資源簡介

線形動物與環節動物
教學目標
1.概述線形動物和環節動物的主要特征。
2.舉例說明線形動物、環節動物與人類的關系。
3.進行觀察蚯蚓的實驗。
4.關注蛔蟲病的預防。
教學重點：
1. 線形動物、環節動物適應環境的主要特征。
2．觀察蚯蚓的實驗
教學難點：
1. 線形動物、環節動物適應環境的主要特征。
教學過程
（一）新課導入
提問：同學們知道蛔蟲病嗎？了解蛔蟲感染嗎？
展示蛔蟲病及其感染的視頻。
觀察、思考、作出推測。 創設問題情境，激發學習興趣。
（二）新課教學
如何才能知道蛔蟲的寄生原因，從結構入手，通過科學的觀察和分析，探索答案。
1．任務一：觀察蛔蟲。觀察教材第8頁蛔蟲結構示意圖，總結概括蛔蟲的主要特征，填寫在表格中
提問：
（1）蛔蟲體表有角質層，結合蛔蟲的生活環境，推測角質層對蛔蟲生存的意義？進一步分析蛔蟲其他適于寄生的結構特點，如內部結構（消化、生殖）以及生理功能特征。
（2）它的形態結構特征與適應寄生生活有何關系？
觀察、填寫表格；思考、分析、完成討論題。 通過任務驅動，引導學生通過科學的觀察，獲得知識，尋找支持推測的證據。學生的親身經歷，一定程度上重現了科學知識的形成過程，比較符合學生由具體到抽象的認知過程和概念的形成過程。
通過生物外部形態與環境相適應的分析，進而引出與環境相適應的內部結構與生理功能特征的推測，多層面強化“生物適應環境”的概念。
任務二：關注蛔蟲病，探究蛔蟲與人類生活的關系
展示蛔蟲生活史的流程圖
提問：1、蛔蟲卵是如何進入人體的？2、從個人和社會層面考慮如何有效預防蛔蟲病
填表括蛔蟲適于與寄生的主要特征
觀察、思考、分析、判斷、推測完成討論問題。
課后參照表格完成蛔蟲特征的概括。 通過問題轉承，激發新的興趣點，從已知引入未知。
任務三：歸納總結線形動物的共同特征及生活環境
展示常見線形動物的圖片，介紹線形動物的共同特征及其與人類的關系 表格完成線形動物主要特征的歸納概括。 通過科學的觀察、比較等過程概括線形動物的主要特征，提升出線形動物類群名稱，從而完成“線形動物”這個概念的構建。
通過觀察、比較與分析，思考蛔蟲和蚯蚓是不是屬于同一動物類群？
任務四：
2．實驗――觀察蚯蚓。
要求：按照教材第9-10頁的要求進行觀察。填寫表格
（1）步驟一：觀察蚯蚓的外部形態。
提示：如何根據外形特點區分蚯蚓的前、后端，背、腹面？
（2）步驟二：將蚯蚓放在糙紙上，觀察它的運動，注意其身體粗細及長短的變化。
提示：蚯蚓運動――蠕動，是哪些結構相互配合完成？
提問：蚯蚓生活在土壤中，你能找到或推測出它的其他特征嗎？如內部結構或者生理功能特征。
注意：在觀察過程中，應經常用浸水的棉球輕擦蚯蚓體表，使它保持濕潤。
（4）思考：蚯蚓濕潤的體壁對呼吸的意義。 觀察并分析進行區分和適應環境的最明顯特征，歸類、記錄。 通過實驗，對活體蚯蚓進行多感官參與的觀察，豐富了觀察的手段。
通過生物外部形態與環境相適應的分析，進而引出與環境相適應的內部結構與生理功能特征的推測，多層面強化“生物適應環境”的概念。
通過科學的觀察、比較等過程，得出蛔蟲與蚯蚓不屬于相同動物類群的結論。
任務五：分析蚯蚓的呼吸方式 觀察并分析，結合氣體交換模型，推測呼吸過程。 對信息進行有效的整理、歸納和分析是基本的學習能力，也是學生參與學習過程的一種方式。
任務六：環節動物的主要特征。
簡介常見的環節動物，引導學生歸納、概括這個動物類群的主要特征。通過主要特征提升出類群名稱。提示在表格的相應位置進行記錄。
體會線形動物和環節動物與人類生活的關系。
傾聽、記錄、歸納、概括。
閱讀、討論、記錄、交流。 更多動物的加入，既呈現了生物的多樣性，又延續了通過觀察和比較，尋找支撐證據的意圖，并為之后生物分類的內容進行鋪墊。通過環節動物的主要特征，提升出環節動物的類群名稱，從而完成“環節動物”這個概念的構建。

展開更多......

收起↑