資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
第15課 自定編碼講規則 教學設計
課題 自定編碼講規則 單元 第三單元 學科 信息科技 年級 四年級
教材分析 【學情分析】本單元是四年級上學期學習的最后一個單元。編碼讓信息以數字化形式呈現，是學生用來關聯真實世界和數字世界的重要基礎。通過本單元的學習，學生會發現數字設備中常見的文字、圖片、顏色都是經過編碼的，生活中常見的簡單動作也能被編碼，從而更深刻地認識到編碼在信息社會中的重要價值。通過最后一課的綜合性學習，學生全面感受和體驗制定編碼的過程，切實理解“編碼的目的是作為唯一標識”的意義和編碼的重要性。本單元旨在培養學生使用編碼表示信息的意識，讓學生認識到數字化生活中的一切便捷都依賴于對真實世界中人和物的編碼。此階段的學生，已經初步具備對信息社會生活的感性認識。教師要充分挖掘生活中的案例，引導學生觀察、分析數據是如何通過編碼和真實世界進行轉換的，并讓學生通過實踐，加深對“編碼的目的是作為唯一標識”的認識，體會編碼、解碼在信息存儲與傳輸中的作用。【內容結構】
學習目標 1. 信息意識：通過典型的應用場景，體會編碼中蘊含的信息，知道可以使用數字、漢字、字母等編碼表示信息，且應用場景不同，編碼規則也不同。2. 計算思維：結合身邊的真實情境，了解條形碼、二維碼等編碼在生活中的應用，認識數據編碼的目的，理解數據編碼是保持信息社會組織與秩序的科學基礎。3. 數字化學習與創新：通過觀察生活中真實案例，知道如何使用編碼建立數據間的內在聯系，便于數字設備進行識別和管理，了解編碼長度與所包含信息量之間的關系。4. 信息社會責任：通過分析編碼在生活中的簡單應用，認識到在學習和生活中安全使用編碼的重要性，理解數據校驗的目的和意義。
重點 體驗編碼的制定過程；理解編碼的唯一性。
難點 掌握編碼的制定過程。
教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
激趣導入 【提問】同學們，大家想象一下，假如有兩個人的身份證號碼是一樣的，會發生什么情況呢？ 思考、注意 引發學生思考，吸引學生的注意力。
學習活動 【學習活動1】一、代表“我”的編碼想一想：和自身相關的編碼有哪些？如公民身份號碼、學號、參加比賽時的編號、看病的就診序號……為什么一個人會有多種不同的編碼？一個人可以同時擁有多個編碼，這些編碼是因為不同的用途和目的而產生的，有不同的適用范圍，包含的信息內容和信息量也不同。所有的編碼在其使用范圍內必然是唯一的、不重復的，能清楚指向確定的那個人。請思考以下兩個問題。1. 公民身份號碼可以替代“我”的一切編碼嗎？2. “我”的編碼與“數字身份唯一性”之間的關系。【學習活動2】二、討論學號的編碼規則1. 在老師的帶領下思考、分析、討論學號的編碼要求，確定編碼所需要的信息項和限制條件。2. 以小組為單位，依據編碼要求、信息項、限制條件討論編碼規則。【學習活動3】三、展示、說明編碼規則1. 以小組為單位展示制定的編碼規則，解釋說明制定依據和編碼的作用。2. 各小組根據展示時獲得的建議和觀察其他小組成果時發現的問題，再次修改、完善本組制定的編碼規則。完善后的編碼規則如下。1. 第一、第二位是入學年份。固定的入學年份能推算出現在的年級。2. 第三、第四位是班級。學校現在一個年級最多有 12 個班，所以使用兩位編碼。3. 第五、第六位是人員編號。班里最多 40 人，所以使用兩位編碼。4. 最后一位是性別。男生就取“boy”的簡寫“B”，女生就取“girl”的簡寫“G”。 聽講、思考、討論 教師通過講授課程內容，向學生傳授知識。學生通過聽講和觀察，學習基礎知識。另外，通過提問的方式引發學生思考，培養其思考和解決問題的能力。
課堂練習 思考并回答 培養學生分析問題及語言表達能力；根據學生的答題情況實時掌握其知識的掌握情況。
課堂小結 知識回顧 對課堂知識進行總結和梳理，幫助學生更好地理解和掌握所學內容。
拓展與提升 【作業布置】參照下表，對自己設計的編碼規則進行評價。 接收并記錄作業 讓學生通過課外作業的形式復習、鞏固所學內容，強化對所學知識的掌握。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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