資源簡介

《人體對信息的感知-- 耳與聽覺》教學設計
教學目標：
知識目標：描述耳的結構及各主要部分的功能；說出聽覺的形成過程。
能力目標：發展觀察能力、語言表達能力、用科學知識解釋生活現象能力。
情感態度價值觀目標：認同耳的衛生保健的重要性，自覺養成健康的用耳方式；關愛和幫助有聽覺障礙的人群。
教學重點、難點：
重點：耳的結構和聽覺的形成。
難點：聽覺的形成過程
教學流程：
引入
播放排簫樂曲《寂靜之聲》，學生辨別。聽覺是我們僅次于視覺的第二大信息來源。人體產生聽覺與哪部分器官有關？由此引出課題。
二．新授
（一）觀察耳的結構
活動1：合作學習：與同桌的同學互相觀察耳，對照課本47頁“耳的結構示意圖”；聯系信息庫54頁中的有關內容，了解耳的各部分結構及其主要功能。
討論：1.耳的結構及其功能
2.鼓室是真空的嗎？
3.耳蝸內與聽覺形成有關的結構是什么？
4.內耳受到感染時，很可能會使人失去平衡感而跌倒，你能解釋其中的原因嗎？
耳廓和外耳道能從外部觀察到，屬于外耳部分。耳朵除了外耳，還包括中耳和內耳。請學生把耳的各部分名稱拖到相應的部位。
（二）聽覺的形成
活動2：
想一想：僅有耳，能否形成聽覺？聽覺的形成，還需要什么的參與？
以flash的形式展示聽覺的形成除了耳的結構外，還必須有聽神經和大腦皮質的聽覺中樞的參與。
播放視屏“聽覺的形成”，學生觀看并完成小活動
活動3：以小組為單位，選擇與聽覺形成有關的結構，將它們按順序粘貼在紙上，構建聽覺形成的路徑。
全班展示活動成果。
師生共同歸納聽覺的形成
外界聲波 耳郭 外耳道 鼓膜 聽小骨 耳蝸 聽神經 聽覺中樞
活動4：試用所學知識解釋生活下列現象
1.人有時候坐車會出現頭暈，甚至嘔吐等不適的感覺。這是怎么回事？
2.人坐飛機時，在飛機起飛或降落時耳會覺得痛。這又是怎么回事呢？
（三）聽覺的重要性及其保護
活動5： 1.播放視頻，了解邰麗華小時候的遭遇
2.閱讀47頁“資料分析”，思考：
（1）.常見的耳毒性藥物有哪些？
（2）.耳毒性藥物損害人體聽力，主要在什么結構？
（3）.耳聾對人的生活將產生哪些嚴重的影響？
表達交流：
外界環境中的聲音，并不都是和諧悅耳的，那些干擾人們學習、工作和休息的聲音，叫做噪音。長期生活在噪音環境中的人，聽覺會受到不好的影響，使人容易患神經衰弱、高血壓等疾病。如果突然暴露在極強的噪音下，鼓膜會破裂出血，使人失去聽覺。
活動6：保護耳與聽覺——閱讀課本P48“耳的衛生保健”一段文字。
1.對周圍環境中的噪聲如何處理？
2.耳的衛生保健要求不用用尖銳的器具掏耳朵，為什么？
3.遇到巨大的聲響，我們應該怎樣做？
4.鼻咽部有炎癥時，要及時就疹，為什么？
活動7：拓展延伸——情感升華:師生共同欣賞邰麗華的舞蹈《千手觀音》
思考：這些舞者是靠什么才完成這么一幕堪稱完美的舞蹈？
談感受：勇敢、堅韌、吃苦耐勞……
師生達成共識：假如上帝在這里關上了一扇門，一定會在那里打開兩扇窗！
三、教學反思：
《耳和聽覺》這節課的重點是耳的結構和功能，難點是聽覺的形成。關于耳的結構和功能先讓學生閱讀書本上的圖片，對耳的結構和功能有個初步的認識。再重點分析一些生活中常用做法中蘊涵的科學原理，如聽到巨響為什么要張大嘴巴，為什么有些人會暈船、暈車，挖耳朵為什么也會導致耳聾等，從而強調科學與生活密切相關，進一步引發學生對科學的關注與興趣。為了突出重點，突破難點，我設計了探究性的學習方式。以前生物課很少采用探究性的學習方式，認為生物只要記住就可以了。新課程理念強調學生的主動參與、強調學生的自主學習、情感體驗。探究性的學習方式可以讓學生更主動地學習、更好地落實課堂教學目標。這節課在學生預習的基礎上，讓學生對耳的結構、功能通過小組學習，以提出問題-------作出猜想-------收集事實證據----得出結論------匯報交流------點評總結的方式較好的落實了重點和難點，且學生的學習積極性、參與度都很高。

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