資源簡介

病毒
指導思想與理論依據
本設計堅持以學生為主體，面向全體學生,以學生的全面發展為本；改變學生的學習方式，培養學生獲取和處理科學信息的能力、獲取新知的能力、以及交流與合作的能力，著重培養學生的學科素養。
教學內容分析
《病毒》這節課是人教版八年級上冊第五章。在此之前，學生學習了動物、植物、細菌真菌，單細胞生物等由細胞結構構成的生物體。病毒沒有細胞結構，只能寄生在活細胞中，靠自己遺傳物質中的遺傳信息，利用細胞內的物質“生殖”后代，病毒具有生命的特征，因而是生物。人類在治療各種疾病的過程中，借助不斷發展的科學技術手段才逐漸認識了病毒。教材中關于病毒發現史的介紹，闡明了技術手段對科學研究的促進作用，體現了科學、技術與社會的關系，在教學中應予以重視。同時，還應注意病毒在生物圈中的分布十分廣泛，是生物多樣性的重要組成部分，與動植物和人類的關系十分密切。因此，在教材中占據重要的地位。
學生情況分析
由于新冠肺炎的影響，學生對病毒或多或少有些感性的認識。但由于病毒微小而且特殊，形態結構在日常生活中難以觀察到，學生對這部分知識的系統了解相對薄弱，但學生對病毒與健康、病毒與生活相關的內容很感興趣。對絕大部分學生來說，病毒就代表疾病，很少有學生能客觀而全面地認識病毒。這將導致他們面對一些危害嚴重的病毒性疾病時可能會恐懼、逃避。本節課要在學習病毒本質的同時學以致用，讓學生自己判斷并選擇科學、健康的生活方式。
教學設計思路
新課程標準關于病毒的內容要求為“描述病毒的主要特征以及它們與人類生活的關系”，屬于了解層次，本章教學中，除知識目標達成外，更應該結合病毒發現的科學史、生物技術發展，引導學生認識到技術發展對科學研究的促進作用，提升學生的理性思維和科學探究能力；通過探究病毒與人類健康的關系，關注病毒與人類生活的關系，促進學生的社會參與感，進行核心素養的滲透。
教學目標
1.通過認識多種多樣的病毒，了解病毒形態特點，概述病毒的結構、繁殖等特征。
2.通過了解病毒的發現史，認同技術進步對于科學研究的促進作用，感悟科學家嚴謹認真的態度。
3.通過對病毒的認識，關注病毒與人類的關系，養成正確預防病毒性疾病的衛生習慣，確立積極健康的生活態度。
教學重點：
1.病毒的主要特征。
2.病毒與人類生活的關系。
教學難點：
病毒與人類生活的關系。
課前準備
教師：分析學情，制作多媒體。
學生：查閱資料，了解新型冠狀病毒相關知識，從利弊兩方面了解病毒與人類生活的關系。
教學流程
1.導入新課、明確目標
2.問題引領，自主學習
3.質疑解惑，合作交流
4.總結反饋，達標檢測
教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 教學資源 設計意圖
（一）導入 展示新冠肺炎圖片。 聆聽，觀看圖片，產生共鳴 多媒體 激發學生學習興趣。
（二）展示學習任務
展示學習目標。 明確學習目標 多媒體 讓學生明確本節課的學習任務和目標。
（三）講授新課
探究（1）
病毒的發現 引導學生閱讀教材，思考分析病毒發現的實驗過程及所受的啟發。 閱讀教材相關內容,思考問題。
多媒體課件 通過重溫科學家的探究過程，認同科學的發展離不開技術的進步。學習科學家嚴謹的思維態度。
探究（2）
病毒的大小、形態和結構
1.引導學生感受納米的大小。
2.展示:病毒的形態、結構圖。
1.利用直尺將1毫米平均分成100 0000份，感受病毒及其微小。
2.認識病毒的形態結構，為后面了解病毒的生活做鋪墊。
多媒體課件
增強學生對病毒形態結構的認識。
探究（3）
病毒的生活 1、設疑:結構這么簡單的病毒，是怎樣生活的？
2、展示噬菌體侵染細菌的動畫，啟發引導學生思考病毒的生殖過程。 1.得出病毒沒有細胞結構只能寄生生活。根據寄主不同，可將病毒分為三種類型。
2.思考分析病毒增殖過程所用的原料及整個過程是由誰控制的？
教材及
多媒體課件
使學生理解病毒的增殖過程。
探究（4）病毒與人類生活的關系 啟發、引導學生總結病毒與人類的關系。并引導學生從進化角度看待病毒與人類的關系。 自學教材和搜集的資料，學生展示：分利弊兩方面闡述病毒與人類生活的關系。 教材、學生搜集的資料及多媒體課件 使學生正確認識病毒，辯證地看待病毒與人類生活的關系。
學以致用 展示問題 思考并分析細菌性疾病的治療。 多媒體課件 使學生通過使用昆蟲病毒防治蟲害聯想到用噬菌體治療細菌性疾病。
（三）課堂
小結 教師點撥 學生總結 教材、多媒體課件 讓學生對本課內容有整體認識
（四）達標
檢測 獨立完成 希沃白板的課堂互動、學習任務單 檢測學生的學習效果
板書設計：
大小 生活
形態 病毒 種類
結構 生殖
教學反思
本章教學中，除知識目標達成外，結合病毒發現的科學史、生物技術發展，引導學生認識到技術發展對科學研究的促進作用，提升學生的理性思維和科學探究能力；通過探究病毒與人類健康的關系，關注病毒與人類生活的關系，促進學生的社會參與感，進行核心素養的滲透。通過視頻引導學生從進化角度看待病毒與人類生活的關系，從而客觀辯證地了解病毒。課前學生積極收集材料，課上積極展示交流，課后練習反饋較好。

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