資源簡介

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專題四 文學類文本學習
知識回顧
考點之一:詞語
[類型一]品析詞語在句中的含義。
模式 解詞+內容+情感。
[類型二]分析句中某個加點詞語的表達效果。
模式
分析用了什么修辭手法,如比喻、擬人等。
表面意義(表面上的意思)和表達效果(生動形象地寫出了……特點)或從正面和側面點評。
深層含義(聯系上下文、主題、作者意圖，蘊涵著什么道理、思想、感情等)肯定了/褒揚了/贊美了/歌頌了或批判了/諷刺了/否定了/反駁了……或者給了我們……的印象/啟示/道理等)。
考點之二:句子
[類型一]重點句子理解(作用)。
模式 這句話寫出了(.....內容) ,結構上起到了……(引出下文、承上啟下，為下文寫什么作鋪墊、總結上文、突出中心等)的作用，有利于突出……(往主旨上靠攏)。
[類型二]描寫句理解(作用)。
模式
1.人物描寫句答題模式:這句話運用了……(外貌、語言、動作、心理描寫;正面、側面描寫;細節描寫;對比、襯托手法等)的描寫手法(或寫法) ,寫出了物....的性格特征(或精神品質)，突出了文章……的中心。
2.自然環境描寫句答題模式:這句話寫出...的景物特征,渲染了……的氛圍,烘托了人物....的心情；預示人物命運；表現人物……性格；推動了下文……情節的發展；交代故事發生的時間、地點。
3.社會環境描寫句答題模式:這句話寫出了當時社會....的特點，交代了故事發生的背景，引出了下文……情節(推動了情節發展,或為下文敘事描寫作鋪墊)。
景物或環境描寫的作用主要有：
①交代了故事發生的時間地點，設置了背景，烘托、渲染……的氣氛。
②為下文埋下伏筆或做鋪墊；
③表現（或烘托）人物……的心情；
④暗示社會環境；
⑤推動情節發展；
⑥深化主題，與開頭形成照應；
⑦使讀者有身臨其境之感，增強文章感染力。
[類型三]找出文中你最喜歡的句子,并說說理由。
對策 了解語言美的幾種形式及作用。
1.修辭之美 —— 結合具體修辭特點,評析其作用。
2.句式之美 —— 如駢句 、長短句、對偶句，也有排比句，還有運用一組關聯詞語的句子等等。 作用:句式不同，表達的效果就不同。疑問句造成懸念；感嘆句便于抒情；反問句加強語氣，引人深思;排比句、疊句氣勢磅碘、層層深入;重復句余韻悠然,對偶句鏗鏘凝練，也可以從靈活多變富有表現力等方面去品味其妙處。
3.哲理之美 —— 形象而含蓄，具有言外之意，富有哲理的句子。這些句子一般在文章的開頭結尾。作用:可以給人以啟迪教育作用。
4.內容之美 —— 內容豐富 、題材新穎又與中心連接緊密的句子。作用:全面新穎，能很好地為中心服務。
考點之三:段落
[類型]段落理解(作用)。
對策 要從內容和結構兩方面考慮。
模式 這一段寫出……突出了……(內容),為下.....作鋪墊。段落位置不同,結構作用不同，表述語言有所不同。
文章開頭:
結構上：
①總結全文，引出下文； ②開篇點題，總領全文（照應標題）；
③引出下文，為下文做鋪墊（或 埋下伏筆）
④與下文形成對比（或 相照應）
內容上：
①開門見山，點出文章主題； ②交代事件發生的環境或背景；
③渲染氣氛，奠定全文感情基調； ④設置懸念，激發讀者閱讀興趣；
⑤為全文。
2.文章中間:
①承上啟下（承接……引出下……，為下文……作鋪墊）；
②引出下文（為下文作鋪墊）； ③照應前文；
④豐富文章內涵；
3.文章結尾:
結構上：
①總結全文，突出中心。
②照應開頭，總結全文，使文章結構更加嚴謹。
內容上：
①畫龍點睛，升華主旨； ②點明中心，深化主旨，升華感情；
③戛然而止，給讀者留下想象空間，發人深思，回味無窮；
④強化作者感情。
真題訓練
第一篇
文學作品閱讀（共14分）
閱讀下面的文章，完成下面題目。
我的語文老師
曹文軒
①我的語文老師是南京大學的高材生，是一個高高的、身體非常扁平的女人。這個女性是我心目中最高貴、最美麗的人。在以后的生活中，我千百次尋找過，但是也沒有找到過一位這樣的女性。
②我記得她第一次走上講臺，把兩只手輕輕地懸在講臺上，她沒有帶粉筆，沒有帶備課筆記，也沒有帶語文教材，是空手走上來的。她望著我們，說：“同學們，什么叫“語文”？”然后她用了兩節課的時間，給我們闡釋什么叫“語文”。那期間，天開始下雨，她把腦袋轉向窗外，對我們說：“同學們，你們知道嗎，一年四季的雨是不一樣的。”
③然后她又說：“同學們，你們知道嗎，一天里的雨也是不一樣的，上午的雨與早晨的雨不一樣，下午的雨與上午的雨也不一樣，晚上的雨與夜里的雨也不一樣。”她接著又說：“同學們，你們知道嗎，雨落在草叢中和落在水塘里，那個樣子和發出來的聲音都不是一樣的。”我至今還記得，我們所有的同學把腦袋轉向了窗口，外面有一大片荷塘，千條萬條銀色的雨絲正紛紛飄落在那口很大很大的荷花塘里，淅淅瀝瀝的雨聲是那樣輕柔，我靜默無語，第一次認真地觀察著這柔情的雨。這就是我的語文老師。
④大概一個星期之后，她又開始走上講臺，那一天是講作文課。她走上講臺之后，說了一句話：“同學們，你們知道嗎，我們班上寫作文寫得最好的同學不是曹文軒。”在此之前，我的歷屆的語文老師都說寫作文寫得最好的同學是曹文軒。這個反差太大了！對我來講，這個打擊是巨大的，我根本無法接受她的判斷，所以我當著她的面就把作文本撕了，扔在了地上，一頭沖出了教室。
⑤晚上，我回到了學校，來到了她的宿舍門口。我記得不是輕輕地把她的門敲開，而幾乎是用腳把她的門踢開。她拉開了門，站在門口，微笑地看著我，說：“你請進來坐一會兒。”然后我就進了她的臥室，看到了她不知
道從哪里搞來的我的六本作文本。她把這六本作文本一本一本地排列在她的桌子上，然后說：“你過來看看，我們先不說內容，就是這些字，前幾本的那些作文，字非常稚拙，但是能看出你非常認真。你再看看最后一本作文，你的字已經張揚到什么程度了，你已經浮躁到什么程度了。”
⑥她又說：“在這六本作文本里，都有一篇作文是寫春天的，你在第一本里寫春天的時候是非常誠實的，是非常樸素的對春天的描寫。但是后來你慢慢地控制不住自己了，你有必要用那么多的形容詞嗎？你的作文寫得越來越臃腫，越來越夸張。當那些老師都說你有才氣的時候，你就已經不知道自己是誰了。”她說：“才氣，有時候是害人的。”
⑦我記得那一天離開她的宿舍，走進校園，月亮特別好。月色如水，清澈的月光整個地鋪在校園里頭。那個夜晚是值得我一生銘記的，我開始重新審視并正確認知自己。沒有那個夜晚，就沒有我以后漫長的人生道路。這就是我的語文老師。
⑧我要說語文和語文老師，對一個學生的成長是至關重要的。我這里無意貶低其他學科的老師們對學生的作用，我只是說語文和語文老師是無可替代的。語文老師永遠是一所學校的品質的建構者和體現者。我無法想象一個學校里沒有語文和語文老師，我也無法想象這個世界上沒有語文和語文老師。
（節選自《讀者》，有刪改）
16．結合文章內容，完成下面的表格。（4分）
情節 我的表現或心理
老師給我們講解雨的不同 ①
② 氣憤惱怒
③ ④
【答案】①認真觀察/靜默無語(四字短語)②老師說我的作文不是班上最好的③老師指出我作文的不足(問題、缺點、毛病)/老師客觀評價我的作文/老師評價我的作文張揚浮躁④重新審視/正確認知/銘記感恩/愉悅銘記(四字短語)
17．請從人物描寫的角度賞析下面的句子。（4分）
我當著她的面就把作文本撕了，扔在了地上，一頭沖出了教室。
【參考答案】這里運用了動作描寫 ，（1 分）通過“撕”“扔”“沖”等一系列動詞（1 分），生動形象地寫出了“我”因老師否定作文水平這件事惱羞成怒、生氣不已（同類詞均可）的樣子（2 分，點出原因占 1 分，點明心理占 1 分）
18．才氣，可能源自先天，也可能自后天練就而成，但無論是自于先天還是后天，才氣都是人們心之向往的。文中的老師卻說“才氣，有時候是害人的”，請你結合原文及鏈接材料，談談你對文中老師說的這句話的理解。（6分）
【鏈接材料】金溪有個叫方仲永的百姓，家中世代以耕田為業。仲永長到五歲時，不曾認識書寫工具。忽然有一天，仲永哭著索要這些東西。他的父親對此感到詫異，就向鄰居把書寫工具借來給他。仲永立刻寫下了四句詩，并題上自己的名字。這首詩以贍養父母和團結同宗族的人為主旨，并被拿給全鄉的秀才觀賞。
從此，凡是指定好事物讓方仲永作詩，他立刻就能完成，并且詩的文采和思想都有值得欣賞的地方。同縣的人們對此都感到非常驚奇，漸漸地都以賓客之禮對待方仲永的父親，有的人甚至花錢求取仲永的詩。方仲永父親認為有利可圖，每天領著仲永四處拜訪同縣的人，卻不讓他接受學習。
王安石早早地聽說這件事。北宋明道年間，王安石跟隨父親回到家鄉，在舅舅家見到方仲永，他已經十二三歲了。王安石叫他作詩，可仲永寫出來的詩已經不能與從前的名聲相稱。又過了七年，王安石從揚州回來，再次到舅舅家去，問起方仲永的情況，舅舅回答說：“他的才能消失了，和普通人沒有什么區別了。”
【參考答案：】（1）才氣，是不可多得的天賦，能夠幫助人們更快獲得成長、收獲成功。但是，如果不能正確認知才氣，恃才傲物、懶于學習,那么才氣就會變成成長成才路上的絆腳石。
就像文中的“我”，因為有才氣，在寫作過程中開始慢慢變得浮躁、虛榮，文章華而不實、期腫不已，這就是才氣在陽礙“我”的成長成才。
（3）鏈接材料中的方仲永也是如此，年少初具才氣，卻成為了父親斂財的工具，沒有得到很好地培養，最終和普通人沒有分別。
第二篇
文學作品閱讀 (13 分)
壺魂
蒙福森
①多日來，已故紫砂工藝大師陳鳴遠的絕世奇品——蟋蟀鳴秋壺，一直在王稽的腦海里反復浮現著，如夢如幻。
②在高家的書房里，當高善齋小心翼翼地揭開紅布時，王稽霎時目瞪口呆，斂色屏氣——失傳已久的蟋蟀鳴秋壺就在眼前。王稽用力狠狠地掐了掐自己的手臂，疼！不是夢，而是活生生的現實。作為陳鳴遠的再傳弟子，王稽盡得陳氏真傳，深諳師公之手法、刻工、學識、喜好、脾性和人品。反復鑒定之后，他熱淚盈眶，心潮澎湃：“真品！絕對真品！”
③高善齋欣喜若狂，手腳顫抖，連聲說：“好！好！好！”
④蟋蟀鳴秋壺乃一代紫砂工藝大師陳鳴遠一手制作的絕世稀品，價值連城。壺品古雅高潔，色澤紫紅，泥質溫潤細膩，造型匠心獨運，超凡脫俗。壺身銘曰：飲之清心，品之寧靜；且飲且讀，不過滿腹。另一側鐫刻一蘭、一草、一石、兩蟋蟀，并題：蟋蟀鳴秋。其筆法老練，錯落有致。雖寥寥幾筆，卻大巧若拙，意趣盎然，栩栩如生。
⑤王稽忽然想起《詩經·豳風·七月》中“七月在野，八月在宇，九月在戶，十月蟋蟀入我床下”之句。沉靜之際，隱約似聞有蟋蟀在草叢間鳴叫，又似有茶香裊裊飄溢而來，若有若無，洇入鼻翼。王稽望著此壺，只覺恍然如夢，似入定般，久久不動。
⑥次日，高善齋約王稽到城郊的閱江來茶館一聚。高善齋乃當地大富商，城里有十多間鋪面和一家琉璃廠，鄉下有良田千頃，癡愛古玩字畫，以收藏名家珍品為樂。雅廂臨江，走近窗前，但見遠處微風細雨，疏林野樹，江水浩渺。此時，正是陽春三月，江畔綠草蔥蘢，遠山近水，皆氤氳在微雨霧靄中。
⑦寒暄畢，喝茶，聊些閑話。一壺茶未盡，高善齋轉了話題：“先生能否為高某仿照蟋蟀鳴秋壺模樣，再制一壺？銀子嘛，隨你說。”
⑧王稽思忖片刻，搖頭：“恕在下愚拙，實難及陳老先生萬分之一。”
⑨“這是十分難得的機會，先生不妨一試，萬一仿得陳老先生紫砂壺之神韻，哪怕十之一二，亦不枉此生矣。”
⑩王稽始終對此壺如醉如癡，依依不舍，幾天后，找上門來：“我愿意一試……”
王稽住到了高家，再次見到蟋蟀鳴秋壺。王稽關在房間里，由伙計一日三餐送飯到門口，廢寢忘食不分日夜地揣摩此壺的精妙和內涵。十天后，他開門出來了，胡子拉碴，頭發蓬亂，像乞丐一般，似要虛脫了。
陳老的蟋蟀鳴秋壺，已深深地刻在王稽的心里，融入了他的靈魂深處。王稽開始制壺。選泥、壓坯、修坯、雕刻、燒制、打磨、拋光……從手工捶泥到燒窯，一砂一泥、一杯一托，每一道工序，每一個步驟，王稽皆一絲不茍。他的房間里，沒日沒夜地亮著燈。
當王稽傾盡心血的杰作和陳老的蟋蟀鳴秋壺擺在一起時，高善齋驚為神品。此壺仿佛依附著王稽的靈魂，神氣韻兼備，剛柔相濟，用刀大膽，自然隨意，蒼勁渾厚，與真品無異。要不是王稽就在旁邊，他都無法分得清哪是真品，哪是仿制品。
高善齋再也無法抑制住他心頭的狂喜：“王先生，你年紀輕輕，可技藝已達天下一等一的水平了，我們要發大財啦！廣州十三行里那些洋人對咱老祖宗傳下來的寶貝饞著呢！以后，我們一起合作，制出天下最好最貴的紫砂壺！”
王稽的心像被什么東西突然刺痛了一下，他對高善齋說：“此壺尚不夠完美，和陳老先生的真品相比，只是形似而非神似。——我拿回去，今晚再琢磨琢磨，看看缺陷在哪里，如何改進，可好？”
第二天，日上三竿，伙計送飯到門口，發現王稽還沒起床開門。敲門進屋后，發現已人去屋空。
未幾，庚子事變，高善齋及蟋蟀鳴秋壺下落不明，不知去向。
......
（選自《小小說選刊》，有刪改）
15.[梳理概況]請依據文章內容，補全下面的表格。 (2分)
地點 情節 王稽的神態
高家書房 ① 熱淚盈眶，心潮涉湃
閱江來茶館 高善齋請王稽仿制蟋蟀鳴秋壺 面露難色，依依不舍
高家宅里 王稽為高善齋仿制蟋蟀鳴秋壺 ②
王稽房前 王稽人去樓空
【答案示例】①王稽在高善齋家見到失傳已久的蟋蟀鳴秋壺;②胡子拉碴，頭發蓬亂。
16.[分析鑒賞]請賞析文中畫線語句在文章中的作用。（4分)
蟋蟀鳴秋壺乃一代紫砂工藝大師陳鳴遠一手制作的絕世稀品，價值連城。壺品古雅高潔，色澤紫紅，泥質溫潤細膩，造型匠心獨運，超凡脫俗。壺身銘曰：飲之清心，品之寧靜；且飲且讀，不過滿腹。另一側鐫刻一蘭、一草、一石、兩蟋蟀，并題：蟋蟀鳴秋。其筆法老練，錯落有致。雖寥寥幾筆，卻大巧若拙，意趣盎然，栩栩如生。
【答案示例】內容上： 用正面描寫的手法，寫出蟋蟀鳴秋壺的精美絕倫，
結構上：為下文突出人物形象作了鋪墊。
17.[分析探究]請結合文章內容和主目分析探究標題“壺魂”的多重意。 (7分)
① 蟋蟀鳴秋壺所具有的“遺形取神”的精神氣韻；②是指王稽不為名利所誘惑的高貴品質；③贊頌了王稽技藝高超、品德高尚、位卑愛國的工匠精神。
第三篇
文學類文本閱讀(14分)
我在教丁香樹開花
劉繼榮
①第一次遇見那少年，是初冬。午后的陽光暖得像春天，小小的蛋糕店里，溢滿糕點剛出爐的香，仿佛每個人都幸福。
②店旁有所小學,放學后會擠滿鳥兒一樣嘰嘰喳喳的小朋友,煞是熱鬧。此時,顧客不多，店主夫婦悠閑地聊著天。談到門前那棵不開花的丁香樹，一個打算挖掉重栽，一個說再等等看。老奶奶的語氣里帶了氣惱：“我60歲了，又不是6歲，等不了那么久！”老爺爺笑：“明天起我就教它開花，保證到春天就學會了。”
③我不禁莞爾,拎著盛糕點的紙袋,準備離開。身后忽然有人叫道:“阿姨偷走我們的點心啦！”我大驚，轉頭，一個個子高高、面龐稚氣的男孩，正沖我喊叫。這時，有位中年人邊向我點頭致歉,邊攪住男孩的肩,安撫道:“你看,我們的點心在這里呀!”他打開手中紙袋，里面的點心與我的一模一樣。少年像是恍然大悟：“原來是我們偷了阿姨的呀！”大家都笑了，連正在生氣的老奶奶也笑得眼睛彎彎。
④那位父親溫和地繼續解釋,再加上我的說明,男孩才弄明白大家誰都不是小偷。他用雙手蒙住臉,向我道歉,那模樣似乎只有3歲。
⑤父親平靜地告訴我,兒子19歲了。他一直都在努力學習說話、購物、坐公交車等基本技能，希望再過19年，他能變成一個像大家一樣的普通人：工作或失業，結婚或獨身。父親頭發斑白，語氣平和。這19年來，他們一定有一段漫長的故事，還有他們共同積攢起來的點點滴滴的勇氣與人生。可我淡漠地什么也沒問,只是目送這對父子遠去,那棵丁香樹,默默與我站在一起。我想：老爺爺將會怎樣教它開花呢？
⑥天越來越冷,丁香樹只余纖纖弱枝。很多個有暖陽的下午,我常常在蛋糕店遇見這對父子，便關注起來：兒子沒有安全感，只要離開父親幾步，就會驚慌失措，語無倫次。每次，爸爸都鼓勵兒子自己單獨去排隊買東西，那么高的一個男子漢，扭來扭去，千勸萬勸才肯挪步。輪到他買東西時，又期期艾艾，半天講不清要什么。這時候，店主老爺爺笑瞇瞇的，舉起兩手搖著，像足了他身后的招財貓：“慢慢想哦，慢慢說哦！”老奶奶又在絮絮地說著她夢想的丁香花的顏色，光陰似乎停住，盤子里的蛋糕和面包，靜靜地香。
⑦兒子成功買到面包后,父親會向店主夫婦以及后面耐心等待的客人再三道謝。他說兒子特別喜歡這間店，這是他能記得的最遠的地方。出來的時候，男孩喜歡站在丁香樹下，與樹比一比身高，老奶奶逗他：“誰高呀？”男孩大聲回答：“我高！”這時候，他很像一個普通人。
⑧爸爸漸漸拉開與兒子的距離,每次似乎只有一步,后來,他退到店外。兒子時不時扭過身子，見父親就在丁香樹下，便長吁一口氣，抹抹鼻尖上的汗。
⑨一個春天的周末男孩居然獨自來到蛋糕店,我不禁一喜,見他忐忑,又隱隱擔憂,今天顧客特別多，有個小女生過生日，丁香樹下的兩張桌子被拼到一起，坐滿了笑語盈盈的小伙伴。店主一個人忙，他說老妻在樓上，怎么叫都不肯下來，又在為丁香樹不開花的事不高興了，為了給她個驚喜，已經找人來挖樹了。聽著我們的談話，男孩神色愈發緊張、嘴唇哆嗦著，欲言又止，只是搖頭。最后男孩緩緩張開雙臂，蹲下去，再站起來。一句話哽在胸口，如一朵花哽在枝丫,他只能以這種方式表達。
⑩忽然，男孩的目光充滿驚喜，他的父親出現了，也許，他一直都在附近。就像魔咒被解除，男孩突然開口，一個字一個字地說：“我在教丁香樹開花，不要挖掉丁香樹。”旁邊的小壽星怔住，隨即調皮地張開手臂：“我是丁香樹，我學會開花啦！”孩子們笑著，嚷著，紛紛張開手臂，開成一大朵一大朵的丁香花。
老奶奶步履蹣跚地趕過來,氣喘吁吁地向男孩保證,永遠不會挖掉這棵丁香樹,會一直等著它開花，如果不開，也沒有關系。我的鼻子隱隱發酸。在這座小城里，我們陌生又熟悉，有時相遇，有時忘記，有時卻彼此守護。
所以，寒冰會學著開出甜花，成為冰淇淋；黑夜會學著融化，凝成巧克力；而我們，學著在經歷過恐懼、絕望以及厭倦之后，仍會或羞怯，或放肆地釋放出心里最明凈的溫柔。
(有刪改)
17.閱讀文章，請梳理故事情節、情感，填寫表格。(4分)
時間 事件 我的態度或情感
一個初冬的午后 男孩誤會我偷拿他們的點心 吃驚
很多個有陽光的下午 ①_________ 關注
一個春天的周末 男孩獨自來到蛋糕店，并說出不要挖掉丁香樹的想法 ②_________
【答案】①男孩在父親的鼓勵下單獨排隊買東西；②驚喜、擔憂、感動。
18.請從人物描寫的角度賞析文中畫線句子。(4分)
男孩神色愈發緊張、嘴唇哆嗦著，欲言又止，只是搖頭。最后男孩緩緩張開雙臂，蹲下去，再站起來。
【參考答案】這句話運用了神態、動作描寫，通過描寫男孩緊張的神情和“搖頭”“張”“蹲”“站”等動作，寫出了男孩內心的緊張、著急、惱怒卻又無法表達的無奈，為下文父親出現給了男孩鼓勵，使他完整表達出自己的愿望做鋪墊。
19.請結合文章內容和主旨，談談你對“丁香樹開花”的理解和感悟。(6分)
【參考答案】 理解：“丁香樹開花”不僅僅指店主夫婦門前的丁香樹終將開出花朵(1分)；也指文中的男孩，在父親的陪伴與鼓勵下，在周圍人的包容與善意中，嘗試敞開心扉、積極溝通，漸漸成長為一個普通人(2分)；還指小城中的人們彼此關愛、彼此守護，釋放出心里最明凈的溫柔與善意(1分)。
感悟：個人角度：在生活中，我們應給予殘障人士最大的善意和最明凈的溫柔，關心、理解、包容并幫助他們，讓他們能感受到人情的溫暖、敞開心扉并積極融入社會。(1分)
社會角度：整個社會對待殘障人士應給予關注和關懷，政府和公眾給殘障人士提供參與社會生活的條件，保障他們的平等權益。(1分)
第四篇
閱讀下面的文章,完成 15~17 題。
紙上萬物浮現如初
王蕓
①庚子暮秋,萬物未及蕭瑟,坐火車去瑞昌。窗外,黃綠間雜的贛北田野在陽光下，顯得彈性十足。那時我還不知,在疾馳中難以洞察的萬物的細節，將經由一柄剪刀、一張薄紙顯現。
②剪刀像微張的鳥喙，含住一線薄紙，小心翼翼地挺進，咬合游走。萬物在紙面浮凸而出。剪刀接受手指的指揮,手指接受心的指引,堅硬的剪刀與手指在遇合的瞬間,獲得與心感應的機巧靈動。亦虛亦實的萬物，經由如喙的剪刀，賦予一張薄紙空鏤、殘缺、疏密勾連,從而獲得參差活潑又踏實的生命形態。
③在瑞昌鄉下,與日常時序緊密纏繞的鄉俗禮儀、人間避不開的生死大事,都需要剪紙的裝點與助興。那是衣食匱乏時代可以尋到的樸素花邊,也是貧瘠生活中不可缺少的隱喻和美妙的點綴。剪紙手藝人百分之九十九是女人,在執剪的那一刻,她們成為王者,但薄紙之外更廣闊的生活空間，她們是女兒、妻子、母親，是日常生活的操持者、耕耘者、背負者。
④坐在我眼前的執剪者,年輕女子雷麗娟,是瑞昌剪紙的省級非遺傳承人。她的師傅構成一個隊列，王木蓮、劉詩英、陳仙花……“一刀剪”的技藝更多來自她的姑奶奶王木蓮，一個執剪大半生,傳奇般的存在。據說在最艱難的年月，鄉間缺衣少食,王木蓮卻靠一柄剪刀養活了家中一群兒女彩筆勾勒的翹尾喜鵠,累瓣盛放的梅花,尖而旋轉的蘭花瓣,沾草披花的兔子……很難想象它們出自一位從未上過學、從未學過畫的八十四歲老人之手。樸拙,天真,又機趣。大枝大葉,大花大果,招展的羽翼,翔飛的意念,那是屬于一個從鄉野走出來的女人內心的遼闊。
⑤在縣城見到劉詩英老人,雷麗娟稱她為奶奶。她,是瑞昌剪紙唯一的國家級非遺傳承人。三歲那年,她被作為童養媳過繼給了雷姓表嫂。十一歲那年,她忽然渴望像村里的姑娘一樣腳踩一雙花鞋,目光在野地的草叢間摩挲、流連。久之,她拾起一根木棍,在泥地上涂畫。大自然慷慨,早為人的眼睛準備了繽紛的美物，沒有剪刀和紙,她取一片桐子葉、一片芭蕉葉,用手指一點一點摳出圖……在一張舊草紙上,她剪出了自己王國里的第一朵梅花,五瓣梅花靜靜地開放在草紙上,又靜靜地開放在她的鞋面上那是她自造王國里最初的生命跡象，羞怯、嬌弱,卻有著自野地里蘊積的生命的力。
⑥師法自然的剪紙技藝縱容望向田野的目光，對活態生命的關注，而一旦握剪在手，需要全身心的投入。剪紙成全了劉詩英老人的自我身份確認,也塑造了她的一生,原本在童養媳的身份迫壓下蜷縮的生命,得以舒展開來。隨著孫子出生,她遷居縣城常住,一年兩次被請進縣文化館剪出一批花樣,剪出的花樣將存檔作為資料,納入“瑞昌剪紙”的民間記憶。
⑦雷麗娟出生于二十世紀七十年代末,記得在物質極度缺乏的日子里,剪紙給她插上了自由的翅膀。她最初的生命跡象,也是一朵梅花,自白紙中浮生而出。白梅不適合開在大門上,也不適合招搖在窗上,只好屈身于光線暗淡處的墻面。沒想到,這朵白梅得到了媽媽毫不吝嗇的贊美。那一時段,雷麗娟內心的渴望正像春天雨后的新筍,見風即可生長。她將作業本的黃色封底撕下來,依著家中木床上的油漆花樣,剪出各種圖樣;她在白手絹上繡花，在衣領上繡花;用爸爸香煙盒上的襯紙剪出金色的梅花、喜字、雀鳥……漸漸地，她習慣了從自然中擷取樣貌,在規范之中自由游弋每一次都有不一樣的旁逸斜出或出其不意的細部刻畫。由于技藝精湛，她還受邀參加深圳文化藝術博覽會、江西省非遺文化成果展、湖北仙桃全國剪紙交流……
⑧坐在我面前的雷麗娟，專注于剪刀與紙張的咬合，在每一分每一寸的剔除中，實現著建構，實現著創生。也許，她想通過藝術探索與創新，尋找傳統文化與當下生活的連接點，與時俱進，為人們的生活帶來更美妙的點綴。我的心懸提著,在剪刀起落的每一步未知中,既充滿了擔憂又充滿了期待。而她,表情肅然堅定,仿佛確知:萬物將自紙上浮現。
(選自《人民文學》2021年第3期,有刪改
15.老手藝與手藝人之間是相互成全的。對于手藝人，這種成全不僅體現在物質生活上,更體現在精神滋養上。通讀全文,完成下面表格。(4分)
剪紙對三位手藝人的成全
人物 物質生活 精神滋養
① 一柄剪刀養活了家中一群兒女 ②
劉詩英 ③ 舒展了童養媳身份迫壓下蜷縮的生命
雷麗娟 受邀參加各地各類的文化藝術交流活動 ④
【答案】①王木蓮②帶來了內心的遼闊 3一年兩次被請進縣文化館剪出一批花樣，存檔作為資料 給她插上了自由的翅膀(4分，每空1分)
16.文本語言富于靈性，文辭優美,請從修辭的角度,賞析第②自然段畫橫線的句子。(4分)
剪刀像微張的鳥喙，含住一線薄紙，小心翼翼地挺進,咬合游走。
【答案示例】運用了比喻的修辭手法,把曾刀比喻成微微張開的鳥喙，把前紙比喻為鳥喙含住薄紙挺進游走(1分),生動形象地寫出了前紙時的小心、柔和、嫻熟(1分)，既贊揚了剪紙藝人手藝的高超(1分)，也寫出剪紙藝術如生命一般的機巧靈動(1分)。
17.文中多次出現“生命”，如何理解第②自然段中的無生命的剪紙“獲得參差活潑又踏實的生命形態”這一說法 某電視臺將舉辦“最美民間匠人”的評選活動,請你結合文章內容和鏈接材料,向組委會推薦瑞昌剪紙團隊。(6分)
【鏈接材料一】2020年11月，在全國勞動模范和先進工作者表彰大會上,習近平總書記高度概括了工匠精神的深刻內涵:執著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越。
【鏈接材料二】推薦人物須具備以下特點:①匠人:在本行業作出了杰出貢獻或有重大表現;②匠心:個人的行為代表了社會價值觀取向及時代精神;③匠魂:個人的經歷或行為推動了社會的進步和時代的發展。
【答案示例】①“參差活潑又踏實的生命形態”指的是手藝人師法自然，關注活態生命，取自然樣貌，剪出的紙樣形態各異富于動態而又逼真(1分);“參差活潑又踏實的生命形態”也代表著王木蓮、劉詩英、雷麗娟等剪紙藝術家在剪紙中獲得了精神滋養，讓自己的生命形態更舒展，更鮮活(1分)。
②以王木蓮、劉詩英和雷麗娟為代表的瑞昌剪紙團隊，傳承著中國最古老的剪紙技藝，并把它代代相傳，發揚光大(匠人1分)。拿起剪刀，她們是剪紙的王者，放下剪刀，她們是操持日常生活的平凡母親,妻子和女兒在貧窮中追求生活的美，憑借一絲不茍、精益求精的精神把美做到極致(匠心1分)。在剪紙藝術探索中連接傳統文化與當下生活，與時俱進，不斷創新，給人們的生活帶來更美妙的點綴和精神追求(匠魂，2分)
第五篇
記敘文閱讀
永恒的母親
三毛
①我的母親——繆進蘭女士，在19歲高中畢業那年，經過相親，認識了我的父親。母親20歲的時候，她放棄進入大學的機會，下嫁父親，成為一個婦人。
②童年時代，很少看見母親有過什么表情，她的臉色一向安詳，在那安詳的背后，總使人感受到那一份巨大的茫然。
③等我上了大學的時候，對于母親的存在以及價值，才知道再做一次評價。記得放學回家來，看見總是在廚房里的母親，突然脫口問道：“媽媽，你念過尼采沒有？”母親說沒有。又問：“那叔本華、康德和薩特呢？還有……這些哲人難道你都不曉得？”母親還是說不曉得。我呆望著她轉身而去的身影，一時感慨不已，覺得母親居然是這么一個沒有學問的人。我有些發怒，向她喊：“那你去讀呀！”這句喊叫，被母親丟向油鍋內的炒菜聲擋掉了，我到房間去讀書，卻聽見母親在叫：“吃飯了！今天都是你喜歡的菜。”
④以前，母親除了東南亞之外，沒有去過其他的國家。八年前，當父親和母親排除萬難，飛去歐洲探望荷西和我時，是我的不孝，給了母親一場心碎的旅行。荷西的意外死亡，使得父親、母親一夜之間白了頭發。更有諷刺意味的是，母女分別了十三年后重逢的那個中秋節，我們卻正在埋葬一個親愛的家人。這萬萬不是存心傷害父母的行為，卻使我今生今世一想起那父母親的頭發，就要淚濕滿襟。
⑤母親的腿上，好似綁著一條無形的帶子，那一條帶子的長度，只夠她在廚房和家中走來走去。大門雖沒有上鎖，她心里的愛，卻使她甘心情愿把自己鎖了一輩子。
⑥我一直懷疑，母親總認為她愛父親的程度勝于父親愛她的程度。
⑦還是九年前吧，小弟的終身大事終于在一場喜宴里完成了。那一天，當全場安靜下來的時候，父親開始致辭。父親要說什么話，母親事先并不知道，他娓娓動聽地說了一番話。最后，他話鋒一轉道：“我同時要深深感謝我的妻子，如果不是她，我不能得到這四個誠誠懇懇，正正當當的孩子，如果不是她，我不能擁有一個美滿的家庭……”當父親說到這里時，母親的眼淚奪眶而出，她站在眾人面前，任憑淚水奔流。我相信，母親一生的辛勞和付出，終于在父親對她的肯定里，得到了全部的回收。
⑧這幾天，每當我匆匆忙忙由外面趕回家去晚餐時，總是呆望著母親那拿了一輩子鍋鏟的手發呆。就是這雙手，把我們這個家管了起來。就是那條腰圍，沒有缺過我們一頓飯菜。就是這一個看上去年華漸逝的婦人，將她的一生一世，毫無怨言，更不求任何回報的交給了父親和我們這些孩子。
⑨回想到一生對于母親的愧疚和愛，回想到當年讀大學時看不起母親不懂哲學書籍的罪過，我恨不能就此在她的面前，向她請求寬恕。今生惟一的孝順，好似只有努力加餐來討得母親的歡心。
⑩想對母親說：真正了解人生的人，是你；真正走過那么長路的人，是你；真正經歷過那么多滄桑的，也全然用行為解釋了愛的人，也是你。
在人生的旅途上，母親所賦予生命的深度和廣度，沒有一本哲學書籍能夠比她更周全。母親啊母親，在女兒的心里，你是源，是愛，是永恒。
你也是我們終生追尋的道路、真理和生命。
18. 依據文章內容，填寫下表。
時間 情節 “我”的心理或表現
上大學 ① 發怒
八年前 父母去歐洲探望我們，卻面臨荷西意外死亡 ②
九年前 ③ 為母親感到高興
這幾天 我呆望著母親拿了一輩子鍋鏟的手 ④
【答案】18. ①我問媽媽有沒有讀過哲學書籍，她說沒有；②淚濕滿襟；③父親在小兄喜宴上當著眾人面感謝母親；④愧疚和愛
19. 請從修辭角度賞析第⑤段中劃橫線的句子。
大門雖沒有上鎖，她心里的愛，卻使她甘心情愿把自己鎖了一輩子。
【答案】 運用比喻修辭，把母親心里的愛比作一把鎖，生動形象地寫出母親因為對家庭的熱愛心甘情愿一輩子為家人們做飯、忙碌，表達了“我”對母親的感激之情。
20. 請結合文章內容分析母親形象。請你結合文章主題和下面的鏈接材料，談談你對母愛的理解和感悟。
【鏈接材料】母親這樣地整日勞碌著。我到四五歲時就很自然地在旁邊幫她的忙，到八九歲時就不但能挑能背，還會種地了。記得那時我從私塾回家，常見母親在灶上汗流滿面地燒飯，我就悄悄把書一放，挑水或放牛去了。有的季節里，我上午讀書，下午種地；一到農忙，便整日在地里跟著母親勞動。這個時期母親教給我許多生產知識。……父親有時吸點旱煙，喝點酒；母親管束著我們，不允許我們染上一點。
——朱德《回憶我的母親》
【答案】（1）①“我”因母親不懂哲學書籍而瞧不起母親，母親卻仍舊招呼我吃飯，可見母親寬容大度。②聽到父親在小兄喜宴上的感謝，母親淚如雨下和母親因荷西過世而白頭，可見母親深愛家人。③母親一直默默為家人們做飯，做了一輩子，可見母親任勞任怨。
（2）理解：文中母親為家人操勞一生無怨無悔，不求回報。材料中母親整日為家庭忙碌，教給朱德許多生產知識，不允許朱德沾染陋習。可見母愛是偉大無私的，同時也包含默默地引導、栽培和無限的期待。
（3）感悟：在生活中，我們要理解和感恩母親的付出，多為母親做一些力所能及的事情。努力學習，健康成長，不辜負母親的期待。
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專題四 文學類文本閱讀
知識回顧
考點之一:詞語
[類型一]品析詞語在句中的含義。
模式 解詞+內容+情感。
[類型二]分析句中某個加點詞語的表達效果。
模式
分析用了什么修辭手法,如比喻、擬人等。
表面意義(表面上的意思)和表達效果(生動形象地寫出了……特點)或從正面和側面點評。
深層含義(聯系上下文、主題、作者意圖，蘊涵著什么道理、思想、感情等)肯定了/褒揚了/贊美了/歌頌了或批判了/諷刺了/否定了/反駁了……或者給了我們……的印象/啟示/道理等)。
考點之二:句子
[類型一]重點句子理解(作用)。
模式 這句話寫出了(.....內容) ,結構上起到了……(引出下文、承上啟下，為下文寫什么作鋪墊、總結上文、突出中心等)的作用，有利于突出……(往主旨上靠攏)。
[類型二]描寫句理解(作用)。
模式
1.人物描寫句答題模式:這句話運用了……(外貌、語言、動作、心理描寫;正面、側面描寫;細節描寫;對比、襯托手法等)的描寫手法(或寫法) ,寫出了物....的性格特征(或精神品質)，突出了文章……的中心。
2.自然環境描寫句答題模式:這句話寫出...的景物特征,渲染了……的氛圍,烘托了人物....的心情；預示人物命運；表現人物……性格；推動了下文……情節的發展；交代故事發生的時間、地點。
3.社會環境描寫句答題模式:這句話寫出了當時社會....的特點，交代了故事發生的背景，引出了下文……情節(推動了情節發展,或為下文敘事描寫作鋪墊)。
景物或環境描寫的作用主要有：
①交代了故事發生的時間地點，設置了背景，烘托、渲染……的氣氛。
②為下文埋下伏筆或做鋪墊；
③表現（或烘托）人物……的心情；
④暗示社會環境；
⑤推動情節發展；
⑥深化主題，與開頭形成照應；
⑦使讀者有身臨其境之感，增強文章感染力。
[類型三]找出文中你最喜歡的句子,并說說理由。
對策 了解語言美的幾種形式及作用。
1.修辭之美 —— 結合具體修辭特點,評析其作用。
2.句式之美 —— 如駢句 、長短句、對偶句，也有排比句，還有運用一組關聯詞語的句子等等。 作用:句式不同，表達的效果就不同。疑問句造成懸念；感嘆句便于抒情；反問句加強語氣，引人深思;排比句、疊句氣勢磅碘、層層深入;重復句余韻悠然,對偶句鏗鏘凝練，也可以從靈活多變富有表現力等方面去品味其妙處。
3.哲理之美 —— 形象而含蓄，具有言外之意，富有哲理的句子。這些句子一般在文章的開頭結尾。作用:可以給人以啟迪教育作用。
4.內容之美 —— 內容豐富 、題材新穎又與中心連接緊密的句子。作用:全面新穎，能很好地為中心服務。
考點之三:段落
[類型]段落理解(作用)。
對策 要從內容和結構兩方面考慮。
模式 這一段寫出……突出了……(內容),為下.....作鋪墊。段落位置不同,結構作用不同，表述語言有所不同。
文章開頭:
結構上：
①總結全文，引出下文； ②開篇點題，總領全文（照應標題）；
③引出下文，為下文做鋪墊（或 埋下伏筆）
④與下文形成對比（或 相照應）
內容上：
①開門見山，點出文章主題； ②交代事件發生的環境或背景；
③渲染氣氛，奠定全文感情基調； ④設置懸念，激發讀者閱讀興趣；
⑤為全文。
2.文章中間:
①承上啟下（承接……引出下……，為下文……作鋪墊）；
②引出下文（為下文作鋪墊）； ③照應前文；
④豐富文章內涵；
3.文章結尾:
結構上：
①總結全文，突出中心。
②照應開頭，總結全文，使文章結構更加嚴謹。
內容上：
①畫龍點睛，升華主旨； ②點明中心，深化主旨，升華感情；
③戛然而止，給讀者留下想象空間，發人深思，回味無窮；
④強化作者感情。
真題訓練
第一篇
文學作品閱讀（共14分）
閱讀下面的文章，完成下面題目。
我的語文老師
曹文軒
①我的語文老師是南京大學的高材生，是一個高高的、身體非常扁平的女人。這個女性是我心目中最高貴、最美麗的人。在以后的生活中，我千百次尋找過，但是也沒有找到過一位這樣的女性。
②我記得她第一次走上講臺，把兩只手輕輕地懸在講臺上，她沒有帶粉筆，沒有帶備課筆記，也沒有帶語文教材，是空手走上來的。她望著我們，說：“同學們，什么叫“語文”？”然后她用了兩節課的時間，給我們闡釋什么叫“語文”。那期間，天開始下雨，她把腦袋轉向窗外，對我們說：“同學們，你們知道嗎，一年四季的雨是不一樣的。”
③然后她又說：“同學們，你們知道嗎，一天里的雨也是不一樣的，上午的雨與早晨的雨不一樣，下午的雨與上午的雨也不一樣，晚上的雨與夜里的雨也不一樣。”她接著又說：“同學們，你們知道嗎，雨落在草叢中和落在水塘里，那個樣子和發出來的聲音都不是一樣的。”我至今還記得，我們所有的同學把腦袋轉向了窗口，外面有一大片荷塘，千條萬條銀色的雨絲正紛紛飄落在那口很大很大的荷花塘里，淅淅瀝瀝的雨聲是那樣輕柔，我靜默無語，第一次認真地觀察著這柔情的雨。這就是我的語文老師。
④大概一個星期之后，她又開始走上講臺，那一天是講作文課。她走上講臺之后，說了一句話：“同學們，你們知道嗎，我們班上寫作文寫得最好的同學不是曹文軒。”在此之前，我的歷屆的語文老師都說寫作文寫得最好的同學是曹文軒。這個反差太大了！對我來講，這個打擊是巨大的，我根本無法接受她的判斷，所以我當著她的面就把作文本撕了，扔在了地上，一頭沖出了教室。
⑤晚上，我回到了學校，來到了她的宿舍門口。我記得不是輕輕地把她的門敲開，而幾乎是用腳把她的門踢開。她拉開了門，站在門口，微笑地看著我，說：“你請進來坐一會兒。”然后我就進了她的臥室，看到了她不知
道從哪里搞來的我的六本作文本。她把這六本作文本一本一本地排列在她的桌子上，然后說：“你過來看看，我們先不說內容，就是這些字，前幾本的那些作文，字非常稚拙，但是能看出你非常認真。你再看看最后一本作文，你的字已經張揚到什么程度了，你已經浮躁到什么程度了。”
⑥她又說：“在這六本作文本里，都有一篇作文是寫春天的，你在第一本里寫春天的時候是非常誠實的，是非常樸素的對春天的描寫。但是后來你慢慢地控制不住自己了，你有必要用那么多的形容詞嗎？你的作文寫得越來越臃腫，越來越夸張。當那些老師都說你有才氣的時候，你就已經不知道自己是誰了。”她說：“才氣，有時候是害人的。”
⑦我記得那一天離開她的宿舍，走進校園，月亮特別好。月色如水，清澈的月光整個地鋪在校園里頭。那個夜晚是值得我一生銘記的，我開始重新審視并正確認知自己。沒有那個夜晚，就沒有我以后漫長的人生道路。這就是我的語文老師。
⑧我要說語文和語文老師，對一個學生的成長是至關重要的。我這里無意貶低其他學科的老師們對學生的作用，我只是說語文和語文老師是無可替代的。語文老師永遠是一所學校的品質的建構者和體現者。我無法想象一個學校里沒有語文和語文老師，我也無法想象這個世界上沒有語文和語文老師。
（節選自《讀者》，有刪改）
16．結合文章內容，完成下面的表格。（4分）
情節 我的表現或心理
老師給我們講解雨的不同 ①
② 氣憤惱怒
③ ④
17．請從人物描寫的角度賞析下面的句子。（4分）
我當著她的面就把作文本撕了，扔在了地上，一頭沖出了教室。
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18．才氣，可能源自先天，也可能自后天練就而成，但無論是自于先天還是后天，才氣都是人們心之向往的。文中的老師卻說“才氣，有時候是害人的”，請你結合原文及鏈接材料，談談你對文中老師說的這句話的理解。（6分）
【鏈接材料】金溪有個叫方仲永的百姓，家中世代以耕田為業。仲永長到五歲時，不曾認識書寫工具。忽然有一天，仲永哭著索要這些東西。他的父親對此感到詫異，就向鄰居把書寫工具借來給他。仲永立刻寫下了四句詩，并題上自己的名字。這首詩以贍養父母和團結同宗族的人為主旨，并被拿給全鄉的秀才觀賞。
從此，凡是指定好事物讓方仲永作詩，他立刻就能完成，并且詩的文采和思想都有值得欣賞的地方。同縣的人們對此都感到非常驚奇，漸漸地都以賓客之禮對待方仲永的父親，有的人甚至花錢求取仲永的詩。方仲永父親認為有利可圖，每天領著仲永四處拜訪同縣的人，卻不讓他接受學習。
王安石早早地聽說這件事。北宋明道年間，王安石跟隨父親回到家鄉，在舅舅家見到方仲永，他已經十二三歲了。王安石叫他作詩，可仲永寫出來的詩已經不能與從前的名聲相稱。又過了七年，王安石從揚州回來，再次到舅舅家去，問起方仲永的情況，舅舅回答說：“他的才能消失了，和普通人沒有什么區別了。”
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第二篇
文學作品閱讀 (13 分)
壺魂
蒙福森
①多日來，已故紫砂工藝大師陳鳴遠的絕世奇品——蟋蟀鳴秋壺，一直在王稽的腦海里反復浮現著，如夢如幻。
②在高家的書房里，當高善齋小心翼翼地揭開紅布時，王稽霎時目瞪口呆，斂色屏氣——失傳已久的蟋蟀鳴秋壺就在眼前。王稽用力狠狠地掐了掐自己的手臂，疼！不是夢，而是活生生的現實。作為陳鳴遠的再傳弟子，王稽盡得陳氏真傳，深諳師公之手法、刻工、學識、喜好、脾性和人品。反復鑒定之后，他熱淚盈眶，心潮澎湃：“真品！絕對真品！”
③高善齋欣喜若狂，手腳顫抖，連聲說：“好！好！好！”
④蟋蟀鳴秋壺乃一代紫砂工藝大師陳鳴遠一手制作的絕世稀品，價值連城。壺品古雅高潔，色澤紫紅，泥質溫潤細膩，造型匠心獨運，超凡脫俗。壺身銘曰：飲之清心，品之寧靜；且飲且讀，不過滿腹。另一側鐫刻一蘭、一草、一石、兩蟋蟀，并題：蟋蟀鳴秋。其筆法老練，錯落有致。雖寥寥幾筆，卻大巧若拙，意趣盎然，栩栩如生。
⑤王稽忽然想起《詩經·豳風·七月》中“七月在野，八月在宇，九月在戶，十月蟋蟀入我床下”之句。沉靜之際，隱約似聞有蟋蟀在草叢間鳴叫，又似有茶香裊裊飄溢而來，若有若無，洇入鼻翼。王稽望著此壺，只覺恍然如夢，似入定般，久久不動。
⑥次日，高善齋約王稽到城郊的閱江來茶館一聚。高善齋乃當地大富商，城里有十多間鋪面和一家琉璃廠，鄉下有良田千頃，癡愛古玩字畫，以收藏名家珍品為樂。雅廂臨江，走近窗前，但見遠處微風細雨，疏林野樹，江水浩渺。此時，正是陽春三月，江畔綠草蔥蘢，遠山近水，皆氤氳在微雨霧靄中。
⑦寒暄畢，喝茶，聊些閑話。一壺茶未盡，高善齋轉了話題：“先生能否為高某仿照蟋蟀鳴秋壺模樣，再制一壺？銀子嘛，隨你說。”
⑧王稽思忖片刻，搖頭：“恕在下愚拙，實難及陳老先生萬分之一。”
⑨“這是十分難得的機會，先生不妨一試，萬一仿得陳老先生紫砂壺之神韻，哪怕十之一二，亦不枉此生矣。”
⑩王稽始終對此壺如醉如癡，依依不舍，幾天后，找上門來：“我愿意一試……”
王稽住到了高家，再次見到蟋蟀鳴秋壺。王稽關在房間里，由伙計一日三餐送飯到門口，廢寢忘食不分日夜地揣摩此壺的精妙和內涵。十天后，他開門出來了，胡子拉碴，頭發蓬亂，像乞丐一般，似要虛脫了。
陳老的蟋蟀鳴秋壺，已深深地刻在王稽的心里，融入了他的靈魂深處。王稽開始制壺。選泥、壓坯、修坯、雕刻、燒制、打磨、拋光……從手工捶泥到燒窯，一砂一泥、一杯一托，每一道工序，每一個步驟，王稽皆一絲不茍。他的房間里，沒日沒夜地亮著燈。
當王稽傾盡心血的杰作和陳老的蟋蟀鳴秋壺擺在一起時，高善齋驚為神品。此壺仿佛依附著王稽的靈魂，神氣韻兼備，剛柔相濟，用刀大膽，自然隨意，蒼勁渾厚，與真品無異。要不是王稽就在旁邊，他都無法分得清哪是真品，哪是仿制品。
高善齋再也無法抑制住他心頭的狂喜：“王先生，你年紀輕輕，可技藝已達天下一等一的水平了，我們要發大財啦！廣州十三行里那些洋人對咱老祖宗傳下來的寶貝饞著呢！以后，我們一起合作，制出天下最好最貴的紫砂壺！”
王稽的心像被什么東西突然刺痛了一下，他對高善齋說：“此壺尚不夠完美，和陳老先生的真品相比，只是形似而非神似。——我拿回去，今晚再琢磨琢磨，看看缺陷在哪里，如何改進，可好？”
第二天，日上三竿，伙計送飯到門口，發現王稽還沒起床開門。敲門進屋后，發現已人去屋空。
未幾，庚子事變，高善齋及蟋蟀鳴秋壺下落不明，不知去向。
......
（選自《小小說選刊》，有刪改）
15.[梳理概況]請依據文章內容，補全下面的表格。 (2分)
地點 情節 王稽的神態
高家書房 ① 熱淚盈眶，心潮涉湃
閱江來茶館 高善齋請王稽仿制蟋蟀鳴秋壺 面露難色，依依不舍
高家宅里 王稽為高善齋仿制蟋蟀鳴秋壺 ②
王稽房前 王稽人去樓空
16.[分析鑒賞]請賞析文中畫線語句在文章中的作用。《4分)
蟋蟀鳴秋壺乃一代紫砂工藝大師陳鳴遠一手制作的絕世稀品，價值連城。壺品古雅高潔，色澤紫紅，泥質溫潤細膩，造型匠心獨運，超凡脫俗。壺身銘曰：飲之清心，品之寧靜；且飲且讀，不過滿腹。另一側鐫刻一蘭、一草、一石、兩蟋蟀，并題：蟋蟀鳴秋。其筆法老練，錯落有致。雖寥寥幾筆，卻大巧若拙，意趣盎然，栩栩如生。
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17.[分析探究]請結合文章內容和主目分析探究標題“壺魂”的多重意。 (7分)
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第三篇
文學類文本閱讀(14分)
我在教丁香樹開花
劉繼榮
①第一次遇見那少年，是初冬。午后的陽光暖得像春天，小小的蛋糕店里，溢滿糕點剛出爐的香，仿佛每個人都幸福。
②店旁有所小學,放學后會擠滿鳥兒一樣嘰嘰喳喳的小朋友,煞是熱鬧。此時,顧客不多，店主夫婦悠閑地聊著天。談到門前那棵不開花的丁香樹，一個打算挖掉重栽，一個說再等等看。老奶奶的語氣里帶了氣惱：“我60歲了，又不是6歲，等不了那么久！”老爺爺笑：“明天起我就教它開花，保證到春天就學會了。”
③我不禁莞爾,拎著盛糕點的紙袋,準備離開。身后忽然有人叫道:“阿姨偷走我們的點心啦！”我大驚，轉頭，一個個子高高、面龐稚氣的男孩，正沖我喊叫。這時，有位中年人邊向我點頭致歉,邊攪住男孩的肩,安撫道:“你看,我們的點心在這里呀!”他打開手中紙袋，里面的點心與我的一模一樣。少年像是恍然大悟：“原來是我們偷了阿姨的呀！”大家都笑了，連正在生氣的老奶奶也笑得眼睛彎彎。
④那位父親溫和地繼續解釋,再加上我的說明,男孩才弄明白大家誰都不是小偷。他用雙手蒙住臉,向我道歉,那模樣似乎只有3歲。
⑤父親平靜地告訴我,兒子19歲了。他一直都在努力學習說話、購物、坐公交車等基本技能，希望再過19年，他能變成一個像大家一樣的普通人：工作或失業，結婚或獨身。父親頭發斑白，語氣平和。這19年來，他們一定有一段漫長的故事，還有他們共同積攢起來的點點滴滴的勇氣與人生。可我淡漠地什么也沒問,只是目送這對父子遠去,那棵丁香樹,默默與我站在一起。我想：老爺爺將會怎樣教它開花呢？
⑥天越來越冷,丁香樹只余纖纖弱枝。很多個有暖陽的下午,我常常在蛋糕店遇見這對父子，便關注起來：兒子沒有安全感，只要離開父親幾步，就會驚慌失措，語無倫次。每次，爸爸都鼓勵兒子自己單獨去排隊買東西，那么高的一個男子漢，扭來扭去，千勸萬勸才肯挪步。輪到他買東西時，又期期艾艾，半天講不清要什么。這時候，店主老爺爺笑瞇瞇的，舉起兩手搖著，像足了他身后的招財貓：“慢慢想哦，慢慢說哦！”老奶奶又在絮絮地說著她夢想的丁香花的顏色，光陰似乎停住，盤子里的蛋糕和面包，靜靜地香。
⑦兒子成功買到面包后,父親會向店主夫婦以及后面耐心等待的客人再三道謝。他說兒子特別喜歡這間店，這是他能記得的最遠的地方。出來的時候，男孩喜歡站在丁香樹下，與樹比一比身高，老奶奶逗他：“誰高呀？”男孩大聲回答：“我高！”這時候，他很像一個普通人。
⑧爸爸漸漸拉開與兒子的距離,每次似乎只有一步,后來,他退到店外。兒子時不時扭過身子，見父親就在丁香樹下，便長吁一口氣，抹抹鼻尖上的汗。
⑨一個春天的周末男孩居然獨自來到蛋糕店,我不禁一喜,見他忐忑,又隱隱擔憂,今天顧客特別多，有個小女生過生日，丁香樹下的兩張桌子被拼到一起，坐滿了笑語盈盈的小伙伴。店主一個人忙，他說老妻在樓上，怎么叫都不肯下來，又在為丁香樹不開花的事不高興了，為了給她個驚喜，已經找人來挖樹了。聽著我們的談話，男孩神色愈發緊張、嘴唇哆嗦著，欲言又止，只是搖頭。最后男孩緩緩張開雙臂，蹲下去，再站起來。一句話哽在胸口，如一朵花哽在枝丫,他只能以這種方式表達。
⑩忽然，男孩的目光充滿驚喜，他的父親出現了，也許，他一直都在附近。就像魔咒被解除，男孩突然開口，一個字一個字地說：“我在教丁香樹開花，不要挖掉丁香樹。”旁邊的小壽星怔住，隨即調皮地張開手臂：“我是丁香樹，我學會開花啦！”孩子們笑著，嚷著，紛紛張開手臂，開成一大朵一大朵的丁香花。
老奶奶步履蹣跚地趕過來,氣喘吁吁地向男孩保證,永遠不會挖掉這棵丁香樹,會一直等著它開花，如果不開，也沒有關系。我的鼻子隱隱發酸。在這座小城里，我們陌生又熟悉，有時相遇，有時忘記，有時卻彼此守護。
所以，寒冰會學著開出甜花，成為冰淇淋；黑夜會學著融化，凝成巧克力；而我們，學著在經歷過恐懼、絕望以及厭倦之后，仍會或羞怯，或放肆地釋放出心里最明凈的溫柔。
(有刪改)
17.閱讀文章，請梳理故事情節、情感，填寫表格。(4分)
時間 事件 我的態度或情感
一個初冬的午后 男孩誤會我偷拿他們的點心 吃驚
很多個有陽光的下午 ①_________ 關注
一個春天的周末 男孩獨自來到蛋糕店，并說出不要挖掉丁香樹的想法 ②_________
18.請從人物描寫的角度賞析文中畫線句子。(4分)
男孩神色愈發緊張、嘴唇哆嗦著，欲言又止，只是搖頭。最后男孩緩緩張開雙臂，蹲下去，再站起來。
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19.請結合文章內容和主旨，談談你對“丁香樹開花”的理解和感悟。(6分)
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第四篇
閱讀下面的文章,完成 15~17 題。
紙上萬物浮現如初
王蕓
①庚子暮秋,萬物未及蕭瑟,坐火車去瑞昌。窗外,黃綠間雜的贛北田野在陽光下，顯得彈性十足。那時我還不知,在疾馳中難以洞察的萬物的細節，將經由一柄剪刀、一張薄紙顯現。
②剪刀像微張的鳥喙，含住一線薄紙，小心翼翼地挺進，咬合游走。萬物在紙面浮凸而出。剪刀接受手指的指揮,手指接受心的指引,堅硬的剪刀與手指在遇合的瞬間,獲得與心感應的機巧靈動。亦虛亦實的萬物，經由如喙的剪刀，賦予一張薄紙空鏤、殘缺、疏密勾連,從而獲得參差活潑又踏實的生命形態。
③在瑞昌鄉下,與日常時序緊密纏繞的鄉俗禮儀、人間避不開的生死大事,都需要剪紙的裝點與助興。那是衣食匱乏時代可以尋到的樸素花邊,也是貧瘠生活中不可缺少的隱喻和美妙的點綴。剪紙手藝人百分之九十九是女人,在執剪的那一刻,她們成為王者,但薄紙之外更廣闊的生活空間，她們是女兒、妻子、母親，是日常生活的操持者、耕耘者、背負者。
④坐在我眼前的執剪者,年輕女子雷麗娟,是瑞昌剪紙的省級非遺傳承人。她的師傅構成一個隊列，王木蓮、劉詩英、陳仙花……“一刀剪”的技藝更多來自她的姑奶奶王木蓮，一個執剪大半生,傳奇般的存在。據說在最艱難的年月，鄉間缺衣少食,王木蓮卻靠一柄剪刀養活了家中一群兒女彩筆勾勒的翹尾喜鵠,累瓣盛放的梅花,尖而旋轉的蘭花瓣,沾草披花的兔子……很難想象它們出自一位從未上過學、從未學過畫的八十四歲老人之手。樸拙,天真,又機趣。大枝大葉,大花大果,招展的羽翼,翔飛的意念,那是屬于一個從鄉野走出來的女人內心的遼闊。
⑤在縣城見到劉詩英老人,雷麗娟稱她為奶奶。她,是瑞昌剪紙唯一的國家級非遺傳承人。三歲那年,她被作為童養媳過繼給了雷姓表嫂。十一歲那年,她忽然渴望像村里的姑娘一樣腳踩一雙花鞋,目光在野地的草叢間摩挲、流連。久之,她拾起一根木棍,在泥地上涂畫。大自然慷慨,早為人的眼睛準備了繽紛的美物，沒有剪刀和紙,她取一片桐子葉、一片芭蕉葉,用手指一點一點摳出圖……在一張舊草紙上,她剪出了自己王國里的第一朵梅花,五瓣梅花靜靜地開放在草紙上,又靜靜地開放在她的鞋面上那是她自造王國里最初的生命跡象，羞怯、嬌弱,卻有著自野地里蘊積的生命的力。
⑥師法自然的剪紙技藝縱容望向田野的目光，對活態生命的關注，而一旦握剪在手，需要全身心的投入。剪紙成全了劉詩英老人的自我身份確認,也塑造了她的一生,原本在童養媳的身份迫壓下蜷縮的生命,得以舒展開來。隨著孫子出生,她遷居縣城常住,一年兩次被請進縣文化館剪出一批花樣,剪出的花樣將存檔作為資料,納入“瑞昌剪紙”的民間記憶。
⑦雷麗娟出生于二十世紀七十年代末,記得在物質極度缺乏的日子里,剪紙給她插上了自由的翅膀。她最初的生命跡象,也是一朵梅花,自白紙中浮生而出。白梅不適合開在大門上,也不適合招搖在窗上,只好屈身于光線暗淡處的墻面。沒想到,這朵白梅得到了媽媽毫不吝嗇的贊美。那一時段,雷麗娟內心的渴望正像春天雨后的新筍,見風即可生長。她將作業本的黃色封底撕下來,依著家中木床上的油漆花樣,剪出各種圖樣;她在白手絹上繡花，在衣領上繡花;用爸爸香煙盒上的襯紙剪出金色的梅花、喜字、雀鳥……漸漸地，她習慣了從自然中擷取樣貌,在規范之中自由游弋每一次都有不一樣的旁逸斜出或出其不意的細部刻畫。由于技藝精湛，她還受邀參加深圳文化藝術博覽會、江西省非遺文化成果展、湖北仙桃全國剪紙交流……
⑧坐在我面前的雷麗娟，專注于剪刀與紙張的咬合，在每一分每一寸的剔除中，實現著建構，實現著創生。也許，她想通過藝術探索與創新，尋找傳統文化與當下生活的連接點，與時俱進，為人們的生活帶來更美妙的點綴。我的心懸提著,在剪刀起落的每一步未知中,既充滿了擔憂又充滿了期待。而她,表情肅然堅定,仿佛確知:萬物將自紙上浮現。
(選自《人民文學》2021年第3期,有刪改
15.老手藝與手藝人之間是相互成全的。對于手藝人，這種成全不僅體現在物質生活上,更體現在精神滋養上。通讀全文,完成下面表格。(4分)
剪紙對三位手藝人的成全
人物 物質生活 精神滋養
① 一柄剪刀養活了家中一群兒女 ②
劉詩英 ③ 舒展了童養媳身份迫壓下蜷縮的生命
雷麗娟 受邀參加各地各類的文化藝術交流活動 ④
16.文本語言富于靈性，文辭優美,請從修辭的角度,賞析第②自然段畫橫線的句子。(4分)
剪刀像微張的鳥喙，含住一線薄紙，小心翼翼地挺進,咬合游走。
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17.文中多次出現“生命”，如何理解第②自然段中的無生命的剪紙“獲得參差活潑又踏實的生命形態”這一說法 某電視臺將舉辦“最美民間匠人”的評選活動,請你結合文章內容和鏈接材料,向組委會推薦瑞昌剪紙團隊。(6分)
【鏈接材料一】2020年11月，在全國勞動模范和先進工作者表彰大會上,習近平總書記高度概括了工匠精神的深刻內涵:執著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越。
【鏈接材料二】推薦人物須具備以下特點:①匠人:在本行業作出了杰出貢獻或有重大表現;②匠心:個人的行為代表了社會價值觀取向及時代精神;③匠魂:個人的經歷或行為推動了社會的進步和時代的發展。
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第五篇
記敘文閱讀
永恒的母親
三毛
①我的母親——繆進蘭女士，在19歲高中畢業那年，經過相親，認識了我的父親。母親20歲的時候，她放棄進入大學的機會，下嫁父親，成為一個婦人。
②童年時代，很少看見母親有過什么表情，她的臉色一向安詳，在那安詳的背后，總使人感受到那一份巨大的茫然。
③等我上了大學的時候，對于母親的存在以及價值，才知道再做一次評價。記得放學回家來，看見總是在廚房里的母親，突然脫口問道：“媽媽，你念過尼采沒有？”母親說沒有。又問：“那叔本華、康德和薩特呢？還有……這些哲人難道你都不曉得？”母親還是說不曉得。我呆望著她轉身而去的身影，一時感慨不已，覺得母親居然是這么一個沒有學問的人。我有些發怒，向她喊：“那你去讀呀！”這句喊叫，被母親丟向油鍋內的炒菜聲擋掉了，我到房間去讀書，卻聽見母親在叫：“吃飯了！今天都是你喜歡的菜。”
④以前，母親除了東南亞之外，沒有去過其他的國家。八年前，當父親和母親排除萬難，飛去歐洲探望荷西和我時，是我的不孝，給了母親一場心碎的旅行。荷西的意外死亡，使得父親、母親一夜之間白了頭發。更有諷刺意味的是，母女分別了十三年后重逢的那個中秋節，我們卻正在埋葬一個親愛的家人。這萬萬不是存心傷害父母的行為，卻使我今生今世一想起那父母親的頭發，就要淚濕滿襟。
⑤母親的腿上，好似綁著一條無形的帶子，那一條帶子的長度，只夠她在廚房和家中走來走去。大門雖沒有上鎖，她心里的愛，卻使她甘心情愿把自己鎖了一輩子。
⑥我一直懷疑，母親總認為她愛父親的程度勝于父親愛她的程度。
⑦還是九年前吧，小弟的終身大事終于在一場喜宴里完成了。那一天，當全場安靜下來的時候，父親開始致辭。父親要說什么話，母親事先并不知道，他娓娓動聽地說了一番話。最后，他話鋒一轉道：“我同時要深深感謝我的妻子，如果不是她，我不能得到這四個誠誠懇懇，正正當當的孩子，如果不是她，我不能擁有一個美滿的家庭……”當父親說到這里時，母親的眼淚奪眶而出，她站在眾人面前，任憑淚水奔流。我相信，母親一生的辛勞和付出，終于在父親對她的肯定里，得到了全部的回收。
⑧這幾天，每當我匆匆忙忙由外面趕回家去晚餐時，總是呆望著母親那拿了一輩子鍋鏟的手發呆。就是這雙手，把我們這個家管了起來。就是那條腰圍，沒有缺過我們一頓飯菜。就是這一個看上去年華漸逝的婦人，將她的一生一世，毫無怨言，更不求任何回報的交給了父親和我們這些孩子。
⑨回想到一生對于母親的愧疚和愛，回想到當年讀大學時看不起母親不懂哲學書籍的罪過，我恨不能就此在她的面前，向她請求寬恕。今生惟一的孝順，好似只有努力加餐來討得母親的歡心。
⑩想對母親說：真正了解人生的人，是你；真正走過那么長路的人，是你；真正經歷過那么多滄桑的，也全然用行為解釋了愛的人，也是你。
在人生的旅途上，母親所賦予生命的深度和廣度，沒有一本哲學書籍能夠比她更周全。母親啊母親，在女兒的心里，你是源，是愛，是永恒。
你也是我們終生追尋的道路、真理和生命。
18. 依據文章內容，填寫下表。
時間 情節 “我”的心理或表現
上大學 ① 發怒
八年前 父母去歐洲探望我們，卻面臨荷西意外死亡 ②
九年前 ③ 為母親感到高興
這幾天 我呆望著母親拿了一輩子鍋鏟的手 ④
19. 請從修辭角度賞析第⑤段中劃橫線的句子。
大門雖沒有上鎖，她心里的愛，卻使她甘心情愿把自己鎖了一輩子。
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20. 請結合文章內容分析母親形象。請你結合文章主題和下面的鏈接材料，談談你對母愛的理解和感悟。
【鏈接材料】母親這樣地整日勞碌著。我到四五歲時就很自然地在旁邊幫她的忙，到八九歲時就不但能挑能背，還會種地了。記得那時我從私塾回家，常見母親在灶上汗流滿面地燒飯，我就悄悄把書一放，挑水或放牛去了。有的季節里，我上午讀書，下午種地；一到農忙，便整日在地里跟著母親勞動。這個時期母親教給我許多生產知識。……父親有時吸點旱煙，喝點酒；母親管束著我們，不允許我們染上一點。
——朱德《回憶我的母親》
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21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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