資源簡介

《爬行動物》說課稿
尊敬的各位評委、老師：
一、說教材
1．教材的地位和作用
這部分內(nèi)容在整個生物學(xué)科的學(xué)習(xí)中具有重要的地位。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了前面幾種動物類群的基礎(chǔ)上，對兩棲動物和爬行動物的進一步認識。這不僅有助于完善學(xué)生對動物多樣性的理解，也為后續(xù)學(xué)習(xí)動物的進化、生態(tài)系統(tǒng)中的動物等內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。
2．教材內(nèi)容分析
教材首先介紹了兩棲動物，從青蛙的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性等方面詳細闡述了兩棲動物的特征，如幼體生活在水中，用鰓呼吸，成體大多生活在陸地上，也可在水中游泳，用肺呼吸，皮膚可輔助呼吸等。接著介紹爬行動物，以蜥蜴為例，講述了爬行動物適應(yīng)陸地生活的特征，像體表覆蓋角質(zhì)的鱗片或甲、用肺呼吸、在陸地上產(chǎn)卵等。教材通過文字描述、圖片展示等方式，將這兩類動物的特點直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生。
3．教學(xué)目標
（1）知識與技能目標
-學(xué)生能夠說出常見兩棲動物和爬行動物的名稱及其生活習(xí)性。
-準確描述兩棲動物和爬行動物的主要特征。
-理解兩棲動物和爬行動物與人類生活的關(guān)系。
（2）過程與方法目標
-通過觀察圖片、標本以及視頻資料等，提高學(xué)生的觀察能力和分析歸納能力。
-開展小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和交流表達能力。
（3）情感態(tài)度與價值觀目標
-關(guān)注兩棲動物和爬行動物的生存現(xiàn)狀，樹立保護動物的意識。
-培養(yǎng)學(xué)生對生物學(xué)科的興趣，激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的熱情。
4．教學(xué)重難點
（1）教學(xué)重點
-兩棲動物和爬行動物的主要特征。
-兩類動物在形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性方面與環(huán)境相適應(yīng)的特點。
（2）教學(xué)難點
-理解兩棲動物的概念，尤其是幼體和成體在生活環(huán)境和呼吸方式等方面的差異。
-爬行動物適應(yīng)陸地生活的特征及其進化意義。
二、說學(xué)情
八年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的生物知識基礎(chǔ)，他們在之前的學(xué)習(xí)中對動物的類群有了初步的認識。學(xué)生對于動物充滿了好奇，在日常生活中也或多或少接觸過兩棲動物和爬行動物，比如在池塘邊看到過青蛙，在草叢里看到過蜥蜴等。
但是，他們對這兩類動物的認識還比較表面，缺乏系統(tǒng)的了解。例如，我曾經(jīng)帶學(xué)生去學(xué)校附近的小池塘觀察生物，當(dāng)看到青蛙時，學(xué)生們都很興奮，但只能說出青蛙會跳、會叫這些最基本的特征，對于青蛙幼體和成體的區(qū)別、青蛙在生物鏈中的作用等深層次的知識并不了解。而且，學(xué)生在理解一些抽象概念時可能會存在困難，像兩棲動物的呼吸方式的轉(zhuǎn)變等。不過，這個年齡段的學(xué)生思維活躍，喜歡探究新鮮事物，具備一定的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神，這為我們的課堂教學(xué)提供了很好的條件。
三、說教法
1．直觀教學(xué)法
運用圖片、標本、視頻等多種直觀教學(xué)資源，讓學(xué)生直觀地觀察兩棲動物和爬行動物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性。比如說在講解青蛙的外形結(jié)構(gòu)時，通過展示青蛙的標本，學(xué)生可以更清晰地看到青蛙的四肢、眼睛、皮膚等部位的特點。這符合學(xué)生的認知規(guī)律，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。
2．問題引導(dǎo)法
設(shè)置一系列有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考和探究。比如在講解兩棲動物的概念時，我會問學(xué)生“青蛙小時候和長大后生活的地方一樣嗎？呼吸方式一樣嗎？”通過這些問題，讓學(xué)生逐步深入理解兩棲動物的特征。這種方法可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生在解決問題的過程中掌握知識。
3．比較教學(xué)法
將兩棲動物和爬行動物的特征進行對比，如比較它們的呼吸器官、體表覆蓋物、產(chǎn)卵方式等。這樣可以讓學(xué)生更清晰地分辨兩類動物的異同，加深對知識的理解和記憶。
四、說學(xué)法
1．觀察法
學(xué)生通過觀察圖片、標本和視頻資料，自主獲取有關(guān)兩棲動物和爬行動物的信息。在觀察過程中，我會引導(dǎo)學(xué)生有目的地觀察，比如觀察青蛙的皮膚顏色、紋理等，提高學(xué)生的觀察能力。
2．小組合作學(xué)習(xí)法
將學(xué)生分成小組，共同探討問題、交流心得。例如在討論兩棲動物和爬行動物與人類的關(guān)系時，小組內(nèi)成員可以分享自己知道的事例，然后匯總形成小組觀點。這種方法可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團隊意識，同時也能讓學(xué)生在交流中拓寬思路。
3．歸納總結(jié)法
在學(xué)習(xí)完兩棲動物和爬行動物的相關(guān)知識后，引導(dǎo)學(xué)生對兩類動物的特征、與人類的關(guān)系等進行歸納總結(jié)。這有助于學(xué)生梳理知識，構(gòu)建完整的知識體系。
五、說教學(xué)過程
1．導(dǎo)入新課
（1）我先給學(xué)生講一個我小時候的經(jīng)歷。我小時候住在農(nóng)村，家附近有一個小池塘。每到夏天的夜晚，就能聽到青蛙此起彼伏的叫聲，就像一場盛大的音樂會。有一次，我和小伙伴們想去捉幾只青蛙玩玩，但是大人們告訴我們青蛙是益蟲，不能捉。當(dāng)時我們就很疑惑，青蛙為什么是益蟲呢？今天，我們就一起來深入了解一下青蛙所屬的兩棲動物類群，還有和它有些相似的爬行動物。
（2）這樣的導(dǎo)入方式，從我的親身經(jīng)歷出發(fā)，容易引起學(xué)生的興趣，同時也引出了本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
2．講授新課
（1）兩棲動物
-展示青蛙的圖片和視頻，讓學(xué)生觀察青蛙的生活環(huán)境、外形特征、運動方式等。然后讓學(xué)生分組討論，描述他們所觀察到的青蛙的特點。
-在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，我進行總結(jié)講解。我會詳細介紹青蛙的身體結(jié)構(gòu)，比如它的頭部有一對大眼睛、鼓膜等，四肢短小且前肢短小，后肢發(fā)達適合跳躍等。同時講解青蛙的呼吸方式，幼體用鰓呼吸，成體用肺呼吸，皮膚輔助呼吸。這里我會結(jié)合圖片展示青蛙幼體蝌蚪的
形態(tài)，讓學(xué)生對比蝌蚪和青蛙成體的區(qū)別，加深對兩棲動物幼體和成體差異的理解。
- 再展示蟾蜍、大鯢、蠑螈等其他兩棲動物的圖片，讓學(xué)生觀察并找出它們的共同特征，從而歸納出兩棲動物的主要特征：幼體生活在水中，用鰓呼吸；成體大多生活在陸地上，也可在水中游泳，用肺呼吸，皮膚可輔助呼吸。
-引導(dǎo)學(xué)生思考兩棲動物與人類的關(guān)系。我會讓學(xué)生先自己思考，然后小組交流，最后每個小組派代表發(fā)言。有的小組可能會提到青蛙捕食害蟲，對農(nóng)業(yè)有益；有的小組可能會提到兩棲動物在生態(tài)系統(tǒng)中的重要性等。我會對學(xué)生的回答進行補充和總結(jié)，強調(diào)兩棲動物對維持生態(tài)平衡的重要意義，同時也會提到兩棲動物面臨的生存威脅，如棲息地破壞、環(huán)境污染等，引發(fā)學(xué)生對保護兩棲動物的思考。
（2）爬行動物
-展示蜥蜴的圖片和視頻，讓學(xué)生觀察蜥蜴的生活環(huán)境、外形特征、運動方式等。然后提問學(xué)生：蜥蜴和青蛙在外形上有哪些明顯的區(qū)別？引導(dǎo)學(xué)生從體表覆蓋物、四肢等方面進行觀察和比較。
-接著講解蜥蜴的身體結(jié)構(gòu)，重點強調(diào)它的體表覆蓋角質(zhì)的鱗片，這是它適應(yīng)陸地生活的重要特征。我會對比青蛙的皮膚，讓學(xué)生理解角質(zhì)鱗片可以防止水分散失，這對于爬行動物在陸地上生存的重要性。同時講解蜥蜴的呼吸器官是肺，以及它在陸地上產(chǎn)卵，卵外有堅韌的卵殼保護等特征。
-展示蛇、龜、鱉、鱷魚等其他爬行動物的圖片，讓學(xué)生找出它們的共同特征，歸納出爬行動物的主要特征：體表覆蓋角質(zhì)的鱗片或甲；用肺呼吸；在陸地上產(chǎn)卵，卵表面有堅韌的卵殼。
-同樣引導(dǎo)學(xué)生思考爬行動物與人類的關(guān)系。學(xué)生可能會提到蛇會傷人，但也有藥用價值等。我會進一步補充，如龜鱉可食用，鱷魚皮可制作皮具等，同時也強調(diào)要合理利用和保護爬行動物資源。
3．課堂小結(jié)
（1）和學(xué)生一起回顧本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，包括兩棲動物和爬行動物的主要特征、代表動物、與人類的關(guān)系等。我會在黑板上畫出一個簡單的思維導(dǎo)圖，將重點知識呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生更加清晰地看到知識的框架結(jié)構(gòu)。
（2）讓學(xué)生閉上眼睛，在腦海里快速回顧一遍所學(xué)內(nèi)容，加深記憶。
4．課堂練習(xí)
（1）給學(xué)生發(fā)放一些練習(xí)題，這些練習(xí)題包括選擇題、填空題和簡答題。選擇題主要考查學(xué)生對兩棲動物和爬行動物特征的記憶，如“下列屬于兩棲動物特征的是（）A.體表覆蓋角質(zhì)鱗片B.幼體用肺呼吸C.成體大多生活在陸地上，也可在水中游泳，用肺呼吸，皮膚輔助呼吸”等；填空題考查學(xué)生對兩類動物主要特征的準確表述，如“爬行動物的體表覆蓋（）”；簡答題則考查學(xué)生對知識的綜合運用能力，如“比較兩棲動物和爬行動物適應(yīng)環(huán)境的特征有哪些不同”。
（2）讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成練習(xí)，然后同桌之間互相批改。我會對學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)的問題進行集中講解，強化學(xué)生對知識的掌握。
5．課后作業(yè)
（1）讓學(xué)生選擇一種兩棲動物或爬行動物，制作一份手抄報，內(nèi)容包括這種動物的外形特征、生活習(xí)性、與人類的關(guān)系以及保護措施等。
（2）讓學(xué)生寫一篇短文，描述如果兩棲動物或爬行動物從地球上消失會對生態(tài)環(huán)境造成哪些影響。通過這樣的作業(yè)，進一步鞏固學(xué)生所學(xué)知識，同時培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和環(huán)保意識。
六、說板書設(shè)計
我的板書設(shè)計主要以思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)。
在黑板的左邊，寫上“兩棲動物”，下面分支寫出代表動物（青蛙、蟾蜍、大鯢、蠑螈）、主要特征（幼體：生活在水中，鰓呼吸；成體：大多陸地，肺呼吸＋皮膚輔助）、與人類關(guān)系（益蟲-捕食害蟲，生態(tài)平衡，面臨威脅）。
在黑板的右邊，寫上“爬行動物”，下面分支寫出代表動物（蜥蜴、蛇、龜、鱉、鱷魚）、主要特征（體表：角質(zhì)鱗片或甲，肺呼吸，陸地產(chǎn)卵，卵殼堅韌）、與人類關(guān)系（藥用、食用、皮具等，合理利用與保護）。
教學(xué)特色和亮點
1．聯(lián)系生活實際
在教學(xué)過程中，我多次聯(lián)系生活實際，如從自己小時候與青蛙的故事導(dǎo)入，到講解動物與人類的關(guān)系時提及的實際用途和面臨的威脅等。這樣可以讓學(xué)生感受到生物知識就在身邊，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)以致用的能力。
2．多樣化的教學(xué)資源
運用圖片、標本、視頻等多種教學(xué)資源，使教學(xué)內(nèi)容更加生動形象，滿足不同學(xué)習(xí)風(fēng)格學(xué)生的需求。例如，視覺型的學(xué)生可以通過圖片和視頻更好地理解動物的外形特征，而動覺型的學(xué)生可以通過觀察標本獲取更直觀的感受。
3．注重學(xué)生的主體地位
通過小組討論、自主觀察等活動，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在這個過程中，學(xué)生不僅學(xué)到了知識，還培養(yǎng)了合作能力、觀察能力和歸納總結(jié)能力。
八、教學(xué)反思和改進措施
1．教學(xué)反思
（1）在教學(xué)過程中，雖然采用了多種教學(xué)方法和教學(xué)資源，但對于一些抽象概念的講解，部分學(xué)生可能還理解得不夠透徹，比如兩棲動物呼吸方式的轉(zhuǎn)變機制。
（2）在小組討論環(huán)節(jié)，個別小組的討論效率不高，存在個別學(xué)生主導(dǎo)討論，其他學(xué)生參與度不高的情況。
（3）在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對知識的記憶不夠準確，在回答簡答題時表述不夠規(guī)范。
2．改進措施
（1）對于抽象概念的講解，可以增加一些動畫演示或者類比的方式。例如，在講解兩棲動物呼吸方式轉(zhuǎn)變時，可以制作一個動畫，展示蝌蚪的鰓和青蛙成體的肺以及皮膚在呼吸過程中的工作原理，或者將其類比為人類潛水時呼吸方式的變化，這樣可以讓學(xué)生更好地理解。
（2）在小組討論前，更加明確每個小組成員的任務(wù)，加強對小組討論的監(jiān)督和引導(dǎo)，確保每個學(xué)生都能積極參與到討論中來。
（3）在平時的教學(xué)中，加強對學(xué)生答題規(guī)范的訓(xùn)練，多給學(xué)生提供一些答題模板，讓學(xué)生在練習(xí)中逐漸掌握規(guī)范的答題方式。同時，鼓勵學(xué)生多記憶一些生物學(xué)術(shù)語，提高表述的準確性。
以上就是我的說課內(nèi)容，謝謝大家！

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