資源簡介

(共27張PPT)
說一說
描述一下你對夏季和冬季的感受，為什么會有四季的變化？
1.3.2《地球的運動》
核心素養目標
會用地球儀演示地球公轉，說出地球公轉的方向、周期，并能夠解釋所產生的季節變化與熱量差異現象。
利用地球上的五帶分布圖說出五帶劃分的界限，并能夠舉例說明各帶的特點。
學生活動一
閱讀圖1.21和課本P23，探究地球自公轉的基本特征。
1.地球的公轉指的是什么？
2.地球公轉的特征（繞轉中心、方向、周期）。
3.地球在公轉時，是什么姿勢？
1.地球的公轉指的是什么？
地球在自轉的同時，還在圍繞著太陽不停的公轉。
2.地球公轉的特征（繞轉中心、方向、周期）。
繞轉中心：
公轉方向：
公轉周期：
太陽
自西向東（逆時針）
一年
3.地球在公轉時，是什么姿勢？
地球在公轉時，地軸是傾斜的，而且它的空間指向保持不變。
學生活動二
課堂小實驗：正確演示地球公轉，理解地球公轉對四季變化和晝夜長短變化的影響。
1.通過提問：冬季的太陽和夏季的太陽對比，引出太陽直射和斜射的概念。
2.介紹南北回歸線、南北極圈和赤道五條特殊的緯線。
3.讓學生結合課本p24把地球儀擺放成兩分兩至日的位置，并用頭部（鼻子代表赤道，鼻子以上為北半球，鼻子以下為南半球，下巴是南極，頭頂是北極）動作來表示兩分兩至日的姿勢，然后叫四位同學分別按兩分兩至日的位置站好，中間的燈光代表太陽，力求形象生動。
4.觀察太陽直射點的變化和晝夜長短變化的關系，也可以在地球儀赤道上上下移動強光手電筒，讓學生觀察晝夜長短隨之帶來的變化。
1.太陽的直射和斜射。
為什么夏天太陽曬的會中暑，冬天太陽曬的很舒服？
2.南北回歸線、南北極圈和赤道五條特殊的緯線。
太陽直射位置在南北緯23.5°之間有規律地移動，所以稱這兩條緯線為回歸線。南北緯66.5°是出現極晝、極夜現象的最低緯度，所以這兩條緯線稱為極圈。
3.地球公轉示意圖（春分、夏至、秋分、冬至）。
3月21日前后，太陽光直射在赤道上，這一天是北半球的春分日，全球晝夜平分。春分日前后的3月、4月、5月為北半球的春季。
北半球
南半球
3.地球公轉示意圖（春分、夏至、秋分、冬至）。
6月22日前后，太陽光直射在北回歸線上，這一天是北半球的夏至日，北半球晝長夜短。夏至日前后的6月、7月、8月為北半球的夏季。
北半球
南半球
3.地球公轉示意圖（春分、夏至、秋分、冬至）。
9月23日前后，太陽光直射在赤道上，這一天是北半球的秋分日，全球晝夜平分。秋分日前后的9月、10月、11月為北半球的秋季。
北半球
南半球
3.地球公轉示意圖（春分、夏至、秋分、冬至）。
12月22日前后，太陽光直射在南回歸線上，這一天是北半球的冬至日，北半球晝短夜長。冬至日前后的12月、1月、2月為北半球的冬季。
北半球
南半球
地球公轉示意（兩分兩至日）小結
4.太陽直射點的變化和晝夜長短變化的關系。
南北回歸線上一年得到一次直射，而它們之間的地區一年可以得到兩次直射。南北緯66.5°是出現極晝、極夜現象的最低緯度。
想一想
讀圖1.21和太陽直射點的回歸運動圖并結合課本24頁的文字，小組合作完成下表。
北回歸線
夏 至
晝長夜短
赤 道
秋 分
全球晝夜平分
南回歸線
冬 至
晝短夜長
赤 道
春 分
全球晝夜平分
結合我們的生活體驗（撫州27°N在北半球中緯度），討論下列問題。
1.什么季節中午太陽升得高一些？什么季節比較低？
2.一年中什么季節白晝時間較長？什么季節較短？
3.一年中我國中午太陽升得高、白晝時間長的季節是什么季節？此時，南半球的澳大利亞是什么季節？
議一議
夏季中午太陽升起的高，冬季比較低。
夏季白晝時間長，冬季白晝時間短。
中午太陽高、白晝時間長的季節是夏季；
此時，南半球的澳大利亞是冬季。
學生活動三
閱讀圖1.23和課本P25，探究地球上五帶的劃分。
1.五帶的劃分的依據、名稱和范圍。
2.五帶中天文現象和氣候特征的差異。
3.我國位于五帶中的位置。
1.五帶的劃分的依據、名稱和范圍。
根據各地獲得太陽光熱的多少，把地球表面劃分為五個帶：熱帶、北溫帶、南溫帶、北寒帶和南寒帶。
2.五帶的天文現象和氣候特征的差異。
五帶名稱 天文現象 氣候特征
熱 帶
北寒帶/南寒帶
北溫帶/南溫帶
有太陽直射
終年炎熱
無直射、無極晝、極夜
四季分明
有極晝、極夜
終年嚴寒
3.我國位于五帶中的位置。
我國主體在北溫帶，少部分在熱帶，沒有北寒帶。
北溫帶
熱 帶
10月16日至10月22日，中共二十大在北京召開。讀下圖，完成下面小題。
1．地球公轉的方向為（ ）
A．自西向東
B．自東向西
C．自南向北
D．自北向南
2．中共二十大召開期間，地球運行在（ ）
A．① B．② C．③ D．④
3．中共二十大召開期間,關于北京的描述正確的是（ ）
A.晝長夜短 B.晝夜等長 C.晝短夜長 D.晝在變長
A
練一練
C
C
2021年5月15日，天問一號成功著陸火星。下圖示意地球公轉。據此完成下面小題。
4．天問一號著陸火星當日，地球處于公轉軌道的（ ）
A．甲 B．乙
C．丙 D．丁
5．中國首次火星探測任務取得圓滿成功的關鍵因素是（ ）
A．通信快捷 B．交通便利
C．科技發達 D．市場廣闊
A
C
2022年9月1日18時26分，“神舟十四”號航天員陳冬成功開啟中國空間站問天實驗艙氣閘艙出艙艙門，并實施艙外活動。此次出艙，航天員先看到的是地球景象。讀圖完成下面小題。
6．航天員出倉后肉眼能觀測到地球表面的（ ）
A．經線 B．緯線 C．地軸 D．海洋
7．預計飛船12月返回時，地球在上右圖中最接近（ ）
A．① B．② C．③ D．④
8．返回當天，北京晝夜狀況是（ ）
A．晝長夜短 B．晝短夜長
C．晝夜平分 D．出現極晝
D
C
B中小學教育資源及組卷應用平臺
第三節《地球的運動》教學設計
（第二課時）
教學目標
（一）區域認知目標
1.地球自轉的方向、周期，并能夠解釋所產生的晝夜更替與時間差異現象；
2.地球公轉的方向、周期，并能夠解釋所產生的季節變化與熱量差異現象。
（二）綜合思維目標
1.能夠結合日常生活中的實例，說明其與地球自轉的關系。
2.能夠結合當地季節變化的實例，說明其與地球公轉的關系。
（三）地理實踐目標
1.會用地球儀演示地球的自轉，并說出地球自轉的基本特征和產生的地理意義。
2.利用地球儀演示地球的公轉，并說出地球自轉的基本特征和產生的地理意義。
（四）人地觀念目標
利用地球上的五帶分布圖說出五帶劃分的界線，并能夠說出不同帶人們生產、生活的特點，理解人地和諧的重要性。
重點和難點
1.地球自轉的基本特征和產生的地理現象。
2.地球自轉產生的時間差異，地球自轉產生的地理現象。
三、教材設計思路
本課為了更好地落實課程標準中“用簡單的方法演示地球的自轉”和“用地理現象說明地球的自轉”，細化了教學目標。在“地球的自轉”和“地球的公轉”兩個黑字標題中，考慮到學生實際，緊扣核心素養目標，分別按照“閱讀感知與了解－解釋說明與理解－活動體驗與應用”的層次結構關系，以圖文結合的形式，設置了敘述地理原理及現象、閱讀材料和活動式課文三個環節。
四、教學過程設計
【導入新課】
問題引領：描述一下你對夏季和冬季的感受，你知道為什么會有四季的變化嗎？
圖片展示：“四季變化圖”
（承轉）夏季熱，冬季冷；并不是同學們認為的，夏季我們離太陽更近，冬季我們離太陽更遠，而是和我們這節課要學習的內容密切相關。這節課就讓我們通過了解地球公轉探究產生四季的原因。
【講授新課】
學生活動一：地球公轉的基本特點。
方法指引：觀察下方動畫，結合課本p23。
問題引領：1.地球的公轉指的是什么？
2.地球公轉的特征（繞轉中心、方向、周期）。
3.地球在公轉時，是什么姿態？
小組討論回答：......
教師小結：地球自轉的同時也在不停地繞太陽公轉，方向和自轉一樣自西向東，公轉一周的時間是一年。地球在公轉時，地球在公轉時，地軸是傾斜的，而且它的空間指向保持不變，永遠指向北極星方向。
學生活動二：正確演示地球公轉，理解地球公轉對四季變化和晝夜長短變化的影響。
方法指引：參照圖1.21，對照圖1.24，用地球儀演示地球的公轉。
實驗步驟：1.通過提問：冬季的太陽和夏季的太陽對比，引出太陽直射和斜射的概念。
2.介紹南北回歸線、南北極圈和赤道五條特殊的緯線。
3.讓學生結合課本圖1.21，把地球儀擺放成兩分兩至日的位置，并用頭部（鼻子代表赤道，鼻子以上為北半球，鼻子以下為南半球，下巴是南極，頭頂是北極）動作來表示兩分兩至日的姿勢，然后叫四位同學分別按兩分兩至日的位置站好，中間的燈光代表太陽，力求形象生動。
視頻小結：播放地球公轉產生的正午太陽高度角和晝夜長短的變化。
4.觀察太陽直射點的變化和晝夜長短變化的關系，也可以在地球儀赤道上方上下移動強光手電筒，讓學生觀察晝夜長短隨之帶來的變化。
實驗展示注意事項：多媒體展示兩分兩至日的單獨太陽光照圖、講臺地球儀擺放對應姿勢和學生頭部對應姿勢三位一體形象展示。頭部姿勢夏至是面向太陽光低頭（老師可以說，此時他很謙卑，所以得到多多光照），冬至是面向太陽光抬頭（老師可以說，此時他很驕傲，所以他受到冷落），春秋分日是偏向一邊（老師可以說，此時他不卑不亢，所以他不冷不熱）。
教師小結：此實驗要同學們積極參與，老師語言要精練、幽默、科學、嚴謹，讓地球公轉兩分兩至日示意圖更加形象易懂，也讓地理課堂更加充滿趣味性。
想一想：地球公轉產生的地理現象—四季和晝夜長短的變化。
方法指引：讀圖1.18并結合13頁的文字。
問題引領：觀察地球公轉示意圖，完成下面表格。
教師小結：太陽直射點的移動帶來了晝夜長短的變化。把地球公轉兩分兩至日對應的日期、直射緯度、節氣、北半球晝夜長短的圖上信息轉化成表格文字信息，突出對比強化形象記憶。以此為基礎，教師可以提問：北京天安門升旗（勞動節、兒童節、建黨節、建軍節、元旦），在哪個節日最早、哪個最晚？
（承轉）檢驗一下同學們有沒有真正弄懂，我們結合生活體驗，來探討下面問題。
議一議：結合自己的生活體驗，討論下列問題。
1.什么季節中午太陽升得高一些？什么季節比較低？
2.一年中什么季節白晝時間較長？什么季節較短？
3.一年中我國中午太陽升得高、白晝時間長的季節是什么季節？此時，南半球的澳大利亞是什么季節？
學生討論回答：......
教師小結：夏季氣溫高并不是因為夏季我們離太陽更近，而是夏季中午太陽升得更高，白天更長，所以獲得的熱量更多；南半球的澳大利亞季節與北半球相反。
（承轉）四季的變化和晝夜長短的變化，是地球公轉在同一個地方，不同的時間產生的地理現象。同樣地球是個很大的球體，在同一個時間，不同的地方由于緯度的差異就會造成冷熱的差異。
學生活動三：地球公轉產生的地理現象—五帶的劃分。
方法指引：閱讀圖1.23和課本P25。
問題引領：1.五帶的劃分的依據、名稱和范圍。
學生討論回答：......
教師小結：根據各地獲得太陽光熱的多少，把地球表面劃分為五個帶：熱帶、北溫帶、南溫帶、北寒帶和南寒帶。
問題引領：2.五帶中天文現象和氣候特征的差異。
學生討論回答：......
教師小結：熱帶地區有太陽直射現象，氣候全年高溫；南溫帶和北溫帶既無太陽直射又無極晝極夜，氣候四季分明；南寒帶和北寒帶有極夜現象，氣候四季寒冷。
問題引領：3.我國位于五帶中的位置。
學生討論回答：......
教師小結：我國主體在北溫帶，少部分在熱帶，沒有北寒帶。
教師小結：（一邊播放多媒體，一邊講解）。
課堂小結：我們身在地球上，看不到地球公轉的過程，但我們可以通過模擬演示把它真實地再現。讓我們可以深刻地感知地球公轉給我們的生活帶來的影響。在地理學習中，要用智慧的眼睛去觀察生活，善于發現；用科學的方法去探究生活，勇于質疑，養成良好的地理思維習慣。
五、課后反思
本節課倡導自主性學習，重點強調探究性學習、體驗性學習、合作性學習。根據教學要求和實際的需要，巧妙地將重點、難點設計成問題，交由學生以小組為單位進行實驗演示，觀察，討論，總結出來，這樣既充分調動了學生的積極性，使其產生自主探究的濃厚興趣，又鍛煉了他們的語言歸納和表達能力，還培養了他們主動與他人溝通和團隊協作的意識，體現區域認知、綜合思維、人地協調、地理實踐的核心素養的要求。
六、板書設計
21世紀教育網(www.21cnjy.com)

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