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美國(guó)著名作家馬克·吐溫先生，曾被稱(chēng)為美國(guó)“文學(xué)中的林肯”。他創(chuàng)作了一部長(zhǎng)篇小說(shuō)《鍍金時(shí)代》。在新作發(fā)表會(huì)上，記者詢(xún)問(wèn)小說(shuō)內(nèi)容的真實(shí)性，馬克·吐溫明確地表示：“美國(guó)國(guó)會(huì)議員有些是傻瓜。”
　　此語(yǔ)一出，國(guó)會(huì)議員認(rèn)為這句話(huà)已經(jīng)對(duì)他們?cè)斐闪藲еr，要他公開(kāi)道歉。馬克·吐溫竟欣然接受，隔天就在報(bào)紙上刊登啟事說(shuō)：“本人對(duì)這次的言論深感抱歉，因?yàn)槊绹?guó)國(guó)會(huì)議員有些不是傻瓜。”
案例導(dǎo)入：馬克吐溫的幽默
思考：1、馬克·吐溫的這兩句話(huà)分別屬于什么判斷？
2、運(yùn)用邏輯知識(shí)，分析馬克·吐溫的“道歉聲明”為何能起到對(duì)美國(guó)國(guó)會(huì)議員的諷刺作用。
1、“美國(guó)國(guó)會(huì)議員有些是傻瓜”“美國(guó)國(guó)會(huì)議員有些不是傻瓜”
都屬于簡(jiǎn)單判斷中性質(zhì)判斷。
2、這兩個(gè)判斷中都使用了特稱(chēng)量項(xiàng)“有些”
判斷①是斷定主項(xiàng)“議員”具有某種性質(zhì)，是肯定判斷；
判斷②是斷定主項(xiàng)“議員”不具有某種性質(zhì)，是否定判斷。
但是“肯定此”并不意味著“否定彼”，“否定彼”也并不意味著“肯定此”。所以,馬克·吐溫?cái)喽ā懊绹?guó)國(guó)會(huì)中的有些議員是白癡”并不是說(shuō)其他議員就一定不是“白癡”，反之亦然。馬克·吐溫正是通過(guò)這種方法來(lái)表達(dá)他對(duì)美國(guó)國(guó)會(huì)議員的諷刺。
提示
第二單元 遵循邏輯思維規(guī)則
第五課 正確運(yùn)用判斷
5.2正確運(yùn)用簡(jiǎn)單判斷
正確運(yùn)用性質(zhì)判斷
壹
——運(yùn)用性質(zhì)判斷(直言判斷)的必要性？
——性質(zhì)判斷的邏輯結(jié)構(gòu)是什么？
——性質(zhì)判斷的種類(lèi)有哪些？
——正確運(yùn)用性質(zhì)判斷應(yīng)注意哪些問(wèn)題？
人們認(rèn)識(shí)事物，首先要判斷它們是什么或者不是什么，就是要對(duì)事物的性質(zhì)作出“有”（是）或者“無(wú)”（不是）的判定。這就需要運(yùn)用性質(zhì)判斷。
性質(zhì)判斷就是斷定認(rèn)識(shí)對(duì)象具有或者不具有某種性質(zhì)的簡(jiǎn)單判斷。
這種斷定是直接的，不附加任何條件。所以性質(zhì)判斷又稱(chēng)為直言判斷。
一、正確運(yùn)用性質(zhì)判斷
1、運(yùn)用性質(zhì)判斷的必要性
2、性質(zhì)判斷（直言判斷）的含義
例：①所有的孩子都是天真的。
②凡是領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)的話(huà)都是對(duì)的。
③有的老師不是教授。
④任何事物都不是靜止的。
斷定對(duì)象具有某種性質(zhì)
斷定對(duì)象不具有某種性質(zhì)
以下語(yǔ)句對(duì)什么進(jìn)行了性質(zhì)上的判斷
1.這個(gè)李雷就是兇手。
2.李雷手里的尖刀就是一項(xiàng)證據(jù)
3.所有的貓都是動(dòng)物。
4.所有的貓都不是植物。
5.魯迅是偉大的文學(xué)家。
6.這個(gè)學(xué)生不是中學(xué)生。
斷定“李雷”具有“兇手”的性質(zhì)
斷定“尖刀”具有“證據(jù)”的性質(zhì)
斷定“貓”具有“動(dòng)物”的性質(zhì)
斷定“貓”不具有“植物”的性質(zhì)
斷定“魯迅”具有“偉大的文學(xué)家”的性質(zhì)
斷定“這個(gè)學(xué)生”不具有“中學(xué)生”的性質(zhì)
課堂練習(xí)
例如： 有些 中學(xué)生 是 共青團(tuán)員
性質(zhì)判斷主要由 量項(xiàng)、 主項(xiàng)、 聯(lián)項(xiàng)、 謂項(xiàng)構(gòu)成。
①主項(xiàng)：表示斷定對(duì)象（處于語(yǔ)句主語(yǔ)位置，但不等于主語(yǔ)）
②謂項(xiàng)：表示斷定對(duì)象性質(zhì)（處于語(yǔ)句賓語(yǔ)位置，但不是賓語(yǔ)）
③量項(xiàng)：表示主項(xiàng)被斷定范圍
（所有、一切表示全部對(duì)象；有些、有的表示部分對(duì)象；這個(gè)、那個(gè)表示一個(gè)對(duì)象）
④聯(lián)項(xiàng)：起著聯(lián)結(jié)主項(xiàng)和謂項(xiàng)的作用;
（常用“有（是）或者“無(wú)”（不是）表示，一般稱(chēng)為判斷的“質(zhì)”）
3.性質(zhì)判斷的結(jié)構(gòu)
處于語(yǔ)句主語(yǔ)位置。
處于語(yǔ)句賓語(yǔ)位置。
01
一、正確運(yùn)用性質(zhì)判斷
（1）依據(jù)判斷的質(zhì)，即以判斷所用的斷定方式是肯定還是否定，性質(zhì)判斷分為肯定判斷和否定判斷
肯定判斷 否定判斷
含義 斷定對(duì)象具有某種性質(zhì) 斷定對(duì)象不具有某種性質(zhì)
舉例 1.實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。 2.這個(gè)蘋(píng)果很甜。（聯(lián)項(xiàng)省略） 1.自私不是美德。
2.長(zhǎng)期熬夜不是好習(xí)慣。
4、性質(zhì)判斷的類(lèi)型：
肯定判斷的聯(lián)項(xiàng)是“是”，對(duì)日常表達(dá)中，“是”常被省略或替代。如：“中國(guó)的發(fā)展必將（是）充滿(mǎn)希望”。
否定判斷的聯(lián)項(xiàng)是“不是”在日常生活中不能省略，但可以被替代。如：“教室里無(wú)人”。
一、正確運(yùn)用性質(zhì)判斷
（2）從判斷的量：即以判斷所斷定的對(duì)象的范圍，
性質(zhì)判斷分為全稱(chēng)判斷、特稱(chēng)判斷和單稱(chēng)判斷
全稱(chēng)判斷 特稱(chēng)判斷 單稱(chēng)判斷
對(duì)象范圍 斷定的對(duì)象是某類(lèi)事物的全部 斷定的對(duì)象是某類(lèi)事物的部分 斷定的對(duì)象是某類(lèi)事物的一個(gè)
量項(xiàng)表示 所有,一切,任何，凡是，每個(gè)等 可以省略 有些,少數(shù),大部分等 不可以被省略 通常用“這個(gè)”“那個(gè)”
一般不需要量項(xiàng)
舉例 人都會(huì)死。 一切商品都是有價(jià)值的。 所有的草原都很美。 有的同學(xué)是我的鄰居。 有的地方下雨了。 少數(shù)大學(xué)生是黨員。 這道題是錯(cuò)的。
李白是詩(shī)人。
北京是中國(guó)的首都。
4、性質(zhì)判斷的類(lèi)型：
（3）任何事物都是“質(zhì)”與“量”的統(tǒng)一體，反映事物的性質(zhì)判斷也應(yīng)該是“質(zhì)”與“量”的統(tǒng)一。
從質(zhì)與量的結(jié)合上劃分，性質(zhì)判斷可以分為：
肯定判斷
否定判斷
全稱(chēng)判斷
特稱(chēng)判斷
單稱(chēng)判斷
全稱(chēng)肯定判斷
特稱(chēng)肯定判斷
單稱(chēng)肯定判斷
全稱(chēng)否定判斷
特稱(chēng)否定判斷
單稱(chēng)否定判斷
4、性質(zhì)判斷的類(lèi)型：
例：所有的人都是會(huì)死的。
例：有些中學(xué)生是球迷。
例：李白是一位偉大的詩(shī)人。
例：一切事物都不是靜止的。
例：4/5的任務(wù)都不是由他完成的。
例：這個(gè)人不是中學(xué)生。
對(duì)于性質(zhì)判斷，設(shè)主項(xiàng)為S，謂項(xiàng)為P，六種性質(zhì)判斷可以這樣表達(dá):
（1）全稱(chēng)肯定判斷形式為“所有S是P"，用人工語(yǔ)言可寫(xiě)為SAP，簡(jiǎn)寫(xiě)作A。A的含義是“所有......都是……”。
（2）全稱(chēng)否定判斷形式為“所有S不是P"，用人工語(yǔ)言可寫(xiě)為SEP，簡(jiǎn)寫(xiě)作E。E的含義是“所有……都不是……”。
（3）特稱(chēng)肯定判斷形式為“有S是P"，用人工語(yǔ)言可寫(xiě)為SIP，簡(jiǎn)寫(xiě)作I。
I的含義是“有......是......“。
（4）特稱(chēng)否定判斷形式為“有S不是P" ，用人工語(yǔ)言可寫(xiě)為SOP,簡(jiǎn)寫(xiě)作O。O的含義是“有……不是……”。
【知識(shí)拓展】性質(zhì)判斷的字母表達(dá)形式
事 例 性質(zhì)判斷的六種基本的
判斷形式
量項(xiàng) 主項(xiàng)(S) 聯(lián)項(xiàng) 謂項(xiàng)(P)
所有 商品 是 有價(jià)值的 ①全稱(chēng)肯定判斷（SAP）
所有 真理 不是 一成不變的 ②全稱(chēng)否定判斷（SEP）
有些 中學(xué)生 是 共青團(tuán)員 ③特稱(chēng)肯定判斷（SIP）
有些 中學(xué)生 不是 球迷 ④特稱(chēng)否定判斷（S0P）
許海峰 是 運(yùn)動(dòng)員 ⑤單稱(chēng)肯定判斷
這個(gè)人 不是 小學(xué)生 ⑥單稱(chēng)否定判斷
小結(jié)：性質(zhì)判斷（直言判斷）的類(lèi)型
探究與分享
某翁請(qǐng)客，見(jiàn)三位主客只來(lái)了一位，五位陪客只來(lái)了三位，便著急地說(shuō):“唉，該來(lái)的沒(méi)來(lái)!”陪客一聽(tīng)，有的坐不住，走了。見(jiàn)主客未到齊，又有陪客走了，他更著急，脫口而出:“不該走的走了!"話(huà)音剛落，所有客人都走了。此翁傻了“我錯(cuò)在哪兒 ”
思考：此翁請(qǐng)客失敗，他的判斷出了什么問(wèn)題 你能糾正他的錯(cuò)誤嗎
該來(lái)的沒(méi)來(lái)!
不該走的走了!
（所有）該來(lái)的沒(méi)來(lái)!
（所有）不該走的走了!
補(bǔ)充完整
補(bǔ)充完整
（有的）該來(lái)的沒(méi)來(lái)!
（有的）不該走的走了!
更正
更正
提示：此翁請(qǐng)客失敗，在于其使用性質(zhì)判斷時(shí)誤用了量項(xiàng)。所以不能如實(shí)地反映事物的狀態(tài)，最終造成誤解。
5、準(zhǔn)確運(yùn)用性質(zhì)判斷要求：
（1）不能缺少主項(xiàng)和謂項(xiàng)，否則判斷就不完整。
注：可以缺量項(xiàng)和聯(lián)項(xiàng)
例：人都會(huì)死。
例如：是一名黨員。（缺主項(xiàng)）； 所有的人都認(rèn)同。（缺謂項(xiàng)）
（2）避免主項(xiàng)與謂項(xiàng)配合不當(dāng)，否則不能如實(shí)地反映事物的狀況，容易
造成誤解。
例如：中學(xué)生是人生的重要階段。（主謂配合不當(dāng)）
（3）要準(zhǔn)確地使用量項(xiàng)和聯(lián)項(xiàng)，以保證判斷的“質(zhì)”和“量”都準(zhǔn)確無(wú)誤。
例如：所有高中生都是團(tuán)員。 （斷定過(guò)量）
（4）避免誤用多重否定。（補(bǔ)充）
例如：沒(méi)有誰(shuí)不愿意看到自己的國(guó)家不安定。
一、正確運(yùn)用性質(zhì)判斷
◆小華在作文中寫(xiě)道:“中學(xué)生是我們學(xué)習(xí)的重要階段，我不能辜負(fù)這段美好時(shí)光。
◆小明告訴爺爺:“公園里有一種叫仙人掌的東西，既不像花草，也不是植物，樣子長(zhǎng)得很特別。”
◆一位讀者致函某報(bào)社，批評(píng)該報(bào):“有些又長(zhǎng)又臭的文章是不應(yīng)該在報(bào)上發(fā)表的。
主項(xiàng)與謂項(xiàng)搭配不當(dāng)，應(yīng)該說(shuō)“中學(xué)階段是我們學(xué)習(xí)的重要階段”
聯(lián)項(xiàng)使用不當(dāng)。仙人掌“也不是植物”，這是把概念間的種屬關(guān)系誤作為全異關(guān)系，可以把“也不是植物”改為“也不是樹(shù)木”。
量項(xiàng)使用不當(dāng)。誤用了量項(xiàng)“有些”，應(yīng)該改為“所有”。
思考：材料中引號(hào)內(nèi)的語(yǔ)句，作為判斷的表述分別有什么問(wèn)題
探究與分享
劃分標(biāo)準(zhǔn) 種類(lèi)
判斷的質(zhì) 肯定判斷和否定判斷
判斷的量 全稱(chēng)判斷 斷定的對(duì)象是某類(lèi)事物的全部
特稱(chēng)判斷 斷定的對(duì)象是某類(lèi)事物的部分
單稱(chēng)判斷 判斷主項(xiàng)反映的是單個(gè)對(duì)象
“質(zhì)”與“量”的結(jié)合上 六種基本判斷形式： 全稱(chēng)肯定判斷、全稱(chēng)否定判斷， 特稱(chēng)肯定判斷、特稱(chēng)否定判斷， 單稱(chēng)肯定判斷、單稱(chēng)否定判斷。
歸納總結(jié)
正確運(yùn)用關(guān)系判斷
貳
——運(yùn)用關(guān)系判斷的必要性？
——關(guān)系判斷的邏輯結(jié)構(gòu)是什么？
——關(guān)系判斷有哪些種類(lèi)？
——把握對(duì)象的性質(zhì)和對(duì)象之間關(guān)系的必要性及其意義？
王安石之子只有幾歲的時(shí)候，有個(gè)客人送給他家一頭獐和一頭鹿，關(guān)在一起。客人問(wèn)他：“哪只是獐，哪只是鹿？”而他從來(lái)沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)這兩種稀罕的動(dòng)物，看了半天，答道：“……”客人聽(tīng)了，十分驚奇。
情境探究
思考：王安石之子運(yùn)用了什么思維方法？
獐鹿之辨
關(guān)系判斷
1、關(guān)系判斷的含義
斷定認(rèn)識(shí)對(duì)象之間關(guān)系的判斷叫作關(guān)系判斷。
二、正確運(yùn)用關(guān)系判斷
例如：3 > 2（大于關(guān)系） 張三和李四是朋友。（朋友關(guān)系）
2、運(yùn)用關(guān)系判斷的必要性
①對(duì)于客觀事物而言，他們除了具有某些性質(zhì)之外，還與其他事物存在多種關(guān)系。
②人們?cè)谡J(rèn)識(shí)客觀事物的過(guò)程中，既要認(rèn)識(shí)事物的性質(zhì)，也要認(rèn)識(shí)事物之間的關(guān)系。
二、正確運(yùn)用關(guān)系判斷
他手里的餡餅就是一條線索。
所有的狗都不是植物。
小明比小華高兩屆。
中國(guó)與美國(guó)存在貿(mào)易摩擦。
性質(zhì)判斷
性質(zhì)判斷
關(guān)系判斷
關(guān)系判斷
斷定認(rèn)識(shí)對(duì)象具有或者不
具有某種性質(zhì)的簡(jiǎn)單判斷
斷定認(rèn)識(shí)對(duì)象之間關(guān)系的
的簡(jiǎn)單判斷
練一練
一間房子里，有一位祖父，兩個(gè)父親，三個(gè)兒子，一個(gè)孫子，一個(gè)哥哥，一個(gè)弟弟，一位叔叔，還有一個(gè)是侄子。
思考：這間房間里至少有幾個(gè)人？他們之間是什么關(guān)系？
祖父
孫子
（一位）
（一位）
爸爸
叔叔
結(jié)論：
最少有四人。就最小輩分的那個(gè)人來(lái)說(shuō)，他們之間的關(guān)系是孫子、爸爸、叔叔、祖父。
注意：
孫子、爸爸、叔叔、祖父等是關(guān)系，這是邏輯學(xué)中的一種規(guī)定。
探究分享
3、關(guān)系判斷的構(gòu)成：
有的 被告 反控 某些 原告。
量項(xiàng)
量項(xiàng)
關(guān)系項(xiàng)
第二關(guān)系者項(xiàng)
第一關(guān)系者項(xiàng)
一般由關(guān)系者項(xiàng)、關(guān)系項(xiàng)、量項(xiàng)構(gòu)成。
①關(guān)系者項(xiàng)：表示關(guān)系承擔(dān)者的項(xiàng);按照關(guān)系者出現(xiàn)的順序可以稱(chēng)為第一關(guān)系者項(xiàng)、第二關(guān)系者項(xiàng)、第三關(guān)系者項(xiàng)……
②關(guān)系項(xiàng)：表示關(guān)系者之間關(guān)系的項(xiàng);
③量項(xiàng)：表示關(guān)系者項(xiàng)范圍的項(xiàng);
注意：對(duì)于不同關(guān)系者項(xiàng)來(lái)說(shuō)，誰(shuí)在前、誰(shuí)在后，會(huì)影響關(guān)系判斷的性質(zhì)。
對(duì)稱(chēng)性關(guān)系 公式 舉例 常見(jiàn)對(duì)稱(chēng)關(guān)系
對(duì)稱(chēng)關(guān)系 反過(guò)來(lái)也對(duì) 甲與乙是同學(xué) 1小時(shí)=60分 “同學(xué)”關(guān)系、“同事”關(guān)系、“朋友”關(guān)系、兩者的距離關(guān)系、“相同關(guān)系”“相等關(guān)系”“交叉關(guān)系”等
反對(duì)稱(chēng)關(guān)系 反過(guò)來(lái)一定不對(duì) 甲比乙大三歲 地球大于月球 “大于關(guān)系”“小于關(guān)系”“重于關(guān)系”“少于關(guān)系”“侵略”“剝削”“在…之上”“在…之下”“在…之前”
非對(duì)稱(chēng)關(guān)系 反過(guò)來(lái)可能對(duì) 也可能不對(duì) 甲認(rèn)識(shí)雷鋒 張三佩服李四 “佩服”“認(rèn)識(shí)”“尊重”“喜歡”“贊美”“信任”“志愿”“幫助”等關(guān)系，都是非對(duì)稱(chēng)關(guān)系
4、種類(lèi)：
依據(jù)“關(guān)系的性質(zhì)”，可分為：對(duì)稱(chēng)性關(guān)系和傳遞性關(guān)系。
（1）對(duì)稱(chēng)性關(guān)系
----兩項(xiàng)對(duì)象間的關(guān)系
a
b
a
b
可能
a
b
x
有某關(guān)系
有某關(guān)系
有某關(guān)系
傳遞性關(guān)系 公式 舉例 常見(jiàn)傳遞關(guān)系
傳遞關(guān)系 （成立） 長(zhǎng)江比黃河長(zhǎng)，而黃河比黑龍江長(zhǎng)，因而，長(zhǎng)江比黑龍江長(zhǎng)。 “比…長(zhǎng)（大、小、多、少、重、輕）”、“小于”、“大于”、“在…之前”、“在…之后”、“早于”“晚于”、“相等”、“平行”、“包含”“全同關(guān)系”
反傳遞關(guān)系 （不成立） 甲是乙的兒子，乙是丙的兒子。 “父親”、“母親”、“祖父”、“祖母”、“兒子”、“孫子”“矛盾關(guān)系”
非傳遞關(guān)系 （不確定） 甲認(rèn)識(shí)乙，乙認(rèn)識(shí)丙 紅隊(duì)?wèi)?zhàn)勝了黃隊(duì)，黃隊(duì)又戰(zhàn)勝了藍(lán)隊(duì) “喜歡”、“贊同”、“信任”“朋友”“同事”“同學(xué)”“交叉關(guān)系”“反對(duì)關(guān)系”
（2）傳遞性關(guān)系
----三項(xiàng)（含三項(xiàng)）以上對(duì)象間的關(guān)系）
a
b
c
也有某關(guān)系
有某
關(guān)系
有某
關(guān)系
a
b
有某
關(guān)系
有某
關(guān)系
c
x
a
b
有某
關(guān)系
有某
關(guān)系
c
可能
（1）認(rèn)識(shí)事物，只有既弄清楚對(duì)象的性質(zhì)，又了解對(duì)象之間的關(guān)系，才能對(duì)對(duì)象有較為全面的把握；
（2）在社會(huì)生活中,弄清不同對(duì)象之間的關(guān)系,對(duì)我們認(rèn)清自己的社會(huì)地位和角色,明確自己的職責(zé),更好地履行應(yīng)盡的義務(wù)、維護(hù)合法的權(quán)利,具有重要的意義。
5、弄清不同對(duì)象之間關(guān)系的意義
性質(zhì)判斷與關(guān)系判斷的不同
①研究的對(duì)象不同。性質(zhì)判斷是斷定思維對(duì)象是否具有某種性質(zhì)的判斷，關(guān)系判斷是斷定思維對(duì)象之間關(guān)系的判斷。
③構(gòu)成要素不同。性質(zhì)判斷由主項(xiàng)、謂項(xiàng)、聯(lián)項(xiàng)和量項(xiàng)四部分組成，關(guān)系判斷則由關(guān)系者項(xiàng)、關(guān)系項(xiàng)和量項(xiàng)組成。
②研究對(duì)象的數(shù)量不同。性質(zhì)判斷主要是對(duì)一個(gè)或一類(lèi)對(duì)象作判斷，關(guān)系判斷則是對(duì)兩個(gè)或兩個(gè)以上的對(duì)象作判斷。
知識(shí)拓展
課堂小結(jié)
正確運(yùn)用簡(jiǎn)單判斷
正確運(yùn)用性質(zhì)判斷
含義
結(jié)構(gòu)
分類(lèi)
要求
含義
結(jié)構(gòu)
分類(lèi)
意義
正確運(yùn)用關(guān)系判斷
課堂練習(xí)
對(duì)稱(chēng)關(guān)系
非傳遞關(guān)系
反對(duì)稱(chēng)關(guān)系
非對(duì)稱(chēng)關(guān)系
傳遞關(guān)系
反傳遞關(guān)系
甲比乙長(zhǎng)得高,乙比丙長(zhǎng)得高
甲是乙的祖父，乙是丙的爺爺
甲信任乙，乙信任丙
一天等于二十四小時(shí)
小王喜歡小李
張三比李四高。

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