資源簡介

(共34張PPT)
第2課探究世界的本質哲學基礎知識（第1課-共性）馬克思主義哲學(第2-6課個性）辯證唯物主義歷史唯物主義社會歷史觀（5課）人生觀、價值觀（6課）辯證唯物主義認識論（4課）唯物辯證法（3課）辯證唯物論（2課）文化（第三單元）繼承優秀傳統文化（7課）吸收外來有益文化（8課）發展中國特色社會主義文化（9課）不忘本來吸收外來面向未來必修4《哲學與文化》知識結構：馬克思主義文化觀(第7-9課）--學習馬克思主義哲學和文化觀教育，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀活的靈魂錢小琳中學思政骨干教師提升高層次名師工作室概念理論實踐本專題脈絡錢小琳中學思政骨干教師提升高層次名師工作室一、本課知識體系構建：宏觀把握（課前預習完成）二探究世界的本質（唯物論）世界是物質的物質：含義、唯一特性、與具體形態世界統一于物質：含義：與物質的關系與靜止的關系含義：特點：客觀性、普遍性正確發揮主觀能動性①能動地認識世界（目的性/自覺選擇性/能動創造性）②能動地改造世界（正確——促進；錯誤——阻礙）物質是運動的運動是有規律人能認識和利用規律①自然界是物質的②人類社會的物質性③意識是物質世界長期發展的產物一切從實際出發，實事求是（“唯物論”的總方法論要求）①尊重客觀②發揮主觀③兩結合④兩反對物質決定意識客觀規律與主觀能動性的辯證關系意識的能動作用客觀規律的客觀性與普遍性物質與意識的辯證關系錢小琳中學思政骨干教師提升高層次名師工作室自然界先于人類意識而存在；自然界在本質上是物質的，按照自身固有的規律形成和發展；承認自然界的物質性是人認識和改造自然的前提?！痉椒ㄕ摗孔鹬睾捅Ｗo自然，與自然和諧相處。（1）自然界的物質性考點一：世界的物質性注意：順應√順從、服從、征服×錢小琳中學思政骨干教師提升高層次名師工作室①人類社會是物質世界長期發展的產物，勞動在從古猿到人的演化過程中起了決定性的作用；（勞動的決定作用）②構成社會物質生活條件的地理環境、人口因素和生產方式的客觀性，集中體現了人類社會的物質性；【方法論】：人類社會發展的基本規律是客觀的，要遵循社會基本規律，發揮人民主體作用。尊重社會的客觀物質性，正確處理人與社會的關系（2）人類社會的物質性考點一：世界的物質性錢小琳中學思政骨干教師提升高層次名師工作室表現具體內容意識是物質世界長期發展的產物1、世界的物質統一性：①從意識的起源看，意識是自然界長期發展的產物，也是社會發展的產物（物質反應特性→低等生物刺激感應→動物感覺心理→人類意識；勞動社交）②從意識的生理基礎看，人腦是高度發達的物質系統，是意識活動的物質器官，具有產生意識的生理基礎；（人腦≠大腦≠電腦≠人工智能，特有機能）③從意識的內容與形式看，意識是對物質世界的反映（正確意識—如實反映；/錯誤認識—歪曲反映；內容客觀，形式主觀）原理方法論總結2：世界的物質性原理P21原理內容：世界是物質的世界，世界的真正統一性在于它的物質性。方法論：①要堅持一切從實際出發，實事求是.②要堅持辯證唯物主義的物質統一性原則，堅持無神論立場，反對一切有神論。原理1（結論）：物質決定意識方法論：要一切從實際出發，實事求是，做到主觀與客觀具體的歷史的統一（3）意識是物質世界長期發展的產物、人腦的機能、對客觀存在的反映錢小琳中學思政骨干教師提升高層次名師工作室拓展1：生產方式生產方式生產力生產關系（客觀的物質力量）（客觀的經濟關系）○勞動者（決定因素）○勞動資料（重要標志）○勞動對象○生產資料的所有制關系○人們在生產中的地位和相互關系○產品的分配關系人們既不能隨意選擇生產力，也不能隨意選擇生產關系。錢小琳中學思政骨干教師提升高層次名師工作室2、物質的含義與特點：----物質是不依賴于人的意識，并能為人的意識所反映的客觀實在。山川湖泊花鳥魚蟲風雨雷電聲波 射線電場 磁場西瓜 草莓衛星飛機高樓大廈…………特點一：不依賴于人的意識特點二：能為人的意識所反映特點三：客觀實在哲學上的物質（抽象 、一般、共性）具體的物質形態（具體、個別、個性）客觀性：物質是客觀存在的，不以人的意志為轉移。（與唯心主義相區別）可知性（與不可知論相區別）①客觀實在性是物質的唯一特性②是萬事萬物共同的本質③是物質和意識的唯一區別抽象概括共同本質錢小琳中學思政骨干教師提升高層次名師工作室 哲學上的物質概念具體的物質形態區別特性唯一特性：客觀實在性除客觀實在性以外，還有其自身的個別屬性存在狀態不生不滅、永恒存在有生有滅、暫時存在聯系物質是對具體的物質形態的概括抽象；物質依賴于具體的物質形態，離開具體的物質形態，就沒有了物質。二者是共性與個性、普遍性與特殊性、抽象與具體的關系，而不是整體與部分、多數與少數的關系【拓展】：物質與具體物質形態【提醒】：物質的外延是自然界和人類社會中的萬事萬物的總和。客觀存在≠客觀實在?？陀^實在是一種客觀存在，客觀存在不僅包括具有客觀實在性的物質現象，還包括不具有客觀實在性的精神、意識現象。將物質具體形態等同于物質是古代樸素唯物主義哲學的觀點錢小琳中學思政骨干教師提升高層次名師工作室3、意識：-------意識活動具有目的性、自覺選擇性和主動創造性---本質：是人們對客觀存在的主觀反映生理基礎①意識的內容是客觀的，形式是主觀的。內容是客觀的正確、錯誤、如實、歪曲。。形式是主觀的②無論是正確還是錯誤歪曲的意識，都是人腦對客觀存在的反映。③意識是人們對世界的能動反映，不是被動反映（不是復印機、照鏡子）。錢小琳中學思政骨干教師提升高層次名師工作室拓展：意識內容的客觀性和形式的主觀性內容的客觀性無論正確的意識還是錯誤的意識，都是人腦對客觀存在的反映形式的主觀性從意識的主觀形式上看包括感性認識形式，還包括理性認識形式。這兩種形式雖然是主觀的，但反映的內容都是客觀的從意識的主觀差別上看對于同一對象或同一客觀過程，不同的人由于社會地位、知識水平等差異，會產生不同的反映從意識的主觀特征上看意識作為客觀存在的主觀映象，不僅是對客觀對象的近似真實的摹寫，還可能是對現實的歪曲的、虛幻的反映錢小琳中學思政骨干教師提升高層次名師工作室知識整合：世界的物質性原理原理：自然界在本質上是物質的，人類社會的產生、存在、發展及其構成要素，都具有客觀物質性，人的意識本身就根源于物質。物質是本原，意識是物質的派生物，物質決定意識。因此，世界是物質的世界，世界的真正統一性在于它的物質性。方法論：(1)我們應當自覺堅持辯證唯物主義的物質統一性原則，堅持科學無神論立場，反對一切有神論。(2)要求我們想問題辦事情，堅持一切從實際出發(使主觀符合客觀)，實事求是錢小琳中學思政骨干教師提升高層次名師工作室錢小琳中學思政骨干教師提升高層次名師工作室四、本課考點梳理：考點二：運動的規律性1、運動：（1）含義：哲學上所講的運動，是指宇宙間一切事物、現象的變化和過程。（2）運動和物質的辯證關系：關系理解誤區錯誤示例物質是運動的物質刻舟求劍運動是物質的運動仁者心動、萬物運動都是在概念中運動運動是物質固有的根本屬性和存在方式（≠唯一特性）。世界上不存在脫離運動的物質物質是運動的承擔者/載體。脫離物質的運動是根本不存在的離開運動談物質會導致形而上學離開物質談運動會導致唯心主義（表現為位置的移動、數量的增減、事物的性質的變化等）錢小琳中學思政骨干教師提升高層次名師工作室拓展3：運動和靜止的關系 運動靜止區別含義宇宙間一切事物、現象的變化和過程兩種情形：一是指事物某一方面的性質在一定時期和一定階段內基本不變；二是指事物之間的空間位置保持不變特點聯系①靜止是一種不顯著的運動，是運動的一種特殊狀態；②動中有靜，靜中有動，世界上一切事物的存在和發展，都是絕對運動與相對靜止的統一錯誤傾向無條件的、永恒的和絕對的有條件的、暫時的和相對的只承認絕對運動而否認相對靜止則導致相對主義和詭辯論只承認靜止而否認運動是形而上學的不變論錢小琳中學思政骨干教師提升高層次名師工作室【點撥】：絕對運動與相對靜止的統一運動是絕對的、永恒的、無條件的。靜止是運動的一種特殊狀態，即位置或性質相對沒有改變，是相對的、暫時的、有條件的。絕對運動與相對靜止的統一如：“人不能兩次踏進同一條河流”“穩中求進，我國主要矛盾發生轉變但基本國情沒有改變”承認運動，否認靜止如：“人一次也不能踏進同一條河流”“日方中方睨，物方生方死”承認靜止，否認運動如：“飛矢不動”“旋嵐偃岳而常靜，江河競注而不流，野馬飄鼓而不動，日月歷天而不周”錢小琳中學思政骨干教師提升高層次名師工作室2、 運動的規律性內涵規律是事物運動過程中固有的、本質的、必然的、穩定的聯系客觀性規律是客觀的，是不以人的意志為轉移的，它既不能被創造，也不能被消滅。【如】：“天行有常，不為堯存，不為桀亡”普遍性規律具有普遍性，自然界、人類社會和人的思維，其運動、變化和發展過程都有其固有的規律?！救纭浚骸疤煊谐５酪樱赜谐狄?，君子有常體矣”【方法論】：①必須尊重規律，按客觀規律辦事，而不能違背規律。②人可以在認識和把握規律的基礎上，根據規律發生作用的條件和形式利用規律，改造客觀世界、造福人類。錢小琳中學思政骨干教師提升高層次名師工作室【點撥】：①規律≠聯系。規律是一種聯系，但是并非任何聯系都是規律。只有揭示事物之間固有的本質的、必然的、穩定的聯系，才能發現規律。②規律≠規則。規律是客觀的，不能被制定、修改或廢除。規則是主觀的，可以被制定、修改、補充或廢除。正確的、合理的規則總是根據客觀規律制定的，是對客觀規律的反映。錢小琳中學思政骨干教師提升高層次名師工作室3、 正確發揮主觀能動性——（1）人能夠能動地認識世界人能夠能動地認識世界。意識活動具有目的性、自覺選擇性和能動創造性，既可以認識事物的外部現象，又能夠把握事物內部的本質和規律。世界上只有尚未認識之物，沒有不可認識之物。(＝意識能夠能動地反映世界)【提醒】：　①目的性：側重于行動目標、方式和步驟的確定；動物的操作則純粹是無目的的本能的活動，如：蜜蜂筑巢、蜘蛛織網等。②自覺選擇性強調人們根據自己的需要，有選擇地反映客觀對象；如：為了更好地開發和利用外層空間，人類正積極開展太空研究。③能動創造性側重于突出能夠揭示深藏于事物內部的本質和規律；突出反映的程度(現象與本質)和時間跨度(過去、現在和未來)。如：柏拉圖寫《理想國》、西方哲學家心中的烏托邦、馬克思想象中的共產主義社會。錢小琳中學思政骨干教師提升高層次名師工作室3、 正確發揮主觀能動性——（2）人能夠能動地改造世界人能夠能動地改造世界。意識可以能動地指導人們改造世界，通過實踐把觀念的東西變成現實的東西，創造出符合人的目的的客觀事物。(≠意識能夠能動地改造世界)【提醒】：　意識不具有直接現實性。意識人的行為人的實踐觀念中的東西現實的東西錢小琳中學思政骨干教師提升高層次名師工作室3、 正確發揮主觀能動性——（3）以尊重客觀規律為前提條件尊重客觀規律是正確發揮主觀能動性的前提條件，意識的能動性受到客觀規律的制約。①只有符合客觀規律的正確意識，才能有效發揮能動作用，正確指導人們的實踐，實現改造世界的預期目標；②違背客觀規律的錯誤意識，會導致實踐的失敗，會對事物的發展產生阻礙作用。③要把發揮主觀能動性和尊重客觀規律結合起來，通過實踐正確改造世界。【點撥】：主觀能動性(想＋做＋精神狀態)＞意識的能動作用(認識世界＋改造世界)＞意識的反作用(不同意識通過指導實踐發揮不同的作用)。錢小琳中學思政骨干教師提升高層次名師工作室原理方法論總結3：意識的能動作用（正確發揮主觀能動性）原理原理內容：（1）人能夠能動地認識世界，意識活動有目的性、自覺選擇性和能動創造性。（2）人能夠能動地改造世界，意識對改造客觀世界具有指導作用。正確的意識促進事物的發展，錯誤的意識阻礙事物的發展。（3）意識的能動性受到客觀規律的制約，尊重客觀規律是正確發揮主觀能動性的前提條件方法論：要重視意識的作用，自覺樹立正確的思想意識，克服錯誤的思想意識，把發揮主觀能動性和尊重客觀規律結合起來。原理方法論總結4：尊重客觀規律與發揮主觀能動性的辯證關系（1）規律是普遍的、客觀的，尊重客觀規律是正確發揮主觀能動性的前提條件;（強調客觀）（2）人可以發揮主觀能動性認識和利用規律。符合客觀規律的正確意識，可以正確指導實踐，實現改造世界的預期目標，錯誤意識則會導致實踐失敗，阻礙事物的發展。（強調主觀）（3）把尊重客觀規律和發揮主觀能動性結合起來，既要尊重規律，又要重視意識的作用，樹立正確的意識，克服錯誤的意識，（強調主客觀結合）錢小琳中學思政骨干教師提升高層次名師工作室拓展3：區分意識的反映、意識的反作用、意識的能動作用和主觀能動性項目意識的反映意識的反作用意識的能動作用主觀能動性區別表現范圍如實反映和歪曲反映正確意識促進客觀事物的發展；錯誤意識阻礙客觀事物的發展能動地反映和能動地反作用“想”和“做”的精神狀態意的反映、反作用<意識的能動作用<主觀能動性4、堅持一切從實際出發、實事求是我們做事情要尊重物質運動的客觀規律，從客觀存在的事物出發，經過調查研究，找出事物本身固有的而不是臆造的規律性，作為我們行動的依據。①世界是物質的世界，物質決定意識（一切從實際出發）②物質運動是有規律的，規律具有客觀性、普遍性。（實事求是）（1）含義：（2）為什么（理論依據）：錢小琳中學思政骨干教師提升高層次名師工作室（3）怎樣堅持一切從實際出發、實事求是（背誦）（1）做事情要尊重物質運動的客觀規律，從客觀存在的事物出發，經過調查研究，找出事物本身固有的規律性，以此作為我們行動的依據。（2）要充分發揮主觀能動性，不斷解放思想，與時俱進，以求真務實的精神探求事物的本質和規律，用科學的理論武裝頭腦、指導實踐。（3）要把發揮主觀能動性和尊重客觀規律結合起來，把高度的革命熱情同嚴謹踏實的科學態度結合起來。（4）既要反對夸大意識能動作用的唯意志主義，又要反對片面強調客觀條件，安于現狀、因循守舊、無所作為的思想。尊重客觀發揮主觀主與客觀相結合反對主觀主義、反對形而上學注意：一切從實際出發，就是強調反對從主觀出發（包括真理）。即反對：從理論出發（教條主義、本本主義）；從經驗出發（經驗主義）；從個人主觀好惡出發。原理方法論總結5：錢小琳中學思政骨干教師提升高層次名師工作室 一切從實際出發實事求是具體問題具體分析區別原理物質決定意識主觀能動性與客觀規律的辯證關系矛盾的特殊性側重主觀與客觀相符合，反對主觀唯心主義按客觀規律辦事，反對違背規律抓住事物的本質特征，反對“一刀切”角度唯物論角度辯證法角度聯系①都突出強調了想問題、辦事情必須堅持主觀與客觀的統一，根據不同的時間、地點和條件，去認識事物的不同性質。②一切從實際出發，實事求是，是具體問題具體分析的前提和基礎；具體問題具體分析是一切從實際出發，實事求是的表現。【點撥】：一切從實際出發、實事求是、具體問題具體分析之間的關系錢小琳中學思政骨干教師提升高層次名師工作室物質意識規律客觀的能動作用（主觀能動性）決定運動認識利用前提條件尊重物質與意識的辯證關系一切從實際出發，實事求是世界統一于物質客觀規律與主觀能動性的辯證關系意識的能動作用客觀規律的客觀性與普遍性1、理解“四個概念”，即：物質、意識、運動、規律2、明確“六個原理”（背誦）即：總結：唯物論概念與理論錢小琳中學思政骨干教師提升高層次名師工作室1、理解“四個概念”，即：物質、意識、運動、規律2、明確“六個原理”（背誦）即：（1）世界的物質性原理。（2）規律的客觀性普遍性原理（3）正確發揮主觀能動性（意識的能動作用原理）（4）尊重客觀規律與發揮主觀能動性的辯證關系（5）物質與意識的辯證關系原理（6）怎樣做到一切從實際出發，實事求是唯物論背誦必須：錢小琳中學思政骨干教師提升高層次名師工作室知識提煉1個特性：客觀實在性。2個區分：物質的唯一特性一和根本屬性、物質與物質的具體形態。2個表現：認識世界、改造世界。3對關系：物質與意識的辯證關系、物質與運動關系、規律與主觀能動性的關系。4大原理：世界的物質性原理；意識能動性原理；物質和意識的辯證關系原理；客觀規律性和主觀能動性關系原理。5個概念：物質、意識、運動、規律、一切從實際出發實事求是。錢小琳中學思政骨干教師提升高層次名師工作室課堂鞏固（2022·全國·統考高考真題）閱讀材料，完成下列要求。習近平強調，要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動。某小學根據小學生身心發展特點，自2009年建校起就創辦“開心農場”，開啟“新勞動教育”試驗，先后開發出“農事勞作”“創意勞動”和“美好生活”3個課程群，培養學生的勞動習慣、勞動能力和勞動觀念，學校依據二十四節氣開設勞動課程：立春時，來到開心農場尋找春天；立夏時，參加學校舉辦的收獲節，摘蠶豆、剝蠶豆、吃蠶豆；立秋時，整地施肥種蘿卜；小雪時，測量油菜的高度，為油菜畫像。學校給各年級學生安排不同農活：種蠶豆，種土豆，種桑養蠶，種油菜，種向日葵，養兔子。結合地方民俗和文化，學校開設了古法造紙、藤編藝術，制作油面筋、竹籬笆等實踐體驗課程。對于表現突出的學生，學校獎勵“勞動幣”，用來兌換學習用品。目前，該?！伴_心農場”規模已從最初的5畝地擴大到20多畝，勞動教育延伸到了校園生活和家庭生活，引導孩子們走出課堂、走進自然，播下熱愛生命、熱愛自然、熱愛生活的種子?！敖裉欤銊趧恿藛?”已然成為該校同學打招呼的流行語。該校勞動教育促進了學校德育、智育、體育、美育水平提升，成為聞名全國的“金名片”。結合材料并運用物質與意識辯證關系原理，分析該小學勞動教育取得顯著成效的原因。錢小琳中學思政骨干教師提升高層次名師工作室
在設問邏輯引領下審材料，明確材料邏輯（提取材料信息）
習近平強調，要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動。
某小學根據小學生身心發展特點，自2009年建校起就創辦“開心農場”，開啟“新勞動教育”試驗，先后開發出“農事勞作”“創意勞動”和“美好生活”3個課程群，培養學生的勞動習慣、勞動能力和勞動觀念，學校依據二十四節氣開設勞動課程：立春時，來到開心農場尋找春天；立夏時，參加學校舉辦的收獲節，摘蠶豆、剝蠶豆、吃蠶豆；立秋時，整地施肥種蘿卜；小雪時，測量油菜的高度，為油菜畫像。學校給各年級學生安排不同農活：種蠶豆，種土豆，種桑養蠶，種油菜，種向日葵，養兔子。結合地方民俗和文化，學校開設了古法造紙、藤編藝術，制作油面筋、竹籬笆等實踐體驗課程。對于表現突出的學生，學校獎勵“勞動幣”，用來兌換學習用品。
目前，該校“開心農場”規模已從最初的5畝地擴大到20多畝，勞動教育延伸到了校園生活和家庭生活，引導孩子們走出課堂、走進自然，播下熱愛生命、熱愛自然、熱愛生活的種子。“今天，你勞動了嗎 ”已然成為該校同學打招呼的流行語。該校勞動教育促進了學校德育、智育、體育、美育水平提升，成為聞名全國的“金名片”。
物質決定意識→從實際出發
意識對物質有能動作用，正確意識促進事物發展→良好的精神風貌促進學生全面發展
一切從實際出發實事求是→結合實際主動開拓勞動教育新局面
國標答案(12分)結合料并運用物質與意識辯證關系原理，分析該小學勞動教育取得顯著成效的原因。該小學勞動教育取得顯著成效的原因某小學根據小學生身心發展特點，自 2009 年建校起就創辦“開心農場”，開啟“新勞動教育”試驗，先后開發出“農事勞作”“創意勞動”和“美好生活”3個課程群，培養學生的勞動習慣、勞動能力和勞動觀念學校依據二十四節氣開設勞動課程:立春時，來到開心農場尋找春天;立夏時，參加學校舉辦的收獲節，摘蠶豆、剝蠶豆、吃蠶豆;立秋時，整地施肥種蘿卜;小雪時，測量油菜的高度，為油菜畫像。學校給各年級學生安排不同農活:種蠶豆，種土豆，種桑養蠶，種油菜，種向日葵，養兔子。結合地方民俗和文化，學校開設了古法造紙、藤編藝術，制作油面筋、竹籬笆等實踐體驗課程。對于表現突出的學生，學校獎勵“勞動幣”，用來兌換學習用品。【大前提】物質決定意識，意識對物質具有能動反作用，堅持一切從實際出發，實事求是，把發揮主觀能動性和尊重客觀規律結合起來。【結論】學校遵循教育教學規律和學生成長發展規律，按照學生年齡不同節氣和地域歷史文化特點，開發課程安排農活。(物質對意識的決定作用）明確勞動教育目標，注重弘揚中華勞動美德，培養學生勞動意識，獎勵先進，調動學生參加勞動的積極性、主動性、創造性。（意識的能動作用）錢小琳中學思政骨干教師提升高層次名師工作室①物質決定意識，物質第一性，意識第二性。該小學根據小學生身心發展特點，自2009年起就創辦了3個課程群，用以培養學生的勞動習慣、勞動能力和勞動觀念；并結合地方民俗和文化，學校開設了古法造紙等實踐體驗課程。這些都體現了該校堅持唯物主義立場。②意識反映并反作用于物質，正確的意識能促進客觀事物的發展，要樹立正確意識。該校正是因為樹立了正確的意識，從而讓勞動教育促進了學校德育、智育、體育、美育水平提升，成為聞名全國的“金名片”。③想問題、辦事情必須尊重客觀規律，一切從實際出發，實事求是。該學校從實際出發，根據小學生身心發展特點，并結合地方民俗和文化，開設各類勞動教育課程，把尊重客觀規律和發揮主觀能動性相結合，勞動教育取得顯著成效。學生版參考答案：錢小琳中學思政骨干教師提升高層次名師工作室THANK YOU錢小琳中學思政骨干教師提升高層次名師工作室

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