資源簡介

2025屆高考政治一輪復(fù)習(xí)講義
邏輯與思維之樹立科學(xué)思維觀念
考點(diǎn)1　走進(jìn)思維世界
1.思維的含義
（1）廣義：廣義的思維與意識同義。
（2）狹義：狹義的思維與理性認(rèn)識同義。“邏輯與思維”中所說的“思維”主要是從狹義角度來講的，指認(rèn)識的高級階段，是對事物的本質(zhì)及其規(guī)律的反映。
（3）方式：戰(zhàn)略思維、歷史思維、辯證思維、創(chuàng)新思維、法治思維、底線思維等。
2.思維的特征
特征 闡釋 舉例
間接性 思維能夠憑借獲得的感性材料、已有的經(jīng)驗(yàn)和知識，透過事物的現(xiàn)象，揭示事物的本質(zhì)和規(guī)律，實(shí)現(xiàn)對未知事物的認(rèn)識。 ①氣象工作者根據(jù)已有的氣象資料就能預(yù)知今后天氣的大致變化。②地震工作者可以根據(jù)動物的反常現(xiàn)象或儀表的數(shù)據(jù)來分析與預(yù)報震情。
概括性 思維能夠從多種事物及其各種各樣的屬性中，舍去表面的、非本質(zhì)的屬性，抓住內(nèi)在的、共同的、本質(zhì)的屬性，把握一類事物的共同本質(zhì)。 ①人們把形狀、大小各不相同而能結(jié)出棗子的樹木稱之為“棗樹”。②人們把棗樹、蘋果樹、梨樹等依據(jù)其根、莖、葉、果等共性統(tǒng)稱為“果樹”。
能動性 思維能夠提煉加工感性材料，形成有別于客觀實(shí)際的認(rèn)識。正確的思維如實(shí)地反映認(rèn)識對象，錯誤的思維歪曲地反映認(rèn)識對象。 舉一反三、知己知彼、杯弓蛇影。
提醒 理解思維的特征要避免的幾個誤區(qū)
（1）思維不是對認(rèn)識對象的機(jī)械反映，而是能動反映。
（2）思維對認(rèn)識對象的反映并不都是正確的，也可能是錯誤的。
（3）思維不僅能夠能動地反映認(rèn)識對象，而且能夠能動地反作用于認(rèn)識對象。
3.思維形態(tài)及其特征
（1）思維形態(tài)的類別
標(biāo)準(zhǔn) 分類 特征
從思維的方向看 發(fā)散思維 向不同方向擴(kuò)散
聚合思維 向同一方向收斂
從思維對認(rèn)識對象的思考角度看 綜合思維 整體地認(rèn)識對象
分析思維 分別地認(rèn)識對象
從思維反映認(rèn)識對象的方式看 辯證思維 用聯(lián)系、發(fā)展、全面的觀點(diǎn)看待事物和思考問題。
形而上學(xué)思維 用孤立、靜止、片面的觀點(diǎn)看待事物和思考問題。
根據(jù)思維運(yùn)行的基本單元 抽象思維 以概念作為思維的基本單元。
形象思維 以感性形象作為思維的基本單元。
（2）思維的兩種基本形態(tài)
抽象思維 形象思維
區(qū) 別 基本單元 概念 感性形象
思維方式 概念、判斷和推理等 聯(lián)想、想象和幻想等
作用 揭示事物的本質(zhì)和規(guī)律。 觸及事物的本質(zhì)和規(guī)律。
主要特征 基本單元的概念性、運(yùn)行方式的推導(dǎo)性、思維表達(dá)的嚴(yán)謹(jǐn)性。 基本單元的形象性、運(yùn)行方式的想象性、思維表達(dá)的情感性。
聯(lián)系 ①都在實(shí)踐中產(chǎn)生，對實(shí)踐具有反作用；②在實(shí)際思維活動中，抽象思維和形象思維是相輔相成的：通過形象思維得到的感性形象并不是認(rèn)識對象原封不動地在大腦中的再現(xiàn)，而是思維主體將相應(yīng)的認(rèn)識對象的客觀形象加以提煉和整合，使之抽象化的產(chǎn)物；抽象思維的基本單元——概念的形成要借助形象思維的表象。
提醒　①抽象思維和形象思維的獨(dú)立性是相對的，在一種思維方法發(fā)揮作用時，就有另一種思維方法相助。②對于形象思維來說，不存在固定不變的邏輯通道，這是創(chuàng)新的有利條件，正因?yàn)檫@種無常規(guī)性，也使單純的形象思維容易出現(xiàn)謬誤。③抽象思維較為嚴(yán)密，但靈活性和新奇性較差。
易錯辨析
1.“邏輯與思維”中所說的“思維”是人腦對客觀事物的現(xiàn)象和外部聯(lián)系的反映，是認(rèn)識的初級階段。（　 　）
辨析　“邏輯與思維”中所說的“思維”指認(rèn)識的高級階段，是對事物的本質(zhì)及其規(guī)律的反映。
2.思維的間接性是指思維能夠抓住事物內(nèi)在的、共同的、本質(zhì)的屬性。（　 　）
辨析　思維的間接性是指思維能憑借獲得的感性材料、已有的經(jīng)驗(yàn)和知識，透過事物的現(xiàn)象，揭示事物的本質(zhì)和規(guī)律，實(shí)現(xiàn)對未知事物的認(rèn)識。
3.思維在實(shí)踐中產(chǎn)生又反作用于實(shí)踐，幫助人們在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目的。（　 　）
辨析　錯誤的思維歪曲地反映認(rèn)識對象，阻礙實(shí)踐的發(fā)展；正確的思維才能夠幫助人們在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目的。
4.抽象思維與形象思維各有其功能和作用，二者互不相干。（　 　）
辨析　抽象思維與形象思維雖然各有其功能和作用，但又具有相輔相成的關(guān)系。
情境應(yīng)用
1.中國古典詩詞是中華文化智慧的結(jié)晶。陶然于詩詞的綺麗如畫之美，也不應(yīng)忽視其璀璨的智慧之光。
（1）夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。
（2）自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。
（3）人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。
材料中的詩詞分別體現(xiàn)了思維的什么特征。
參考答案　間接性、能動性、概括性。
2.萬有引力
牛頓思考星球按軌道運(yùn)行，而不是沿著直線向空間飛去，一定有一個力的原因。
當(dāng)牛頓看到蘋果落地時，他想到了解決問題的線索：蘋果為什么不會飛上天？不管是在高山上，還是在礦井深處，物質(zhì)都是向地球方向落，說明地球有吸引力，那么這種力是否可以達(dá)到月球？牛頓說：“就在這一年，我開始想到把重力引申到月球的軌道上。”牛頓正是通過先提出物體互相吸引的假設(shè)，然后用邏輯推理，以數(shù)學(xué)公式表示出來，再經(jīng)過反復(fù)驗(yàn)證，提出了萬有引力定律。
　　運(yùn)用思維的基本形態(tài)的知識，談?wù)勁ｎD為什么要在假設(shè)的基礎(chǔ)上，用邏輯推理，以數(shù)學(xué)公式表示萬有引力。
參考答案　①抽象思維的主要特征是基本單元的概念性、運(yùn)行方式的推導(dǎo)性和思維表達(dá)的嚴(yán)謹(jǐn)性。②只有在假設(shè)的基礎(chǔ)上，通過邏輯推理，經(jīng)過反復(fù)驗(yàn)證，以數(shù)學(xué)公式表示出萬有引力，才能揭示引力的本質(zhì)和規(guī)律，將假設(shè)變成科學(xué)，從而更好地幫助人們在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目的。
命題點(diǎn)1　思維的特征
1.[2024河北保定調(diào)研]放眼周圍的世界，我們看到的是高山、河流、森林、草原等。哲學(xué)家超越日常生活的經(jīng)驗(yàn)層次，通過事物各自生動的具體特性，探究出它們共同的屬性和本質(zhì)特征——物質(zhì)是不依賴于人的意識并能為人的意識所反映的客觀實(shí)在。哲學(xué)上物質(zhì)概念的探究體現(xiàn)了（　D　）
①思維具有預(yù)見性　　②思維具有概括性
③思維具有確定性　　④思維具有間接性
A.①③ B.①④ C.②③ D.②④
解析　哲學(xué)家通過事物各自生動的具體特性，探究出它們共同的屬性和本質(zhì)特征，體現(xiàn)了思維具有概括性和間接性，②④正確，①③排除。
解后反思
　　解答本題要注意區(qū)分思維的間接性、概括性和能動性。間接性強(qiáng)調(diào)的是透過事物的現(xiàn)象揭示事物的本質(zhì)和規(guī)律，側(cè)重于借助一定的中介揭示事物的本質(zhì)和規(guī)律；概括性強(qiáng)調(diào)的是從個性中把握共性，側(cè)重于綜合思維方法的運(yùn)用；能動性強(qiáng)調(diào)的是思維對實(shí)踐的反作用，側(cè)重于思維活動的結(jié)果。
命題變式
2.[2023江蘇南京師大附中期中]為推動經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)質(zhì)的有效提升和量的合理增長，打好宏觀政策組合拳，中國人民銀行決定于2023年3月27日下調(diào)金融機(jī)構(gòu)存款準(zhǔn)備金率0.25個百分點(diǎn)。此次降準(zhǔn)繼續(xù)釋放中長期流動性、提振信心，以鞏固經(jīng)濟(jì)回穩(wěn)向上態(tài)勢和促進(jìn)銀行業(yè)平穩(wěn)運(yùn)行，更好引導(dǎo)金融機(jī)構(gòu)加大對實(shí)體經(jīng)濟(jì)的支持。這表明（　B　）
①思維來源于實(shí)踐又反作用于實(shí)踐　②思維是對認(rèn)識對象的正確反映　③思維具有間接性和概括性　④正確的思維能幫助人們在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)預(yù)期目的
A.①② B.①④ C.②③ D.③④
解析　為推動經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)質(zhì)的有效提升和量的合理增長，打好宏觀政策組合拳，中國人民銀行決定下調(diào)金融機(jī)構(gòu)存款準(zhǔn)備金率……以鞏固經(jīng)濟(jì)回穩(wěn)向上態(tài)勢和促進(jìn)銀行業(yè)平穩(wěn)運(yùn)行，更好引導(dǎo)金融機(jī)構(gòu)加大對實(shí)體經(jīng)濟(jì)的支持，這表明思維來源于實(shí)踐又反作用于實(shí)踐，正確的思維能幫助人們在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)預(yù)期目的，①④符合題意。思維是對認(rèn)識對象的反映，可能是正確反映，也可能是錯誤反映，②錯誤。材料未涉及思維具有間接性和概括性，③不符合題意。
命題點(diǎn)2　思維形態(tài)及其特征
3.[2023北京]畫好一幅植物博物畫，不僅需要精湛的繪畫技藝，還需要長時間的細(xì)致觀察，將所繪植物最鮮明的物種特征表現(xiàn)出來。植物博物畫的創(chuàng)作（　D　）
泡桐花的照片（左）和博物畫（右，曾孝濂作）
A.以逆向思維消除了物與畫之間的差別
B.是在思維具體中復(fù)制了植物直觀的整體表象
C.通過超前思維展現(xiàn)了植物的完整生長過程
D.體現(xiàn)了抽象思維和形象思維的辯證統(tǒng)一
解析　物與畫的差別總是客觀存在的，無法消除，A夸大了思維的作用；植物博物畫的創(chuàng)作是在從感性具體到思維抽象的過程中對事物本質(zhì)屬性的抽取，而非在思維具體中對植物整體表象進(jìn)行簡單復(fù)制，B錯誤；植物博物畫的創(chuàng)作并非是對事物未來發(fā)展趨勢的預(yù)測，未體現(xiàn)超前思維，C不選；植物博物畫的創(chuàng)作有最鮮明的物種特征的表現(xiàn)，體現(xiàn)了抽象思維和形象思維的辯證統(tǒng)一，D入選。
解后反思
　　物（客觀范疇）與畫的創(chuàng)作（主觀范疇），二者有本質(zhì)區(qū)別，不能消除；畫的創(chuàng)作是對物的加工改造，對物本質(zhì)屬性的抽取，并非復(fù)制；超前思維是對未來發(fā)展趨勢的預(yù)測，畫的創(chuàng)作是對當(dāng)前物的能動反映。
命題變式
4.[2024福建三明一中開學(xué)考]水墨畫是中國傳統(tǒng)繪畫形式，通過水墨相調(diào)，顯現(xiàn)干濕濃淡的不同層次。下列選項(xiàng)中與繪畫（下圖）所運(yùn)用的思維活動相同的是（　C　）
①模仿英語老師口型進(jìn)行音標(biāo)發(fā)音　②計(jì)算三角函數(shù)　③中午聞到食堂的飯香　④參加政治學(xué)科知識講座
A.①② B.②④ C.①③ D.③④
解析　“水墨畫是中國傳統(tǒng)繪畫形式，通過水墨相調(diào)，顯現(xiàn)干濕濃淡的不同層次”，這是在感覺、知覺和表象的基礎(chǔ)上，運(yùn)用聯(lián)想、想象和幻想等反映認(rèn)識對象，屬于形象思維。模仿老師的口型和聞到食堂的飯香是可以直觀看到和感覺到的，運(yùn)用的是形象思維，①③入選。計(jì)算三角函數(shù)，得一步一步推理出來，屬于抽象思維，②不選；政治學(xué)科的內(nèi)容是抽象的，參加政治學(xué)科知識講座，要由概念判斷推理等思維方式來完成，運(yùn)用的是抽象思維，④不選。
考點(diǎn)2　把握邏輯要義
1.“邏輯”的多種含義
（1）“邏輯”的不同用法
角度 舉例 關(guān)系
“規(guī)律”意義上的邏輯 ①科學(xué)研究的邏輯。②這是歷史的邏輯，也是生活的邏輯。 “規(guī)律”意義上的“邏輯”是所有科學(xué)的研究對象。“邏輯規(guī)律與規(guī)則”，以及“思維方法”意義上的“邏輯”才是邏輯學(xué)的研究對象。
“邏輯規(guī)律與規(guī)則”意義上的邏輯 ①這個想法也許不合邏輯，但在情感上值得肯定。②說話、寫文章要合乎邏輯。
“思維方法”意義上的邏輯 ①霸權(quán)主義的邏輯。②詭辯家的邏輯。
“邏輯學(xué)”意義上的邏輯 學(xué)一點(diǎn)邏輯是有好處的。
（2）邏輯學(xué)
含義 關(guān)系
狹義的邏輯學(xué) 研究思維形式結(jié)構(gòu)及其規(guī)律的形式邏輯。 ①廣義邏輯學(xué)包含狹義邏輯學(xué)。②學(xué)習(xí)狹義邏輯學(xué)的基本知識與方法，是學(xué)習(xí)廣義邏輯學(xué)的基礎(chǔ)。
廣義的邏輯學(xué) 含有狹義的邏輯學(xué)和研究辯證思維中的規(guī)律、規(guī)則與方法的辯證邏輯等。
2.邏輯思維的基本要求
同一律 矛盾律 排中律
公式 “A是A” “A不是非A” “A或者非A”
要求 在同一思維過程中，每一思想必須保持自身的同一性，不能混淆概念，也不能轉(zhuǎn)移論題。 在同一時間、從同一方面、對同一對象所形成的論斷“A”和“非A”不能同真，其中必有一假。 在同一時間、從同一方面、對同一對象所形成的論斷“A”和“非A”不能同假，其中必有一真。
錯誤 表現(xiàn) “偷換概念”或“偷換論題” “自相矛盾” “兩不可”
注意 事項(xiàng) ①只要求在同一個思維過程中保持確定。②并不否認(rèn)認(rèn)識對象的復(fù)雜多樣性及其變化和發(fā)展。③僅在思維領(lǐng)域里起作用。 ①僅對于同一個思維過程，即同一時間、同一方面、同一對象。②思維中出現(xiàn)的自相矛盾不同于唯物辯證法所講的事物的客觀矛盾。 ①僅對于同一個思維過程，即同一時間、同一方面、同一對象。②不要求人們對任何存在矛盾觀點(diǎn)的問題都作出明確的表態(tài)。③并不否認(rèn)事物在發(fā)展過程中有中間的過渡狀態(tài)。
提醒 矛盾律與排中律的區(qū)別
（1）適用范圍不同。矛盾律針對矛盾關(guān)系和反對關(guān)系，而排中律只針對矛盾關(guān)系。
（2）內(nèi)容不同。矛盾律指明“有假”，即指明兩個互相矛盾或反對關(guān)系的判斷，不能同真，必有一假；而排中律指明“有真”，即指明兩個互相矛盾的判斷，不能同假，必有一真。
（3）實(shí)際作用不同。矛盾律是由真推假，排中律是由假推真。
易錯辨析
1.對同一對象所形成的概念或判斷，同一律要求它們一定是同一的。（　 　）
辨析　在不同的時間或不同的條件下，對同一對象所形成的概念或判斷，同一律并不要求它們一定是同一的。
2.思維中出現(xiàn)的自相矛盾與唯物辯證法所講的矛盾是一回事。（　 　）
辨析　思維中出現(xiàn)的自相矛盾不同于唯物辯證法所講的事物的客觀矛盾。
3.違反矛盾律要求的邏輯錯誤叫作“兩不可”。（　 　）
辨析　違反排中律要求的邏輯錯誤叫作“兩不可”。
4.故意違反排中律的要求，所犯的邏輯錯誤叫作“偷換概念”或“偷換論題”。（　 　）
辨析　故意違反同一律的要求，所犯的邏輯錯誤叫作“偷換概念”或“偷換論題”。
情境應(yīng)用
　　小明、小華和小軍是同班同學(xué)，在學(xué)習(xí)“邏輯思維的基本要求”后，非常感興趣。于是，他們玩猜球的游戲：現(xiàn)有紅、黃、藍(lán)三種顏色的三個盒子，每個盒子上面寫有一句話。紅盒子上寫著“球不在黃盒子里面”，黃盒子上面寫著“球不在藍(lán)盒子里面”，藍(lán)盒子上面寫著“球在黃盒子里面”。假如這三句話中只有一句話是真的，球應(yīng)該在哪個顏色的盒子里呢？
小明說：“在紅盒子里。”
小華說：“在黃盒子里。”
小軍說：“在藍(lán)盒子里。”
你認(rèn)為誰的觀點(diǎn)對，并說明理由。
參考答案　小軍的觀點(diǎn)是對的，球在藍(lán)盒子里。假如這三句話中只有一句話是真的，因?yàn)榧t盒子與藍(lán)盒子上面的話自相矛盾，根據(jù)排中律，相互矛盾的論斷不能同假，必有一真，所以紅盒子和藍(lán)盒子上寫的話必有一句是真的，則黃盒子上寫的“球不在藍(lán)盒子里面”一定是假的，因此，球一定在藍(lán)盒子里。
命題點(diǎn)　邏輯思維的基本要求
1.[2023廣東]校運(yùn)會跳高決賽中，1號、5號兩位選手激烈競逐，吸引了全場師生的目光。
甲說：“5號肯定能打破學(xué)校跳高紀(jì)錄。”
乙說：“如果1號能破學(xué)校紀(jì)錄，那么5號也能破紀(jì)錄。”
丙說：“我看好1號，但不覺得5號能破紀(jì)錄。”
丁說：“我覺得他倆都能破紀(jì)錄。”
　　結(jié)果證明，只有一人預(yù)測錯誤。由此推斷（　D　）
A.只有1號選手打破紀(jì)錄
B.兩位選手都沒打破紀(jì)錄
C.只有5號選手打破紀(jì)錄
D.兩位選手都打破了紀(jì)錄
解析　根據(jù)矛盾律，在同一時間、從同一方面、對同一對象所形成的論斷“A”和“非A”不能同真，其中必有一假。甲預(yù)測5號肯定能破紀(jì)錄，丙預(yù)判5號不能破紀(jì)錄，兩者相互矛盾，因此，甲、丙中必有一假。根據(jù)題中“只有一人預(yù)測錯誤”可知，乙、丁的預(yù)測都是正確的，即1號、5號兩位選手都打破了紀(jì)錄，D正確。
方法技巧
　　對幾種說法只有一種說法正確或錯誤的邏輯選擇題，一般先尋找相互矛盾的說法，依據(jù)排中律或矛盾律，對比選項(xiàng)，確定答案。
命題變式
2.[2023浙江6月選考]近日，6歲萌娃因熟背《滕王閣序》獲免票游滕王閣的新聞登上了熱榜。有人認(rèn)為，6歲兒童熟誦《滕王閣序》很大程度上是機(jī)械背誦，而機(jī)械背誦不利于好奇心與想象力的培養(yǎng)，也不利于良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。假設(shè)以下陳述為真，對上文觀點(diǎn)反駁最有力的是（　D　）
A.以前曾有4歲萌娃背《滕王閣序》贏得免票而上熱榜的事件
B.小孩子愛背就背，不愛背就不背，只要不是強(qiáng)迫，就沒必要較真
C.兒童本來就應(yīng)該免費(fèi)游覽，而不是等他們熟背《滕王閣序》才免票
D.背誦有一定難度的古詩文，可以讓孩子養(yǎng)成專注的習(xí)慣，激發(fā)其好奇心
解析　材料觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)機(jī)械背誦的弊端，而D強(qiáng)調(diào)背誦有一定難度的古詩文的優(yōu)點(diǎn)，能與材料觀點(diǎn)形成鮮明的對比，可以有力反駁材料觀點(diǎn)，D正確。A與材料中事件具有相似性，屬于同類事件，不能反駁材料觀點(diǎn)，排除。材料觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)機(jī)械背誦的弊端，B強(qiáng)調(diào)背不背的問題、C強(qiáng)調(diào)兒童免票不免票的問題，屬于“偷換論題”，不能反駁材料觀點(diǎn)，排除。
考點(diǎn)3　領(lǐng)會科學(xué)思維
1.科學(xué)思維的含義
（1）含義：泛指符合認(rèn)識規(guī)律、遵循邏輯規(guī)則的思維，是能夠達(dá)到正確認(rèn)識結(jié)果的思維；是對實(shí)踐中遵循邏輯思維要求、運(yùn)用辯證思維方法、創(chuàng)新性解決問題的思維方式的統(tǒng)稱。
（2）基本條件：內(nèi)容真實(shí)、形式正確。
2.科學(xué)思維的特征
追求認(rèn)識的客觀性 科學(xué)思維總是從實(shí)際出發(fā)，力圖如實(shí)地反映認(rèn)識對象。
結(jié)果具有預(yù)見性 科學(xué)思維總是通過對事物歷史與現(xiàn)實(shí)材料的分析，找出事物發(fā)展的規(guī)律，并對事物的發(fā)展趨勢、發(fā)展前景作出合乎邏輯的推斷。
結(jié)果具有可檢驗(yàn)性 科學(xué)思維能夠以實(shí)事求是的態(tài)度接受實(shí)踐的嚴(yán)格檢驗(yàn)，修正錯誤，堅(jiān)持真理。
3.學(xué)習(xí)科學(xué)思維的意義
角度 闡釋
思維素 養(yǎng)意義 捍衛(wèi)真理 有利于我們糾正邏輯錯誤，駁斥詭辯，捍衛(wèi)真理。
把握本質(zhì) 有利于我們把握事物的本質(zhì)和發(fā)展規(guī)律。
促進(jìn)創(chuàng)新 有利于我們把握新情況、解決新問題，從而有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明、有所創(chuàng)造，提高我們的創(chuàng)新能力。
思想政 治意義 覺悟?qū)用?有助于我們認(rèn)清社會發(fā)展規(guī)律和階段性特征，正確認(rèn)識不同的社會實(shí)踐中的國情和世情，準(zhǔn)確把握我們所在的歷史方位，提高我們的政治站位，提升我們的思想水平和政治覺悟。
實(shí)踐層面 有助于我們發(fā)揚(yáng)科學(xué)精神，積極投身于當(dāng)代中國廣泛而深刻的社會變革、宏大而獨(dú)特的實(shí)踐創(chuàng)新，以銳意進(jìn)取的態(tài)度和負(fù)責(zé)任的行動促進(jìn)社會和諧，助力國家強(qiáng)盛和民族復(fù)興。
成才層面 可以幫助我們正確認(rèn)識事物，提高學(xué)習(xí)和工作的效率；可以幫助我們樹立正確的世界觀和人生觀，成為有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代新人，更好地報效國家、服務(wù)社會、造福人類。
易錯辨析
1.科學(xué)思維追求認(rèn)識的主觀性。（　 　）
辨析　科學(xué)思維追求認(rèn)識的客觀性。
2.科學(xué)思維的過程中，不存在錯誤。（　 　）
辨析　科學(xué)思維的過程中，并非不存在錯誤。但科學(xué)思維能夠以實(shí)事求是的態(tài)度接受實(shí)踐的嚴(yán)格檢驗(yàn)，修正錯誤，堅(jiān)持真理。
3.學(xué)習(xí)科學(xué)思維，旨在糾正邏輯錯誤，駁斥詭辯，捍衛(wèi)真理。（　 　）
辨析　學(xué)習(xí)科學(xué)思維，有利于我們糾正邏輯錯誤，駁斥詭辯，捍衛(wèi)真理。
情境應(yīng)用
碎花瓶理論
有個人不小心打碎了一只花瓶，他沒有一味地悲傷嘆息，而是俯身精心地收集了滿地的玻璃碎片。他把這些玻璃碎片按大小分類稱出重量，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：10—100克的最少，1—10克的稍多，0.1—1克和0.1克以下的最多。同時，這些碎片的重量之間呈現(xiàn)統(tǒng)一的倍數(shù)關(guān)系，即最大塊的重量是次大塊重量的16倍，次大塊的重量是中等塊重量的16倍，中等塊重量是較小塊重量的……于是他開始利用這個理論來恢復(fù)文物、隕石等不知其貌的物體，給考古學(xué)和天體研究帶來了意想不到的收獲。這個人就是丹麥物理學(xué)家雅各布·博爾。
　　結(jié)合科學(xué)思維的特征的知識，談?wù)勀銓ι鲜霾牧系目捶ā?br/>參考答案　科學(xué)思維追求認(rèn)識的客觀性，科學(xué)思維的結(jié)果具有預(yù)見性、可檢驗(yàn)性。材料中的主人公樹立了科學(xué)思維。
命題點(diǎn)1　科學(xué)思維的特征
1.[2023湖北“宜荊荊恩”起點(diǎn)考試]中國科學(xué)院精密測量院與澳大利亞、加拿大兩國的研究團(tuán)隊(duì)合作，實(shí)現(xiàn)了迄今最靈敏的測量光偶極勢的方法。他們從實(shí)際出發(fā)，通過對氦原子的精確計(jì)算和精密測量，在三百萬分之一水平上驗(yàn)證了量子電動力學(xué)這一基本物理理論。這說明（　D　）
①科學(xué)思維具有直接現(xiàn)實(shí)性　②科學(xué)思維具有主體差異性　③科學(xué)思維追求認(rèn)識的客觀性　④科學(xué)思維的結(jié)果具有可檢驗(yàn)性
A.①② B.①③ C.②④ D.③④
解析　實(shí)踐具有直接現(xiàn)實(shí)性，科學(xué)思維屬于認(rèn)識范疇，不具有直接現(xiàn)實(shí)性，①錯誤。主體差異性不是科學(xué)思維的特征，②不選。他們從實(shí)際出發(fā)，通過對氦原子的精確計(jì)算和精密測量，在三百萬分之一水平上驗(yàn)證了量子電動力學(xué)這一基本物理理論，這表明科學(xué)思維追求認(rèn)識的客觀性，總是從實(shí)際出發(fā)，力圖如實(shí)地反映認(rèn)識對象，同時科學(xué)思維的結(jié)果具有可檢驗(yàn)性，③④正確。
命題變式
2.[2024福建南平月考]有人根據(jù)杜甫《絕句》中的“門泊東吳萬里船”推斷：既然是“門泊東吳萬里船”那成都杜甫草堂前，原先應(yīng)該有水道，否則，這首名詩就有問題。后經(jīng)勘探，果然找到了舊時水道的遺跡。這說明（　A　）
①科學(xué)思維的結(jié)果具有可檢驗(yàn)性　②科學(xué)思維的結(jié)果具有預(yù)見性　③在感覺基礎(chǔ)上運(yùn)用想象形成的認(rèn)識是對事物的正確反映　④正確運(yùn)用辯證思維方法，有利于把握事物的本質(zhì)和規(guī)律
A.①② B.①④ C.②③ D.③④
解析　有人根據(jù)杜甫《絕句》中的“門泊東吳萬里船”推斷杜甫草堂前，原先應(yīng)該有水道，后經(jīng)勘探，果然找到了舊時水道的遺跡，這說明科學(xué)思維的結(jié)果具有預(yù)見性和可檢驗(yàn)性，①②符合題意。認(rèn)識是在實(shí)踐基礎(chǔ)上形成的，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上運(yùn)用想象形成的認(rèn)識不一定是對事物的正確反映，③說法錯誤。材料未涉及把握事物的本質(zhì)和規(guī)律，④不符合題意。
命題點(diǎn)2　學(xué)習(xí)科學(xué)思維的意義
3.[2024安徽阜陽統(tǒng)考]2023年國務(wù)院政府工作報告指出，黨的二十大勝利召開，描繪了全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的宏偉藍(lán)圖。面對風(fēng)高浪急的國際環(huán)境和艱巨繁重的國內(nèi)改革發(fā)展穩(wěn)定任務(wù)，以習(xí)近平同志為核心的黨中央團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)全國各族人民迎難而上，全面落實(shí)經(jīng)濟(jì)要穩(wěn)住、發(fā)展要安全的要求，加大宏觀調(diào)控力度，實(shí)現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)運(yùn)行、發(fā)展質(zhì)量穩(wěn)步提升、社會大局保持穩(wěn)定。這說明（　A　）
①科學(xué)思維能對事物的發(fā)展前景作出合乎邏輯的推斷
②科學(xué)思維有助于我們認(rèn)清社會發(fā)展規(guī)律和階段性特征
③科學(xué)思維具有概念性、指導(dǎo)性和嚴(yán)謹(jǐn)性等特征
④科學(xué)思維能為推進(jìn)中國式現(xiàn)代化提供具體措施
A.①② B.①③ C.②④ D.③④
解析　黨的二十大勝利召開，描繪了全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的宏偉藍(lán)圖，以習(xí)近平同志為核心的黨中央作出了正確的決策部署，這表明科學(xué)思維能對事物的發(fā)展前景作出合乎邏輯的推斷，有助于我們認(rèn)清社會發(fā)展規(guī)律和階段性特征，①②正確。科學(xué)思維具有追求認(rèn)識的客觀性、結(jié)果具有預(yù)見性和可檢驗(yàn)性的特征，③不選。科學(xué)思維能為推進(jìn)中國式現(xiàn)代化提供有益的指導(dǎo)，但是不能提供具體措施，④不選。
命題變式
4.[2023福建漳州期末]伽利略通過觀察吊燈隨風(fēng)搖曳的現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)了單擺等時定律，德國科學(xué)家魏格納通過觀察墻壁上掛著的世界地圖提出了“大陸漂移”學(xué)說。同學(xué)們運(yùn)用《邏輯與思維》的知識對此發(fā)表各自的看法，你認(rèn)為正確的有（　B　）
①小明：這說明思維在實(shí)踐中產(chǎn)生，在實(shí)踐中發(fā)展　②小剛：這說明思維具有概括性和社會歷史性　③小亮：學(xué)習(xí)科學(xué)思維，有利于我們把握事物的本質(zhì)和發(fā)展規(guī)律　④小華：這說明科學(xué)思維的結(jié)果不具有可檢驗(yàn)性
A.①② B.①③ C.②④ D.③④
解析　伽利略通過觀察吊燈隨風(fēng)搖曳的現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)了單擺等時定律，德國科學(xué)家魏格納通過觀察墻壁上掛著的世界地圖提出了“大陸漂移”學(xué)說，這說明思維在實(shí)踐中產(chǎn)生，在實(shí)踐中發(fā)展，①正確。社會歷史性不是思維的特征，②不選。學(xué)習(xí)科學(xué)思維，有利于我們把握事物的本質(zhì)和發(fā)展規(guī)律，③正確。科學(xué)思維的結(jié)果具有可檢驗(yàn)性，④錯誤。
情境拓展
了解排中律在法律工作中的應(yīng)用
（1）案件事實(shí)的認(rèn)定是不容含糊的，或者A，或者非A，必須明確，不能既不是A，又不是非A。例如，某人死亡，或者是自然死亡，或者是非自然死亡，二者必居其一。如果否定是自然死亡，就要肯定是非自然死亡，反之亦然。起訴意見、審判結(jié)果必須清晰明確。
（2）在審訊中，禁止使用不正當(dāng)?shù)膹?fù)雜問句。不正當(dāng)?shù)膹?fù)雜問句包含了一個錯誤的或者未經(jīng)證實(shí)的預(yù)設(shè)，對方不論給予肯定或否定的回答，都意味著承認(rèn)了這個預(yù)設(shè)。在審訊中，故意使用不正當(dāng)?shù)膹?fù)雜問句是變相誘供或套供。例如，關(guān)于犯罪嫌疑人甲是否參與過某起共同犯罪活動，尚未證實(shí)，其本人也沒有承認(rèn)。在這種情況下，如果審訊人員提問：“你愿意揭發(fā)你的犯罪同伙的罪行嗎？”如果犯罪嫌疑人甲一時緊張，順口就答“我愿意”，就等于承認(rèn)了自己是犯罪團(tuán)伙中的一員。
備課題組
1.[2024遼寧沈陽質(zhì)檢]中國古詩詞既蘊(yùn)含著美的意境，也閃爍著思維的光芒。下列關(guān)于古詩詞所體現(xiàn)的思維特征，說法正確的是（　D　）
①“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，體現(xiàn)了思維的抽象性　②“夜來風(fēng)雨聲，花落知多少”，體現(xiàn)了思維的間接性、能動性　③“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流”，體現(xiàn)了思維的抽象性　④“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”，體現(xiàn)了思維的概括性
A.①③ B.①④ C.②③ D.②④
解析
① 因?yàn)橛^看廬山的角度不同，所以得出了關(guān)于廬山面貌的不同結(jié)論，這體現(xiàn)了思維的能動性。 ×
② 通過花落的多少推測昨夜風(fēng)雨的大小，體現(xiàn)了思維的間接性、能動性。 √
③ 把“幾多愁”通過“一江春水”表達(dá)出來，體現(xiàn)了形象思維的基本單元的形象性、運(yùn)行方式的想象性和思維表達(dá)的情感性。 ×
④ 從人到月，從古至今，對人生的變遷作了高度概括，把握了事物的共同本質(zhì)，體現(xiàn)了思維的概括性。 √
2.[2023北京]2023年4月，“中國首次火星探測火星全球影像圖”發(fā)布。借助這批影像，國際天文聯(lián)合會根據(jù)相關(guān)規(guī)則，以中國的歷史文化名村名鎮(zhèn)命名了火星上的22個地理實(shí)體，楊柳青、古田、周莊、漠河等中國地名“刻印”在火星大地。基于上述材料，下列三段論推理違反“同一律”要求的是（　B　）
解析　B中，第一個“古田”是指歷史名鎮(zhèn)，第二個“古田”是指火星地理實(shí)體，該三段論中包含了四個不同的概念，犯了“四概念”的錯誤，違背了同一律的要求，B符合題意。A中，小項(xiàng)“楊柳青”在前提中是不周延的，在結(jié)論中是周延的，該三段論推理犯了“小項(xiàng)不當(dāng)擴(kuò)大”的錯誤，A不符合題意。C中，兩個前提都是否定的，因此不能必然推出結(jié)論，該三段論推理犯了“雙否定前提”的錯誤，C不符合題意。D中，中項(xiàng)“地名”在兩個前提中都是不周延的，犯了“中項(xiàng)不周延”的錯誤，D不符合題意。
3.[2024吉林長春質(zhì)檢]杭州第19屆亞運(yùn)會羽毛球比賽于2023年9月28日至10月7日在杭州濱江體育館舉行。比賽競爭激烈，團(tuán)體賽半決賽在甲、乙、丙、丁四支代表隊(duì)中進(jìn)行，最終兩支代表隊(duì)挺進(jìn)決賽。關(guān)于哪兩支代表隊(duì)最終挺進(jìn)決賽，爭奪冠軍，下面有四種說法：
甲隊(duì)：我隊(duì)和乙隊(duì)挺進(jìn)了決賽
乙隊(duì)：丙隊(duì)沒有挺進(jìn)決賽
丙隊(duì)：乙隊(duì)和丁隊(duì)沒有挺進(jìn)決賽
丁隊(duì)：我隊(duì)和丙隊(duì)沒有挺進(jìn)決賽
　　四種說法中只有一種為假。據(jù)此分析，挺進(jìn)決賽的代表隊(duì)是（　A　）
A.甲隊(duì)和乙隊(duì) B.乙隊(duì)和丙隊(duì)
C.甲隊(duì)和丁隊(duì) D.丙隊(duì)和丁隊(duì)
解析　設(shè)問指出四種說法中只有一種為假，那么，其他三種說法一定為真。甲隊(duì)（我隊(duì)和乙隊(duì)挺進(jìn)了決賽）與丙隊(duì)（乙隊(duì)和丁隊(duì)沒有挺進(jìn)決賽）兩個判斷是矛盾的，根據(jù)矛盾律，這兩個判斷不能同真，其中必有一假，因此，假的說法必在甲隊(duì)與丙隊(duì)之間，乙隊(duì)、丁隊(duì)的說法為真。根據(jù)乙隊(duì)、丁隊(duì)說法為真可推出丙隊(duì)、丁隊(duì)沒有挺進(jìn)決賽；又根據(jù)“在甲、乙、丙、丁四支代表隊(duì)中進(jìn)行，最終兩支代表隊(duì)挺進(jìn)決賽”可推出挺進(jìn)決賽的代表隊(duì)是甲隊(duì)和乙隊(duì)，A正確，B、C、D錯誤。
4.[2023湖北]某校舉辦教職工健康長跑比賽，分男女兩組記名次。賽后，趙老師說：“我是女子組的最后，但不是全校最后。”錢老師說：“我是女子組的第三。”孫老師說：“我是男子組的最后。”李老師說：“我是男子組的第一，全校第三。”四位老師所言屬實(shí)，他們到達(dá)終點(diǎn)的先后排序是（　A　）
A.李、錢、趙、孫 B.錢、李、趙、孫
C.李、趙、錢、孫 D.李、錢、孫、趙
解析　李老師是男子組第一，全校第三，可見全校第一名、第二名都是女老師，全校第三名是李老師；錢老師是女子組第三，趙老師是女子組最后，可見，錢老師應(yīng)在趙老師前面；趙老師是女子組的最后，但不是全校最后，可見，女子組最后一名比男子組最后一名要快，孫老師是男子組的最后，可見，孫老師是全校最后一名。因此，他們到達(dá)終點(diǎn)的先后排序是李、錢、趙、孫，A正確。
5.[原創(chuàng)]2023年8月24日，日本正式啟動福島核污染水排海。福島核污染水排海計(jì)劃的正當(dāng)性、合法性、安全性一直受到國際社會質(zhì)疑。日方對國際呼聲置若罔聞，處心積慮營造排海安全無害的假象，中方等利益攸關(guān)方多次指出，如果核污染水是安全的，就沒有必要排海，如果不安全，就更不應(yīng)該排海。這表明學(xué)習(xí)科學(xué)思維的思維素養(yǎng)意義有（　B　）
①糾正邏輯錯誤，駁斥詭辯，捍衛(wèi)真理　②有所發(fā)明、有所創(chuàng)造，提高我們的創(chuàng)新能力　③更為全面、動態(tài)地把握客觀事物，把握事物的本質(zhì)　④提高我們的政治站位，提升我們的思想水平和政治覺悟
A.①② B.①③ C.②④ D.③④
解析　學(xué)習(xí)科學(xué)思維的思維素養(yǎng)意義：從捍衛(wèi)真理角度看，其有利于糾正邏輯錯誤，駁斥詭辯，捍衛(wèi)真理；從把握本質(zhì)角度看，其有利于更為全面、動態(tài)地把握客觀事物，把握事物的本質(zhì)，①③正確。②不選，學(xué)習(xí)科學(xué)思維有利于我們有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明、有所創(chuàng)造，提高我們的創(chuàng)新能力，屬于學(xué)習(xí)科學(xué)思維的思維素養(yǎng)意義，但這一意義在材料中未體現(xiàn)。提高我們的政治站位，提升我們的思想水平和政治覺悟是學(xué)習(xí)科學(xué)思維的思想政治意義，④與設(shè)問要求不符。
6.[2022北京，6分]
　　【記憶】北京雨燕春天來到北京筑巢繁衍，夏末帶著新生的小雨燕跨越中亞遠(yuǎn)赴非洲，待來年再準(zhǔn)時飛回北京。古建筑上空北京雨燕飛舞的景象，是人們美好的記憶。
　　【兩難】為了避免污損和破壞，古建筑的屋檐斗拱加裝了防護(hù)網(wǎng)，卻無意間把在此筑巢的北京雨燕擋在了“家門”外。既要避免古建筑受損，又要保證北京雨燕安居，成為難題。
　　【共生】在保護(hù)生物多樣性理念指導(dǎo)和相關(guān)技術(shù)支持下，文物、園林綠化等相關(guān)部門密切配合，為北京雨燕在古建筑上留出“繁殖窗口”。同時，志愿者積極為北京雨燕搭建新家，幫助它們向現(xiàn)代建筑遷移筑巢。在多方呵護(hù)下，北京雨燕的種群正在恢復(fù)和壯大。雨燕和古建筑在城市中實(shí)現(xiàn)了和諧共生。
結(jié)合材料，運(yùn)用《邏輯與思維》知識，說明北京雨燕保護(hù)是如何體現(xiàn)科學(xué)思維的。
參考答案　北京雨燕保護(hù)，體現(xiàn)了科學(xué)思維追求認(rèn)識的客觀性，在實(shí)踐中認(rèn)識北京雨燕生存和繁衍的規(guī)律，對保護(hù)的總體效果作出合理推斷，并在實(shí)踐的檢驗(yàn)中不斷更新保護(hù)理念、改進(jìn)保護(hù)措施；（2分）運(yùn)用矛盾分析法處理古建筑保護(hù)和北京雨燕保護(hù)的關(guān)系，將兩者統(tǒng)一在城市發(fā)展的過程中，體現(xiàn)了辯證思維方法；（2分）多角度思考如何實(shí)現(xiàn)北京雨燕與古建筑的共生，發(fā)掘北京雨燕的文化價值，體現(xiàn)了創(chuàng)新思維能力。（2分）
解析　第一步，分析設(shè)問：
第二步，梳理思路。根據(jù)設(shè)問審讀材料，提取有效信息，將有效信息與教材知識對接。具體思路如下：“北京雨燕春天……飛回北京”“在保護(hù)生物多樣性理念指導(dǎo)和相關(guān)技術(shù)支持下……實(shí)現(xiàn)了和諧共生”→在把握北京雨燕生存和繁衍規(guī)律的基礎(chǔ)上，對保護(hù)的總體效果作出合理推斷，并在實(shí)踐中不斷更新保護(hù)理念、改進(jìn)保護(hù)措施，這體現(xiàn)了科學(xué)思維追求認(rèn)識的客觀性；“既要避免古建筑受損，又要保證北京雨燕安居”→運(yùn)用矛盾分析法處理古建筑保護(hù)和北京雨燕保護(hù)的關(guān)系，體現(xiàn)了辯證思維方法；“為北京雨燕在古建筑上留出‘繁殖窗口’”“為北京雨燕搭建新家，幫助它們向現(xiàn)代建筑遷移筑巢”→多角度探尋實(shí)現(xiàn)北京雨燕與古建筑和諧共生的方法，體現(xiàn)了創(chuàng)新思維能力。
1.[2024重慶八中測試]盧梭和馬克思從不同角度總結(jié)國家的定義。盧梭認(rèn)為，國家是在訂立契約的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，而訂立契約的主體是人民，因此，國家應(yīng)該體現(xiàn)人民的最高共同意志。而馬克思在觀察、研究諸多國家個體的過程中得到結(jié)論，認(rèn)為國家是一種歷史現(xiàn)象，是階級矛盾不可調(diào)和的產(chǎn)物和表現(xiàn)。兩者的思維過程（　A　）
①表明人的思維具有概括性的特征
②力圖揭示國家的本質(zhì)和規(guī)律
③主要是從狹義角度來講，是感性認(rèn)識
④是抽象思維，具有思維表達(dá)的情感性特征
A.①② B.①④ C.②③ D.③④
解析　思維具有概括性是指思維能夠從多種事物及其各種各樣的屬性中，舍去表面的、非本質(zhì)的屬性，抓住內(nèi)在的、共同的、本質(zhì)的屬性，把握一類事物的共同本質(zhì)。材料中盧梭和馬克思從不同角度總結(jié)國家的定義，兩者的思維過程表明人的思維具有概括性的特征，他們對國家的定義，力圖揭示國家的本質(zhì)和規(guī)律，①②符合題意。材料中盧梭和馬克思的思維過程體現(xiàn)的是狹義的思維，狹義的思維與理性認(rèn)識同義，而不是感性認(rèn)識，③錯誤。材料中盧梭和馬克思的思維過程是抽象思維，具有思維表達(dá)的嚴(yán)謹(jǐn)性特征，而不是思維表達(dá)的情感性特征，④錯誤。
2.[2023海南模擬]受國內(nèi)國際多種因素影響，我國經(jīng)濟(jì)下行壓力加大。根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢，中國人民銀行決定于2022年12月5日降低金融機(jī)構(gòu)存款準(zhǔn)備金率0.25個百分點(diǎn)（不含已執(zhí)行5％存款準(zhǔn)備金率的金融機(jī)構(gòu)）。央行通過貨幣政策的有效性精準(zhǔn)發(fā)力，鞏固經(jīng)濟(jì)回穩(wěn)向上基礎(chǔ)。這表明（　B　）
①思維在實(shí)踐中產(chǎn)生，又反作用于實(shí)踐
②思維能夠幫助人們在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)預(yù)期目的
③運(yùn)用科學(xué)思維方法可以幫助我們正確認(rèn)識事物
④科學(xué)思維從主觀需要出發(fā)，力圖如實(shí)地反映認(rèn)識對象
A.①② B.①③ C.②④ D.③④
解析　我國根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢，調(diào)整貨幣政策，精準(zhǔn)發(fā)力，從而促進(jìn)經(jīng)濟(jì)回穩(wěn)向上發(fā)展。這說明思維在實(shí)踐中產(chǎn)生，又反作用于實(shí)踐，運(yùn)用科學(xué)思維方法可以幫助我們正確認(rèn)識事物，①③正確。正確的思維能夠幫助人們在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)預(yù)期目的，②說法錯誤。科學(xué)思維總是從實(shí)際出發(fā)，力圖如實(shí)地反映認(rèn)識對象，④說法錯誤。
3.[傳統(tǒng)文化]宋朝文學(xué)家歐陽修得到一幅古畫，畫中是一叢牡丹，牡丹花下還臥著一只貓。宰相吳正肅認(rèn)為這幅畫畫的是正午的牡丹。他認(rèn)為，畫中牡丹花瓣松散下垂、顏色發(fā)干，正是中午牡丹的樣子。貓的眼睛細(xì)長如線，正是中午的貓眼形象。如果是清晨的牡丹，花瓣應(yīng)是收縮而濕潤的，貓的眼睛應(yīng)該是圓的。對此，下列理解正確的是（　C　）
①畫家的思維屬于形象思維，基本與事物的本質(zhì)無關(guān)
②吳正肅的分析屬于抽象思維，運(yùn)用了判斷和推理等方式
③抽象思維與形象思維相輔相成，各有其功能和作用
④形象思維可以脫離抽象思維，但抽象思維離不開形象思維
A.①③ B.①④ C.②③ D.②④
解析　形象思維也是能夠觸及事物的本質(zhì)和規(guī)律的，①錯誤。材料中吳正肅運(yùn)用了判斷、推理的方式對這幅畫進(jìn)行了分析，他的思維屬于抽象思維，②正確。在實(shí)際思維活動中，抽象思維與形象思維雖然各有其功能和作用，但又具有相輔相成的關(guān)系，③正確，④錯誤。
4.[古文經(jīng)典/2024天津月考]莊子行于山中，見大木，枝葉盛茂，伐木者止其旁而不取也。問其故，曰：“無所可用。”莊子曰：“此木以不材得終其天年。”夫子出于山，舍于故人之家。故人喜，命豎子殺雁而烹之。豎子請?jiān)唬骸捌湟荒茗Q，其一不能鳴，請奚殺？”主人曰：“殺不能鳴者。”明日，弟子問于莊子曰：“昨日山中之木，以不材得終其天年；今主人之雁，以不材死。先生將何處？”莊子笑曰：“周將處乎材與不材之間。”莊子的觀點(diǎn)（　B　）
A.違背了矛盾律
B.違背了排中律
C.違背了同一律
D.不違反邏輯規(guī)律
解析　排中律的基本內(nèi)容通常用公式“A或者非A”來表示，意即在同一時間、從同一方面、對同一對象所形成的論斷“A”和“非A”不能同假，其中必有一真，“周將處乎材與不材之間”意即處于有用和無用之間，是在兩者之間擺動，違背了排中律，B入選，A、C、D錯誤。
5.[2023黑龍江哈爾濱監(jiān)測]某地一家珠寶店失竊，甲、乙、丙、丁四人涉嫌盜竊被拘審。四人的口供如下：
甲：乙是案犯。
乙：作案的不是我。
丙：如果我作案，那么乙是主犯。
丁：案犯是丙。
經(jīng)查證，四個人的口供中只有一個是假的。警察很快就確定了案犯，其他人無罪釋放。
　　你認(rèn)為誰是案犯（　B　）
A.乙 B.乙和丙
C.丙 D.丙和丁
解析　
6.[2024重慶八中月考]安全管理是一個發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程，在思維上必須強(qiáng)調(diào)對安全活動的過去、現(xiàn)在和將來的認(rèn)識，提高超前思維能力，將歷史、現(xiàn)實(shí)和將來相聯(lián)系，把握安全的現(xiàn)實(shí)狀況和走向，增強(qiáng)對事故發(fā)生的預(yù)見能力，從而適時調(diào)整安全策略，減少安全事故的發(fā)生。2023年7月，我國有關(guān)部門成功對臺風(fēng)“杜蘇芮”和“卡努”做出預(yù)警監(jiān)測，幫助各地區(qū)應(yīng)對防御，有效減輕損失。這說明（　A　）
①科學(xué)思維能夠指導(dǎo)人們辯證地把握客觀事物
②科學(xué)思維的結(jié)果具有預(yù)見性和可檢驗(yàn)性
③科學(xué)思維具有確定性和一致性的要求
④思維能夠幫助人們在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)預(yù)期目的
A.①② B.②③ C.②④ D.③④
解析　“在思維上必須強(qiáng)調(diào)對安全活動的過去……將歷史、現(xiàn)實(shí)和將來相聯(lián)系”，這體現(xiàn)了科學(xué)思維能夠指導(dǎo)人們辯證地把握客觀事物，①符合題意。對臺風(fēng)“杜蘇芮”和“卡努”做出預(yù)警監(jiān)測，幫助各地區(qū)應(yīng)對防御，有效減輕損失，體現(xiàn)了科學(xué)思維的結(jié)果具有預(yù)見性和可檢驗(yàn)性，②正確。材料未體現(xiàn)科學(xué)思維具有確定性和一致性的要求，③不符合題意。思維有正確和錯誤之分，正確的思維能幫助人們在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)預(yù)期目的，④錯誤。
7.[2024山西呂梁月考]貫徹落實(shí)好新時代黨的組織路線，必須自覺運(yùn)用戰(zhàn)略思維、歷史思維、辯證思維、創(chuàng)新思維、法治思維等科學(xué)思維方法，最大程度提升黨的組織建設(shè)的制度化、規(guī)范化和科學(xué)化水平，為堅(jiān)持和加強(qiáng)黨的全面領(lǐng)導(dǎo)，推進(jìn)中國特色社會主義事業(yè)提供堅(jiān)強(qiáng)保證。從思維素養(yǎng)角度看，自覺運(yùn)用科學(xué)思維方法有利于（　C　）
①杜絕邏輯錯誤，駁斥詭辯，捍衛(wèi)真理
②把握事物的本質(zhì)和發(fā)展規(guī)律
③把握新情況、解決新問題，提高創(chuàng)新能力
④準(zhǔn)確把握我們所在的歷史方位，提高政治站位
A.①② B.①④ C.②③ D.③④
解析　自覺運(yùn)用科學(xué)思維方法有利于我們糾正邏輯錯誤，駁斥詭辯，捍衛(wèi)真理，而不是杜絕邏輯錯誤，①說法絕對。“準(zhǔn)確把握我們所在的歷史方位，提高政治站位”是從思想政治意義角度分析的，④不符合題意。自覺運(yùn)用科學(xué)思維方法有利于我們把握事物的本質(zhì)和發(fā)展規(guī)律，把握新情況、解決新問題，提高創(chuàng)新能力，②③符合題意。
8.[美術(shù)＋政治/2024江蘇南京六校聯(lián)考]《格爾尼卡》是西班牙畫家畢加索的畫作，它以扭曲夸張的筆觸以及幾何彩塊堆積的抽象造型，描繪了法西斯納粹轟炸西班牙重鎮(zhèn)格爾尼卡的事件，展現(xiàn)了戰(zhàn)爭給人類帶來的災(zāi)難。《蝦》是中國畫家齊白石的寫意畫作，它筆墨簡括，形神兼?zhèn)洌m然沒有畫水，卻充滿著生命活力。比較兩幅畫作，可以看出（　B　）
《格爾尼卡》 《蝦》
A.兩幅畫作都運(yùn)用了感覺、知覺、表象等形式揭示事物的本質(zhì)和規(guī)律
B.兩幅畫作都以感性形象作為思維的基本單元，觸及事物的本質(zhì)和規(guī)律
C.《格爾尼卡》以嚴(yán)謹(jǐn)性的思維來強(qiáng)化空間感，《蝦》以情感性的思維來體現(xiàn)意境美
D.《格爾尼卡》以抽象思維揭示戰(zhàn)爭的丑惡，《蝦》以形象思維反映自然的靈動
解析　形象思維在感覺、知覺和表象的基礎(chǔ)上，運(yùn)用聯(lián)想、想象和幻想等反映認(rèn)識對象，觸及事物的本質(zhì)和規(guī)律，A錯誤。兩幅畫作的創(chuàng)作者的思維抽象和概括的是事物的形象特征，以感性形象作為思維的基本單元，以形象思維觸及事物的本質(zhì)和規(guī)律，B正確。兩幅畫作均運(yùn)用了形象思維，D排除。思維表達(dá)的嚴(yán)謹(jǐn)性是抽象思維的主要特征，因此不能說《格爾尼卡》以嚴(yán)謹(jǐn)性的思維來強(qiáng)化空間感，C排除。
9.[古文經(jīng)典/2023廣東六校聯(lián)考]金代文學(xué)家王若虛在《文辨》中有這樣一段對話：“或問：‘文章有體乎？’曰：‘無。’又問：‘無體乎？’曰：‘有。’‘然則果何如？’曰：‘定體則無，大體須有。’”這段對話中王若虛的觀點(diǎn)（　D　）
A.同時肯定了對同一事物的兩個相反的判斷，違反了矛盾律
B.否認(rèn)了某一確定的時間內(nèi)的思想有確定性，違反了同一律
C.遵循了文藝創(chuàng)作邏輯，但是違反了形式邏輯的規(guī)律與規(guī)則
D.是對同一對象的不同方面作出的相反判斷，符合邏輯規(guī)則
解析　王若虛的觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)寫文章的固定格式是沒有的，大致套路是有的，這是對寫文章這一問題從不同方面作出的不同回答，并沒有違反邏輯規(guī)則，D正確。王若虛的回答針對的是同一事物的不同方面，沒有同時肯定對同一事物的兩個相反的判斷，A不選。王若虛并沒有否認(rèn)某一確定的時間內(nèi)的思想有確定性，沒有違反同一律，B不選。王若虛的回答沒有違反形式邏輯的規(guī)律與規(guī)則，C不選。
10.[2024福建廈門考試]一日，政治老師正在上邏輯與思維課，A、B、C三位同學(xué)遲到。老師決定出一題，讓三位同學(xué)作答，回答正確者不用給同學(xué)們表演節(jié)目。老師寫了三張紙條公開交給三位同學(xué)，A同學(xué)紙條上寫著：A不唱歌；B同學(xué)紙條上寫著：B不唱歌；C同學(xué)紙條上寫著：A唱歌。老師說：“三個紙條上的話只有一句是真話，根據(jù)這些條件你會推出哪個同學(xué)給大家唱歌？”結(jié)果B同學(xué)因?yàn)榛卮鹫_不用表演節(jié)目。B同學(xué)的推理是（　C　）
①根據(jù)矛盾律，“A不唱歌”和“A唱歌”必有一真
②根據(jù)排中律，“A不唱歌”和“A唱歌”必有一真
③“B不唱歌”為假命題，真命題應(yīng)該是“B唱歌”
④“A不唱歌”為假命題，真命題應(yīng)該是“A唱歌”
A.①③ B.①④ C.②③ D.②④
解析　矛盾律要求人們在同一時間、從同一方面、對同一對象所形成的論斷“A”和“非A”不能同真，必有一假。根據(jù)矛盾律，“A不唱歌”和“A唱歌”必有一假，①說法錯誤。排中律要求人們，在同一時間、從同一方面、對同一對象所形成的論斷“A”和“非A”，不能同假，必有一真。所以，“A不唱歌”和“A唱歌”必有一真，那么“B不唱歌”為假，也就是“B唱歌”，②③說法正確。本題條件不足，無法斷定其他兩個命題的真假，④說法錯誤。
11.[回歸教材/2024山西質(zhì)檢]下圖是刊登在某雜志上的“永動機(jī)”設(shè)計(jì)圖。一盆水，上面漂浮著一個架子。架子下方是一個葉輪。一條毛巾搭在架子上，一端浸入水中，另一端懸掛在葉輪上方。由于毛巾可以吸水，浸入水中的一端吸水，而懸著的另一端必然會滴水。水滴打在葉輪上，葉輪便會運(yùn)轉(zhuǎn)起來。這樣，不需要任何外在能量便能自動運(yùn)轉(zhuǎn)的“永動機(jī)”就制造出來了。這個“永動機(jī)”的設(shè)計(jì)（　C　）
A.如實(shí)地反映了認(rèn)識對象，正確把握了水滴與葉輪的關(guān)系
B.將事物之間可能存在的聯(lián)系牽引出來，提高了人們的創(chuàng)新能力
C.試圖利用毛巾吸水得到連續(xù)的“動力”，違背了物理學(xué)的基本規(guī)律
D.尊重科學(xué)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)的結(jié)果，體現(xiàn)了科學(xué)思維追求認(rèn)識的客觀性
解析　科學(xué)思維追求認(rèn)識的客觀性，需要從實(shí)際出發(fā)，如實(shí)地反映認(rèn)識對象，不僅要如實(shí)地描述認(rèn)識對象的現(xiàn)象，更要深刻地把握事物的本質(zhì)和規(guī)律，這個“永動機(jī)”的設(shè)計(jì)違背了物理學(xué)的基本規(guī)律，沒有如實(shí)地反映認(rèn)識對象，A、D錯誤；“永動機(jī)”的設(shè)計(jì)違背了物理學(xué)的基本規(guī)律，沒有提高人們的創(chuàng)新能力，B錯誤；就這個“永動機(jī)”的設(shè)計(jì)圖而言，它違背了物理學(xué)的基本規(guī)律——能量守恒定律，忽略了運(yùn)動過程中不可避免的能量損耗，“動力”不能連續(xù)，C當(dāng)選。
12.[法律＋邏輯/2024福建莆田月考，8分]R市M鎮(zhèn)的于女士像往常一樣騎電動車上班，路途中，老張家的狗突然沖向馬路，撲向于女士電動車前輪，導(dǎo)致于女士摔倒。后于女士被送往醫(yī)院救治，花去醫(yī)療費(fèi)數(shù)萬元，同時于女士傷情被評十級傷殘。經(jīng)交警部門認(rèn)定，事故發(fā)生的原因系狗沖撞于女士電動車，于女士無責(zé)任，并查明此狗系老張所養(yǎng)，且已飼養(yǎng)兩年。事后，于女士要求老張賠償醫(yī)療費(fèi)、殘疾賠償金等費(fèi)用合計(jì)15萬余元。因雙方就賠償一事協(xié)商無果，于女士遂起訴老張。
于女士：我本是正常駕駛電動車，我為什么會摔倒？是被老張家沖出的狗撞擊而摔倒。
老張：我家的狗撞擊的是車，沒有撞擊于女士。
老張：哪怕就是我有責(zé)任，也是狗的責(zé)任，不是我的責(zé)任。
于女士：老張是狗的主人，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)賠償責(zé)任無可爭議。
雙方各執(zhí)一詞，爭執(zhí)不下。但是最終法院支持了于女士的訴訟請求。
請運(yùn)用邏輯與思維的有關(guān)知識，反駁老張的觀點(diǎn)。
參考答案　①合乎邏輯的思維是具有確定性的思維。同一律要求人們，在同一思維過程中，每一思想必須保持自身同一性，不能混淆概念，也不能轉(zhuǎn)移論題。于女士跟老張討論的是自己為什么會摔倒的問題，老張卻轉(zhuǎn)移論題，轉(zhuǎn)而討論狗撞擊的對象問題，違反了同一律的要求。（4分）②合乎邏輯的思維是具有一致性的思維。矛盾律要求人們在同一時間、從同一方面、對同一對象所形成的論斷“A”和“非A”，不能斷定它們都成立。老張說哪怕就是自己有責(zé)任，也是狗的責(zé)任，不是他的責(zé)任，前后說法不一，違反了矛盾律的要求。依據(jù)法律規(guī)定，老張是狗的主人，狗撞倒于女士正在騎行的電動車導(dǎo)致于女士受傷而產(chǎn)生的責(zé)任就應(yīng)由老張承擔(dān)。（4分）
解析　第一步，審設(shè)問。本題知識限定為邏輯與思維，要求反駁老張的觀點(diǎn)。第二步，析材料，提取關(guān)鍵信息，鏈接教材知識。關(guān)鍵信息①：“于女士：我本是正常駕駛電動車，我為什么會摔倒？是被老張家沖出的狗撞擊而摔倒”“老張：我家的狗撞擊的是車，沒有撞擊于女士”。據(jù)此可聯(lián)系同一律的知識。關(guān)鍵信息②：“老張：哪怕就是我有責(zé)任，也是狗的責(zé)任，不是我的責(zé)任。”據(jù)此可聯(lián)系矛盾律的知識。第三步，整合信息，組織答案，注意理論聯(lián)系材料。
13.[2024重慶七校開學(xué)考，12分]閱讀材料，完成下列要求。
2023年7月27日，《人民日報》刊發(fā)的文章《努力在以學(xué)增智上見實(shí)效》指出，習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想堅(jiān)持馬克思主義科學(xué)性和實(shí)踐性的有機(jī)統(tǒng)一，深刻回答了新時代黨和國家發(fā)展面臨的一系列重大理論和現(xiàn)實(shí)問題，貫穿著強(qiáng)烈的問題意識、鮮明的實(shí)踐導(dǎo)向。
“開展學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想主題教育”是2023年黨的建設(shè)的重大任務(wù)，廣大黨員干部要深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記重要講話精神，努力把以學(xué)增智的實(shí)效體現(xiàn)到提升政治能力、思維能力、實(shí)踐能力上，不斷培養(yǎng)和訓(xùn)練科學(xué)思維方法和思維能力，無論是在學(xué)校還是在社會，都要把學(xué)習(xí)同思考、觀察同思考、實(shí)踐同思考緊密結(jié)合起來，保持對新事物的敏銳，學(xué)會用正確的立場觀點(diǎn)方法分析問題，善于把握歷史和時代的發(fā)展方向，善于把握社會生活的主流和支流、現(xiàn)象和本質(zhì)。要充分發(fā)揮黨員干部的創(chuàng)造精神，勇于開拓實(shí)踐，勇于探索真理。切實(shí)提高戰(zhàn)略思維、辯證思維、系統(tǒng)思維、創(chuàng)新思維、歷史思維、法治思維、底線思維能力，不斷增強(qiáng)工作科學(xué)性、預(yù)見性、主動性、創(chuàng)造性。
結(jié)合材料，簡要分析科學(xué)思維與實(shí)踐的關(guān)系并說明我們學(xué)習(xí)科學(xué)思維的思想政治意義。
參考答案　關(guān)系：科學(xué)思維在實(shí)踐中產(chǎn)生，在實(shí)踐中發(fā)展，又反作用于實(shí)踐。（2分）成功的社會實(shí)踐離不開科學(xué)思維的參與，科學(xué)思維能夠幫助人們在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目的。（2分）
思想政治意義：①學(xué)習(xí)科學(xué)思維，有助于我們認(rèn)清社會發(fā)展規(guī)律和階段性特征，正確認(rèn)識國情和世情，準(zhǔn)確把握歷史方位，提高政治站位，提升思想水平和政治覺悟。（2分）②學(xué)習(xí)科學(xué)思維，有助于我們發(fā)揚(yáng)科學(xué)精神，積極投身于當(dāng)代中國廣泛而深刻的社會變革、宏大而獨(dú)特的實(shí)踐創(chuàng)新，促進(jìn)社會和諧，助力國家強(qiáng)盛和民族復(fù)興。（2分）③學(xué)習(xí)科學(xué)思維，有助于我們正確認(rèn)識事物，提高學(xué)習(xí)和工作的效率。（2分）④可以幫助我們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，成為有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代新人，更好地報效國家、服務(wù)社會、造福人類。（2分）
解析　第一小問，習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想深刻回答了新時代黨和國家發(fā)展面臨的一系列重大理論和現(xiàn)實(shí)問題，貫穿著強(qiáng)烈的問題意識、鮮明的實(shí)踐導(dǎo)向；廣大黨員干部要深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記重要講話精神，努力提升實(shí)踐能力→科學(xué)思維在實(shí)踐中產(chǎn)生、發(fā)展，又反作用于實(shí)踐。
第二小問，具體分析如下：
材料信息 教材理論
努力把以學(xué)增智的實(shí)效體現(xiàn)到提升政治能力、思維能力、實(shí)踐能力上。 有助于我們提升思想水平和政治覺悟。
學(xué)會用正確的立場觀點(diǎn)方法分析問題，無論是在學(xué)校還是在社會，都要把學(xué)習(xí)同思考、觀察同思考、實(shí)踐同思考緊密結(jié)合起來。 有助于我們正確認(rèn)識事物，提高學(xué)習(xí)和工作的效率。
要充分發(fā)揮黨員干部的創(chuàng)造精神，勇于開拓實(shí)踐，勇于探索真理。 有助于我們發(fā)揚(yáng)科學(xué)精神，積極投身于當(dāng)代中國廣泛而深刻的社會變革、宏大而獨(dú)特的實(shí)踐創(chuàng)新。
善于把握歷史和時代的發(fā)展方向。 有助于我們認(rèn)清社會發(fā)展規(guī)律和階段性特征，正確認(rèn)識國情和世情，準(zhǔn)確把握歷史方位。
總結(jié)：學(xué)習(xí)科學(xué)思維有助于我們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，成為有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代新人。

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