資源簡介

《第3課秦統一多民族封建國家的建立》教學設計
教學分析
(一)教材分析 (1)本課選自《中外歷史綱要》(上)第一單元第三課，單元課標為“通過了解秦朝的統一業績和漢 朝削藩、開疆拓土、尊崇儒術等舉措，認識統一多民族封建國家的建立及鞏固在中國歷史上的意義；通過了 解秦漢時期的社會矛盾和農民起義，認識秦朝崩潰和兩漢衰亡的原因。”依據課標可以對本單元的教學任務 進行提煉為“了解秦朝的統一業績認識秦統一多民族國家的建立在中國歷史上的意義；通過了解秦朝社會矛 盾和農民起義認識秦朝崩潰的原因”。 (2)在圍繞秦統一的成就和秦速亡的原因兩大問題上，本課分成了四個子目展開敘述，將秦大一統王 朝的建立、管理和滅亡置于具體的時空框架下，理解秦的統一、秦的暴政與秦的速亡。 (3)內容凝練：針對單元課標的內容，“秦的統一”凝練為大秦帝國疆域的奠定和大秦帝國治國理政 新模式的構建，即認識到秦統一多民族國家的建立的重要意義，其開創的專制主義中央集權制度成為后世沿 用的制度典范。“秦的暴政”突出體現秦始皇在政策措施上的過于急進，激化了社會矛盾。“秦末農民起義 與秦的速亡”重點探討秦滅亡的原因，可以出示相關材料從不同的角度理解和歸納。 (二)學情分析 (1)從學習基礎看：從初中學習的基礎看，學生對秦朝的具體史實有所了解，能夠知道秦朝建立的具 體脈絡。但理解秦朝對于統一多民族國家的開創意義存在困難。學生自主學習能力和合作探究能力有待提升。 (2)從思維方法上：高一學生對歷史學習有一定興趣，具有基本的歷史思維能力，正處于從具象思維 向歷史邏輯思維轉變的過程。將通過本課的學習進一步培養學生歷史理解的能力。
教學目標
1.通過學習秦朝統一業績和開創性的制度，理解秦對于統一多民族封建國家的建立具有首創意義，奠定 了中國古代封建社會的根基。 2.通過解讀秦末農民起義，分析秦速亡的原因，理解制度慣性對秦朝滅亡的巨大影響。
教學重點和難點
(一)教學重點 認識秦開創統一多民族封建國家的措施和首創意義 (二)教學難點 理解制度慣性對秦朝滅亡的巨大影響
教學資源和教學方法
(一)教學資源 歷史圖片歷史地圖文字材料視頻資料 (二)教學方法 講授法、討論法、史料研習法
教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
導入 出示BC770年中國地圖，感知諸侯列國并立的局勢，找 出秦的發源地，從秦的起源說起。 讓 學 生 感 知 秦 的起源，認 識 到 秦 國 初 起 并 不 是一個強
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大 的 諸 侯 國
一、大秦帝國 疆域的奠基 一、大秦帝國疆域的奠基 教師：播放BC770-BC221年秦逐漸崛起并一統天下 的過程視頻。讓學生提出視頻中的歷史信息，談感受。 1.統一過程： 通過出示《秦滅六國示意圖》等，整理秦統一的過 程，分三個方向進行： (1).東方 BC256,滅周王室 BC230-221,相繼滅掉東方六國 BC221,建立秦朝，定都咸陽 (2).南方 征服南方越族 加強對西南夷的控制 (3)北方 北擊匈奴 修萬里長城(臨洮——遼東) 2.統一的意義： 建立起幅員遼闊的國家，奠定此后古代中國版圖的 基本框架。 教師：出示材料，思考秦國實現統一的自身優勢條件和 客觀條件 3.秦統一的條件： (1)客觀條件：(順應歷史潮流) 長期戰亂給社會帶來巨大災難，人民渴望安定統一。 各地域經濟的發展要求打破政治分裂所帶來的阻礙。 (2)自身優勢條件： 秦國地理位置優越，物質基礎雄厚。 秦王勵精圖治，廣納賢才，吏治較為清明。 商鞅變法后，秦國尊奉法家，獎勵耕戰，國家日益強盛。 秦國遠交近攻戰略，分化瓦解，各個擊破。 觀看視頻，談感受。 整理筆記 提取材料信息，歸納 總結秦秦得以統一 的條件。 讓 學 生 感 受 秦 由弱變強 到 完 成 統 一 并 不 是 一 件 容 易 的事情，是 數代秦王 為了一個 共 同 的 目 標 勵 精 圖 治的結果。 同時對學 生 進 行 勵 志教育 讓 學 生 感 知 秦 的統一是 在 順 應 歷 史潮流的 前提下，多 種因素共 同 作 用 的 結果。
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二、大秦帝國 新型治國理 政模式的構 建 二、大秦帝國新型治國理政模式的構建 1.皇帝制度 教師：出示材料，讓學生感知皇帝制度的特點： 皇位世襲、皇權至上、皇帝獨尊 2.中央官制：三公九卿制 教師：出示三公九卿制示意圖，引導學生分析歸納該制 度的特點。 3.地方官制：郡縣制 教師：出示秦帝國郡縣制地圖和里耶秦簡，史料實證。 4.鞏固封建秩序的措施 教師：出示秦在經濟、交通、文化、社會等領域頒布的 一系列措施，感受秦加強和鞏固統一所做的努力。 5.大秦帝國的歷史地位 我國歷史上第一個統一多民族的封建王朝；秦建立起 統一的中央集權制國家，確立的政治制度被以后的王朝 長期沿用，影響深遠；空前統一的封建國家促進了各民 族、各地區的交往交流交融，推動統一多民族國家政治、 經濟、社會的發展。 教師：出示西周與秦朝治國理政模式的比較表，學生完 成。通過西周與秦制度的比較，對比分析秦制度的先進 性。完成過渡：“秦之失。在于政，不在于制” 閱讀并分析材料，提 取信息，歸納整理。 通過西周與秦制度 的比較，對比分析秦 制度的先進性。 掌 握 必 備 基 礎 知 識，培養學 生 歸 納 概 括 和 辨 析 能力。 圍 繞 圖 表 和 制 度 關 系 圖 理 解 制 度 運行方案。
三、秦的暴政 三、秦的暴政 教師：出示圖片和文字資料，展示秦暴政的一系列表現， 只管感知暴政帶來的惡果：激化了社會矛盾，引發了農 民起義。 1.大興土木，求仙訪藥 2.巡游封禪，征發繁重 3.嚴刑峻法，激化矛盾 4.鉗制思想，焚書坑儒 通 過 對 于 社 會 積 累 的 矛 盾 和 問 題 深 層 次剖析，培 養 學 生 發 現、分析和 解 決 問 題 的能力
四、秦的速亡 四、秦的速亡 教師：用示意圖的方式展示秦末農民起義的過程，展示 文字資料，引導學生從不同角度深層思考秦滅亡的原因。 1.陳勝吳廣起義 2.秦滅亡原因 秦始皇：“仁義不施而攻守之勢異也”,暴政激化了社 會矛盾。 六國舊貴族：報仇和復國心理，且仍有一定反抗實力。 制度慣性：列國相互并立的國家觀念、古老的分封傳統 仍有影響力。 所處階段：新確立的多民族封建國家制度，還在適應期， 因此政權結構不夠穩定。 閱讀資料，總結 歸納秦滅亡的原因。 學生通過學習 在制度的反思中理 解制度慣性所帶來 的治理偏差。 培 養 學 生 多 角 度 全 面 分 析 秦 滅 亡 的 原 因，不能簡 單 的 歸 于 暴政，還要 深 層 次 的 原因剖析。
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教學反思
1.本課內容貫穿于秦朝14年的發展史，不存在刪繁就簡的困惑，但如何精煉教學主題并深刻理解秦朝 制度的首創意義還需要教學內容上進一步深化，在制度創設和統治策略的反思中深化教學內容。 2.以往的教學中，對于秦亡的原因，簡單的歸于暴政，缺乏深層思考，本次教學設計從不同角度引導學 生分析秦亡的原因，在一定程度上拔高了學生的認知水平，讓學生學有所思，學有所獲，是一個值得肯定的 做法。

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