資源簡介

課時備課
課題 4.我們怎樣知道 授課時間 月 日（星期 ）
課型 新授課 第 1-2 課時（共2 課時）
教材分析 與實踐活動一：“袋子里面有什么”，分四個環節開展教學。 第一個環節是不打開袋子，用耳聽、鼻聞、手摸的方法初步辨別袋子里有什么物體。 第二個環節是打開袋子，用眼觀察袋子里有什么，并確認前面用耳聽、用鼻聞、用手摸辨別出的物體是否正確。這時還有一些物體（袋子里的白色顆粒）不能辨別它們究竟是什么，需要學生進一步探究。 第三個環節是用舌品嘗，辨認兩個塑料袋里的白色顆粒是什么。 第四個環節是總結和歸納，總結在這個活動中用到了哪些感覺器官，歸納它們有什么作用。探究與實踐活動二：“怎樣描述物體”，分四個環節開展教學。 第一個環節是把眼睛看到的物體外部特征描述出來。 第二個環節是將耳朵聽到的聲音描述出來。 第三個環節是把鼻聞到的氣味和舌品嘗的味道描述出來。 第四個環節是把用手觸摸到的感覺描述出來。 通過這個活動，讓學生運用多種感官觀察并描述物體，進一步了解每種感覺器官的功能，初步體會結構與功能之間的關系。
學情分析 學生對于用感覺器官來觀察事物有一定的意識。能夠想到眼睛、手、鼻子、舌來感知物體。學生語言表達不能夠完全表達出來。認字，寫字困難。詞語知道的少，形容自己觀察到的不夠準確。
教學目標 1.科學觀念： 學生基于探究袋子里有什么的活動，能說出眼耳口鼻舌是人體的感覺器官，并在教師指導下，利用多種感官，觀察物體的外部形態特征。能用詞語或圖示描述所觀察物體的特征。 2.科學思維： 學生基于探究袋子里有什么的活動，能通過分析、比較、歸納等思維方法總結出眼耳口鼻舌是人體的感覺器官。 3.探究實踐： 學生能利用聽、聞、摸的方法，辨別袋子里有什么。 4.態度責任： 學生樂于傾聽他人想法，表達、講述自己的想法。
教學重點 在教師指導下，利用多種感官，觀察物體的外部形態特征。能用詞語或圖示描述所觀察物體的特征。
教學難點 在教師指導下，利用多種感官，觀察物體的外部形態特征。能用詞語或圖示描述所觀察物體的特征。
板書設計 4.我們怎樣知道
教學過程 問題引領下的主要學習任務、師生活動及設計意圖
第一課時： 一、引入—袋子里面有什么。（2） 1.今天，老師給每個組準備了一個袋子，袋子里面有一些物品，你們想知道里面有什么嗎？ 2.談話：今天我們就來研究《袋子里面有什么》 教師板書：我們怎樣知道 袋子里有什么 學生活動：學生會說想 設計意圖：激發學生興趣，引入課題，提出本節課研究問題。 探究實踐：袋子里面有什么（36） 方法一：1.提問：不打開袋子，怎樣知道袋子里有什么？ 學生活動：學生提出可以聽一聽、摸一摸、聞一聞的方法。 教師追問：你打算用什么聽，聽到什么；用什么聞，可以聞出什么；用什么摸，摸到哪些信息呢？ 學生活動：學生會說，用耳朵聽，聽聲音；用鼻子聞，聞味道；用手摸，摸形狀等。 3.學生邊回答教師邊板書:耳朵（貼圖） 聲音、手（貼圖）摸 外形、輕重等、鼻子（貼圖） 氣味。 設計意圖：了解學生對于感覺器官的前概念，以便于后面有針對性的提問和組織活動 方法二： 談話：大家想到了用耳朵聽、鼻子聞、手摸的方法，你們想不想試一試這些方法，到底能不能判斷出袋子里面有什么呢？ 學生：想 設計意圖：必要的指導是分組活動成功的保障，也是為后續學生做科學記錄、掌握記錄方法打下基礎 那下面，我們先來聽一聽，教師示范，把袋子放在耳側，輕輕搖動，聽一聽有什么聲音。 學生分小組活動 設計意圖：從一年級就開始培養學生的合作意識和合作方法。 方法三： 提問：你用耳朵聽，認為袋子里面有什么？ 學生活動：學生匯報時可能只說到有鈴鐺。 學生可能會結合感官觀察來判斷袋子里有什么物品。 設計意圖：引導學生能結合感覺器官的觀察來分析如果判斷袋子里面有哪些物品。 我們通過聽到的聲音判斷袋子里面有鈴鐺，我們把這個發現記錄學生活動：在記錄單1“觀察袋子里面有什么”中，可以畫圖，例如：。 學生模仿進行記錄 教師通過ppt展示句式指導，幫助學生說完整話。 學生活動：我用耳朵聽，聽到________的聲音，我判斷袋子里有_________ 設計意圖：幫助學生形成良好的發言習慣。 方法四： 用耳朵聽之后，我們該用鼻子聞還是用手摸一摸呢？ 學生活動：先聞后摸先摸后聞 設計意圖：實驗方法的順序對于判斷袋子里的物品很重要 確定觀察順序：先聞后摸 教師演示，聞和摸的方法。聞：隔著袋子聞；摸：將手從開口處伸進袋子里摸一摸，不要太用力。并將你的判斷以畫圖的方式記錄下來。 學生活動：學生觀看。 學生分小組活動，聞一聞、摸一摸袋子里的物品，并將判斷的結果記錄在記錄單里。 設計意圖：教師必要的指導是學生有序觀察和實驗成果的保障。 方法五： 1.提問：你用鼻子聞，聞到了什么氣味兒，判斷袋子里面有什么？你用手摸，摸到了什么，判斷袋子里面有什么？ 2.教師通過ppt展示句式指導，幫助學生說完整話。 學生活動：我用鼻子聞，聞到________的氣味，判斷袋子里有_________ 我用手摸，感覺________，判斷袋子里有_________ 學生匯報，教師在黑板上板書 設計意圖：語言是思維的外殼，用這樣的句式可以幫助學生體會到思維形成的過程和思維方法的使用，還可以幫助學生形成良好的發言習慣。 小結： 1.談話：在不打開袋子的情況下，同學們通過耳朵聽確定袋子里有鈴鐺、鼻子聞確定袋子里有香皂、手摸確定袋子里面有香蕉，袋子里面還有一些不確定的物品，我們還能怎么辦？ 學生說能看到物體的顏色、形狀等。 2.各組的小組長將袋子里的物品拿出來，放到托盤里面，大家看后，將還能確定的記錄在記錄單上，不確定是什么的拿出來放在桌子上。 學生能夠確定荔枝、香蕉、鈴鐺、香皂、蘋果、梨 設計意圖：判斷學生之前的猜想是否正確，也是檢驗學生之前的觀察方法是否可行。 方法六： 提問：1號和2號袋子里的到底是什么呢？我們還能怎么辦 學生提出辦法：用舌頭嘗一嘗。 2.教師出示PPT：安全提示：不能隨便嘗不知道的物品。我們可以拿出勺子挖一點放到舌尖上嘗一嘗。 學生用舌嘗的方式判斷兩種顆粒狀物品是什么。 總結回顧（2） 剛才我們通過一系列的活動，終于知道了，袋子里有什么？我們一起回顧一下，都用來哪些器官呢？ 學生會說眼耳鼻舌手。 第二課時： 四.拓展延伸 1.今天，老師給每個組準備了箱子，箱子里有個神秘的物品，今天我們要來猜一猜神秘物品是什么？ 設計意圖：激發學生興趣，引入課題，提出本節課研究問題 談話：我的箱子里也有一個神秘的物品，你們能猜猜它是什么嗎？我來描述你們來猜。 教師描述，學生猜（棒棒糖） 設計意圖：引導學生說出利用多種感官，觀察物體的外部形態特征。 3.怎樣描述觀察的物體（20） 4.下面，用這樣的方法，利用眼耳鼻舌手觀察你們箱子里面的物品，將觀察到的信息記錄在記錄單里，可以畫圖。然后我們讓別的小組猜一猜你們的物品是什么？ 學生分組觀察各組的物品，將觀察到的物品特征以畫圖的形式記錄下來。 設計意圖：引導學生嘗試性的用畫圖方式記錄，學生在記錄的方法上可以創新。 5.學生觀察物品，并記錄在記錄單2“描述物體”中。 6.分小組匯報，其他小組猜物品。 例如：組1，展示記錄單并描述，我們的物體，顏色是粉紅色，聞一聞香香的......學生猜是一朵花。 設計意圖：引導學生能用畫圖的方法描述所觀察物體的特征，并用語言將特征說出來。 7.談話：眼耳鼻舌手這五種感覺器官，還可以幫助我們知道很多物體的特征，例如：這個組的水是一瓶冰水，它的特征我們怎樣知道呢？ 學生回答：涼的可以用冰塊表示，熱的可以用火表示等等。 設計意圖：讓學生感受到利用感覺器官可以觀察到物體的很多特征 8.像涼、熱這樣的特征，我們也可以用圖來表示，教師板書： 圖 熱氣的圖 學習致用 學生說一說兩道題應該怎樣描述。 設計意圖：檢驗學生的學習成果 今天我們用語言和畫圖方式描述了觀察到的物品特征。同樣在觀察的時候離不開我的感官：眼耳鼻舌手，感官對于我們認識世界和物體非常重要。 設計意圖：總結本節課的學習過程，使學生對本節課的學習內容有系統的梳理和認識
作業布置 和家人說一說課上學到的觀察方法。
教 學 反 思

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