資源簡介

《它們占據(jù)空間嗎》教學(xué)設(shè)計
【教學(xué)內(nèi)容】
粵教版小學(xué)《科學(xué)》三年級上冊第三單元第五課時《它們占據(jù)空間嗎》。
【教材分析】
本課是粵教科技版三年級上冊第三單元《固體、液體和氣體》的第五課，是在學(xué)生認(rèn)識了解物質(zhì)的三種狀態(tài)：固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)特征的基礎(chǔ)上，繼續(xù)研究學(xué)習(xí)。
根據(jù)新課標(biāo)倡導(dǎo)的“素材要密切聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，運(yùn)用學(xué)生關(guān)注和感興趣的實(shí)例作為認(rèn)識的背景”。本課首先通過《烏鴉喝水》的短視頻激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)本課的興趣，引導(dǎo)學(xué)生觀察把小石頭加入半瓶水中水位變化情況，從而發(fā)現(xiàn)固體和液體都能占據(jù)空間。接著通過兩個活動來探究“空氣也能占據(jù)空間”：活動一“水底的乒乓球”將乒乓球放在水面上，倒扣玻璃杯猜測觀察乒乓球的位置，發(fā)現(xiàn)球竟在水底，而杯中水位沒上升，利用更加直觀的現(xiàn)象，激發(fā)孩子們思考：乒乓球?yàn)槭裁磿谒祝渴鞘裁醋柚顾M(jìn)入杯中？從而猜想“空氣能占據(jù)空間”，活動二“吹不大的氣球”，兩個活動進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生的思考，更有力地證實(shí)空氣能占據(jù)空間。活動一是教師演示后，學(xué)生再進(jìn)行操作，第兩個活動是由教師引導(dǎo)，學(xué)生自主探究完成，讓學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn)、討論和分析中，驗(yàn)證猜想，提高觀察、實(shí)驗(yàn)和分析的能力。
【學(xué)情分析】
新課標(biāo)倡導(dǎo)“素材要密切聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，運(yùn)用學(xué)生關(guān)注和感興趣的實(shí)例作為認(rèn)識的背景”。三年級的學(xué)生充滿了對周圍世界的好奇心和求知欲，具備了一些淺顯的科學(xué)知識，大部分學(xué)生已經(jīng)具備了初步的探究能力，能夠進(jìn)行自主觀察、收集資料，但動手操作實(shí)驗(yàn)?zāi)芰θ杂胁蛔恪?br/>對學(xué)生而言，空氣看不見、摸不著，理解空氣占據(jù)空間有一定的難度，因此本課將經(jīng)歷兩個活動的探究，通過直觀現(xiàn)象，讓學(xué)生認(rèn)識到固體、液體和空氣都能占據(jù)空間。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識與技能：固體、液體和空氣占據(jù)一定的空間
2.過程與方法：用對比實(shí)驗(yàn)方法證實(shí)空氣確實(shí)占據(jù)空間；在科學(xué)事實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行預(yù)測和解釋。
3.情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)與他人合作的良好習(xí)慣，形成尊重事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過實(shí)驗(yàn)探究空氣占據(jù)空間。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解空氣占據(jù)空間的多少是可以變化的。
【教學(xué)流程】
【教學(xué)準(zhǔn)備】
小組成員分配：材料的收發(fā)（1人），實(shí)驗(yàn)操作（2人），觀察（2人），記錄員（1人）
小組實(shí)驗(yàn)材料：乒乓球、玻璃水槽、燒杯、氣球、空的礦泉水瓶2個（有孔和無孔）、學(xué)習(xí)單
演示實(shí)驗(yàn)材料：乒乓球、玻璃水槽、燒杯、氣球、空的礦泉水瓶。
【教學(xué)過程】
一、故事引入，激發(fā)興趣
師：同學(xué)們，你們都聽過《烏鴉喝水》的故事嗎？我們再來看一看這個故事。（播放視頻）
師：誰能說說故事中聰明的烏鴉是用什么方法喝到水的？
大膽猜測，操作探究
探究一：固體、液體能占據(jù)空間嗎
【出示課件圖2】
師：瓶子里的水為什么會上升？
師：現(xiàn)在瓶子里面有什么？
追問：石頭占的位置在哪里？水呢？【出示課件圖3】
師：看來像水、石頭這些物體都能占據(jù)一定的位置，我們把這些物體占的位置或地方叫“空間”。
追問：在生活中，你還見到過哪些是物體占據(jù)空間的例子？（板書例子）
3、師：水、飲料、茶……這些都是液體，石頭、鉛筆、書……這些都是固體（板書液體和固體），看來固體和液體都能占據(jù)空間。
4、師：瓶子上面的空間什么也看不到，真的什么也沒有嗎？
追問：固體和液體都能占據(jù)空間。那么看不見、摸不著的空氣會占據(jù)空間嗎？
【設(shè)計意圖：通過視頻導(dǎo)入，讓學(xué)生瞬間回憶起“烏鴉喝水”的方法，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，不僅直觀地觀察到，而且容易理解固體和液體都能占據(jù)空間。看不見、摸不著的氣體與直觀可見的固體、液體不同，學(xué)生更難以理解，因此本節(jié)課重點(diǎn)研究空氣能否占據(jù)空間。】
探究二：空氣能占據(jù)空間嗎
（一）大膽猜想，體驗(yàn)操作
1、提出問題：空氣會占據(jù)空間嗎？
大膽猜測
師：科學(xué)得通過實(shí)踐去驗(yàn)證，接下來我們就一起來驗(yàn)證空氣到底能不能占據(jù)空間吧。
3、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證
活動一：探究乒乓球的位置
（1）猜乒乓球的位置
師：老師這里有1個乒乓球和瓶子，請大家猜一猜，如果老師把乒乓球放在水面上，然后用瓶燒杯豎直地輕輕倒扣入水中，大家猜乒乓球會在哪個位置？（PPT出示位置圖4）。
【設(shè)計意圖：通過活動的設(shè)計讓學(xué)生更直觀的感受到空氣占據(jù)空間，猜乒乓球的位置引起學(xué)生的探究興趣。】
師：請大家根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行操作。
（2）學(xué)生操作
學(xué)生按課前的分工，合作完成實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)觀察并記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果（教師巡查指導(dǎo)。）
（3）匯報
①師：大家的乒乓球在哪個位置？
②師：為什么會在水底呢？是什么阻止水進(jìn)入瓶子？
追問：真的是這樣嗎？那有辦法讓乒乓球到水中的位置嗎？
（4）學(xué)生嘗試操作
追問1：你是怎么做到的？出現(xiàn)這種結(jié)果的原因是什么？（請學(xué)生演示并解釋）
追問2：如果乒乓球要到瓶底的位置，可以怎么做？
（5）師：所以乒乓球的位置在水底、水中、瓶底的原因是什么呢？
乒乓球的位置 原因
乒乓球在水底 瓶子里充滿空氣，水進(jìn)不去
乒乓球在水中 瓶子里的空氣少了，水就進(jìn)去了
乒乓球在瓶底 瓶子里的空氣更少了，水就更多了
【設(shè)計意圖：學(xué)生按要求操作，親身經(jīng)歷探究過程，空氣無法直接觀察，通過瓶子不同程度地傾斜扣入，導(dǎo)致乒乓球在不同位置，間接反映瓶子里空氣的含量不同，對比試驗(yàn)更是刺激學(xué)生的思維，思考其中原因。】
（6）小結(jié)：
當(dāng)瓶子豎直壓下去時，杯子里的空氣是最多的，這時乒乓球在最底下；當(dāng)杯子傾斜時，杯子里空氣減少了，水就多了，乒乓球的位置就越高了。
4.得出結(jié)論
師：通過剛才的實(shí)驗(yàn)，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
師：所以固體、液體和氣體都能占據(jù)空間。
【設(shè)計意圖：最后總結(jié)記錄實(shí)驗(yàn)過程和現(xiàn)象，讓孩子們思路更清晰，可以大膽猜想空氣能占據(jù)空間。】
活動二：“吹不大的氣球”
1.師：大家都會吹氣球，那如果我把它套在瓶子里來吹，能讓氣球在瓶子里變大嗎？現(xiàn)在請拿材料來，在吹的過程中要仔細(xì)觀察，看看能不能發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，請開始吧。
【出示材料】
【設(shè)計意圖：這個活動是上一個實(shí)驗(yàn)的延伸，讓學(xué)生進(jìn)一步研究了解空氣占據(jù)空間，加深認(rèn)識以及利用空氣占據(jù)空間嘗試對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行解釋。】
追問：為什么有孔的瓶子氣球可以吹大，而沒孔的瓶子氣球吹不大呢？
師：原來當(dāng)我們將氣球的吹氣口套在瓶口時形成了一個封閉空間，原來的空氣占據(jù)了空間，外面的空氣進(jìn)不去，再怎么用力吹都不能使瓶中的氣球再脹起來。但當(dāng)瓶子上有了小孔，吹氣時原來的空氣就會被排出來了。（PPT演示空氣微粒的運(yùn)動圖6）
師：因?yàn)榭諝庹紦?jù)了空間，所以在瓶子上打個孔，就能讓這些氣球吹大。那現(xiàn)在老師如果放開吹氣口，氣球會變小嗎？（會）如果我先用膠帶把這個孔封住，再放開吹氣口，你們猜氣球會不會變小？
師：先用手堵住小孔，氣球竟然不會變小，真神奇！其實(shí)是因?yàn)槎伦⌒】缀螅瑲馇騼?nèi)外的氣壓始終保持一樣，也就是氣球里面和外面的空氣對氣球的壓力是一樣的，所以氣球不會變小。
【設(shè)計意圖：不同的材料導(dǎo)致出現(xiàn)不同的結(jié)果，讓“吹不大”的原因更加突出。引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用知識概念來解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，培養(yǎng)其科學(xué)思維能力。最后用膠帶封住小孔是對學(xué)生知識應(yīng)用的拓展，讓孩子體會到科學(xué)的奇妙。】
三、看書質(zhì)疑
請大家打開課本，看一看書上的內(nèi)容，把48頁的解釋寫一寫。
四、學(xué)以致用，聯(lián)系生活
師：科學(xué)讓我們的生活越來越便捷。大家生活中在哪些方面可以應(yīng)用“空氣占據(jù)空間”這一科學(xué)原理來為我們服務(wù)的呢？（舉例子，出示圖片）
【設(shè)計意圖：科學(xué)服務(wù)于生活，將學(xué)習(xí)到的知識概念、科學(xué)理論與日常生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生們更加感受到科學(xué)與我們的距離之近，給我們生活帶來的便利和改變。】
五、歸納總結(jié)，情感升華
師：科學(xué)真是奇妙啊！今天我們研究了什么問題？是怎么研究的呢？（提出問題--猜想--驗(yàn)證--得出結(jié)論）其實(shí)我們的科學(xué)家也是通過這樣的步驟來研究科學(xué)的，希望同學(xué)們能像科學(xué)家那樣追求真理，實(shí)事求是，大膽創(chuàng)新。
【設(shè)計意圖：課堂小結(jié)，梳理探究過程，可以讓學(xué)生對知識理解得系統(tǒng)，全面，起到畫龍點(diǎn)睛的效果。】
【板書設(shè)計】
【設(shè)計理念】
《它們占據(jù)空間嗎》一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書科學(xué)三年級上冊第三單元《固體、液體和氣體》的第5課。在本節(jié)課前學(xué)生已經(jīng)了解認(rèn)識了物質(zhì)的三種一般狀態(tài)：固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)，通過比較的方法研究認(rèn)識到物體在不同狀態(tài)下出現(xiàn)的不同特征。由于特征不同，前兩者對于空間的占據(jù)學(xué)生能夠直接觀察感受到，因此在這部分內(nèi)容的教學(xué)時，只通過播放“烏鴉喝水”的視頻讓學(xué)生體會固體和液體能占據(jù)空間。但對于沒有確定形狀和體積的空氣，學(xué)生理解較困難，因此本課通過設(shè)計兩個活動讓學(xué)生感受和“看見”空氣，透過“探究乒乓球的位置”和“吹不大的氣球”，進(jìn)而感受到空氣占據(jù)的空間。《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”。“探究”既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目的，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。為了讓學(xué)生樂于探索，善于發(fā)現(xiàn)，積累活動經(jīng)驗(yàn)，本節(jié)課的探究過程設(shè)置為：故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣——大膽猜測，操作探究——學(xué)以致用，聯(lián)系生活——?dú)w納總結(jié)，情感升華。每個探究活動相互呼應(yīng)，逐步引導(dǎo)學(xué)生自主探究，充分調(diào)動了學(xué)生思考的積極性，激發(fā)求知的欲望和探索熱情。通過對比實(shí)驗(yàn)得到同一個結(jié)論，讓學(xué)生的知識概念更為鞏固，在親歷探究活動的過程中體驗(yàn)、感悟和內(nèi)化，感受學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長了獲取科學(xué)知識和進(jìn)行科學(xué)探究的能力，培養(yǎng)尊重事實(shí)和善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，發(fā)展創(chuàng)新思維。

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