資源簡介

2024道德與法治七上第5課第一課時《走近老師》教學設計教學設計
《走近老師》
【設計依據】
1.課程標準：
2022年版《義務教育道德與法治課程標準》總目標明確提出：學生要感念長輩關愛之情，能夠以感恩的心和長輩溝通，能夠尊重師長；具備良好的溝通能力，主動建立良好的人際關系。
2.教材分析：
本框是部編教材七年級上冊第三單元第六課第一框。本框在第一單元和第二單元的基礎上，圍繞學生不斷擴展的生活，引導學生深入認識和理解身邊的老師，學會接納、尊重不同風格的老師。本框學習有利于培養學生人際交往能力，提升學生素養，在此基礎上培養學生與老師交往、溝通的意識和能力，增進師生情感，構建和諧的師生關系，共度教育學習好時光。
3.學情分析：
師生關系是初中學生成長過程中需要處理的重要關系之一，對培養學生的人際交往能力和促進其健康成長具有重要意義?，F實生活中，由于身心發展特點等原因，學生一方面具有向師性，一方面可能也存在著一些困境：自我意識、獨立意識的增強，獲取信息的多元化，對老師的權威產生“質疑”；“戀舊”情緒，剛剛離開朝夕相伴的小學老師，心理上一時難以接受和適應新老師，難免感到陌生，不敢與老師親近；心智尚不成熟，不能理性看待不同風格老師；教學調整、教師調整對學生的影響。和諧的師生關系，是學生的需求，也是教學的需要，有利于學生的身心健康發展。
4.學習目標：
（1）通過了解教育名家和教育法規定、今昔教師授課圖片對比，了解教師職業的特點。
（2）通過觀看張桂梅視頻片段，領悟時代發展對教師提出的新要求。
（3）通過猜一猜他是誰及案例探究，了解不同風格老師產生的原因，學會接納不同風格的老師，以實際行動尊重老師。
5.教學重難點：
教學重點：全面了解教師的職業特征及新時代好教師的標準。
教學難點：如何接納與欣賞不同風格的老師。
【教學過程】
一、導入新課
網上流傳這樣一個段子：老師（班主任）=演員+變臉大師+民事調解員+投訴部門+室內設計師+導游+心理輔導師+推銷員+管理者+主持人 +搬運工+收銀員+學者研究者+電話咨詢服務員+偵探+失物認領部+文職人員+維修人員……
看完這個段子，你有什么感觸？
（設計意圖：通過分享感受，讓學生理解老師的工作，順利導入新課）
二、自主學習
認真閱讀課本34-37頁內容，完成下列任務。
（要求：大字慢看，小字快讀，并且勾劃知識點，時間3分鐘。）
1.教師職業的特點有哪些？（教師職業的重要作用）
2.時代發展對老師提出了哪些要求？
3.為什么老師會有不同的風格？
4.如何正確面對不同風格的老師？
（設計意圖：通過自主學習，初步感知本節課知識，為下面的探究新知奠定基礎）
三、探究新知
環節一：憶古思今解“師”意
材料一：孔子：儒家學派創始人，春秋時期（兩千多年前）著名的思想家、教育家，被尊為“至圣先師”“萬世師表”，是中國歷史上第一位真正的老師。
材料二：韓愈：唐代著名的文學家、思想家、教育家。韓愈提倡尊師重道，他在《師說》中寫道：“師者，所以傳道授業解惑也?！?br/>材料三：陶行知：中國近現代教師的代表與楷模。他有一句至理名言：“千教萬教，教人求真。千學萬學，學做真人?！?br/>材料四：……
材料五：今昔老師授課圖片對比
結合上面材料，思考教師職業的特點是什么？
學生自由思考，自由展示。
（設計意圖：通過從古到今教育名家思想、法律規定、老師授課方式的變化，幫助學生了解教師職業，認識教師對人類文明發展作出的貢獻，自覺尊敬教師。）
筆記區：
教師職業的特點？（如何認識教師職業？教師職業的重要性）
（1）教師是我們學習的指導者和成長的引路人。
（2）教師是一個古老的職業。教師作為教育工作者，是人類文明的主要傳承者之一。
（3）教師是履行教育教學職責的專業人員，承擔著教書育人的使命。
（4）教師的工作理念和工作方式隨著時代發展而變化，新時代對教師提出了更高的要求。
（設計意圖：對知識進行歸納總結，形成體系。）
環節二：學習榜樣鑄“師”魂
播放張桂梅視頻片段，結合教材p62閱讀感悟，思考：
1.什么是“四有”好老師？那張桂梅是不是“四有”好老師？
2.張桂梅身上有什么高貴品質，值得我們學習？
要求：先自己思考，再小組合作交流，3分鐘后派代表發言。
（設計意圖：用真實故事感染學生，在學習“四有好老師”標準的同時，讓學生發自內心認識教師工作的不易，加深對教師工作的理解，以增強尊重教師的情感。）
筆記區：
時代對教師提出更高的要求：
今天的老師要“努力成為有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的好老師”。
（設計意圖：對知識進行歸納總結，形成體系。）
環節三：亦師亦友話“師”情
1.猜猜TA是誰：小組代表上臺模仿一位本班的科任老師，用最能體現老師風格特點的動作、語言、表情等，大家一起猜是哪位老師。（注意：不能說出該老師姓名和所教學科或與學科相關的內容）
思考：為什么會有不同風格的老師？
（設計意圖：通過對身邊教師不同風格的演繹，讓學生理解教師風格的差異，并探究產生差異的原因。）
筆記區：
為什么有不同風格的老師？
由于年齡、學識、閱歷、性格、情感與思維方式等差異，每位老師解決問題的方法和表達方式不同，由此呈現出不同的風格。
（設計意圖：對知識進行歸納總結，形成體系。）
2.材料：進入中學后，張三的語文成績越來越好，可是數學成績卻越來越差。媽媽問她原因，她說語文老師幽默風趣，她喜歡語文老師，也喜歡上語文老師的課，課上積極發言，課下還經常找語文老師請教問題；數學老師比較嚴肅認真，上課不是講題就是做題，她不喜歡數學老師，也不喜歡數學老師上課的方式，漸漸的她對數學課就沒有什么興趣了，上課的時候也不想聽，課上也不配合老師。一次數學課張三因為開小差被老師狠狠批評了，就更討厭數學老師了，平日里見到數學老師也不打招呼，還在背后說老師壞話。
結合材料和所學知識，思考回答下來問題。
要求：自行思考，自由展示，時間2分鐘。
（1）材料中體現了教師哪兩種不同風格？張三是怎么對待不同風格的老師的？
（2）你贊同張三的做法嗎？為什么？
（3）如果你是張三，你會怎么做？
（設計意圖：通過貼近學生生活的案例分析，讓學生學會正確對待不同風格的老師，接納、尊重不同風格的老師。）
筆記區：
怎樣正確對待不同風格的老師？
（1）我們要承認老師之間的差異，接納每位老師的不同，他們身上都有值得我們學習的地方。
（2）無論什么風格的老師都應該受到尊重。尊重老師的“不同”，可以讓我們走近老師，更深入地了解老師。
（3）掌握與不同風格老師相處的辦法：承認老師的差別；發現不同風格老師的優點；了解老師教育行為的目的；主動交往。
（設計意圖：對知識進行歸納總結，形成體系。）
四、拓展提升
隨著信息技術的發展，學習知識的方式有了很大變化，學習者可以自主選擇的空間越來越大，獲取知識的渠道越來越多，甚至在某些方面我們比老師知道的還多，那么我們還需要老師嗎？
要求：自行思考，同桌交流，自由展示，時間2分鐘。
歸納總結：老師的工作不僅是傳授知識，還要教給我們學習知識的方法，給予我們學習和生活上的關懷，更重要的是教會我們做人，言傳身教，為人師表，用人格魅力為我們做出榜樣。所以，信息時代也需要老師。
（設計意圖：通過小小的課堂思辨，讓學生充分認識教師的重要性，增強學生對老師的感激之情。）
五、當堂檢測
內容：分層作業 P20
要求：4分鐘完成：基礎作業1-4 分層作業5-7
【課堂小結】
本節課我們了解了教師職業的特點，知道了新時代對老師提出的要求，分析了教師風格差異的原因，掌握了與不同風格老師相處的方法。
同學們，一支粉筆兩袖清風，三尺講臺四季晴雨，滴滴汗水滋潤桃李滿天下，這就是我們的老師。希望通過本節課的學習，同學們可以從內心情感上真正走近老師，承認，接納并尊重每一位老師。能夠和老師們愉快相處，度過難忘的校園生活。
（設計意圖：對本節課所學知識進行歸納總結，形成知識體系，查漏補缺。）
【板書設計】
略
【教學反思】
本框主要引導學生認識教師職業，尊重和接納不同風格的老師，理解亦師亦友的師生關系。通過本節課的學習，拉近學生跟老師之間的距離，讓學生進一步理解老師的工作。課堂上以學生活動為主，盡可能多地給學生創造表現自己的機會，讓學生通過導學活動對老師的角色有更深入的了解，在學生活動討論、思考、發言的過程中達成教學目標，活動設計緊密聯系學生，實際可操作性強。
但在課堂節奏的把控上稍顯拖沓，教學不夠緊湊，導致任務完成不是特別理想。
同伴點評
【主要優點】
1.教學情境有趣味。創設適切的情境，聯系學生生活實際，把知識問題化、情境化，既有利于學科知識的學習，又能培養提升學生的思維能力。
2.課堂過渡有精彩。在自然、流暢過渡教學環節的同時，又能很好地啟迪思維。
3.環節設計有深意?！皯浌潘冀窠狻畮煛狻薄皩W習榜樣鑄‘師’魂”“亦師亦友話‘師’情”三個篇章，提綱挈領，直擊要點。
4.拓展提升有深度。設計“時代發展，我們還需要教師嗎？”引發學生思考，讓學生更好地認識教師職業的不可替代，從內心深處尊重教師。
【思考建議】
1.各環節時間把控上可以更緊湊，從而節省出檢測時間。
2.要注重課堂知識的落實和鞏固需要加大，實現“堂清”。
【主要優點】
1.注重價值引領與品格培養，能充分體現思政課立德樹人關鍵課程的作用。
2.注重“學為中心”課堂品質培養，能充分發揮學生學習的主動性、與積極性。學生自主學習專注認真，合作學習交流充分，拓展學習思考深入，展示交流積極大方。
3.注重“教學評”一致性，能夠及時對學生學習、展示進行多方位評價。尤其是學生回答不夠充分、不夠準確時能做到先肯定，再點撥引發深入思考。
4.注重貼近學生生活，能夠用真實的情境來引導學生深入思考、探究，解決師生交往中的實際問題。
【思考建議】
1.導入環節的設置可以采用更加接地氣的問題，生活化的情境，或者把課中張桂梅的事跡視頻用在導入環節，讓課堂進入更快，情感渲染更真實。
2.教師在課堂教學中，要培養學生閱讀問題意識，不需要過多重復。

展開更多......

收起↑