資源簡介

課題 《地球—我們的家園》 課型 社會認知課
目標確立依據 課標分析 一、核心素養 道德修養、責任意識 二、課標摘錄 《義務教育品德與社會課程標準（2022年版）》責任意識核心素養中的第三學段“熱愛并尊重自然，自覺保護環境、愛護動物，初步了解可持續發展理念”。 三、課標分解 1.學生學什么 地球是人類唯一的生存家園；尊重自然是人與自然和諧相處的古老智慧，萌發保護地球母親的情感。 2.學到什么程度 根據課標要求，以責任意識為核心，在認知維度上提出了“說出”和“感悟”的要求。一是運用資料說明地球是人類唯一的生存家園，萌發感恩與保護地球的情感；二是通過案例分析，感悟人與自然和諧相處的古老智慧，懂得人類在利用自然的同時，應該順應自然、尊重自然。 3.學生怎么學 圍繞“假如離開地球，人類還能生存嗎”這個問題，引導學生關聯我們能不能移居到其他星球或是利用高科技創造一個像地球一樣適合人們居住的生存空間？之后引導學生運用資料多角度的論證自己的觀點。最后得出離開地球，我們無法生存，地球是人類賴以生存的唯一家園。 通過探究哈尼族人與自然和諧共處的典型案例，并結合其他人與自然和諧相處的案例分析，感悟人與自然和諧相處的智慧，萌發保護地球的情感。
教材分析 單元角度分析: 本單元圍繞“共同的世界一地球環境”這一學習主題，設計了《地球一我們的家園》和《應對自然災害》兩課內容。 《地球—我們的家園》，先從地球作為人類的生存家園入手，讓學生了解地球對人類生存與發展的價值；然后，讓學生認識到人類不當的生產和生活活動帶來的環境危機以及由此產生的種種后果；最后，引導學生認識到世界各國的合作、現代科技及個體的力量等，都是解決環境問題的重要力量。 地球作為人類生存的家園，不僅存在著因人類活動造成的環境問題，也存在著因自然因素或人為因素帶來的自然災害問題。《應對自然災害》先通過地圖，讓學生認識我國自然災害的總體狀況；然后，通過我國常見的自然災害案例，引導學生初步了解自然災害的表現及其帶來的損失，認識自然災害發生的原因除了自然因素，人類不合理的行為也是重要因素，再此基礎上，引導學生從個人、社會和國家等層面了解人們應對自然災害的舉措，體會中國人民不屈的抗災精神。 課時角度分析： 本課有三個話題，分別為 “我們生存的家園”“環境問題敲響了警鐘”和“我們共同的責任”。 第一個話題“我們生存的家園”，包括兩個方面的內容：一是讓學生運用資料說明地球是人類唯一的生存家園，萌發感恩與保護地球的情感；二是引導學生通過案例分析，感悟人與自然和諧相處的古老智慧，懂得人類在利用自然的同時，應該順應自然，尊重自然。 第二個話題“環境問題敲響了警鐘”，包括兩個方面的內容：一是了解各種全球性環境問題，并意識到環境問題敲響了人類生存的警鐘；二是通過典型案例分析，認識到人類的不當行為是導致環境問題的重要原因，進而認識到人類破壞自然會受到大自然的懲罰。 第三個話題 “我們共同的責任”，包括三個方面的內容：一是讓學生知道《巴黎協定》以及《中華人民共和國環境保護法》都是保護地球環境的基本保障，懂得保護地球是我們共同的責任；二是讓學生認識到發展循環經濟和利用清潔能源是實現可持續發展的重要措施，可持續發展是當今社會解決環境問題、實現人與自然協調發展的根本途徑；三是引導學生關注生活中的環境問題，參與環保行動，提升環境意識。 本課的內容結構圖如下:
學情分析 地球作為人類生存的家園，六年級學生對它并不陌生，對地球已有了初步的認知，有了一定的知識積累。但由“知”到“行”，還需要一個過程,還需要進一步喚起學生對地球的熱愛之情，增強學生保護地球的責任意識。在課前學情調查中，我發現學生對于諸如“地球為人類提供了什么”“人與自然有哪些和諧相處的智慧”等問題的回答上，顯示出在知識的系統性、情感的激發等方面還有待加強。 另一方面，本課的學習需要經歷一個深度的學習探究過程，學生在此方面的能力準備也顯不足。如“假如離開地球,人類還能生存嗎”就屬于層次較高的探究問題,需要學生關聯、整合多種信息進行深度學習,經歷對比找出支撐的論據，關聯多個信息，并將信息歸納概括、得出結論等思維過程,最終得出“地球是我們賴以生存的家園”的結論,這樣才可能為珍愛地球、保護地球的情感與意識的形成奠定基礎。
學習目標 1.通過調查分析、小組探究等，能用科學證據說出地球是人類唯一的生存家園。 2.通過典型案例分析，能結合實例說出順應、尊重自然是人與自然和諧相處的方式。
評價任務 本課時的大情境大任務： 同學們，即將迎來第54個“世界地球日”，為了更好的呼吁大家保護我們的地球，學校最近將開展“地球小衛士”選拔活動。我們將通過收集勛章的形式來進行評選，這節課，我們將收集“地球小導游”勛章。 1.通過調查分析、小組探究“假如離開地球，人類還能生存嗎”這個問題，能合理表達自己的觀點，并能運用資料為自己的觀點說出科學依據，通過評價量表進行評價。（檢測目標1） 2.師生探究哈尼族人與自然和諧共處的典型案例，借助其他人與自然和諧相處的案例，同桌相互分享人與自然是如何和諧相處的？（檢測目標2）
教學重點 1.通過調查分析、小組探究等，能用科學證據說出地球是人類唯一的生存家園。 2.通過典型案例分析，能結合實例說出順應、尊重自然是人與自然和諧相處的方式。
教學難點 通過典型案例分析，能結合實例說出順應、尊重自然是人與自然和諧相處的方式。
課前準備 1.學生課前準備：課前調查表 2.教師課前準備：ppt、視頻
教學過程
教學環節 教學活動 設計意圖
環節一：領略地球風采，引出核心問題 一、領略地球風采，引出核心問題 同學們，即將迎來第54個“世界地球日”，為了更好的呼吁大家保護我們的地球，學校最近將開展“地球小衛士”選拔活動。我們將通過收集勛章的形式來進行評選，這節課，我們將收集“地球小導游”勛章。大家準備好了嗎？ 1.觀看美麗地球視頻 在浩瀚的宇宙中，有一個孕育生命的藍色星球，你們知道它的名字嗎？（地球）。今天，就讓我們走進我們的家園——地球。（板書：地球——我們的家園）老師帶來了一段地球的視頻，你想不想看？（播放視頻） 2.談話 視頻看完了，影片中你們看到了一個什么樣的地球？ 神舟十四號航天員陳冬在太空中看到的地球是什么樣子的？（播放視頻） 視頻中有這么一句話：“地球是人類生存的家園！”你們同意這個說法嗎？ 從視頻切入，通過師生談話生成核心問題，不僅聚焦統攝本課學習內容，更重要的是激活學生的學習動機。
環節二： 解釋說明, 初步理解地球是人類生存的家園 二、解釋說明, 初步理解地球是人類生存的家園 1.談話 為什么說地球是我們生存的家園？思考一下，說說自己的看法。（板書：地球、生命） 2.學生交流、匯報 3.小結：地球為我們提供了生存條件，它用適宜的溫度，充足的水資源、生物資源、大氣資源和森林資源等，養育了我們人類，地球是生命的搖籃，是人類的生存家園！（板書：生存條件) 引導學生在運用前認知解釋說明問題中， 自我建立“地球是我們賴以生存 的家園”的概念。同 時為下一環節運用更多的資料進行實證分析做鋪墊。
環節三： 探究分析，知道地球是人類賴以生存的唯一家園 三、探究分析，知道地球是人類賴以生存的唯一家園 1.提出問題，提出猜想。 從剛才的視頻中我們看到了生機勃勃的美麗地球。現在請看看這兩幅圖片，你們看到了一個什么樣的地球？（出示地球不堪重負的圖片) 資源枯竭、環境惡化，長此以往地球將會被破環，地球破壞了，離開地球我們人類還能生存嗎？我們能不能移居到其他星球上去？能不能利用高科技創造一個像地球一樣適合人們居住的生存空間？ 2.小組探究，得出結論 小組探究：如果地球被破壞了， ①我們能不能移居到其他星球上去？ ②能不能利用高科技創造一個像地球一樣適合人們居住的生存空間？ 評價標準： 1.積極思考，合理表達自己的觀點，得1顆星。 2.能充分運用資料為自己的觀點說出科學依據，得2顆星。 3.分享的過程中觀點鮮明、邏輯清晰、說服力強再得1顆星。 小組分享，點評評價。 師總結：通過同學們的交流分享，我們發現到目前為止，我們無法移居到其他星球上，也很難利用高科技創造一個像地球一樣適合人們居住的生存空間！所以離開地球，我們無法生存。地球是人類生存的唯一家園。 圍繞“假如離開地球，我們人類能生存嗎？ ”這個問題，引導學生運用資料有邏輯地說出自己的觀點，通過小組探究、班內分享，讓學生建立“地球是人類唯一的生存家園”的概念。
環節四： 四：探究典型案例，感悟人與自然和諧相處 1.觀察圖片，猜測哈尼族的生存 人類在地球上是怎么生存呢？我們繼續探究。自古以來，在地球上人類就與大自然和諧相處，人們是怎樣與大自然和諧相處的呢？（板書：和諧相處） 讓我們到云南的哈尼族去看看，這里是云南哈尼族，這里的地形山高水深陡坡，你想象一下哈尼族人們來到這個地方要生存，會怎么辦？ 2.小組合作，探究哈尼族的生存 大家想的會很豐富，我們就來一次探究活動，假設這就是哈里族人生活的環境——高山、河流，他們要在這里住下來，他們會把家安在哪里？他們要吃就要開墾田地，要在哪里開墾田地呢？還有他們的水稻、魚和鴨又會在哪里種植養殖呢？ 請同學們思考，在自己的活動探究圖片上標一標，畫一畫。跟同桌說一下你的觀點和理由。 上臺拼，并講明理由。 誰還有其他的建議？這是你們的想法。哈尼族人是怎樣建造自己家園的呢？我們通過視頻來看一看（播放視頻） 高山森林、中山村落、低山梯田，梯田里種植水稻，養鴨養魚。這就是他們的勤勞的雙手和智慧的心靈建造的完美家園。哈尼族人找到到了人與大自然和諧相處的奧秘，使綿延的大山變成了七彩的梯田，你發現了嗎？ 師總結：他們在尊重自然的基礎上巧妙的利用自然，而尊重自然就是人與自然和諧相處的古老智慧。（板書：尊重） 3.分享案例，感悟人與自然和諧相處 老師這里還有幾幅人與自然和諧共處案例的圖片，請你選擇一個和同桌說說圖中的人們是怎樣與自然和諧相處的。 出示4幅圖片，中國烏鎮、北極冰屋、內蒙古草原、陜北窯洞 同桌交流、班內分享 總結：尊重自然是人與自然和諧相處的智慧。習近平在二十大報告中提到，必須牢固樹立和踐行綠水青山就是金山銀山的理念，站在人與自然和諧共生的高度謀劃發展。 哈尼族人與自然和諧相處典型案例的探究過程是引導學生概念建立、觀念獲得的過程，再通過其他人與自然和諧相處案例的分析，逐步建立了“尊重自然是人與自然和諧相處的古老智慧。”的這一核心概念。
環節五：暢所欲言話收獲 五、暢所欲言話收獲 課我們上到這里，誰來分享一下這節課的收獲？ 總結：地球為我們提供了生存條件，我們要尊重自然，與自然和諧相處，用心保護我們的地球！ 課程學完后，學生們對本節所學回顧梳理，并用自己的話表達出來，是很好地對知識再現與綜合的機會。當然一節課學完，也需要對所學進行大總結。利于固化知識、深化情感、指導行動。
環節六：課外實踐作業 六、課外實踐作業 地球是我們生存的唯一家園，但我們的生活中也有破壞地球環境的現象，請圍繞生活中發現的環境問題展開調查，把你發現的問題和提出的改善建議記錄在“小小環境觀察員”表格中。 安排的課外實踐作業具體而明確，是這節課內容的延申，下一節課內容的前置。
板書設計
創新之處 通過視頻和典型案例，讓同學們更直觀感受地球對我們的重要性。
定時定量規范化訓練 第二單元 愛護地球 共同責任 4 地球——我們的家園 填一填： 1.地球為人類生活提供了所需的__________、_________和_______等。 2.自古以來，人類就用自己_____的方式與自然和諧相處。 3._______是人類賴以生存的唯一家園，________和_______地球是人類的唯一選擇。 選擇題： 1.我們常說的人類家園是指：（ ） A我們的家園 B我們的家庭 C我們的地球 2.地球為人類生活提供了所需要的（ ） ○1空間 ○2環境○3資源 A ○1 ○2 B○2○3 C○1○2○3 猜一猜： 說它像球不是球 勝子里面啥都有。 人物動物和植物， 全都生活在里頭。 高山森林處處見， 江河湖水向海流。 天天圍著太陽轉， 猜猜它是什么球。__________________

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