資源簡介

《東北地區的產業分布》教學設計及反思
【新課標】
1.運用地圖和其他資料說出某區域的產業結構和產業布局特征。
【學情分析】
學生已經在前兩節課學習了東北的地理位置和自然環境和東北的人口和城市分布，對地理位置的描述、對自然環境各要素的讀圖分析有一定的基礎，對人口和城市分布特點有一定的了解?？梢越Y合前兩節內容和地圖資料采用自主學習和合作探究學習等方式；考慮學生對視頻、形象事物的興趣比較高，引導學生通過視頻和圖片資料里的地理信息，加深對所學知識的理解；引導學生結合生活生產實際分析歸納某區域的產業結構和產業布局特征。
【教學目標】
1.知識與技能
（1）運用“東北地區的重要糧食作物分布圖”“東北地區的重要經濟作物分布”圖和“全國和東北地區部分農產品產量”表，說出東北地區農產品結構及其布局特點。
（2）運用“東北地區礦產資源與主要工業中心分布”圖，說出東北地區工業結構和工業布局特點。
（3）結合相關資料，了解東北老工業基地的振興背景和戰略轉型，辯證分析其面臨的困境和改造方向。
2.過程與方法
合作探究、讀圖歸納、對比分析、因果分析
3.情感態度與價值觀
掌握本課滲透的學習區域地理的一般方法，能夠在新情境中遷移運用。
【教學重點難點】
1.運用“東北地區的重要糧食作物分布圖”“東北地區的重要經濟作物分布”圖和“全國和東北地區部分農產品產量”表，說出東北地區農產品結構及其布局特點。重點
2.運用“東北地區礦產資源與主要工業中心分布”圖，說出東北地區工業結構和工業布局特點。重點
3.結合相關資料，了解東北老工業基地的振興背景和戰略轉型，辯證分析其面臨的困境和改造方向。難點
【教學方法】
教法：讀書指導法、啟發式教學法、討論法、思維導圖法
學法：合作探究、讀圖歸納、對比分析、因果分析、思維導圖法
【教學過程】
教學步驟 (時間) 教學設計（教師活動） 學生活動 設計意圖
課前預習 （約4分鐘） 板書：《東北地區的產業分布》思維導圖 PPT展示和解讀課標：與學生分析本節課的學習目標，明確主要學習內容和學習方法。 根據思維導圖的引導，自主學習。 明確學習目標； 教會學生查找相關地圖并讀圖自學，提高自主學習能力。
導入 （約2分鐘） PPT展示：“東北地區飲食” 圖片。 啟發學生思考：1. 東北地區的飲食有什么特點？ 2. 東北地區為什么食材豐富？ 明確：東北地區食材豐富因為這里農業發達，物產豐富，是我國農產品生產基地。 學生1：談談對東北飲食特點的一些感悟。 學生2：說說為什么東北有如此豐富的食材。 通過學生感興趣的飲食，激發學習熱情，啟發探究興趣。
新課： 一、農產品生產基地 （約20分鐘） 播放視頻：《天下糧倉》 明確學習目標：認真觀看視頻，思考東北地區的農產品生產結構及其布局特點。 播放PPT，讀圖回答問題： 1.圖片所示為哪種糧食作物和經濟農作物？ 2.讀“東北地區的糧食作物分布”圖，說出東北地區的糧食作物分布特點。 3.比較兩幅不同時期的東北地區糧食作物分布圖，你覺得哪幅圖更合理？為什么？ 4.讀“東北地區的經濟作物分布”圖，說出東北地區的糧經濟作物分布特點。 歸納： 合作探究活動：分成三大組，其中每大組分為3小組，每小組計算一個空。 1.計算下表，并分析計算結果。 2.議一議，表中數據說明了什么問題？ 明確: 1.東北地區的稻谷、玉米和豆類人均產量都高于全國人均產量，是我國重要的商品糧基地。 2.糧食總產量占全國比重大，特別是玉米和豆類,說明東北地區的農業生產條件好。 3.結合視頻里的情景圖片進一步分析東北地區發展商品糧基地的優勢條件。 歸納： 小結： 1.觀看視頻，感受東北農業生產的場景，思考東北地區的農產品生產結構及其布局特點。 2.學生依次讀圖分析，逐一回答PPT上的問題，總結歸納，完成思維導圖相關內容。 3.學生分組討論，計算表格里的數據，根據計算結果分析東北地區成為我國主要商品糧基地的主要原因，結合視頻里的情景，師生交流、生生交流，進一步分析東北地區發展商品糧基地的優勢條件。 1.利用“小黑黑今天要帶大家去東北鄉村大世界走走……”的情景創設，讓學生有親臨其境的感受。有利于啟發學生學習。 2.通過讀圖活動，培養學生讀圖分析和歸納總結能力。 3.通過合作探究活動，引導學生一步一步探究分析，感悟出東北地區成為我國主要商品糧基地的主要原因。結合視頻里的情景進一步分析東北地區發展商品糧基地的優勢條件。 4.通過看視頻感受生活實際，通過讀圖分析和合作探究活動突破“東北地區農產品生產結構及其布局特點”這一教學重點。
過渡 農業生產的機械化和現代化離不開哪個產業？ 承上啟下，導入“東北地區工業結構和工業布局特點”的學習。
一、重工業基地 （約15分鐘） 播放PPT圖片、視頻：《哈工大助推科技創新》 明確學習目標：認真觀看圖片和視頻，思考東北地區的工業結構及其布局特點。 播放PPT，提出問題： 1.聯系看到的圖片和視頻，說出東北地區的經濟結構特征。 2.完成主要工業城市與其主要工業部門的連線配對。 3.閱讀書本39頁“遼中南重工業基地”的相關材料和地圖，完成活動題。 合作探究活動：閱讀書本39頁-40頁相關材料，了解東北老工業基地的發展戰略，討論“針對資源枯竭型城市的工業發展問題，大家有哪些好主意？” 歸納： 小結： 1.看圖片視頻，師生交流，逐個了解東北地區主要工業城市及其工業結構。 2.舉手回答問題，了解遼中南工業基地的生產特點及發展的優勢條件。 3.閱讀材料，分組討論： “針對資源枯竭型城市的工業發展問題，大家有哪些好主意？”代表舉手發言。 1.利用“下一站，遼遼要帶大家參觀東北的工業基地……”的情景創設，通過看圖片和視頻感受生活實際。 2.通過讀圖分析和視頻感悟歸納“東北地區工業結構和工業布局特點”這一教學重點。 3.通過合作探究活動突破“結合相關資料，了解東北老工業基地的振興背景和戰略轉型，辯證分析其面臨的困境和改造方向?！边@一難點。
課堂總結 （約4分鐘） 學生補充完善思維導圖，并上臺展示交流。 1.利用思維導圖幫助學生整理和構建知識。 2.通過展示交流達到復習鞏固，檢測學習的效果，對學生進行評價和鼓勵。
【教學反思】
亮點：
1.教學設計的層次感和遞進性很強，知識整合度高，前后聯系緊密。第一層是感知、領會、記憶知識；第二層是把知識轉化為技能技巧；第三層是把知識轉化為智能，有利于指導學生逐步深入學習。
2.教學思路清晰，邏輯思維嚴謹，過渡自然，教學流暢。
3.重難點突出，教學目標落實到位。
4.利用思維導圖導學案教學方法，讓學生學會系統思維，掌握由點到面分析問題的學習方法；利用視頻和圖片等直觀材料作為情景背景，設計討論探究活動，讓學生學會頓悟思維，掌握憑直覺思考問題的學習方法；學會發散思維，掌握全方位考慮問題的學習方法；利用閱讀材料和討論探究活動，讓學生學會辯證思維，掌握全面考慮問題的學習方法。注重地理科學素養的培養。
5.教師對學生的學習效率、生活經驗、已有知識水平分析和了解到位。注重學法指導，使學生明白教師的意圖。給學生充分的思考和實踐活動，使學生在實踐中完成由教法到學法的轉化。
6.預設與生成相輔相成，活動設計有效引導學生構建知識，學生參與度高，學習效果好。
7.課件的設計制作精美、大氣，多媒體材料具有趣味性、生活性、時政性且緊扣教學內容，對教學輔助效果好。
改進：
1.這是一節常態教學課，準備得還不夠充分，語言磨練的還不夠精彩。
2.由于地理在我校被定義為副科，學生重視度不夠，課后預習復習時間幾乎沒有，所以課前5-10分鐘一般是給學生預習和自主學習時間，后面的思維導圖展示和達標檢測只能在下次課前15分鐘完成。我覺得可以把視頻再精簡一點，播放時間再壓縮一點，把思維導圖展示放在第一課時完成,達標檢測作為課后作業或課前復習也可以。

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