資源簡介

唱歌《其多列/哈尼族民歌》（教學設計）
人音版（五線譜）（2024）
一年級上冊 第三單元 快樂的一天
一、教材分析
《其多列》是一首具有濃郁民族特色的哈尼族民歌，在一年級音樂教材中占有重要地位。它不僅讓學生接觸到不同民族的音樂文化，還為學生提供了豐富的音樂體驗和歌唱練習機會。本課內容有助于培養學生的音樂感知力、表現力和文化素養，為后續的音樂學習打下基礎。本單元歌曲旋律優美、節奏明快，具有鮮明的民族風格。歌詞簡單易懂，描繪了哈尼族兒童的生活場景，充滿了童真童趣。教材中還能配有生動的插圖，幫助學生更好地理解歌曲內容和民族風情。同時，還提供一些簡單的音樂知識和歌唱技巧指導。
二、學情介紹
認知水平：
一年級學生對音樂有一定的感知能力，但對音樂知識的理解較為有限。他們喜歡唱歌、跳舞等活動，但在音準、節奏等方面還需要進一步培養。
對于哈尼族文化，學生可能了解較少，需要通過教學引導他們認識和感受不同民族的音樂特色。
興趣特點：
一年級學生好奇心強，對新鮮事物充滿興趣。他們喜歡歡快、活潑的音樂，容易被生動的教學形式所吸引。
唱歌是學生們喜愛的活動之一，他們樂于參與歌唱表演，展示自己的才能。
個體差異：
學生在音樂天賦、學習能力和表現力等方面存在個體差異。有些學生可能在唱歌方面表現出色，而有些學生則需要更多的指導和練習。
三、指導思想和理論依據
指導思想：
以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學生，注重個性發展。通過教學，讓學生在欣賞、演唱、表演等活動中感受音樂的美，培養學生的音樂素養和綜合能力。
結合 “快樂的一天” 主題，引導學生在音樂中體驗快樂，激發學生對生活的熱愛和積極向上的情感。
理論依據：
根據兒童發展心理學，一年級學生處于形象思維階段，需要通過具體的形象和活動來學習。在教學中，可以運用圖片、視頻、故事等多種手段，幫助學生理解歌曲內容和民族文化。
依據音樂教育的綜合性原則，將音樂與其他學科（如美術、舞蹈、語文等）相結合，拓寬學生的學習視野，提高學生的綜合素養。
四、核心素養目標
審美感知：
通過聆聽和演唱《其多列》，感受哈尼族民歌的獨特魅力，培養學生對音樂的審美感知能力。
引導學生觀察歌曲中的旋律、節奏、音色等音樂要素，體會音樂的美感。
藝術表現：
學生能夠用自然、歡快的聲音演唱《其多列》，表現出歌曲的情感和意境。
鼓勵學生在演唱中加入簡單的動作和表情，增強歌曲的表現力。
文化理解：
了解哈尼族的文化背景和風俗習慣，感受不同民族音樂文化的多樣性。
培養學生對民族音樂的尊重和熱愛，增強民族自豪感和文化認同感。
五、教學重難點
教學重點：
學唱《其多列》，掌握歌曲的旋律和節奏。
理解歌曲的歌詞含義，感受哈尼族兒童的生活情趣。
教學難點：
準確演唱歌曲中的附點節奏和十六分音符。
用自然、歡快的聲音表現歌曲的情感。
六、教學準備
教師準備：
制作教學課件，包括哈尼族的圖片、視頻、音樂等資料。
準備鋼琴或其他樂器，用于伴奏和示范。
準備一些哈尼族的民族服飾或道具，如頭飾、手鼓等，用于課堂表演。
學生準備：
預習歌曲，了解哈尼族的相關知識。
準備一張白紙和彩筆，用于課堂創作。
七、教學方法和手段
教學方法：
示范法：教師通過范唱、范奏等方式，讓學生直觀地感受歌曲的演唱方法和音樂表現。
聽唱法：讓學生多聽歌曲，通過模仿來學習演唱。
體驗法：引導學生通過身體動作、表情等方式，體驗歌曲的情感和節奏。
合作學習法：組織學生進行小組合作，共同演唱、表演歌曲，培養學生的合作能力和團隊精神。
教學手段：
多媒體教學：利用圖片、視頻、音頻等多媒體資源，豐富教學內容，提高教學效果。
樂器輔助教學：用鋼琴或其他樂器為學生伴奏，幫助學生掌握歌曲的節奏和音準。
游戲教學：設計一些與歌曲相關的游戲活動，如節奏接龍、歌詞填空等，增加課堂的趣味性。
教學環節
導入環節：
播放一段哈尼族的音樂或舞蹈視頻，讓學生感受哈尼族的文化特色。
師：“你們知道這是哪個民族的音樂嗎？” 引導學生了解哈尼族的相關知識。
生：哈尼族
講解環節：
介紹哈尼族的地理位置、風俗習慣、民族服飾等方面的知識。
師：同學們，今天我們來了解一下哈尼族。
哈尼族主要分布在我國的云南省。云南省是一個非常美麗的地方，有很多高山、河流和茂密的森林。
哈尼族有很多獨特的風俗習慣。哈尼族人民非常勤勞，他們善于開墾梯田，種植水稻等農作物。他們對大自然充滿敬畏，會舉行一些祭祀活動，祈求風調雨順、五谷豐登。
哈尼族的民族服飾也非常漂亮。哈尼族的衣服色彩鮮艷，通常有很多精美的圖案。哈尼族的婦女們會戴漂亮的頭飾，有的頭飾上還會裝飾著銀飾，閃閃發光。哈尼族的男子們則會穿著簡潔大方的服裝，展現出他們的勇敢和堅毅。
哈尼族還有很多傳統的節日，比如 “十月年”“昂瑪突” 等。在這些節日里，人們會穿上盛裝，唱歌、跳舞，慶祝豐收和美好生活。
同學們，通過了解哈尼族的地理位置、風俗習慣和民族服飾，我們可以更好地理解哈尼族的文化，也能更好地欣賞哈尼族的民歌《其多列》。希望大家在學習這首歌曲的時候，能想象哈尼族小朋友們在美麗的大自然中快樂生活的場景。
講解歌曲《其多列》的歌詞含義，讓學生理解歌曲所表達的情感。
師：
同學們，今天我們來學習一首非常好聽的哈尼族民歌《其多列》。
先來看這首歌的歌詞：“其多列，其多列，上山坡去揀竹葉，帶上長刀砍竹筒，其多列，其多列。”
“其多列” 在哈尼語里是 “快快來” 的意思。歌詞描繪了哈尼族小朋友們歡快地去山上活動的場景。他們上山坡去揀竹葉，竹葉可以用來做一些小手工或者玩游戲。帶上長刀砍竹筒，竹筒也有很多用處呢，可以做成樂器或者裝東西。
整首歌的歌詞簡單易懂，充滿了童真童趣，讓我們仿佛看到了一群活潑可愛的哈尼族小朋友在大自然中快樂玩耍、勞動的畫面。我們在唱這首歌的時候，可以想象自己也和哈尼族的小朋友們一起在山上玩耍，用歡快的聲音來表達這種快樂的心情。
學唱環節：
教師范唱歌曲，讓學生感受歌曲的旋律和節奏。
逐句教唱歌曲，重點教唱附點節奏和十六分音符的部分。
讓學生跟著鋼琴或伴奏音樂輕聲哼唱歌曲，注意音準和節奏。
表演環節：
組織學生進行歌曲表演，可以讓學生分組演唱、伴舞，或者加入一些簡單的樂器演奏。
鼓勵學生發揮創意，在表演中加入自己的想法和動作，展示個性。
拓展環節：
讓學生欣賞其他哈尼族的民歌或音樂作品，拓寬學生的音樂視野。
引導學生用彩筆繪制一幅哈尼族兒童生活的圖畫，或者寫一篇關于哈尼族文化的短文，培養學生的創造力和表達能力。
總結環節：
回顧本節課的學習內容，總結哈尼族民歌的特點和魅力。
表揚學生的表現，鼓勵學生在課后繼續欣賞和學習民族音樂。
九、板書設計
《其多列》 “哈尼族民歌”
歌詞：
哈尼族的文化背景：
風俗習慣：
附點節奏：
十六分音符：
哈尼族的圖片
文化符號：如梯田、蘑菇房、長街宴……
十、教學反思
優點：
教學內容豐富，通過圖片、視頻、音樂等多種手段，讓學生全面了解哈尼族的文化和音樂特色。
教學方法多樣，采用示范法、聽唱法、體驗法、合作學習法等多種教學方法，激發了學生的學習興趣，提高了教學效果。
注重學生的參與和體驗，讓學生在演唱、表演、創作等活動中，充分發揮自己的想象力和創造力，培養了學生的藝術表現力和綜合素養。
不足：
對學生的個體差異關注不夠，在教學過程中，有些學生可能在音準、節奏等方面存在困難，需要更多的個別指導。
教學時間安排不夠合理，在表演環節和拓展環節，可能會出現時間過長或過短的情況，影響教學進度。
改進措施：
加強對學生個體差異的關注，在教學過程中，及時發現學生的問題，并給予針對性的指導和幫助。
合理安排教學時間，在備課過程中，要充分考慮每個教學環節所需的時間，避免出現時間過長或過短的情況。同時，要根據學生的實際情況，靈活調整教學進度。
十一、選擇題：
1.《其多列》是哪個民族的民歌？（ ）
A. 哈尼族 B. 彝族 C. 傣族 D. 壯族
2.哈尼族主要分布在哪個地區？（ ）
A. 云南 B. 廣西 C. 貴州 D. 四川
3.《其多列》歌曲的節奏特點是（ ）。
A. 緩慢抒情 B. 歡快活潑 C. 深沉凝重 D. 優美柔和
4.歌曲中的 “其多列” 是什么意思？（ ）
A. 小鳥 B. 花朵 C. 快來 D. 小朋友
5.在演唱《其多列》時，應該用什么樣的聲音？（ ）
A. 低沉的聲音 B. 尖銳的聲音 C. 自然、歡快的聲音 D. 緩慢的聲音
6.歌曲中的附點節奏起到了什么作用？（ ）
A. 使節奏更加平穩 B. 使節奏更加緊湊 C. 使節奏更加舒緩 D. 使節奏更加復雜
7.哈尼族的傳統服飾有哪些特點？（ ）
A. 色彩鮮艷、圖案精美 B. 簡潔大方、以白色為主 C. 黑色為主、款式單一 D. 以藍色為主、沒有圖案
8.哈尼族的傳統節日有哪些？（ ）
A. 火把節 B. 潑水節 C. 長街宴 D. 三月三
9.在學習《其多列》這首歌曲時，可以采用以下哪種教學方法？（ ）
A. 示范法 B. 講授法 C. 討論法 D. 自學法
10.學習民族音樂對學生有哪些好處？（ ）
A. 了解不同民族的文化 B. 提高音樂素養 C. 增強民族自豪感 D. 以上都是

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