹽鐵和酒的官營、專賣;統一調配物資，平抑物價。使國家財政狀況改善，為漢武帝許多政策的推行奠定了經濟基礎。
教師總結：通過統一鑄幣、鹽鐵和酒的官營、專賣這兩項措施，漢武帝加強了國家對經濟的控制，為實現大一統提供了雄厚的財力保障。
探究三：尊崇儒術
教師提問：結合教材P69，材料反映西漢建立之初面臨什么問題，有何危害
學生回答：諸子百家思想活躍，不利于統治。
教師講解：人們學習和繼承不同的學說，持有不同的議論，諸子百家遵從不同的學派，有著不同的追求和向往，致使朝廷不能建立固定統一的法令制度;法令制度不斷變化，下級官吏和普通百姓無所遵從。由此可見思想的混亂不利于國家長治久安。
教師提問：結合教材第69頁，思考面對漢初思想混亂的問題，統治者是如何解決的
學生回答：漢武帝接受董仲舒建議，把儒家學說立為正統思想。在長安興辦太學;以儒家經典《詩》《書》《禮》《易》《春秋》作為教材;儒士進入各級政權機構。
教師提問：漢武帝為什么在諸子百家中選擇了儒家思想呢
學生回答：董仲舒改造后的新儒學所宣揚的大一統，君權神授、天人感應等思想鞏固了漢王朝的統一，迎合了漢武帝加強中央集權的需要。
教師講解：董仲舒把諸子百家中道家、法家和陰陽五行家的一些思想糅合到儒家思想中，加以改造，形成了新的儒學體系。其宣揚的君權神授、天人感應等理論為封建君主專制制度提供了理論依據。漢武帝實行尊崇儒術的政策，實現了思想上的大一統，加強了中央集權。但是禁錮了人們的思想，阻礙了中國思想文化的進步。其實質是一種思想文化專制政策。
探究四：北擊匈奴
教師提問：秦末漢初，游牧于漠北草原的匈奴，在首領冒頓單于的率領下，統一了漠北地區，并不斷南下襲擾。西漢初年，漢匈之間的關系怎樣？
學生回答：西漢立國之初，國力疲弱，不得不對匈奴實行“和親”，將宗室女子嫁給匈奴首領單于，每年還要送給匈奴大量糧食和布匹。
教師提問：漢武帝時期，國力強大起來，是如何反擊匈奴的？
學生回答：漢武帝為了夾擊匈奴，公元前138年派張騫出使西域聯絡大月氏；公元前127年，衛青第一次北擊匈奴；公元前121年，霍去病第二次北擊匈奴；公元前119年，衛青、霍去病三次北擊匈奴，取得漠北戰役的勝利，匈奴再無力與西漢對抗，一部分匈奴人歸附西漢，另一部分匈奴人開始西遷。
教師提問：衛青、霍去病的故事給我們什么啟示？一個人要具備怎樣的品質才能建功立業？
學生回答：啟示：我們應該樹立為國家、為社會作貢獻的志向。品質：一個人要建功立業需要有剛毅頑強、百折不撓、奮發上進、公而忘私的精神。
總結提升：比較秦始皇和漢武帝鞏固大一統的措施。
項目 秦始皇 漢武帝
地方管理 推行郡縣制 采納“推恩”的建議
思想 焚書坑儒 尊崇儒術
文化 統一文字（小篆） 興辦太學，以儒家五經作為教材
經濟 統一貨幣（半兩錢）；統一度量衡 統一鑄幣（五銖錢）；實行鹽鐵和酒的官營、專賣
軍事 北擊匈奴修長城，南征越族開靈渠 北擊匈奴
影響 鞏固了統一，促進了經濟、文化的交流與發展 加強了中央集權，使西漢王朝進入鼎盛時期
教師講解：在國力強盛的基礎上，漢王朝的影響力遠達邊遠地區，以中原漢文化為核心的版圖得以拓展。漢朝利用帝國體系的凝聚力將這種民族認同感根植于每一個人的心中，使得漢成為一個民族的稱呼。
（三）課堂總結
在前人的基礎上，經過漢武帝的大一統，西漢王朝進入鼎盛時期，這是中國封建社會的第一個鼎盛時期。在漢代，中國人第一次有了強烈的國家意識，有了強烈的國家認同感和民族責任感，可以說西漢王朝出現了空前未有的繁榮景象，這是一次真正意義上的大國崛起。而今，飽經滄桑的中華民族正經歷一場新的崛起，在實現中華民族偉大復興的中國夢的進程中，作為青少年的你們一定要奮發圖強、奮發有為，不忘初心、繼續前進！
（四）板書設計
第12課 大一統王朝的鞏固
當堂演練
（ C ） 1．漢武帝時，將京畿以外地區分為十三州部，設刺史，每年定期巡視所部郡國。漢武帝此舉是為了
A．分化王國力量 B．提升儒學地位
C．監察地方勢力 D．拓展統治范圍
（ B ） 2．為解決“盜鑄如云而起，棄市之罪不足以禁”的問題，加強中央對全國經濟的控制，漢武帝推行的“新財經”措施是
A．實施“推恩令” B．統一鑄造五銖錢
C．罷黜百家，尊崇儒術 D．派兵北擊匈奴
（ A ） 3．漢武帝分別設置《詩》《書》《易》《禮》《春秋》博士，讓他們專心傳經講學，后來，博士又演變為國家學術教育機關的學官。這有利于
A．儒學地位提高 B．科舉制度完善
C．人民負擔減輕 D．經濟管理強化
（ A ） 4．漢武帝時期，人們常用“勇”“雄”“猛”“安漢”“廣武”等字取名，文人、學士也多練習騎射、擊劍等。與該風氣的出現可能有關的是
A．北擊匈奴 B．光武中興
C．楚漢之爭 D．文景之治
（ C ）5． 漢武帝曾派著名農學家趙過到邊疆地區傳播農耕技術，他在西北邊疆地區推廣了代田法，還把“三犁共一牛”的耕作技術帶到西北邊疆。這一做法
A．加強了朝廷對社會經濟的控制 B．消除了漢代民族之間的隔閡
C．有助于推動西北邊疆農業發展 D．實現了農業生產工具的變革
五、教學反思
學生通過這節課的學習對漢武帝采取的鞏固大一統王朝的措施有了一定的了解，但在整節課的把握上，還存在一些不足，如問題設計的梯度、層次不夠合理，未能兼顧能力有差異的學生，滿足不同程度學生的需要。

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