資源簡介

《情感表達》
課 題 《情感表達》 課 時 1
學段年級 7年級 藝術實踐活動 欣賞·評述
學習任務 1.欣賞美術作品，體會藝術家如何用藝術創作表達革命情感。 2.了解藝術家的藝術創作過程。 3.探究不同形式的美術作品如何表達革命情感。
教材分析 本節課選自人教版教材美術七年級上冊第一單元第1課，本課屬于“欣賞·評述”學習領域。意在通過引導學生對美術作品進行欣賞與探究，掌握通過利用美術作品表達自己的情感的基本方法和手段引發學生探究如何利用美術作品表達對革命精神的傳承與發揚，通過美術作品表達自己對革命精神的敬畏與尊重，并嘗試引導學生通過利用美術作品中的構圖、題材、色彩、筆觸等多種方式去表現美術作品來表達自己的情感從而提高自己的探究與實踐能力提高學生的動手能力和審美能力。
學生素養水平 本節課的授課對象是初中學生，他們思維很活躍，具備了較好的邏輯思維能力和想象能力，也具有較強的自學能力。同學們渴望了解更多美好的事物與廣闊的天地，攝影技能的掌握，有利于展現他們的個性，在學習知識和開闊眼界的同時，拓展其思維和創造力。
基于核心素養的教學目標 【藝術表現】：能夠通過視頻的欣賞與探究，引導學生從美術作品中去探究如何利用美術作品表達自己的情感，掌握基本的表現方法和手段，并能夠將所學習到的知識運用到日常的作品創作之中，感受作品創作的樂趣。 【創意實踐】：通過對不同題材的作品進行學習與探究，引導學生通過小組合作的形式，對作品進行分析，總結出如何利用作品表達情感的基本的方法和手段，并通過個人或小組的形式進行簡單的作品分析和作品創作。 【審美感知】：通過欣賞，探究，討論等多種方法學習和了解，在美術作品中表達自己情感的基本方法和手段，并嘗試運用美術語言表達自己的想法能夠將理論聯系實際自主對相應的作品進行探究與分析，提高自己的探究能力與審美能力。 【文化理解】：通過視頻欣賞與作品分析引導學生感受中國先輩們的革命精神，并從中得到精神的培養，激發學生能夠通過美術作品去傳承，繼承和發揚這種革命精神，能夠繼續保持和發揚這種偉大的革命精神，激發學生熱愛祖國，熱愛生活，形成正確的世界觀，人生觀與價值觀。
學業質量描述 學生能夠欣賞革命歷史題材的美術作品，感受作品中蘊含的革命情感，并理解美術是弘揚革命傳統、傳承革命文化的重要方式。 學生能夠通過美術作品，體會藝術家如何用藝術創作表達革命情感，探究不同形式的美術作品如何表達革命情感。 學生能夠描述、分析美術作品的主要內容和特點，包括時間、地點、人物、題材，以及造型語言和形式規律。 學生能夠解釋美術作品的主題、思想和情感，并評價其價值、意義和文化理解。
教學重點 能夠掌握利用美術作品表達自己情感的基本的方法和手段。
教學難點 并能夠利用所學自主對作品進行分析與探究。
教法學法 教法：區域趣美聯動教學法（實地參觀當地革命歷史遺址）、講授法、討論法、情景教學法。 學法：自主學習法、合作探究法
學科融合點 與歷史和黨史的融合（革命題材美術作品分析） 2.語文的融合(文學作品中的情感表達與美術作品中的情感表達有著異曲同工之妙。可以通過對比文學作品和美術作品中的情感表達方式，理解不同藝術形式在表達情感方面的共性和差異)
素材鏈接 李可染是中國現代著名的畫家和藝術教育家，以其山水畫和人物畫聞名于世。《萬山紅遍》：李可染的代表作之一，描繪了山水間的壯麗景色，影響深遠 《觀畫圖》（1958年作）：人物畫名作，通過寥寥數筆刻畫人物表情和動態，傳神地表現了人物全神貫注地觀賞畫作的場景，畫中畫軸上空無一物，采用虛擬手法表現
教學過程 書寫要求：【組織教學】 第一課時 導入 【設計意圖】通過情感共鳴、知識回顧、價值觀培養等多種手段，引導學生進入本課的學習狀態，激發他們的學習興趣和創造力，為后續的學習奠定堅實的基礎。 1、視頻導入 【視頻展示】 教師利用多媒體展示視頻，引導學生觀看視頻并提問： 師：觀看視頻，看完視頻后說說你有什么樣的感受？ 生：自主回答 【教師進行引導并展示課件】 師：習主席曾說過“一個國家不能沒有英雄，一個民族不能沒有信仰”，一百多年來，一代又一代中國共產黨人在革命和建設事業中矢志不渝，為中國人民謀幸福，為中華民族謀復興，我們不能忘記他們名字，更不能忘記他們的精神。 教師繼續展示課件圖片并提問： 師：說一說，你們都知道哪些中國的革命英雄呢？ 生：自主回答 師：我們無法記住他們所有人的名字，但我們卻可以記住他們英勇奮斗、不怕犧牲的革命精神，我們要用自己的情感去繼承、去傳遞這份革命精神。 接下來，就讓我們一起走進今天的課題《情感表達》。 （教師展示課題并進行板書） 《情感表達》 新授 【設計意圖】通過多種教學手段和方式，引導學生全面、深入地了解和感受革命精神，培養他們的愛國情懷、民族精神、批判性思維和創作能力。融合了歷史、藝術、文學等多個學科的知識，通過跨學科的學習方式，使學生能夠從多個角度、多個層面去理解和感受革命精神有助于拓寬學生的知識面，培養他們的綜合素養。 激發創作欲望。 1、認識革命英雄 【圖片展示】 教師利用多媒體展示圖片，引導學生觀看圖片并提問： 師：你認識這些革命英雄嗎，你都知道哪些關于他們的英雄事跡？ 生：自主回答 師：我們的革命英雄有很多，我們無法了解他們每一個人對中國革命做出的貢獻，接下來我們就先來認識他們當中的幾位革命英雄，了解他們的英雄事跡，學習他們的革命精神。 1.王兆才 在雞雄山戰斗中，率領一個排的戰士，抵擋住了美軍、南朝鮮軍前后12次猛烈進攻，堅守陣地17個晝夜，斃敵300余人,僅自己一人就斃敵50余人。 2.楊根思 曾用18顆手榴彈攻下制高點，俘虜一個排的敵人，抱5公斤炸藥同40余敵人同歸于盡。這一年，英雄28歲。 3.張桃芳 “世界十大狙擊手之一”，當之無愧的中國狙擊之王，曾經在800米開外的距離一槍擊斃敵人。朝鮮戰場上，32天時間里，用442發子彈，擊斃敵人214人。少年自有少年狂，這一年，英雄22歲。 4.楊靖宇 孤身一人與大量日寇周旋，戰斗幾晝夜后，1940年2月23日，在濛江縣（今吉林省靖宇縣）壯烈犧牲。 5.左權 中國工農紅軍和八路軍高級將領，八路軍副總參謀長，1942年5月25日在山西遼縣以身殉國，壯烈犧牲。 6.劉胡蘭 著名革命先烈，抗日游擊隊隊員，唯一一位三代領導人均為其題字的小英雄。在14歲時被吸收為中共預備黨員，15歲英勇就義。 【教師進行引導】 師：除了以上這些革命英雄以外，還有我們大家都耳熟能詳的幾位英雄，他們分別是董存瑞，邱少云，黃繼光。他們的英雄事跡數不勝數。那同學們我們可以通過哪些方式去傳承和傳遞他們的革命精神呢？ 生：詩歌作品、音樂作品、美術作品、博物館 2、情感表達的題材 【圖片展示】 教師利用多媒體展示圖片，引導學生觀看圖片并提問： 師：看圖總結，藝術家是通過哪些題材進行創作來表現革命精神的？ 生：自主回答 師：在藝術作品創作中，藝術家可以通過油畫、水彩、水粉素描、中國畫、雕塑作品、版畫作品等創作形式來表現和傳承革命精神。 3、作品探究 【圖片展示】 作品1：偉大的導師--馬克思、恩格斯(雕塑) 教師利用多媒體展示圖片，引導學生觀看圖片并提問： 師：看圖思考：中國的革命為什么要提到馬克思與恩格斯呢？ 生：自主回答 師：馬克思是馬克思主義的創始人之一，第一國際的組織者和領導者，全世界無產階級和勞動人民的革命導師，無產階級的精神領袖，恩格斯為馬克思從事學術研究提供了大量支持，并與馬克思一起合作擬定了于1848 年2 月問世的《共產黨宣言》，馬克思主義傳入中國后，與中國的革命實踐相結合，推動了中國革命的發展。 作品以概括凝練的雕塑語言表現了馬克思、恩格斯的光輝形象。人物的不同姿態形成了穩定的三角形構圖，馬克思的坐姿和恩格斯的站姿構成穩定的三角形，表現了兩位偉大導師堅定的信念和真摯的友誼。 作品2：送別(油畫)1959年靳尚誼 教師利用多媒體展示圖片，引導學生觀看圖片并提問： 師：看圖思考： 1.作品中出現了哪些人物 2.他們在哪里，在干什么 3.你能說出作品中的歷史故事嗎 生：自主回答 師：作品以1934年10月中央紅軍從江西出發開始長征這一歷史事件為背景，采用高視點、多人物的構圖形式，通過“母送子”“妻送夫”“兒送父”三組人物造型，凸顯深厚的軍民魚水情。 作品3：人橋(版畫)1948年 古元 教師利用多媒體展示圖片，引導學生觀看圖片并提問： 師：看圖思考，你能從作品中看到作者想要表達什么樣的革命精神嗎？ 生：自主回答 師：作品表現了解放軍渡河作戰的場景--炮火硝煙中，戰士們在冰冷的水中用身體架起人橋，保障了隊伍的順利前進。作品以黑色為主，套以紅、綠兩色，層次分明，疏密得當，造型概括，富有動感。 【教師繼續引導提問】 師：欣賞了這么多作品，想一想，藝術家是怎樣進行創作的呢？ 生：自主回答 師：作家是通過文字的搭配來傳遞思想，那么畫家就是用題材、筆觸、構圖來表達情感，同時利用色彩的變化來增強效果，抒發自己內心的情感。 （三）深入探究【設計意圖】：表達對祖國的熱愛和對新中國的贊美：通過描繪祖國山河的壯麗景色，表達對祖國的無限熱愛和對新中國的贊美。這體現了畫家深厚的愛國情懷和新中國的深厚感情。 呈現新時代的面貌，傳承和弘揚中華文化：融合傳統與現代的藝術創作方式，有助于增強學生民族自豪感和文化自信心。 藝術創新與實踐：在色彩運用上，使用大量的紅色來渲染畫面氣氛，這種創新和實踐對于推動中國畫的藝術發展具有重要意義。 1、作品賞析 作品《轉戰陜北》(中國畫)1959年石魯 【圖片展示】 教師利用多媒體展示圖片，引導學生觀看圖片并提問： 師：小組合作，嘗試從背景、構圖、色彩、筆觸等方面去探究藝術家是如何進行創作的？ 生：自主探究 師：1947年3月開始，國民黨軍隊以25萬人的兵力，向延安發起重點進攻。由于敵我兵力過于懸殊，中共中央決定暫時放棄延安，開始了艱苦的陜北轉戰。 1.作者介紹 石魯（1919年—1982年），原名馮亞珩，四川省仁壽縣人，與趙望云、何海霞一起被譽為“長安三杰”，是20世紀中國書畫領域的革新家。 1937年秋任小學教師，組織學生參加抗日救亡宣傳活動。1950年初任西北美協副主任、《西北畫報》社社長，開始中國畫創作。前期作品歌頌人民翻身解放作主人的幸福生活，形象親切動人，生活氣息濃厚，如《變工隊》、《偵察》等。1959年，石魯創作了《轉戰陜北》，奠定了他在美術界的地位。 2.創作背景 轉戰陜北，是解放戰爭前期毛澤東和中共中央為粉碎蔣介石國民黨軍重點進攻而進行的一場艱苦卓絕、驚心動魄的鏖戰。 并在此期間塑造了以勇立潮頭的擔當精神、放眼全國的全局觀念、協同共進的團隊合作和無比堅定的理想信念為主要內容的轉戰陜北精神。 3.作品內容 師：你能從作品中看到那些內容呢？ 生：自主探究 師：人物——毛主席；地點——陜北；事件——反圍剿； 教師繼續引導并提問： 思考：轉戰陜北的紅軍人數最多，畫家為何沒有把千軍萬馬都畫出來？ 生：自主回答 【圖片展示】 師：感受作者的創作過程，思考為什么作者只重點表現了毛主席的身影？ 生：自主回答 師：為什么不畫戰士？陜北的山溝里盡是戰士，不畫出來反而能表現“雄兵百萬”，直接畫出來能畫多少人呢？為什么把主席畫得那么小？小中見大，在某種情況下就是大，萬綠叢中一點紅，紅最顯眼，若畫很多點紅，就不突出了。 4.作品構圖 【遠景】 教師展示圖片并提問 看圖思考： 作者對作品的遠景是怎么處理的？ 這樣有什么目的和意義？ 生：自主回答 師：畫面以崇山峻嶺為背景，突顯毛主席的偉岸形象。真實再現了毛主席胸懷百萬雄兵、指揮若定的泰然氣派和偉人風采。他站在陜北高山之巔，迎風佇立，面對壯美的黃土高原，顯得格外高大、堅定。 遠景以深遠法畫成，由濃而淡、再濃再淡的墨色，使畫面向遠處無止境地延伸，創造出遼闊的意境。 【中景】 主體人物位居畫面的視覺中心，展現出頂天立地的豪邁氣魄。 【近景】 畫面近景是巍峨的山體，豎直向上的墨線被長短不一的橫線截斷，蘊藏著一股雄厚之力。這股力量往遠方蓄勢待發，最后凝聚在背手遙望的毛主席的身影上。該畫構思獨特，意境深遠。人物所占空間雖小，卻有統領山河之氣魄。 2、作品色彩分析 【圖片展示】 教師利用多媒體展示圖片，引導學生觀看圖片并提問： 師：你能從作品中看到哪些色彩運用技巧？ 生：自主回答 師：顏色的運用上，畫家沒有選擇傳統的青綠或淺絳設色，而是大膽使用了大量的赭石和朱砂。陽面的大片紅色渲染，與粗重的墨線交織，塑造出樸實雄渾的陜北高原形象，使整個畫面氣勢磅礴。 這種紅色不僅是自然的紅，更是革命的紅和時代的紅，是中國山水畫的一種創新。 3、其他作品賞析 作品：萬山紅遍層林盡染(中國畫)1963年 李可染 1.創作背景 《萬山紅遍層林盡染》是根據毛澤東詩詞《沁園春·長沙》所作。 2.作品內容 畫家以濃墨重彩描繪了新中國日新月異的山川面貌表達對祖國雄偉山河和壯麗景色的無限熱愛。 （四）課堂實踐【設計意圖】：對于本節課內容進行應用，當堂評價和反饋。 1、課堂練習 作業：欣賞一幅革命題材的美術作品，分析其中蘊含的革命情感。 作品1：侯一民 《劉少奇和安源礦工》 油畫 作品2：黎冰鴻《南昌起義》油畫 1959年 作品3：許寶中、李澤浩《三灣改編》油畫 作品4：李斛《廣州起義》中國畫 作品5：方增先《圍攻北站》中國畫 2、作品展示 【課堂小結】 【設計意圖】：升華和總結 通過本節課的學習，我們知道了如何通過藝術作品來表達自己的情感并且通過欣賞了一系列的名家作品，感受到了名家在藝術作品中對情感的表達的方法和手段，希望同學們能夠通過本節課的學習，能夠利用構圖，色彩，題材等多種手段和方法，在藝術作品中表達自己的情感與想法，讓繪畫作品成為一種會說話的藝術，提高自己的審美能力與實踐能力。
實踐要求 任選其一： 1.情感自畫像：要求學生繪制或繪制一系列自畫像，表達不同的情感狀態。 情感風景畫：創作一幅風景畫，通過色彩和構圖傳達特定的情感。 2.情感詩作：根據最近的心情寫一首詩，表達一種或多種情感。 藝術評論：撰寫一篇簡短的藝術評論，分析一件藝術作品的情感表達。 3.情感角色扮演：在小組內扮演不同的角色，通過角色表達不同的情感。 情感交流會：組織一個班級藝術作品交流會，展示作品并分享創作背后的故事。
評價量表
板書設計 情感表達 題材、色彩、構圖、筆觸
課后反思 教學效果評估：學生對情感表達的理解程度較高，大部分學生能夠準確表達自己的情感。 實踐操作環節中，學生積極參與，創作出多樣化的藝術作品。 作品分享環節中，學生能夠自信地表達自己的創作意圖和情感體驗。 存在問題與反思：部分學生在情感表達上顯得較為保守，可能是因為缺乏自信或對情感表達的理解不夠深入。 在實踐操作環節，部分學生的作品缺乏創新性，可能是因為教學指導不夠具體或學生對藝術形式的掌握不夠熟練。 改進措施：在未來的教學中，將增加更多關于情感表達的案例分析，幫助學生拓寬視野，加深理解。 加強對學生創作過程中的個別指導，鼓勵他們嘗試不同的藝術形式和表現手法。 增設更多的互動環節，如小組討論、角色扮演等，以提高學生的參與度和創造力。
3(共24張PPT)
觀看視頻，看完視頻后說說你有什么樣的感受？
習主席曾說過“一個國家不能沒有英雄，一個民族不能沒有信仰”，一百多年來，一代又一代中國共產黨人在革命和建設事業中矢志不渝，為中國人民謀幸福，為中華民族謀復興，我們不能忘記他們名字，更不能忘記他們的精神。
說一說，你們都知道哪些中國的革命英雄呢？
我們無法記住他們所有人的名字，但我們卻可以記住他們英勇奮斗、不怕犧牲的革命精神，我們要用自己的情感去繼承、去傳遞這份革命精神！
情感表達
授課人：
你認識這些革命英雄嗎，你都知道哪些關于他們的英雄事跡？
張桃芳“世界十大狙擊手之一”，當之無愧的中國狙擊之王，曾經在800米開外的距離一槍擊斃敵人。朝鮮戰場上，32天時間里，用442發子彈，擊斃敵人214人。少年自有少年狂，這一年，英雄22歲。
楊根思，曾用18顆手榴彈攻下制高點，俘虜一個排的敵人，抱5公斤炸藥同40余敵人同歸于盡。這一年，英雄28歲。
王兆才,在雞雄山戰斗中，率領一個排的戰士，抵擋住了美軍、南朝鮮軍前后12次猛烈進攻，堅守陣地17個晝夜，斃敵300余人,僅自己一人就斃敵50余人。
你認識這些革命英雄嗎，你都知道哪些關于他們的英雄事跡？
劉胡蘭著名革命先烈，抗日游擊隊隊員，唯一一位三代領導人均為其題字的小英雄。在14歲時被吸收為中共預備黨員，15歲英勇就義。
楊靖宇,孤身一人與大量日寇周旋，戰斗幾晝夜后，1940年2月23日，在濛江縣（今吉林省靖宇縣）壯烈犧牲。
左權，中國工農紅軍和八路軍高級將領，八路軍副總參謀長，1942年5月25日在山西遼縣以身殉國，壯烈犧牲。
他們的英雄事跡數不勝數，那同學們，我們可以通過哪些方式去傳承和傳遞他們的革命精神呢？
黃繼光
邱少云
董存瑞
你認識這些革命英雄嗎，你都知道哪些關于他們的英雄事跡？
看圖總結，藝術家是通過哪些題材進行創作來表現革命精神的？
在藝術作品創作中，藝術家可以通過油畫、水彩、水粉素描、中國畫、雕塑作品、版畫作品等創作形式來表現和傳承革命精神！
欣賞美術作品，體會藝術家如何用藝術創作表達革命情感？
偉大的導師--馬克思、恩格斯(雕塑)
2015年 吳為山 中國美術館藏
看圖思考：中國的革命為什么要提到馬克思與恩格斯呢？
馬克思是馬克思主義的創始人之一，第一國際的組織者和領導者，全世界無產階級和勞動人民的革命導師，無產階級的精神領袖，恩格斯為馬克思從事學術研究提供了大量支持，并與馬克思一起合作擬定了于1848 年2 月問世的《共產黨宣言》，馬克思主義傳入中國后，與中國的革命實踐相結合，推動了中國革命的發展。
作品以概括凝練的雕塑語言表現了馬克思、恩格斯的光輝形象。人物的不同姿態形成了穩定的三角形構圖，馬克思的坐姿和恩格斯的站姿構成穩定的三角形，表現了兩位偉大導師堅定的信念和真摯的友誼。
欣賞美術作品，體會藝術家如何用藝術創作表達革命情感？
送別(油畫)1959年靳尚誼
看圖思考：
1.作品中出現了哪些人物
2.他們在哪里，在干什么
3.你能說出作品中的歷史故事嗎
父親
與
兒子
妻子
與
丈夫
母親
與
兒子
妹妹
與
哥哥
作品以1934年10月中央紅軍從江西出發開始長征這一歷史事件為背景，采用高視點、多人物的構圖形式，通過“母送子”“妻送夫”“兒送父”三組人物造型，凸顯深厚的軍民魚水情。
欣賞美術作品，體會藝術家如何用藝術創作表達革命情感？
人橋(版畫)1948年 古元
中國美術館藏
看圖思考：
你能從作品中看到作者想要表達什么樣的革命精神嗎？
作品表現了解放軍渡河作戰的場景--炮火硝煙中，戰士們在冰冷的水中用身體架起人橋，保障了隊伍的順利前進。作品以黑色為主，套以紅、綠兩色，層次分明，疏密得當，造型概括，富有動感。
欣賞了這么多作品，想一想，藝術家是怎樣進行創作的呢？
藝術家是怎樣進行作品創作來表達情感的？
作家是通過文字的搭配來傳遞思想，那么畫家就是用題材、筆觸、構圖來表達情感，同時利用色彩的變化來增強效果，抒發自己內心的情感。
鄔江 《祝捷》
徐青峰 《血戰臺兒莊》
藝術家是怎樣進行作品創作來表達情感的？
轉戰陜北(中國畫)1959年石魯 國博藏
小組合作：
嘗試從背景、構圖、色彩、筆觸等方面去探究藝術家是如何進行創作的？
1947年3月開始，國民黨軍隊以25萬人的兵力，向延安發起重點進攻。由于敵我兵力過于懸殊，中共中央決定暫時放棄延安，開始了艱苦的陜北轉戰。
藝術家是怎樣進行作品創作來表達情感的？
作者介紹
石魯（1919年—1982年），原名馮亞珩，四川省仁壽縣人，與趙望云、何海霞一起被譽為“長安三杰”，是20世紀中國書畫領域的革新家。
1937年秋任小學教師，組織學生參加抗日救亡宣傳活動。1950年初任西北美協副主任、《西北畫報》社社長，開始中國畫創作。前期作品歌頌人民翻身解放作主人的幸福生活，形象親切動人，生活氣息濃厚，如《變工隊》、《偵察》等。1959年，石魯創作了《轉戰陜北》，奠定了他在美術界的地位。
藝術家是怎樣進行作品創作來表達情感的？
創作背景
思考：
《轉戰陜北》描繪的是怎樣的歷史事件？
畫面中的人物是誰？他在做什么？
轉戰陜北，是解放戰爭前期毛澤東和中共中央為粉碎蔣介石國民黨軍重點進攻而進行的一場艱苦卓絕、驚心動魄的鏖戰。
并在此期間塑造了以勇立潮頭的擔當精神、放眼全國的全局觀念、協同共進的團隊合作和無比堅定的理想信念為主要內容的轉戰陜北精神。
藝術家是怎樣進行作品創作來表達情感的？
畫面內容
你能從作品中看到那些內容呢？
思考：轉戰陜北的紅軍人數最多，畫家為何沒有把千軍萬馬都畫出來？
轉戰陜北——構圖篇
感受作者的創作過程，思考為什么作者只重點表現了毛主席的身影？
為什么不畫戰士？陜北的山溝里盡是戰士，不畫出來反而能表現“雄兵百萬”，直接畫出來能畫多少人呢？
為什么把主席畫得那么小？小中見大，在某種情況下就是大，萬綠叢中一點紅，紅最顯眼，若畫很多點紅，就不突出了！
《轉戰陜北》——畫面整體分析
遠景
遠景以深遠法畫成，由濃而淡、再濃再淡的墨色，使畫面向遠處無止境地延伸，創造出遼闊的意境。
看圖思考：
作者對作品的遠景是怎么處理的？
這樣有什么目的和意義？
畫面以崇山峻嶺為背景，突顯毛主席的偉岸形象。真實再現了毛主席胸懷百萬雄兵、指揮若定的泰然氣派和偉人風采。他站在陜北高山之巔，迎風佇立，面對壯美的黃土高原，顯得格外高大、堅定。
《轉戰陜北》——畫面整體分析
中景
中景:主體人物位居畫面的視覺中心，展現出頂天立地的豪邁氣魄。
《轉戰陜北》——畫面整體分析
近景
這幅畫在空間處理上融合了高遠和深遠兩種方法，塑造了毛主席的革命胸懷和英雄氣概。
畫面的近景是高遠法，山體巍峨雄壯，用了紀念碑式的構圖方法，再加上筆墨十分厚重，給人以素高偉大的感受，很好地襯托出了毛主席雄才遠略、氣吞山河的偉人形象。
畫面近景是巍峨的山體，豎直向上的墨線被長短不一的橫線截斷，蘊藏著一股雄厚之力。這股力量往遠方蓄勢待發，最后凝聚在背手遙望的毛主席的身影上。該畫構思獨特，意境深遠。人物所占空間雖小，卻有統領山河之氣魄。
藝術家是怎樣進行作品創作來表達情感的？
色彩分析
在顏色的運用上，畫家沒有選擇傳統的青綠或淺絳設色，而是大膽使用了大量的赭石和朱砂。陽面的大片紅色渲染，與粗重的墨線交織，塑造出樸實雄渾的陜北高原形象，使整個畫面氣勢磅礴。
這種紅色不僅是自然的紅，更是革命的紅和時代的紅，是中國山水畫的一種創新。
你能從作品中看到哪些色彩運用技巧？
其他作品欣賞
萬山紅遍層林盡染(中國畫)1963年 李可染
看圖思考：
你知道這幅作品的創作背景嗎？
這幅作品又表達了作者怎樣的情感呢？
《萬山紅遍層林盡染》是根據毛澤東詩詞《沁園春·長沙》所作。
沁園春·長沙
毛澤東
獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。
看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。
鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。
悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？
攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。
恰同學少年，風華正茂；書生意氣，揮斥方遒。
指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。
畫家以濃墨重彩描繪了新中國日新月異的山川面貌表達對祖國雄偉山河和壯麗景色的無限熱愛。
課堂實踐
作業：欣賞一幅革命題材的美術作品，分析其中蘊含的革命情感。
侯一民 劉少奇和安源礦工 油畫
方增先 圍攻北站 中國畫 1959年
黎冰鴻 南昌起義 油畫 1959年
許寶中、李澤浩 三灣改編
李斛 廣州起義 中國畫
課堂總結
通過本節課的學習，我們知道了如何通過藝術作品來表達自己的情感并且通過欣賞了一系列的名家作品，感受到了名家在藝術作品中對情感的表達的方法和手段，希望同學們能夠通過本節課的學習，能夠利用構圖，色彩，題材等多種手段和方法，在藝術作品中表達自己的情感與想法，讓繪畫作品成為一種會說話的藝術，提高自己的審美能力與實踐能力！
課堂總結
感謝聆聽
授課人：《情感表達》
課 題 《情感表達》 課 時 1
學段年級 7年級 藝術實踐活動 欣賞·評述
學習任務 1.欣賞美術作品，體會藝術家如何用藝術創作表達革命情感。 2.了解藝術家的藝術創作過程。 3.探究不同形式的美術作品如何表達革命情感。
教材分析 本節課選自人教版教材美術七年級上冊第一單元第1課，本課屬于“欣賞·評述”學習領域。意在通過引導學生對美術作品進行欣賞與探究，掌握通過利用美術作品表達自己的情感的基本方法和手段引發學生探究如何利用美術作品表達對革命精神的傳承與發揚，通過美術作品表達自己對革命精神的敬畏與尊重，并嘗試引導學生通過利用美術作品中的構圖、題材、色彩、筆觸等多種方式去表現美術作品來表達自己的情感從而提高自己的探究與實踐能力提高學生的動手能力和審美能力。
學生素養水平 本節課的授課對象是初中學生，他們思維很活躍，具備了較好的邏輯思維能力和想象能力，也具有較強的自學能力。同學們渴望了解更多美好的事物與廣闊的天地，攝影技能的掌握，有利于展現他們的個性，在學習知識和開闊眼界的同時，拓展其思維和創造力。
基于核心素養的教學目標 【藝術表現】：能夠通過視頻的欣賞與探究，引導學生從美術作品中去探究如何利用美術作品表達自己的情感，掌握基本的表現方法和手段，并能夠將所學習到的知識運用到日常的作品創作之中，感受作品創作的樂趣。 【創意實踐】：通過對不同題材的作品進行學習與探究，引導學生通過小組合作的形式，對作品進行分析，總結出如何利用作品表達情感的基本的方法和手段，并通過個人或小組的形式進行簡單的作品分析和作品創作。 【審美感知】：通過欣賞，探究，討論等多種方法學習和了解，在美術作品中表達自己情感的基本方法和手段，并嘗試運用美術語言表達自己的想法能夠將理論聯系實際自主對相應的作品進行探究與分析，提高自己的探究能力與審美能力。 【文化理解】：通過視頻欣賞與作品分析引導學生感受中國先輩們的革命精神，并從中得到精神的培養，激發學生能夠通過美術作品去傳承，繼承和發揚這種革命精神，能夠繼續保持和發揚這種偉大的革命精神，激發學生熱愛祖國，熱愛生活，形成正確的世界觀，人生觀與價值觀。
學業質量描述 學生能夠欣賞革命歷史題材的美術作品，感受作品中蘊含的革命情感，并理解美術是弘揚革命傳統、傳承革命文化的重要方式。 學生能夠通過美術作品，體會藝術家如何用藝術創作表達革命情感，探究不同形式的美術作品如何表達革命情感。 學生能夠描述、分析美術作品的主要內容和特點，包括時間、地點、人物、題材，以及造型語言和形式規律。 學生能夠解釋美術作品的主題、思想和情感，并評價其價值、意義和文化理解。
教學重點 能夠掌握利用美術作品表達自己情感的基本的方法和手段。
教學難點 并能夠利用所學自主對作品進行分析與探究。
教法學法 教法：區域趣美聯動教學法（實地參觀當地革命歷史遺址）、講授法、討論法、情景教學法。 學法：自主學習法、合作探究法
學科融合點 與歷史和黨史的融合（革命題材美術作品分析） 2.語文的融合(文學作品中的情感表達與美術作品中的情感表達有著異曲同工之妙。可以通過對比文學作品和美術作品中的情感表達方式，理解不同藝術形式在表達情感方面的共性和差異)
素材鏈接 李可染是中國現代著名的畫家和藝術教育家，以其山水畫和人物畫聞名于世。《萬山紅遍》：李可染的代表作之一，描繪了山水間的壯麗景色，影響深遠 《觀畫圖》（1958年作）：人物畫名作，通過寥寥數筆刻畫人物表情和動態，傳神地表現了人物全神貫注地觀賞畫作的場景，畫中畫軸上空無一物，采用虛擬手法表現
教學過程 書寫要求：【組織教學】 第一課時 導入 【設計意圖】通過情感共鳴、知識回顧、價值觀培養等多種手段，引導學生進入本課的學習狀態，激發他們的學習興趣和創造力，為后續的學習奠定堅實的基礎。 1、視頻導入 【視頻展示】 教師利用多媒體展示視頻，引導學生觀看視頻并提問： 師：觀看視頻，看完視頻后說說你有什么樣的感受？ 生：自主回答 【教師進行引導并展示課件】 師：習主席曾說過“一個國家不能沒有英雄，一個民族不能沒有信仰”，一百多年來，一代又一代中國共產黨人在革命和建設事業中矢志不渝，為中國人民謀幸福，為中華民族謀復興，我們不能忘記他們名字，更不能忘記他們的精神。 教師繼續展示課件圖片并提問： 師：說一說，你們都知道哪些中國的革命英雄呢？ 生：自主回答 師：我們無法記住他們所有人的名字，但我們卻可以記住他們英勇奮斗、不怕犧牲的革命精神，我們要用自己的情感去繼承、去傳遞這份革命精神。 接下來，就讓我們一起走進今天的課題《情感表達》。 （教師展示課題并進行板書） 《情感表達》 新授 【設計意圖】通過多種教學手段和方式，引導學生全面、深入地了解和感受革命精神，培養他們的愛國情懷、民族精神、批判性思維和創作能力。融合了歷史、藝術、文學等多個學科的知識，通過跨學科的學習方式，使學生能夠從多個角度、多個層面去理解和感受革命精神有助于拓寬學生的知識面，培養他們的綜合素養。 激發創作欲望。 1、認識革命英雄 【圖片展示】 教師利用多媒體展示圖片，引導學生觀看圖片并提問： 師：你認識這些革命英雄嗎，你都知道哪些關于他們的英雄事跡？ 生：自主回答 師：我們的革命英雄有很多，我們無法了解他們每一個人對中國革命做出的貢獻，接下來我們就先來認識他們當中的幾位革命英雄，了解他們的英雄事跡，學習他們的革命精神。 1.王兆才 在雞雄山戰斗中，率領一個排的戰士，抵擋住了美軍、南朝鮮軍前后12次猛烈進攻，堅守陣地17個晝夜，斃敵300余人,僅自己一人就斃敵50余人。 2.楊根思 曾用18顆手榴彈攻下制高點，俘虜一個排的敵人，抱5公斤炸藥同40余敵人同歸于盡。這一年，英雄28歲。 3.張桃芳 “世界十大狙擊手之一”，當之無愧的中國狙擊之王，曾經在800米開外的距離一槍擊斃敵人。朝鮮戰場上，32天時間里，用442發子彈，擊斃敵人214人。少年自有少年狂，這一年，英雄22歲。 4.楊靖宇 孤身一人與大量日寇周旋，戰斗幾晝夜后，1940年2月23日，在濛江縣（今吉林省靖宇縣）壯烈犧牲。 5.左權 中國工農紅軍和八路軍高級將領，八路軍副總參謀長，1942年5月25日在山西遼縣以身殉國，壯烈犧牲。 6.劉胡蘭 著名革命先烈，抗日游擊隊隊員，唯一一位三代領導人均為其題字的小英雄。在14歲時被吸收為中共預備黨員，15歲英勇就義。 【教師進行引導】 師：除了以上這些革命英雄以外，還有我們大家都耳熟能詳的幾位英雄，他們分別是董存瑞，邱少云，黃繼光。他們的英雄事跡數不勝數。那同學們我們可以通過哪些方式去傳承和傳遞他們的革命精神呢？ 生：詩歌作品、音樂作品、美術作品、博物館 2、情感表達的題材 【圖片展示】 教師利用多媒體展示圖片，引導學生觀看圖片并提問： 師：看圖總結，藝術家是通過哪些題材進行創作來表現革命精神的？ 生：自主回答 師：在藝術作品創作中，藝術家可以通過油畫、水彩、水粉素描、中國畫、雕塑作品、版畫作品等創作形式來表現和傳承革命精神。 3、作品探究 【圖片展示】 作品1：偉大的導師--馬克思、恩格斯(雕塑) 教師利用多媒體展示圖片，引導學生觀看圖片并提問： 師：看圖思考：中國的革命為什么要提到馬克思與恩格斯呢？ 生：自主回答 師：馬克思是馬克思主義的創始人之一，第一國際的組織者和領導者，全世界無產階級和勞動人民的革命導師，無產階級的精神領袖，恩格斯為馬克思從事學術研究提供了大量支持，并與馬克思一起合作擬定了于1848 年2 月問世的《共產黨宣言》，馬克思主義傳入中國后，與中國的革命實踐相結合，推動了中國革命的發展。 作品以概括凝練的雕塑語言表現了馬克思、恩格斯的光輝形象。人物的不同姿態形成了穩定的三角形構圖，馬克思的坐姿和恩格斯的站姿構成穩定的三角形，表現了兩位偉大導師堅定的信念和真摯的友誼。 作品2：送別(油畫)1959年靳尚誼 教師利用多媒體展示圖片，引導學生觀看圖片并提問： 師：看圖思考： 1.作品中出現了哪些人物 2.他們在哪里，在干什么 3.你能說出作品中的歷史故事嗎 生：自主回答 師：作品以1934年10月中央紅軍從江西出發開始長征這一歷史事件為背景，采用高視點、多人物的構圖形式，通過“母送子”“妻送夫”“兒送父”三組人物造型，凸顯深厚的軍民魚水情。 作品3：人橋(版畫)1948年 古元 教師利用多媒體展示圖片，引導學生觀看圖片并提問： 師：看圖思考，你能從作品中看到作者想要表達什么樣的革命精神嗎？ 生：自主回答 師：作品表現了解放軍渡河作戰的場景--炮火硝煙中，戰士們在冰冷的水中用身體架起人橋，保障了隊伍的順利前進。作品以黑色為主，套以紅、綠兩色，層次分明，疏密得當，造型概括，富有動感。 【教師繼續引導提問】 師：欣賞了這么多作品，想一想，藝術家是怎樣進行創作的呢？ 生：自主回答 師：作家是通過文字的搭配來傳遞思想，那么畫家就是用題材、筆觸、構圖來表達情感，同時利用色彩的變化來增強效果，抒發自己內心的情感。 （三）深入探究【設計意圖】：表達對祖國的熱愛和對新中國的贊美：通過描繪祖國山河的壯麗景色，表達對祖國的無限熱愛和對新中國的贊美。這體現了畫家深厚的愛國情懷和新中國的深厚感情。 呈現新時代的面貌，傳承和弘揚中華文化：融合傳統與現代的藝術創作方式，有助于增強學生民族自豪感和文化自信心。 藝術創新與實踐：在色彩運用上，使用大量的紅色來渲染畫面氣氛，這種創新和實踐對于推動中國畫的藝術發展具有重要意義。 1、作品賞析 作品《轉戰陜北》(中國畫)1959年石魯 【圖片展示】 教師利用多媒體展示圖片，引導學生觀看圖片并提問： 師：小組合作，嘗試從背景、構圖、色彩、筆觸等方面去探究藝術家是如何進行創作的？ 生：自主探究 師：1947年3月開始，國民黨軍隊以25萬人的兵力，向延安發起重點進攻。由于敵我兵力過于懸殊，中共中央決定暫時放棄延安，開始了艱苦的陜北轉戰。 1.作者介紹 石魯（1919年—1982年），原名馮亞珩，四川省仁壽縣人，與趙望云、何海霞一起被譽為“長安三杰”，是20世紀中國書畫領域的革新家。 1937年秋任小學教師，組織學生參加抗日救亡宣傳活動。1950年初任西北美協副主任、《西北畫報》社社長，開始中國畫創作。前期作品歌頌人民翻身解放作主人的幸福生活，形象親切動人，生活氣息濃厚，如《變工隊》、《偵察》等。1959年，石魯創作了《轉戰陜北》，奠定了他在美術界的地位。 2.創作背景 轉戰陜北，是解放戰爭前期毛澤東和中共中央為粉碎蔣介石國民黨軍重點進攻而進行的一場艱苦卓絕、驚心動魄的鏖戰。 并在此期間塑造了以勇立潮頭的擔當精神、放眼全國的全局觀念、協同共進的團隊合作和無比堅定的理想信念為主要內容的轉戰陜北精神。 3.作品內容 師：你能從作品中看到那些內容呢？ 生：自主探究 師：人物——毛主席；地點——陜北；事件——反圍剿； 教師繼續引導并提問： 思考：轉戰陜北的紅軍人數最多，畫家為何沒有把千軍萬馬都畫出來？ 生：自主回答 【圖片展示】 師：感受作者的創作過程，思考為什么作者只重點表現了毛主席的身影？ 生：自主回答 師：為什么不畫戰士？陜北的山溝里盡是戰士，不畫出來反而能表現“雄兵百萬”，直接畫出來能畫多少人呢？為什么把主席畫得那么小？小中見大，在某種情況下就是大，萬綠叢中一點紅，紅最顯眼，若畫很多點紅，就不突出了。 4.作品構圖 【遠景】 教師展示圖片并提問 看圖思考： 作者對作品的遠景是怎么處理的？ 這樣有什么目的和意義？ 生：自主回答 師：畫面以崇山峻嶺為背景，突顯毛主席的偉岸形象。真實再現了毛主席胸懷百萬雄兵、指揮若定的泰然氣派和偉人風采。他站在陜北高山之巔，迎風佇立，面對壯美的黃土高原，顯得格外高大、堅定。 遠景以深遠法畫成，由濃而淡、再濃再淡的墨色，使畫面向遠處無止境地延伸，創造出遼闊的意境。 【中景】 主體人物位居畫面的視覺中心，展現出頂天立地的豪邁氣魄。 【近景】 畫面近景是巍峨的山體，豎直向上的墨線被長短不一的橫線截斷，蘊藏著一股雄厚之力。這股力量往遠方蓄勢待發，最后凝聚在背手遙望的毛主席的身影上。該畫構思獨特，意境深遠。人物所占空間雖小，卻有統領山河之氣魄。 2、作品色彩分析 【圖片展示】 教師利用多媒體展示圖片，引導學生觀看圖片并提問： 師：你能從作品中看到哪些色彩運用技巧？ 生：自主回答 師：顏色的運用上，畫家沒有選擇傳統的青綠或淺絳設色，而是大膽使用了大量的赭石和朱砂。陽面的大片紅色渲染，與粗重的墨線交織，塑造出樸實雄渾的陜北高原形象，使整個畫面氣勢磅礴。 這種紅色不僅是自然的紅，更是革命的紅和時代的紅，是中國山水畫的一種創新。 3、其他作品賞析 作品：萬山紅遍層林盡染(中國畫)1963年 李可染 1.創作背景 《萬山紅遍層林盡染》是根據毛澤東詩詞《沁園春·長沙》所作。 2.作品內容 畫家以濃墨重彩描繪了新中國日新月異的山川面貌表達對祖國雄偉山河和壯麗景色的無限熱愛。 （四）課堂實踐【設計意圖】：對于本節課內容進行應用，當堂評價和反饋。 1、課堂練習 作業：欣賞一幅革命題材的美術作品，分析其中蘊含的革命情感。 作品1：侯一民 《劉少奇和安源礦工》 油畫 作品2：黎冰鴻《南昌起義》油畫 1959年 作品3：許寶中、李澤浩《三灣改編》油畫 作品4：李斛《廣州起義》中國畫 作品5：方增先《圍攻北站》中國畫 2、作品展示 【課堂小結】 【設計意圖】：升華和總結 通過本節課的學習，我們知道了如何通過藝術作品來表達自己的情感并且通過欣賞了一系列的名家作品，感受到了名家在藝術作品中對情感的表達的方法和手段，希望同學們能夠通過本節課的學習，能夠利用構圖，色彩，題材等多種手段和方法，在藝術作品中表達自己的情感與想法，讓繪畫作品成為一種會說話的藝術，提高自己的審美能力與實踐能力。
實踐要求 任選其一： 1.情感自畫像：要求學生繪制或繪制一系列自畫像，表達不同的情感狀態。 情感風景畫：創作一幅風景畫，通過色彩和構圖傳達特定的情感。 2.情感詩作：根據最近的心情寫一首詩，表達一種或多種情感。 藝術評論：撰寫一篇簡短的藝術評論，分析一件藝術作品的情感表達。 3.情感角色扮演：在小組內扮演不同的角色，通過角色表達不同的情感。 情感交流會：組織一個班級藝術作品交流會，展示作品并分享創作背后的故事。
評價量表
板書設計 情感表達 題材、色彩、構圖、筆觸
課后反思 教學效果評估：學生對情感表達的理解程度較高，大部分學生能夠準確表達自己的情感。 實踐操作環節中，學生積極參與，創作出多樣化的藝術作品。 作品分享環節中，學生能夠自信地表達自己的創作意圖和情感體驗。 存在問題與反思：部分學生在情感表達上顯得較為保守，可能是因為缺乏自信或對情感表達的理解不夠深入。 在實踐操作環節，部分學生的作品缺乏創新性，可能是因為教學指導不夠具體或學生對藝術形式的掌握不夠熟練。 改進措施：在未來的教學中，將增加更多關于情感表達的案例分析，幫助學生拓寬視野，加深理解。 加強對學生創作過程中的個別指導，鼓勵他們嘗試不同的藝術形式和表現手法。 增設更多的互動環節，如小組討論、角色扮演等，以提高學生的參與度和創造力。
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