資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
第二單元《遺傳與變異》大單元整體教學設計
教材版本 蘇教版 單元（或主題）名稱 遺傳與變異
單元主題 本單元以“遺傳與變異”為主題，旨在引導學生通過觀察、調查、比較、統計等一系列科學探究活動，深入理解生物體在形態結構、生理特點、行為方式等方面的遺傳與變異現象，培養學生的科學素養和探究能力。
課標要求 核心概念： 遺傳規律：生物體子代與親代之間在形態、生理、行為等方面的相似性由遺傳物質決定。 DNA技術：DNA作為遺傳信息的載體，通過基因重組、基因突變和染色體變異等方式影響生物的遺傳與變異。 學習內容： 理解遺傳現象及其規律，知道人的許多特征可以遺傳。 了解生物變異的兩種類型：可遺傳變異和不可遺傳變異。 學習遺傳和變異在農業生產、生物技術等領域的應用。 學業要求： 學生能夠基于證據，論證可遺傳變異來源于基因突變、基因重組和染色體變異。 運用遺傳與變異的觀點，解釋常規遺傳學技術在現實生產生活中的應用。
教材分析 本單元由三課組成：《生物的遺傳》、《生物的變異》、《尋找遺傳與變異的秘密》。前兩課通過觀察、調查和比較，引導學生發現生物體普遍存在遺傳和變異現象，建立初步概念。第三課則通過科學史學習、資料分析和討論，深入理解遺傳與變異的秘密，反思現代基因技術對人類生活的影響。 《生物的遺傳》：通過農民選種、飼養員選種雞等實例，引導學生理解遺傳現象及其普遍性。通過比較人類、動物和植物的子代與親代特征，歸納出遺傳的概念。 《生物的變異》：通過觀察家庭成員間的差異、不同品種的植物等，引入變異現象。通過分類、統計等方法，發現生物體中的變異現象，并了解可遺傳變異和不可遺傳變異的區別。 《尋找遺傳與變異的秘密》：結合科學史，了解遺傳和變異的研究歷程，分析高產抗倒伏小麥、轉基因食品等案例，探討人工干預生物變異的利弊。
學情分析 六年級學生自我意識覺醒，對自身的成長和變化充滿興趣。他們對“遺傳”“變異”“基因”等名詞并不陌生，但缺乏系統、深入的理解。學生能夠通過觀察、比較等方法進行初步探究，但還需在教師的引導下，逐步提升科學思維和表達能力。
單元目標 科學觀念： 了解遺傳現象及其規律，知道人的許多特征可以遺傳。 認識生物變異的兩種類型及其區別。 科學思維： 通過對遺傳和變異現象的探究，能夠找出遺傳和變異的特征，并進行合理推測。 能夠基于證據，論證可遺傳變異的來源。 探究實踐： 能夠運用觀察、調查、比較、統計等方法，發現生物體中的遺傳和變異現象。 能夠參與科學辯論，表達自己的觀點，并接受他人的批評意見。 責任態度： 了解人類的好奇和社會的需求是科學技術發展的動力，技術的發展和應用影響著社會發展。 反思現代基因技術對人類生活的影響，形成正確的科技倫理觀。
單元結構化活動 1. 問題導入：通過農民伯伯選種、飼養員選種雞等實例，引出遺傳現象的話題。 2. 探究新知： 《生物的遺傳》：通過比較人類、動物和植物的子代與親代特征，歸納遺傳的概念。 《生物的變異》：觀察家庭成員、不同品種的植物等，發現變異現象，并了解可遺傳變異和不可遺傳變異的區別。《尋找遺傳與變異的秘密》：結合科學史，分析遺傳和變異的研究歷程，探討人工干預生物變異的利弊。 3. 鞏固應用：組織學生進行小組討論、科學辯論等活動，鞏固所學知識，提升科學素養。 4. 總結提升：歸納單元知識點，反思現代基因技術對人類生活的影響，形成正確的科技倫理觀。
達成評價 過程評價：觀察學生在探究活動中的表現，包括觀察、記錄、討論、表達等方面。 結果評價：通過課堂練習、課后作業、單元測試等方式，檢驗學生對遺傳與變異知識的掌握情況。 自我評價與同伴評價：鼓勵學生進行自我反思和同伴評價，促進相互學習和共同進步。
第六課時《生物的變異》教學設計
一、教學目標
科學探究能力：
培養學生觀察、實驗、分析和解決問題的能力，通過科學探究過程，學會提出問題、作出假設、設計實驗、實施實驗、分析結果并得出結論。
提高學生的實驗操作技能，如實驗器材的使用、實驗步驟的執行和實驗結果的記錄。
科學思維能力：
引導學生理解變異的概念和類型，包括可遺傳變異和不可遺傳變異。
培養學生基于證據進行推理和判斷的能力，能對生物變異現象作出合理的猜想和解釋。
科學素養：
使學生了解生物變異的原因和意義，認識到生物變異是生物進化的基礎，為自然選擇提供了原材料。
激發學生對生物科學的興趣和好奇心，培養科學態度和科學精神，如質疑精神、合作精神和交流能力。
責任態度：
引導學生認識到科學技術的應用對人類社會的影響，樹立科學倫理和道德觀念。 培養學生關注生物多樣性和環境保護的責任感，理解生物變異在生態系統中的重要性。
教學重難點
教學重點：理解生物變異的概念和類型，了解遺傳和環境對生物變異的影響。
教學難點：掌握生物變異的原因，學會用科學的方法觀察和解釋生物變異現象。
三、教學過程
學習活動 設計意圖
（一）情境導入 通過展示一組圖片，如動物媽媽和寶寶、不同品種的植物等，引導學生觀察并發現它們之間的不同特征，引出“變異”的概念。 通過直觀的圖片展示，激發學生的興趣和好奇心，讓學生初步感知生物變異現象的存在，為后續學習打下基礎。
（二）探究活動 活動一：觀察動物變異現象 學生觀察不同動物（如貓、狗等）的子代與親代之間的外形特征差異。 活動二：植物變異現象研究 學生分組觀察不同品種的米粒，記錄并比較它們的顏色、形狀等特征。 活動三：人類變異現象調查 學生課前調查自己與家人的特征差異，課上交流分享。 活動四：遺傳與變異的關系探討 通過家族樹和遺傳實驗，探究遺傳對生物變異的作用。 活動五：環境對變異的影響實驗 設計實驗探究環境因素（如溫度、光照）對生物變異的影響。 活動六：變異技術的應用 展示科學家利用生物變異技術培育新品種的實例（如雜交水稻、轉基因作物等）。 通過觀察活動，讓學生直觀感受動物界中的變異現象，理解變異在動物種群中的普遍存在。 通過植物的變異研究，加深學生對變異現象的理解，認識到變異不僅存在于動物界，也廣泛存在于植物界。 通過個人調查，讓學生親身體驗人類變異現象，理解變異在人類社會中的普遍存在。 幫助學生理解遺傳和變異之間的關系，認識到遺傳是變異的基礎，變異是遺傳的補充。 通過實驗活動，讓學生了解環境因素在生物變異中的重要作用，培養實驗設計和操作能力。 讓學生認識到生物變異技術的實際應用價值，培養對科學技術的興趣和探索精神。
（三）生活應用 引導學生思考生物變異技術在農業、醫療、環保等領域的應用，如優良品種的培育、遺傳疾病的診斷和治療、生態平衡的維護等。 通過生活應用的探討，讓學生認識到生物變異與日常生活的緊密聯系，培養學生的應用意識和實踐能力。
（四）知識總結 生物變異是生物體在遺傳過程中由于基因重組、基因突變、染色體變異等原因導致的個體間差異現象。 生物變異分為可遺傳變異和不可遺傳變異，前者由遺傳物質改變引起，后者由環境改變引起。 生物變異是生物進化的基礎，為自然選擇提供了原材料，推動了生物種群的進化。 通過知識總結，幫助學生梳理本節課的學習內容，鞏固對生物變異概念、類型、原因和意義的理解。
四、作業設計
（一）、填空題：
1. 生物變異是指生物體在遺傳過程中，由于______、______、______等原因導致的個體間差異現象。
答案：基因重組、基因突變、染色體變異
2. 生物變異分為______變異和______變異。
答案：可遺傳、不可遺傳
3. 生物變異是生物進化的______，為自然選擇提供了______。
答案：基礎、原材料
4. ______是生物界普遍存在的現象，包括遺傳和變異兩個方面。
答案：生命
（二）、判斷題：
1. 所有的生物變異都是可以遺傳的。（）
答案：×
2.生物變異對生物進化沒有意義。（）
答案：×
3. 基因突變是生物變異的主要原因之一。（）
答案：√
4. 科學家可以利用生物變異技術改造生物，為人類造福。（）
答案：√
（三）、選擇題：
1. 下列哪種現象屬于生物變異？
A. 同一株植物上的葉子大小不同 B. 植物的葉子因季節變化而變色
C. 動物的生長過程 D. 人類的生長發育
答案：A
2. 下列哪種變異是可遺傳的？
A. 環境因素導致的皮膚顏色變化 B. 生物體某個性狀的突然改變
C. 由于輻射導致的基因損傷 D. 用眼不當導致的近視
答案：C
生物變異在生物進化中的意義是什么？
A. 保持物種的穩定性 B. 提供自然選擇的原材料
C. 阻止生物進化 D. 破壞生態平衡
答案：B
（四）、簡答題：
1. 什么是生物變異？它有哪些類型？
答案：生物變異是指生物體在遺傳過程中，由于基因重組、基因突變、染色體變異等原因導致的個體間差異現象。它分為可遺傳變異和不可遺傳變異。
生物變異對生物進化有何意義？
答案：生物變異是生物進化的基礎，它為自然選擇提供了原材料，使得生物能夠適應不斷變化的環境，推動生物種群的進化。
3. 舉例說明人類如何利用生物變異技術改造生物？
答案：人類可以利用生物變異技術改造生物，如通過雜交育種培育優良作物品種（如雜交水稻）、利用轉基因技術培育抗蟲、抗病作物等。
4.如何通過實驗方法驗證生物變異現象？
答案：可以通過設置對照實驗和實驗組實驗，觀察和記錄實驗結果，分析實驗現象，從而驗證生物變異的存在和原因。
（五）、實踐探究題：
題目：假設你在種植某種植物的過程中，發現有些植物的果實大小比其他植物的果實大很多。請運用所學的生物變異知識，分析可能的原因，并提出你的研究計劃。
原因分析：可能的原因有基因重組、基因突變或染色體變異。這些變異可能導致控制果實大小的基因發生改變，從而使果實大小產生顯著差異。
研究計劃：
1. 收集數據：記錄果實大小變異的植物的基因型和環境條件。
2. 進行對照實驗：比較變異植物與正常植物的生長狀況和果實大小。
3. 分析實驗結果：確定變異的原因，是否由遺傳物質改變引起。
4. 進一步研究：探究這種變異對植物生長和果實品質的影響，以及是否具有遺傳穩定性。
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