資源簡介

中小學(xué)教育資源及組卷應(yīng)用平臺
二年級 年級 科學(xué) 學(xué)科教學(xué)設(shè)計
課題 神奇的紙
教材 教科版科學(xué)二年級上冊
課型 實驗探究課 課時 一課時/第一課時
教師 對象 二年級學(xué)生
目標(biāo)確立依據(jù)
課標(biāo)分析 課標(biāo)摘錄: 13.工程設(shè)計與物化
課標(biāo)分解: ①13.3工程是設(shè)計方案物化的結(jié)果 ②學(xué)會使用簡單的工具，對生活中常見的材料進(jìn)行簡單的加工處理 ③1.創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生年齡特點的真實情境中的工程問題，真實情境與學(xué)生的生活環(huán)境、知識背景、自然和社會環(huán)境有關(guān)，有助于學(xué)生主動、積極地參與學(xué)習(xí)活動；2.讓學(xué)生通過親身體驗，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力，1~4年級的學(xué)生可以制作比較簡單的作品。
教材分析 本課是二年級上冊《材料》單元的第4課時。本課教學(xué)以紙為載體，通過改造一張紙，比較和體驗紙改造前后性能的變化，交流紙的這種變化在生活中的應(yīng)用等，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)改造材料、發(fā)現(xiàn)材料性能的探究欲望。 本課教材包括以下幾部分：第一部分——聚焦，通過折和對比觀察發(fā)現(xiàn)普通紙和瓦楞紙的不同，引出本課的探究活動。第二部分——探究一：紙的承重能力。引導(dǎo)學(xué)生用對比觀察的方法研究紙被改造后性能發(fā)生變化，得出瓦楞紙比普通紙的承重能力強。第三部分——探究二：紙的隔熱能力。通過對比實驗得出接觸面小隔熱效果就好，瓦楞紙的隔熱能力比普通紙強。第四部分——拓展，多方法的改造紙后性能的變化及其在生活中的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生對其他材料的思考。
學(xué)情分析 二年級學(xué)生對于紙已非常熟悉，但卻很少有學(xué)生對紙進(jìn)行過更細(xì)致的觀察與思考，即學(xué)生對紙的認(rèn)識較為單一。在動手能力方面，與一年級相比已有明顯進(jìn)步，但在折紙方面還略顯不足，需要教師進(jìn)行示范或觀看微視頻后才能折出符合實驗要求的瓦楞狀紙。基于低學(xué)段學(xué)生注意力保持時間較短的原因，設(shè)置了兩個探究活動，且步步引導(dǎo)提升小組探究活動的效果。
學(xué)習(xí)目標(biāo) 科學(xué)觀念：通過對瓦楞狀紙的觀察，知道不同紙的特征，并初步了解材料經(jīng)過加工、改造、優(yōu)化后其性能會發(fā)生改變。 科學(xué)思維：通過對紙的不同觀察，發(fā)展思維的分析、概括能力。 探究實踐：能在教師指導(dǎo)下對普通的紙進(jìn)行簡單加工與改進(jìn)，比較紙在改變前后的變化；能用語言描述紙折疊前后的變化。 態(tài)度責(zé)任：嘗試多角度、多方式地認(rèn)識材料，在活動中愿意與同學(xué)合作觀察、互相交流。
評估任務(wù) 通過對瓦楞狀紙的對比探究，是否能知道材料經(jīng)過加工、改造、優(yōu)化后其性能會發(fā)生改變。 在教師指導(dǎo)下是否學(xué)會對普通的紙進(jìn)行簡單加工與改進(jìn)，比較紙在改變前后的變化。 能否嘗試多角度、多方式地認(rèn)識材料。
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié) 具體內(nèi)容 二次備課
（一）情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)探究 1．基于生活問題，提出解決方案。 講述：最近老師有點感冒了，經(jīng)常要泡一杯感冒沖劑來喝，但是每次接完熱水后，我都會不小心被杯子的熱水燙到。有什么好的辦法可以既讓趁熱喝，又可以端起杯子嗎？ 抓住紙杯套方案，嘗試拿起熱水。 提問：這個紙杯套好像真的很神奇，居然一點都不燙，這是什么原因？ 3．發(fā)現(xiàn)瓦棱狀紙，引發(fā)對紙的探究。 提問：原來這個紙?zhí)椎膴A層結(jié)構(gòu)和紙箱的夾層結(jié)構(gòu)一模一樣， 那為什么這種形狀的紙就可以防燙呢？而普通的紙卻不行呢？ 4.揭示課題：普通的紙經(jīng)過改造后居然有這么神奇的本領(lǐng)，不如我們就借今天這節(jié)課的時間一起來探究探究這些神奇的紙。
深入發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)探究 1.出示紙箱裁切片（瓦楞紙片） （1）提問：這張紙片就是紙通過一些“改造”得來的，大家看看它有什么特點？ （預(yù)設(shè)：更厚、中間有波浪形的結(jié)構(gòu)等） （2）聚焦紙板中間的瓦楞狀結(jié)構(gòu)。 小結(jié)：這樣的形狀被稱為瓦楞狀，這種形狀的紙就叫瓦楞狀紙。 2.探究紙的變化。 （1）交流改造紙的方法。 提問：同學(xué)們，我們可以將一張普通白紙改造成瓦楞紙結(jié)構(gòu)嗎？今天我們就用折疊的方法改造白紙。 （2）學(xué)習(xí)折紙的方法。 ①教師示范折疊方法（或播放微視頻），明確注意事項 ②指導(dǎo)各組學(xué)生完成瓦楞狀紙的折疊。 （注：這個環(huán)節(jié)需要兩張紙，其中一張折疊，另一張保持原狀做對比觀察） 3.探究瓦楞狀紙的特點 講述：你做的瓦楞狀紙到底靠不靠譜呢？下面我們通過三個測試來檢驗一下你的瓦楞狀紙。 測試一：按一按 將白紙與瓦楞狀紙分別平放在桌面上，用手輕輕按一按白紙和瓦楞狀紙，將測試結(jié)果在活動手冊中。 測試二：放一放 取兩本字典（或厚書）平放在桌面上，字典之間保持一定的距離，將白紙放置在兩本字典上，接著由輕到重將物體放在紙的正中間，觀察其承重的結(jié)果現(xiàn)象，先測試白紙，再測瓦楞狀紙。 測試三：摸一摸 教師分組親自倒一杯熱水在小組桌子上，學(xué)生分別用白紙和瓦楞狀紙貼著杯子，來感受對比兩者間的區(qū)別。（強調(diào)：注意使用熱水時的安全，小心熱水燙手） 4.明確實驗要求： ①實驗認(rèn)真操作，不要爭搶打鬧。 ②仔細(xì)觀察感受，輕聲交流。 ③在“摸一摸”環(huán)節(jié)中，小心別燙傷自己，別燙傷同學(xué)。 （學(xué)生齊讀注意事項） 5.學(xué)生動手，教師巡視指導(dǎo)，若有同學(xué)不懂，及時幫助。 6.全班分享交流 師：相信通過剛才的活動，大家對瓦楞狀的紙有了進(jìn)一步的認(rèn)識，有哪位同學(xué)愿意和大家分享下你的測試結(jié)果呢？
研討總結(jié)，拓展提升。 1.拓展：油紙的研究 我們在紙的表面刷一層油做成的油紙，然后，分別在白紙和油紙上滴水，會發(fā)生什么有趣的現(xiàn)象呢？ 2.視頻資料播放：《神奇的油紙》 3.課后任務(wù)：生活中，像這樣加工、改造紙以后，產(chǎn)生新的功能的材料還有很多很多。請同學(xué)們?nèi)フ乙徽疑磉叺睦印?br/>板書設(shè)計 神奇的紙 不能彈回 能彈回 不能支撐 能支撐 不能隔熱 能隔熱
教學(xué)反思 《神奇的紙》是二年級上冊《材料》單元的第4課，本課以紙為載體，通過一系列簡單的改造活動，引導(dǎo)學(xué)生觀察和體驗紙的性能變化，從而激發(fā)他們對材料改造的探究欲望。 在教學(xué)過程中，我以生活中喝熱水但會被熱水被燙到為導(dǎo)入點，成功引起了學(xué)生的興趣，并通過三項測試活動，讓學(xué)生們親身體驗了紙在折疊成瓦楞狀后所發(fā)生的性能改變。然而，在課堂結(jié)束時，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對“神奇”的理解仍停留在表面，未能清晰認(rèn)識到紙的神奇變化是通過加工和改造實現(xiàn)的。因此，我在總結(jié)環(huán)節(jié)明確指出，紙的性能改變是通過人為的加工和改造實現(xiàn)的，并且這些改變可以應(yīng)用于實際生活中，制作出更多實用的物品。此外，我還強調(diào)了除了紙，其他材料也可以通過類似的方法進(jìn)行改造，以拓展學(xué)生的思維。 通過這次教學(xué)，我也深刻體會到學(xué)習(xí)新課標(biāo)的重要性。新課標(biāo)提供了多種評價方式，有助于更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而優(yōu)化教學(xué)策略。今后，我將繼續(xù)學(xué)習(xí)新課標(biāo)的內(nèi)容，并借鑒優(yōu)秀教學(xué)案例，不斷提升自己的教學(xué)水平，使課堂更加生動有效。
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