資源簡介

(共21張PPT)
說一說
你知道地球屬于宇宙天體中的哪一類嗎？
1.3.1《地球的運動》
核心素養目標
會用地球儀演示地球自轉，說出地球自轉的方向、周期，并能夠解釋所產生的晝夜更替與時間差異現象。
能夠結合日常生活中的實例，說明其與地球自轉的關系。
學生活動一
閱讀圖1.18和課本P21，探究地球自轉的基本特征。
1.地球繞著什么在自轉。
2.地球自轉的方向（側面、北極上空、南極上空）。
3.地球自轉一周的時間。
4.地球上的人看到太陽為什么是東升西落？
5.最早證明地球自轉的實驗。
1.地球繞著什么在自轉。
2.地球自轉的方向（側面、北極上空、南極上空）。
2.地球自轉的方向（側面、北極上空、南極上空）。
北極上空
南極上空
2.地球自轉的方向（側面、北極上空、南極上空）。
北極俯視
南極俯視
側視
地球自轉的方向就是自西向東，只是觀察的角度不同而呈現的形式不一樣，例如北極上空逆時針代表自西向東，而南極上空順時針代表自西向東。
3.地球自轉一周的時間。
24小時
一天（一個晝夜交替）
4.地球上的人看到太陽為什么是東升西落？
太陽的東升西落是地球自西向東轉帶來的一種錯覺。太陽是恒星沒有動，動的是地球，但由于我們生活在地球上的人感覺不到地球的自轉，錯誤的認為是太陽在以地球自轉相反的方向運動。
5.最早證明地球自轉的實驗。
學生活動二
閱讀圖1.18-1.20，探究地球自轉的產生的地理現象。
1.閱讀圖1.18，說明地球自轉產生什么地理現象。
2.閱讀圖1.20，解釋她們問候差別的原因。
1.閱讀圖1.18，說明地球自轉產生什么地理現象。
晝夜交替：地球是一個不發光、不透明的球體，被太陽照亮的半球是白晝，未被太陽照亮的半球是黑夜。地球不停地自西向東轉，晝夜也就不斷交替。
猜一猜
甲
乙
左圖中甲、乙兩點，誰先迎來日出，請說出你的理由，并總結規律。
受地球自西向東轉的影響，同緯度地區，越往東，越早迎來日出。
1.閱讀圖1.18，說明地球自轉產生什么地理現象。
地球自轉一周，用時24小時，自轉速度15°/小時；也就是說在地球上相差15°經度，就有1小時的時間差異；北京和紐約大致相差180°經度，相差12小時。
想一想
如果地球繼續自轉180°后，她們又該怎么問候？
北京和紐約的晝夜交替狀態互換
演示地球自轉時，用手電筒模擬“太陽” ，撥動地球儀。讀圖完成下面小題。
1．在演示過程中，撥動地球儀的正確方法是（ ）
A．自東向西
B．自西向東
C．自南向北
D．自北向南
2．地球自轉產生的地理現象是（ ）
A．極晝極夜現象 B．晝夜更替現象
C．四季變化 D．晝夜長短變化
B
練一練
B
用手電筒演示地球運動及產生的地理現象，完成下面小題。
3．按圖中所示方向轉動地球儀，可以演示（ ）
①地球的自轉方向
②地球的公轉方向
③晝夜長短的變化
④晝夜更替現象
A．①②
B．②③
C．③④
D．①④
4．圖中四城市最先看到日出的是（ ）
A．北京 B．東京 C．雅加達 D．悉尼
D
D
讀圖，完成下面小題。
5．四個地區中，地區③所在的時間是（ ）
A．白天
B．凌晨
C．半夜
D．傍晚
6．圖中四個地區描述正確的是（ ）
A．①和④地區的經度相同
B．②地區白天即將結束
C．③地區位于北半球
D．④地區位于低緯度地區
B
A中小學教育資源及組卷應用平臺
第三節《地球的運動》教學設計
（第一課時）
教學目標
（一）區域認知目標
1.地球自轉的方向、周期，并能夠解釋所產生的晝夜更替與時間差異現象；
2.地球公轉的方向、周期，并能夠解釋所產生的季節變化與熱量差異現象。
（二）綜合思維目標
1.能夠結合日常生活中的實例，說明其與地球自轉的關系。
2.能夠結合當地季節變化的實例，說明其與地球公轉的關系。
（三）地理實踐目標
1.會用地球儀演示地球的自轉，并說出地球自轉的基本特征和產生的地理意義。
2.利用地球儀演示地球的公轉，并說出地球自轉的基本特征和產生的地理意義。
（四）人地觀念目標
利用地球上的五帶分布圖說出五帶劃分的界線，并能夠說出不同帶人們生產、生活的特點，理解人地和諧的重要性。
重點和難點
1.地球自轉的基本特征和產生的地理現象。
2.地球自轉產生的時間差異，地球自轉產生的地理現象。
三、教材設計思路
本課為了更好地落實課程標準中“用簡單的方法演示地球的自轉”和“用地理現象說明地球的自轉”，細化了教學目標。在“地球的自轉”和“地球的公轉”兩個黑字標題中，考慮到學生實際，緊扣核心素養目標，分別按照“閱讀感知與了解－解釋說明與理解－活動體驗與應用”的層次結構關系，以圖文結合的形式，設置了敘述地理原理及現象、閱讀材料和活動式課文三個環節。
四、教學過程設計
【導入新課】
問題引領：你知道地球屬于宇宙天體中的哪一類嗎？
小組討論回答：......
教師小結和承轉：地球屬于宇宙天體中的行星，顧名思義行星就是不斷地在行走，繞著恒星太陽轉，我們叫著“公轉”，自己每天轉圈叫著“自轉”。
【講授新課】
學生活動一：探究地球的自轉特征。
方法指引：閱讀圖1.18和課本P21。
問題引領：1.地球繞著什么在自轉。
2.地球自轉的方向（側面、北極上空、南極上空）。
3.地球自轉一周的時間。
4.地球上的人看到太陽為什么是東升西落？
5.最早證明地球自轉的實驗。
小組討論回答：......
（教師一邊講解，一邊從不同的角度演示地球自轉的方向，指出繞轉的中心）
教師小結：地球繞著地軸自西向東自轉，自轉周期為一天（24小時），我們看到太陽東升西落是一種假象，真實情況是地球自西向東轉，而我們在地球上感覺不到地球在自轉，就產生了太陽在做相反運動的假象。這就像車子在往前開，我們感覺樹在往后面跑一樣。
（承轉）在地球上，有什么好辦法證明地球在自轉嗎？法國物理學家傅科，找到了一個辦法。
觀看視頻：傅科擺實驗（證明地球在自轉）
（承轉）地球是一個不發光、不透明的球體，在自轉過程中產生了一些地理現象。
學生活動二：地球自轉的意義
方法指引：閱讀圖1.18-1.20。
問題引領：1.閱讀圖1.18，說明地球自轉產生什么地理現象。
小組討論回答：......
教師小結：由于地球是一個不發光、不透明的球體，所以始終有一半是白天，一半是黑夜，在地球自轉的影響下，晝夜在發生著交替。
問題引領：2.閱讀圖1.20，解釋她們問候差別的原因。
小組討論回答：......
教師小結：時間差異本質上是晝夜交替的精準描述，地球自轉一周24小時，轉完360°經度，平均15°/小時，也就是說在地球上相差15個經度就相差一個小時，紐約和北京大概相差180°，就相差了12個小時，所以一個說上午好，一個說晚上好。
想一想：如果地球繼續自轉180°后，她們又該怎么問候？
小組討論回答：......
教師小結：北京和紐約的晝夜交替狀態互換。
課后反思
本節課倡導自主性學習，重點強調探究性學習、體驗性學習、合作性學習。根據教學要求和實際的需要，巧妙地將重點、難點設計成問題，交由學生以小組為單位進行實驗演示，觀察，討論，總結出來，這樣既充分調動了學生的積極性，使其產生自主探究的濃厚興趣，又鍛煉了他們的語言歸納和表達能力，還培養了他們主動與他人溝通和團隊協作的意識，體現區域認知、綜合思維、人地協調、地理實踐的核心素養的要求。
板書設計
21世紀教育網(www.21cnjy.com)

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