資源簡介

質量
各位老師，大家中午好，今天我說課的題目是第六章第一節質量(PPT)我將從以下幾個方面一一說明首先說一下單元背景。(PPT)一是設計初衷，去年五月天問1號成功抵達火星，向世界展示了探索火星的中國方案。期間我看到有文章介紹，祝融號上使用了氣凝膠，讓我想起了教材中一幅相關的插圖。于是我設想從中華民族歷史上璀璨的青銅器，到如今祝融號上的氣凝膠以材料與社會發展為背景，帶領學生學習本章相關知識。
(PPT)第二是指導思想，基于課標，注重問題情景創設，開展實驗為主的探究，著力于發展學生核心素養，發揮學科的育人價值。(PPT)三是本章內容課標將密度的認知水平定位于理解，學習密度在初中物理課程體系中有著承上啟下的關鍵作用。
本單元教學我以準確認識物質的輕與重為抓手，通過一系列探究幫助學生建立質量密度的概念，并掌握天平量筒等器材的使用方法。四是學情，關于物質的輕重，學生是有錢概念的，教學將幫助學生形成正確的科學概念。同時學生曾接觸過比值定義法，把它遷移過來，幫助我們定義密度。此外學生的動手能力和探究基礎也將通過本單元學習得到進一步的提升。
所以基是基于以上的內容和學情，(PPT)通過多種學習方法，融匯了物理學科核心素養的各個方面。
第一課時認識質量，(PPT)根據本節內容的重難點和學習目標。本課有一則關于祝融號上新材料的央視新聞引入，調用學生關于物質輕重的錢概念，而后回歸生活場景，通過對圖片中物體進行分類，逐步建立質量的概念，通過追問不同物質質量的多少呢。用生活中簡單的情景吸引學生，從生活走向物理，激發學習興趣，為本節的質量概念教學做引導，符合新課標理念。
(PPT)下一環節的目標是了解質量的單位，學生在解決問題的過程中找到不同物質比較多少的方法，體會制定物理量單位的重要意義，豐富物質觀念，發展科學思維。(PPT)具體來說，我讓學生用手中的蘋果和我事先準備的各種商品進行等量交換，學生能夠判斷出我所說的等量不是數量相等，而應該是質量相等，并一致認為需要借助天平能讓這個交換更為準確。
那么在首輪交換之后，我追問大家換到的各種商品能不能不用再測量而直接進行等量再交換？學生評估分析之后得出，如果確保每個蘋果的質量都相等，也就是形成統一的標準，則可以將物品進行快速交換，并由此發現給描述物質的多少制定一個標準，也就是單位有現實的需要。
此時我再結合歷史上秦始皇統一度量衡和國際千克元氣，讓學生對質量單位的認識更加透徹。
(PPT)對于測量質量這個重點環節，通過比較兩個差不多大的蘋果，學生們發現光靠肉眼觀察無法判斷，必須借助工具。我沒有像以往的教學當中直接給出天平的使用說明，而是帶領著大家感受古代到現今整個測量工具的演變。感受文化的熏陶，培養了學生核心素養當中的科學本質觀與社會責任。并在整個科學探究過程中通過創設問題、找尋證據、解釋現象、交流討論，來提升學生的科學思維和科學探究能力。
(PPT)首先介紹古代戰國時期測量的工具，叫做木衡，我也模仿著做了一個木衡。然后思考，這樣的木橫可否直接用來進行測量？學生們通過思考發現，必須把它調整到水平的位置既指在分度盤的中央，根據以往的生活經驗，學生們會回答左邊高，往左邊加配重，于是老師提供兩個螺母，這就是咱們天平中的平衡螺母，學生把兩個蘋果放在兩邊。讓學生感受到古代貨幣出現之前的交易就是通過物易物的方式進行的然后引領學生思考，我能否只拿蘋果換胡蘿卜？或者過幾天胡蘿卜縮水了，還能換這么多的蘋果嗎？學生發現以物為標準的話，明顯不公平。經過長期的發展，現在已經有了更標準的物品，叫做砝碼，于是給大家展示出來砝碼的情況，這樣帶領學生體會整個天平發展，整個測量發展的進程。感受人類的智慧。這時我會提供砝碼和蘋果，讓學生進行大膽的去實驗，自己去探索應該砝碼向哪一邊放，過程中學生發現放最小砝碼太小放大一點砝碼還多時，引導學生理解游碼的用處。總結出來天平的使用規律每組同學記錄本組存在的問題以及總結的經驗。最后匯總問題，大家共同來分析解決。從而得到天平的使用及其注意事項。
改造的過程當中，讓學生了解每一個部件的作用及其使用，通過層層設問，根據學生的回答現場改造木衡，讓學生明白天平平衡螺母的用處、砝碼如何加，游碼碼該什么時候用，學生順利的掌握天平的使用方法，知識自然生成。體現了物理課程的實踐性這一新課標。
(PPT)最后針對于質量是物質的基本屬性這一難點，我是這樣進行突破的。通過改變橡皮泥的形狀，放在天平當中。學生們通過實驗觀察兩次變化或多次形狀變化之后，它的質量是否發生改變將已經測出質量的橡皮泥拿到講臺上，至于電子秤上，改變橡皮泥所處的位置，再次讀數發現。次數依然也相同最后，針對于學生不易理解的質量不會隨著物體的狀態改變而改變，我設計了這樣的實驗，將制定好的過飽和醋酸鈉溶液放在電子秤上，觀察電子秤的示數并記錄搖動溶液，待開始結晶后，再放入電子秤上觀察事物的變化。并請一位學生上臺檢驗溶液已經變成凝固，從而能夠破解。采用過飽和醋酸鈉溶液，實現了物體物質狀態的變化，時間短，現象明顯，至于電子秤上能明顯的看到凝固過程，電子秤示數保持不變，動態的演示了質量與物態變化無關，成功的幫助學生突破難點。
(PPT)第一課時的作業設計，我著重將知識與生活進行建構，例如對方便面質量的估計，與家人交流金河千克如何換算，做一做冰融化成水質量如何改變的居家實驗等等。
密度
各位老師，大家中午好，我，今天我說課的題目是材第六章第二節密度，先說一下單元背景，我將從以下幾個方面一一說明。首先是設計初衷，去年五月天問1號成功抵達火星，向世界展示了探索火星的中國方案。期間我看到有文章介紹，祝融號上使用了氣凝膠，讓我想起了教材中一幅相關的插圖。于是我設想從中華民族歷史上璀璨的青銅器，到如今祝融號上的氣凝膠以材料與社會發展為背景，帶領學生學習相關知識。
第二是指導思想，基于課標，注重問題情景創設，開展實驗為主的探究，著力于發展學生核心素養，發揮學科的育人價值。課標將密度的認知水平定位于理解，學習密度在初中物理課程體系中有著承上啟下的關鍵作用。
本單元教學我以準確認識物質的輕與重為抓手，通過一系列探究幫助學生建立質量密度的概念，并掌握天平量筒等器材的使用方法。四是學情，關于物質的輕重，學生是有錢概念的，教學將幫助學生形成正確的科學概念。同時學生曾接觸過比值定義法，把它遷移過來，幫助我們定義密度。此外學生的動手能力和探究基礎也將通過本單元學習得到進一步的提升。
所以基是基于以上的內容和學情，我設定了這5個學習目標，融匯了物理學科核心素養的各個方面。
第二課時認識密度，我沿著認知沖突問題破解概念，構建解釋運用的路徑，帶領學生學習理解密度。首先是創設認知沖突，提出一個問題，海綿和鐵比誰更輕，學生憑經驗很快說出海綿更輕。而我演示一個現象，是一塊大海綿的質量比幾顆小鐵釘大，那么結合第一課時的所學，引發學生對于口語中所說的輕與重的描述的新思考。
接下來我設置了一個任務驅動，學生在尋找區分銅塊和鋁塊方法的這一過程中，了解不同物質的質量與體積之比一般不同，發展科學思維，豐富物質觀念，培養科學態度，這個任務從憑顏色辨別到遮擋顏色后，同體積下靠經驗辨別，再到既遮擋顏色又體積不同，任務難度逐漸加大。
針對最難度最大的任務，學生經過討論之后給出了兩種解決方案，一是以最小的金屬塊體積為標準，進行等比例縮小后去比質量。第二種更直接是要分別求出各個金屬塊單位體積對應的質量，這兩種方案都包含著學生對質量與體積關系的這種思考。那么在經歷合作實驗收集數據之后，學生進行展示交流。
第一個小組基于數據判斷他們拿到的小塊為銅，中大塊為鋁。當我問及哪個小組與他們的判斷相同時發生了意外，這個圖片中我們能看到有三個小組舉手，而實際上應該只有一個。因為我在器材分配的時候，一銅兩鋁只有兩個小組，現在全鋁的兩個小組也認為自己拿到的是一銅兩鋁，究竟是什么原因在這兩個小組進行展示交流，同學們分析之后發現其中一組他們認為是質量測量當中有計算的錯誤，而另外一組則讓大家對誤差有了進一步的認識，我認為通過這段意外有效的提升了學生認識、分析評估實驗數據的能力。
一般情況下學生都會下意識的認為，老師課前給大家準備的實驗器材都一樣，所以當發現自己的實驗數據和其他組差別較大的時候，能夠堅持判斷，并且發表見解是非常可貴的品質。所以這個組同學就通過數據對比，堅持認為自己拿到的全是銅塊，并且驗證為真。
隨后大家基于所有的實驗數據歸納總結得出用質量與體積的比值可以區分鋁和銅，為了進一步研究，我帶領學生基于數據繪圖，對質量和體積的關系進行定量分析，完成定義密度的學習目標，發展科學思維。
學生根據電腦繪出的圖像歸納得出同種物質的質量與它的體積成正比，并且算出了鋁和銅的比例系數鋁小同大。此時我再問這個問題怎么理解？口語中所說的鋁比銅青這句話，學生準確的給出了兩種答案，從而使密度的概念得以順利的建立。
在解釋運用環節，通過密度表中鋁的數值和實驗記錄當中相差的1000倍，那么學生推導出了兩種密度單位間的換算關系，隨后結聯系生活中水表的讀數，運用密度公式求出了家庭用水的質量，強化對概念的理解和應用。
第二課時的課后設計中，作業設計中，通過計算人民英雄紀念碑的質量鞏固所學，通過查閱金銀首飾的鑒定方法，了解密度與生活廣泛且緊密的聯系等等。并設計了學習過程中的評價表格，針對學生在活動中的各個階段進行評價，對比評價標準進行自評互評和師評，最終落實“學生是學習的主人，主人在課堂是主角”的理念體現及時評價、適時激勵的成長策略。
最后說一下我的教學反思，通過本單元的教學，我有以下三方面的認識，第一是要讓課堂充滿物理的味道，在教學中要基于學生的知識結構和認知水平，在物理學科思想的統攝下去，設計教學環節，讓學生真正經歷體驗到科學探究的過程，并且把學習物理知識的探究過程內化為科學精神。第二是教學設計，要注重發展核心素養。本單元我通過一次次的啟發引導、任務、探究和歸納，使學生的核心素養得到進階發展。
第三是發揮我們物理學科的育人價值，落實立德樹人的根本任務。在教學中要注重引導學生思考科技發展對自然社會人類的影響，并形成學習科學知識，將來能夠服務于人類文明前進的意識。同時厚植家國情懷，堅定民族自信，增強學生振興中華的使命感和責任感。
密度與社會生活
尊敬的各位老師，大家下午好，我是，今天我說課的題目是密度與社會發展。首先說一下單元教學背景，一是設計初衷，去年五月天問1號成功抵達火星，向世界展示了探索火星的中國方案。期間我看到有文章介紹，祝融號上使用了氣凝膠，讓我想起了教材中一幅相關的插圖。于是我設想從中華民族歷史上璀璨的青銅器，到如今祝融號上的氣凝膠以材料與社會發展為背景，帶領學生學習相關知識。
第二是指導思想，基于課標，注重問題情景創設，開展實驗為主的探究，著力于發展學生核心素養，發揮學科的育人價值。課標將密度的認知水平定位于理解，學習密度在初中物理課程體系中有著承上啟下的關鍵作用。
本單元教學我以準確認識物質的輕與重為抓手，通過一系列探究幫助學生建立質量密度的概念，并掌握天平量筒等器材的使用方法。四是學情，關于物質的輕重，學生是有淺概念的，教學將幫助學生形成正確的科學概念。同時學生曾接觸過比值定義法，把它遷移過來，幫助我們定義密度。此外學生的動手能力和探究基礎也將通過本單元學習得到進一步的提升。所以基于以上的內容和學情，對本單元教學進行整體規劃。
在前三課時的基礎上，第四課時聚焦以密度為核心的材料演變與社會發展。本課的學習路徑如圖，從青銅器說起，聚焦我們歷史上工具材料的變遷，隨后通過實驗把對密度的研究擴展到氣體液體范疇。最后呼應單元教學開篇，圍繞氣凝膠開展科普閱讀與分享交流活動。
說到青銅器，我讓學生通過認識四羊方尊等國寶厚植家國情懷，通過測密度鑒定仿古酒杯是否真的為金屬材質提高學生的學習興趣，增強學生動手實驗能力。閱讀知道從石器時代到青銅時代到鐵器時代的歷史進程，從材料的獲取和應用角度，分析這一歷史發展的必然性。
隨后由密度的鑒別過渡到在社會生活當中，還有很多重要的應用，例如對樣品密度采集可以對其優劣進行區分。牛奶加水后密度會降低。因此，牛奶的密度是鑒別牛奶優劣的常用指標。 通過閱讀書本中提供的不同物質的密度表格，培養學生自主學習能力。細心的同學們會發現物質的密度還與一個重要因素溫度有關，于是順應學生的思維方式通過展示圖片跑馬燈，帶著問題觀察實驗把氣球分別套在冷水瓶和熱水瓶上，通過觀察氣球的變化，思考其原因，根據以往的生活經驗學生們非常輕松的回到到是因為熱脹冷縮，這時加以強調氣體的熱脹冷縮現象最明顯，并拋出問題能讓風車在沒人推動的情況下轉動嗎？學生們非常容易的想到和氣球類似的方法，讓氣體熱脹冷縮從而帶動風車轉動。老師也緊接著提問那跑馬燈是怎么動起來的呢？通過前面兩個實驗的觀察，培養了學生的物理思維和知識遷移能力，所以學生們自己就能總結出跑馬燈也是因為氣體熱脹冷縮密度受溫度影響所以形成風帶動跑馬燈動起來。感受溫度對氣體密度的影響，通過思維遷移到液體和固體當中，運用活動的展開，感受溫度變化對水的密度的影響和鐵路軌道的改變，通過實驗觀察廣口瓶中的冷水和熱水，當兩瓶對接時發現熱水處于冷水上方時中間的界限較明顯從而得出液體密度也受溫度影響。但要明確液體密度受溫度影響較復雜，一般來說，液體的溫度越高，密度越小，那么按照這個規律，冬天整個湖水將會結冰，湖里的魚將會被冰封住，在其中凍死。通過對比現實生活中的鑿洞捕魚情況引發同學們思考原因。這部分內容的設計意圖是通過對比沖突激發學生學習興趣，培養學生觀察現象分析問題的能力。隨后老師講解原來水在零至4度的體積變化比較特殊，有反常膨脹的現象，并通帶領大家通過實驗去觀察理解。將一塊兒用冰塊兒為裝滿水的長試管降溫，在試管口的橡膠塞兒上插入溫度計和玻璃管兒，試管中的水溫度降到零攝氏度時標記。玻璃管中液面兒的位置，取出玻璃管兒，將其固定在鐵架臺上，讓試管兒內的水自然升溫，觀察溫度計和玻璃管兒內的液面兒的變化情況。通過觀察發現玻璃管兒內的液面兒開始下降，這說明水的體積在減小，密度在增大，當溫度超過4度時，水繼續升溫。玻璃管兒內的液面兒開始上升，說明水的體積變大，密度變小。學生通過觀察實驗直觀的現象，便能更好的理解水在四攝氏度時密度最大以及他的反膨脹的情況。然后通過講解說魚離不開水，人類也離不開水，自然的過渡到我們的飲用水裝置，冬天如果對水管兒必須進行有效的保護，保護層幫助保護我們的水管，節約用水，珍惜水資源。通過這一些活動的進行，非常自然的把本節的重難點一一突破。然后針對于溫度對固體密度的影響，我會講解鐵路的鐵軌之間會有縫隙，引導學生自己分析其原因再到這乘坐高鐵時卻聽不到這種聲音，然后播放視頻，講解動車的鐵軌結構，感受中國的力量，中國的科技的進步，培養學生的愛國情懷。
最后帶領著同學感受人類由工業社會推向的信息社會，越來越多的新型的材料出現，讓人們的生活更加的有了更多的可能，對新研究的新材料的研究也越來越重要。在學習過程中聚焦我們的航天科技術，在學生對新材料未來發展的暢想中，引導學生思考科學技術環境社會的相互關系，從而具有節約資源、保護環境，促進可持續發展的這種責任意識。
以上是我的說課內容，感謝您，請您批評指正。

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