資源簡介

2024道德與法治七上第三單元 第八課 8.1認識生命教學設計
七年級上冊 8.1《認識生命》 教學設計
第八課　生命可貴
第1課時　認識生命
課標要求
依據課程標準的 “認識自我”中的“自尊自強”。 “體會生命的價值，知道實現人生意義應該從日常點滴做起”， 樹立正確的人生觀和價值觀，尊重和敬畏生命，熱愛生活。
教材分析
引導學生感悟生命的特點，知道每個人的生命都是獨特的；每個人的生命都是不可逆的；每個人的生命都是有限的，在此基礎上，引導學生審視代際生命的繼續；精神生命的傳承，初步培養學生作為個體生命的“我”在人類生命接續中的使命感，激發學生將自己生命與家庭、與祖國、與整個人類融為一體，增強生命的責任感和使命感，為以后的學習打下基礎。
學情分析
初中階段是一個人形成人生觀、價值觀的重要時期，隨著自我意識的不斷發展，學生已經自覺或不自覺地開始探問“生命”，思考生命的意義和價值，初中學生的心理發展還處于一個半幼稚、半成熟的時期，并受自身的認知水平所限，他們對生命問題的認識和理解不夠全面，甚至會產生偏差，如果學生這些思維的矛盾或困惑得不到及時指導，就可能產生心理脆弱、思想困頓、行為失控等問題，導致其不懂得尊重、敬畏、珍愛生命，甚至漠視生命。面對復雜的社會生活，如何堅守善待生命道德底線，追求生命的美好，對初中學生來說也是巨大的考驗。引領學生探問生命，對學生進行生命觀、價值觀的正確引領，具有強烈的現實意義和深遠的教育意義，它將有助于初中生正確審視個人生命與他人、社會和人類的關系，有助于初中學生科學理解生命的發展規律，培養他們感激生命、珍愛生命、敬畏生命的情懷，并進一步激發他們對生命話題的興趣。
核心素養目標
1.道德修養：通過分享活動，幫助學生了解生命的特點，懂得生命的意義，從而樹立正確的生命觀，學會熱愛生活，提升道德修養。
2.責任意識：通過活動，使學生了解生命有接續，明白生命接續精神傳承的意義，積極擔當社會使命和責任，培養責任意識。
3.健全人格：引導學生了解生命發展的自然規律，培養感激生命、熱愛生命的情感，樹立正確的人生觀。
重點 生命的特點
難點 精神生命的傳承
一、導入新課
欣賞視頻《人的一生》。
教師：在自然界漫長的演化過程中，人類的生命從大千世界脫穎而出，積極主動地創造著一幅幅美麗的畫卷。那我們應如何認識并正確對待生命呢？今天，讓我們開啟生命的學習之旅，探尋生命的奧秘，一起學習“認識生命”。
二、講授新課
活動一：閱讀教材P60“生活觀察”。
同學們，我們的一生中有許多重要的儀式，出生、加入少先隊、加入共青團、成人禮……請結合自己的生活經歷和教材P60“生活觀察”，分享生命中的重要儀式還有哪些？為什么要舉行這些儀式？從這些儀式中，你感悟到了什么？
學生分享交流，教師點評總結。
教師：奇妙的生命讓大千世界充滿色彩與活力。有了生命，我們才能感受大自然的勃勃生機，才能體會生活的多姿多彩，才能擁有追求幸福生活的種種可能，才能創造璀璨的人類文明。
歸納：人的生命是大自然的奇跡，是地球上最為珍貴的財富。
活動二：觀看視頻《我的身體密碼》。
請跟同學對比你們的指紋，你能找到跟你擁有完全相同指紋的同學嗎？
歸納：我們每個人都有自己的指紋，每個人的指紋各不相同。世界上，兩個擁有完全相同指紋的人出現的概率約為640億分之一，即使雙胞胎也是如此。由于指紋重復率極小，故其被稱為“人體身份證”。
思考：除了指紋，我們還可以通過什么來確認自己與別人的不同呢？
提示：人臉識別、基因密碼等。
歸納：我們來到這個世界，外形相貌、天資稟賦等各不相同，每個生命都不可替代。在成長過程中，每個人都會汲取不同的物質和精神養分，形成獨特的個性品質，擁有不同的人生道路。
結論：
1.每個人的生命都是獨特的。
活動三：名句賞析。
羅曼·羅蘭說：“人生不售來回票，一旦動身，絕不能復返。”
提問：這體現了生命有什么特點呢？
教師：人生沒有彩排，每一天都是現場直播。從嬰孩成長為兒童，又從兒童成長為青少年，再到中年和老年，生命的時光一去不復返。我們要珍惜生命的每一天。
結論：
2.每個人的生命都是不可逆的。
活動四：觀看視頻《袁隆平：夢想不息》。
袁隆平一生致力于雜交水稻技術的研究、應用與推廣，創建了超級雜交稻技術體系，為我國糧食安全、農業科學發展和世界糧食供給作出了杰出貢獻。他90多歲仍積極從事科學研究，把一生都奉獻給了雜交水稻研究事業。這位“共和國勛章”獲得者因多器官功能衰竭，于2021年在湖南長沙與世長辭，享年91歲。
這啟示我們應如何對待生命呢？
歸納：
3.每個人的生命都是有限的。
我們應感恩生命的獲得，把有限的生命投入到無限的奮斗和奉獻之中，讓生命的每一段歷程都變得精彩和有意義。
活動五：說一說：你的出生給你的家庭帶來了什么？
提示：家人有了新的身份、生命的接續與傳承等。
歸納：在歷史的長河中，雖然個人的生命很短暫，但一代又一代的個體生命實現了人類生命的接續。
活動六：閱讀材料《袁隆平生前愿望達成》。
2020年12月，袁隆平院士提出在廣東、廣西、福建、湖南等雙季稻區實施雙季稻畝產3 000斤攻關研究與示范項目。2021年11月26日，由袁隆平院士生前親自部署、隆平農業科技黃埔研究院承建的廣州市黃埔區洋田村稻田間傳來喜訊：晚稻平均畝產為726.4公斤，加上今年早稻測產平均畝產783.1公斤，雜交水稻雙季畝產為1 509.5公斤。
思考：袁隆平生前的愿望得以實現，雜交水稻的研究得以傳承體現了什么？
歸納：在生命的接續中，每個人的生命不僅是“我”的生命，還是“我們”的生命。雜交水稻的研究不僅僅是袁隆平一個人的事業，更是全體中國人的共同事業。
結論：
4.人的生命是代代接續的。
活動七：閱讀雷鋒故事材料。
“人的生命是有限的，可是，為人民服務是無限的，我要把有限的生命，投入到無限的為人民服務之中去。”雷鋒，一個平凡而偉大的戰士，以其短暫而光輝的一生，樹起了一座巍峨不朽的精神豐碑。60多年后的今天，雷鋒精神依然生機勃勃、浸潤神州。
習近平總書記深刻指出：“我們既要學習雷鋒的精神，也要學習雷鋒的做法，把崇高理想信念和道德品質追求轉化為具體行動，體現在平凡的工作生活中，作出自己應有的貢獻，把雷鋒精神代代傳承下去。”
思考：“把雷鋒精神代代傳承下去”體現了生命有什么特點？
結論：
5.人的精神生命是不斷傳承的。
拓展延伸：生活中你了解哪些精神生命的傳承呢？舉例說明。
提示：長征精神、體育精神……
歸納：偉大的思想、崇高的信仰、高尚的道德等都是精神生命的體現。在生命的傳承中，人類的精神不斷積淀和豐富。
活動八：學以致用，練一練。
教師展示課堂練習，提問：這些名言警句體現了人的生命的哪些特點？
世界上沒有完全相同的兩片樹葉，也沒有完全相同的兩個人。——萊布尼茨
盛年不重來，一日難再晨。——陶淵明
人生天地之間，若白駒之過隙，忽然而已。——莊子
提示：每個人的生命都是獨特的、每個人的生命都是不可逆的、每個人的生命都是有限的。
三、課堂小結
本節課我們一起開啟生命的學習之旅，感受著生命是獨特的、不可逆的、有限的，生命代代接續，死亡是我們無法抗拒的規律。我們要珍惜生命的每一天，把有限的生命投入到無限的奮斗和奉獻之中，讓生命充滿色彩與活力。
四、板書設計
五、作業布置（略）
六、教學反思（略）

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