資源簡介

統編版（2024）七年級歷史（上冊）同步素養提升教案
第4課 夏商西周王朝的更替
一、課標內容
知道具有奴隸制特點的夏、商、西周王朝的建立與發展，了解西周分封制等重要制度。
二、素養目標
1．唯物史觀：知道國家的出現是人類進入文明時代的標志，奴隸社會取代原始社會是生產力發展的結果，認識生產力決定生產關系，經濟基礎決定上層建筑。
2．時空觀念：知道夏、商、周三代更替，國家疆域不斷擴大，掌握歷史發展的時間順序和空間要素。
3．史料實證：知道考古學者發掘了夏、商、周時期的都城遺址及其大量文物，學會依靠可信史料了解和認識歷史，形成重證據的意識。
4．歷史解釋：知道二里頭遺址及其文物的發掘，反映了夏王朝的階級分化，證實了中國早期國家的產生及其文明進程，學會在理解和辨析史料的基礎上，形成歷史認識。歸納西周分封制的有關內容，結合文字和圖片史料，概括分封制的作用。
5．家國情懷：通過理解夏、商、周朝代興衰和更替的原因，明白人心所向是朝代更替的規律，理解中國共產黨人民至上的執政理念。
三、教學重點、難點
【教學重點】
分析夏商周滅亡的原因。
【教學難點】
分封制的作用。
四、教學過程
（一）導入新課
《史記·夏本紀》書影
“禹于是遂即天子位，南面朝天下，國號曰夏后，姓姒（si）氏。”這是《史記·夏本紀》中對禹建立夏朝的描述。夏朝的建立，標志著我國王朝的產生。后繼的商朝和西周，國家的地域更為廣大，建立了各項制度，創造了豐富燦爛的文化。夏、商、西周三朝是怎樣更替的？
（二）新課探究
探究一：夏朝的建立與“家天下”
1．夏朝建立
教師講解：約公元前2070年，禹建立夏王朝，這是我國歷史上第一個奴隸制王朝。禹的兒子啟不接受傳統舉賢禪讓做法，直接繼承禹的王位。“家天下”形成：從此世襲制取代禪讓制。
材料研讀：
大道之行也，天下為公，選賢與能，…是謂大同。
今大道既隱，天下為家，各親其親，…是謂小康。——《禮記·禮運》
合作探究：“天下為公”和“天下為家”各指什么制度？“家”指的是什么？
學生回答：天下為公：禪讓制，傳賢。天下為家：世襲制，傳子。“家”：指帝王把國家政權當做自家財產，在一家一姓之間傳承。
2．夏朝的統治
教師講解：夏朝的中心區城主要在今河南中西部、山西南部一帶。 禹在位時，征服南方三苗，穩定統治。還在涂山大會諸侯，提高威望。相傳禹還鑄九鼎。夏朝建立軍隊，制定刑法，設置監獄，還制定了歷法，稱為“夏歷”，已有比較成熟的國家形態。
合作探究：考古學家在洛陽附近發掘出年代相當于夏朝王朝后期的都城遺址——“二里頭遺址”。二里頭遺址發掘出宮殿建筑群、大型墓葬和手工業作坊，還有平民生活區和墓葬群。說明了什么現象？
學生回答：反映了夏王朝的階級分化和等級界限，反映了夏朝建立的統治促進了人類社會文明的發展與進步。反映了夏朝時期的文明發展水平。
3．夏王桀的暴政
教師講解：夏朝前后經歷了400多年，到統治后期，各種矛盾開始激化，國勢走向衰弱。末代君主夏桀窮奢極欲，殘暴無道，導致民怨沸騰，夏朝統治陷入全面危機
合作探究：夏桀是歷史上著名的暴君。夏桀暴政的表現？
學生回答：建造豪華宮室，征發百姓服勞役，不分晝夜飲酒作樂……
探究二：商朝的統治
1．商朝的建立
教師講解：夏王桀的暴政引起民眾反抗，：夏朝后期，分布于今河北南部、河南東北部的商人逐漸強大。約公元前1600年，商的首領湯趁夏朝統治面臨崩潰之際，聯絡周圍民族，推翻夏朝統治，建立起新的奴隸制王朝——商朝。以亳為都城。
2．商朝的統治
教師講解：商王湯任用賢才，發展農業、手工業和商業，使商朝很快走向強盛。商朝曾多次遷都，到商王盤庚時遷徙到殷，此后保持了相對的穩定。
合作探究：為什么商朝前期不斷遷都？
學生回答：為了躲避自然災害，緩和階級矛盾，發展經濟商朝不斷遷都。
合作探究：商朝如何加強統治？
學生回答：增強軍力，設置監獄，制定刑法，加強對奴隸和平民的控制，來鞏固統治措施。
教師講解：后期統治：商朝后期，社會矛盾日趨尖銳，奴隸主貴族更加腐朽。末代君主商紂繼位后，對外連年征伐，耗費國力，對內大興土木，橫征暴斂，嚴酷刑法，導致民不聊生。
探究三：西周的分封制
1．西周的建立
教師講解：商朝晚期，分布于陜西渭水流域周原一帶的周部族，以農業立國，不斷拓展疆土，發展迅速，稱為一股強大的政治實力，對商朝的統治構成嚴重挑戰。周的首領周文王在呂尚等人輔佐下，積極作滅商的準備。周文王死后，周武王姬發繼位，繼續準備討伐商。
公元1046年，周武王聯合各地勢力，在牧野與商軍展開決戰，大獲全勝，周軍乘勝占領商都，商朝滅亡。周武王建立周朝，定都鎬京，史稱西周。稍后，周公營建洛邑，加強對東部地區的控制。
2．西周的統治
圖片展示：
合作探究：結合夏商西周地圖，思考：周武王面對如此大的疆域，會采取怎么樣的措施來鞏固呢？
學生回答：西周實行分封制。
合作探究：分封的目的是什么？誰才能被封為諸侯？諸侯有什么權力和義務？分封制有什么特點？
學生回答：分封制的目的是為了穩定周初的政治形勢，鞏固疆土。周王根據血緣關系遠近和功勞大小，將宗親和功臣等分封到各地，授予他們管理土地和人民的權力，建立諸侯國。諸侯要向周王承擔進獻貢賦的義務，其軍隊也要服從周王調遣。可以在自己的封地內進行再分封，具有一定的獨立性。特點是層層分封、等級森嚴。
教師點撥：通過分封制，西周形成了金字塔式的社會等級制度。各個等級之間既是大小宗關系，也是上下級關系。天子、諸侯、卿大夫、士成為周朝的貴族等級。這樣確立了周朝內部嚴格的等級結構和統治秩序。
合作探究：西周分封制的作用？
教師點撥：作用：確立了周王朝內部嚴格的等級結構和統治秩序；保證周王朝對地方的控制，穩定政局，擴大統治范圍。另一方面諸侯國具有較大的獨立性，會威脅到周天子的統治地位，最終導致春秋戰國的戰亂與紛爭。
3．西周的滅亡
教師講解：公元前841年，周厲王與民爭利，引起“國人暴動”，厲王逃亡。 到周幽王時，朝政更趨腐敗，內外矛盾激化。公元前771年，周朝西部地區的犬戎攻陷鎬京，曾經強盛一時的西周滅亡。公元前770年，周平王東遷洛邑，史稱東周。
合作探究：夏、商、西周滅亡的相似之處及啟示？
學生回答：（1）荒淫無度、暴虐成性的國君，必將被人民所拋棄。
（2）統治者要勤于政事，愛護百姓，政策的制定應符合人民意愿，用人應做到唯才是舉，廣納諫言。
（三）課堂總結
通過學習夏、商、西周的興亡交替的歷史過程，總結了朝代建立和滅亡的規律。一個朝代要建立和鞏固，要有一個賢明的君主，要任用賢能，發展生產，而暴政往往是國家滅亡的重要原因，這是我們需要吸取的教訓，同時也印證了“得民心者得天下，失民心者失天下”“水能載舟，亦能覆舟”這些亙古不變的治國之道。現今我們國家提倡的“以人為本”理念亦是彰顯了此治國之道。
（四）板書設計
當堂演練
（ C ） 1．（教材素材）《禮記·禮運》中記載：“今大道既隱，天下為家……是謂小康。”“天下為家”所指制度開始的標志是
A．禹傳位給伯益 B．舜傳位給禹 C．啟繼承禹的王位 D．湯戰勝夏桀
（　C　） 2．（史料實證）如圖利簋是迄今所見最早的西周青銅器，因其銘文中有武王征商字樣，又被稱為“武王征商簋”。與此相關的歷史事件是
A．逐鹿之戰
B．商湯滅夏
C．武王伐紂
D．“國人暴動
（　B　） 3．史書上記載，商湯伐夏桀時，各地人民歡迎商軍，“若大旱之望云霓”。這說明
A．商軍聯合周邊部落起兵 B．商軍伐夏是正義之舉，深得人心
C．商朝的制度比夏朝民主 D．夏朝的奴隸制遠比商朝殘酷
（ C ） 4．西周統治者克服了殷代“多邦并存”的分散傾向，由周邦統領庶邦，將周邦與天下多邦“合為一家”。這主要得益于
A．禪讓制 B．王位世襲制 C．分封制 D．土地私有制
（ C ） 5．（2023福建）西周時期，周王定期到各地巡視，考察諸侯的政績，諸侯則需定期朝覲周王，接受周王重新宣布的爵位等級。周王旨在
A．發展農業生產 B．提高軍隊實力 C．鞏固國家統治 D．加強封建專制
五、教學反思
本節課有大量的概念難以理解，在教學中采用圖片、材料等方式，培養學生的讀圖能力和分析問題的能力；通過小組探究，培養了學生的合作意識和探究并解決問題的能力，授課效果較好。

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