資源簡(jiǎn)介

中小學(xué)教育資源及組卷應(yīng)用平臺(tái)
第二單元《遺傳與變異》大單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)
教材版本 蘇教版 單元（或主題）名稱 遺傳與變異
單元主題 本單元以“遺傳與變異”為主題，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、調(diào)查、比較、統(tǒng)計(jì)等一系列科學(xué)探究活動(dòng)，深入理解生物體在形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理特點(diǎn)、行為方式等方面的遺傳與變異現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和探究能力。
課標(biāo)要求 核心概念： 遺傳規(guī)律：生物體子代與親代之間在形態(tài)、生理、行為等方面的相似性由遺傳物質(zhì)決定。 DNA技術(shù)：DNA作為遺傳信息的載體，通過基因重組、基因突變和染色體變異等方式影響生物的遺傳與變異。 學(xué)習(xí)內(nèi)容： 理解遺傳現(xiàn)象及其規(guī)律，知道人的許多特征可以遺傳。 了解生物變異的兩種類型：可遺傳變異和不可遺傳變異。 學(xué)習(xí)遺傳和變異在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、生物技術(shù)等領(lǐng)域的應(yīng)用。 學(xué)業(yè)要求： 學(xué)生能夠基于證據(jù)，論證可遺傳變異來源于基因突變、基因重組和染色體變異。 運(yùn)用遺傳與變異的觀點(diǎn)，解釋常規(guī)遺傳學(xué)技術(shù)在現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。
教材分析 本單元由三課組成：《生物的遺傳》、《生物的變異》、《尋找遺傳與變異的秘密》。前兩課通過觀察、調(diào)查和比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生物體普遍存在遺傳和變異現(xiàn)象，建立初步概念。第三課則通過科學(xué)史學(xué)習(xí)、資料分析和討論，深入理解遺傳與變異的秘密，反思現(xiàn)代基因技術(shù)對(duì)人類生活的影響。 《生物的遺傳》：通過農(nóng)民選種、飼養(yǎng)員選種雞等實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生理解遺傳現(xiàn)象及其普遍性。通過比較人類、動(dòng)物和植物的子代與親代特征，歸納出遺傳的概念。 《生物的變異》：通過觀察家庭成員間的差異、不同品種的植物等，引入變異現(xiàn)象。通過分類、統(tǒng)計(jì)等方法，發(fā)現(xiàn)生物體中的變異現(xiàn)象，并了解可遺傳變異和不可遺傳變異的區(qū)別。 《尋找遺傳與變異的秘密》：結(jié)合科學(xué)史，了解遺傳和變異的研究歷程，分析高產(chǎn)抗倒伏小麥、轉(zhuǎn)基因食品等案例，探討人工干預(yù)生物變異的利弊。
學(xué)情分析 六年級(jí)學(xué)生自我意識(shí)覺醒，對(duì)自身的成長(zhǎng)和變化充滿興趣。他們對(duì)“遺傳”“變異”“基因”等名詞并不陌生，但缺乏系統(tǒng)、深入的理解。學(xué)生能夠通過觀察、比較等方法進(jìn)行初步探究，但還需在教師的引導(dǎo)下，逐步提升科學(xué)思維和表達(dá)能力。
單元目標(biāo) 科學(xué)觀念： 了解遺傳現(xiàn)象及其規(guī)律，知道人的許多特征可以遺傳。 認(rèn)識(shí)生物變異的兩種類型及其區(qū)別。 科學(xué)思維： 通過對(duì)遺傳和變異現(xiàn)象的探究，能夠找出遺傳和變異的特征，并進(jìn)行合理推測(cè)。 能夠基于證據(jù)，論證可遺傳變異的來源。 探究實(shí)踐： 能夠運(yùn)用觀察、調(diào)查、比較、統(tǒng)計(jì)等方法，發(fā)現(xiàn)生物體中的遺傳和變異現(xiàn)象。 能夠參與科學(xué)辯論，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并接受他人的批評(píng)意見。 責(zé)任態(tài)度： 了解人類的好奇和社會(huì)的需求是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的動(dòng)力，技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用影響著社會(huì)發(fā)展。 反思現(xiàn)代基因技術(shù)對(duì)人類生活的影響，形成正確的科技倫理觀。
單元結(jié)構(gòu)化活動(dòng) 1. 問題導(dǎo)入：通過農(nóng)民伯伯選種、飼養(yǎng)員選種雞等實(shí)例，引出遺傳現(xiàn)象的話題。 2. 探究新知： 《生物的遺傳》：通過比較人類、動(dòng)物和植物的子代與親代特征，歸納遺傳的概念。 《生物的變異》：觀察家庭成員、不同品種的植物等，發(fā)現(xiàn)變異現(xiàn)象，并了解可遺傳變異和不可遺傳變異的區(qū)別。《尋找遺傳與變異的秘密》：結(jié)合科學(xué)史，分析遺傳和變異的研究歷程，探討人工干預(yù)生物變異的利弊。 3. 鞏固應(yīng)用：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論、科學(xué)辯論等活動(dòng)，鞏固所學(xué)知識(shí)，提升科學(xué)素養(yǎng)。 4. 總結(jié)提升：歸納單元知識(shí)點(diǎn)，反思現(xiàn)代基因技術(shù)對(duì)人類生活的影響，形成正確的科技倫理觀。
達(dá)成評(píng)價(jià) 過程評(píng)價(jià)：觀察學(xué)生在探究活動(dòng)中的表現(xiàn)，包括觀察、記錄、討論、表達(dá)等方面。 結(jié)果評(píng)價(jià)：通過課堂練習(xí)、課后作業(yè)、單元測(cè)試等方式，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)遺傳與變異知識(shí)的掌握情況。 自我評(píng)價(jià)與同伴評(píng)價(jià)：鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我反思和同伴評(píng)價(jià)，促進(jìn)相互學(xué)習(xí)和共同進(jìn)步。
第五課時(shí)《生物的遺傳》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)探究能力
能夠?qū)?dòng)物的遺傳現(xiàn)象做出合理的推測(cè)。通過現(xiàn)象歸納出遺傳是生物的普遍現(xiàn)象。
通過對(duì)自己與家人的外形特征進(jìn)行觀察和比較，培養(yǎng)觀察、分析的能力。
科學(xué)思維能力
認(rèn)識(shí)到遺傳是生物的特征之一，理解遺傳現(xiàn)象在生物界的普遍存在。
能在尊重證據(jù)的前提下，堅(jiān)持正確的觀點(diǎn)，并接受別人的批評(píng)意見，反思、調(diào)整自己的探究。
科學(xué)素養(yǎng)
表現(xiàn)出對(duì)事物的結(jié)構(gòu)、功能、變化及相互關(guān)系進(jìn)行科學(xué)探究的興趣。了解科學(xué)技術(shù)在遺傳規(guī)律應(yīng)用中的重要性，如科學(xué)育種、種植養(yǎng)殖等。
責(zé)任態(tài)度
在進(jìn)行多人合作時(shí)，愿意溝通交流，綜合考慮小組各成員的意見，形成集體的觀點(diǎn)。
認(rèn)識(shí)到科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境之間的關(guān)系，了解人類的好奇和社會(huì)的需求是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的動(dòng)力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)
理解人、動(dòng)物、植物子代與親代之間的很多特征是相似的，包括形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理特點(diǎn)、行為方式等方面。
難點(diǎn)
尋找證據(jù)，分析并歸納生物體普遍存在遺傳現(xiàn)象。
三、教學(xué)過程
學(xué)習(xí)活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
（一）情境導(dǎo)入 活動(dòng)一：提問導(dǎo)入 教師提問：“你長(zhǎng)得像誰？”引發(fā)學(xué)生思考遺傳現(xiàn)象，從而引出課題《生物的遺傳》。 通過學(xué)生熟悉的日?，F(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生對(duì)遺傳現(xiàn)象的興趣，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊
（二）探究活動(dòng) 探究活動(dòng)1：選種與選種雞 活動(dòng)描述： 教師展示選育種子與勻稱健壯的雞的圖片，讓學(xué)生思考農(nóng)民和飼養(yǎng)員的選擇依據(jù)。學(xué)生小組討論并匯報(bào)。 探究活動(dòng)2：為父母和孩子找家人 活動(dòng)描述： 學(xué)生觀察教材上的照片，通過臉型、眼睛形狀等特征，為孩子找到對(duì)應(yīng)的父母。 小組內(nèi)交流辨別過程及結(jié)果。 探究活動(dòng)3：為動(dòng)物找家人 活動(dòng)描述： 學(xué)生觀察小狗和蝴蝶的圖片，為它們找到“家人”，并描述相似之處。小組內(nèi)交流發(fā)現(xiàn)。 探究活動(dòng)4：為植物找家人 活動(dòng)描述： 學(xué)生觀察吊蘭和牽?；ǖ膱D片，為它們找到“家人”，并說明理由。 小組內(nèi)交流。 探究活動(dòng)5：推測(cè)貓爸爸和小羊父母的樣子 活動(dòng)描述： 學(xué)生觀察貓媽媽和貓寶寶的圖片，推測(cè)貓爸爸可能的樣子。類似地，推測(cè)小羊父母的樣子。 探究活動(dòng)6：調(diào)查家庭成員的遺傳特征活動(dòng)描述： 學(xué)生回家調(diào)查自己、父母及祖父母的遺傳特征，如雙眼皮、舌頭能否卷起等。 小組內(nèi)交流調(diào)查結(jié)果。 通過實(shí)例，讓學(xué)生初步了解遺傳現(xiàn)象在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用，為后續(xù)觀察活動(dòng)做鋪墊。 通過實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生感受到人類親代與子代之間的遺傳現(xiàn)象，培養(yǎng)觀察和分析能力。 通過為動(dòng)物“尋親”，進(jìn)一步驗(yàn)證遺傳現(xiàn)象在動(dòng)物界的普遍存在，拓展學(xué)生視野。 通過植物界的遺傳現(xiàn)象，讓學(xué)生全面理解遺傳現(xiàn)象的普遍性。 通過反向推理，深化學(xué)生對(duì)遺傳現(xiàn)象的理解和應(yīng)用能力。 通過實(shí)際調(diào)查，讓學(xué)生親身體驗(yàn)遺傳現(xiàn)象在家庭成員中的表現(xiàn)，增強(qiáng)科學(xué)實(shí)踐能力。
（三）生活應(yīng)用 例子：科學(xué)育種、種植養(yǎng)殖、疾病治療等。 讓學(xué)生了解遺傳現(xiàn)象在日常生活中的應(yīng)用，感受科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。
（四）知識(shí)總結(jié) 遺傳是生物的特征之一，普遍存在于生物界。 人、動(dòng)物、植物子代與親代之間存在很多相似的特征，包括形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理特點(diǎn)、行為方式等方面。 遺傳現(xiàn)象對(duì)生物的穩(wěn)定性和多樣性具有重要意義。 通過總結(jié)，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系，加深對(duì)遺傳現(xiàn)象的理解。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
（一）、填空題
1. 遺傳是生物的_____之一。
答案：特征
2. 人類的很多特征是遺傳的，如頭發(fā)、_____、膚色等。
答案：?jiǎn)坞p眼皮
農(nóng)民選種時(shí)，會(huì)選擇_____的種子。
答案：顆粒飽滿
飼養(yǎng)員選擇勻稱健壯的雞做種雞，以保證產(chǎn)出的雞蛋_____高。
答案：合格率
（二）、判斷題
遺傳現(xiàn)象只在人類中存在。()
答案：×
2. 同一家族的動(dòng)植物往往會(huì)保持相似的特征。()
答案：√
3. 遺傳現(xiàn)象只能通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。()
答案：×
4. 飼養(yǎng)員選擇健壯的雞做種雞，是因?yàn)檫@些雞的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)多。()
答案：×
（三）、選擇題
1. 下列哪項(xiàng)不是遺傳現(xiàn)象的表現(xiàn)？
A. 孩子的眼睛像父母
B. 同一品種的狗有不同大小的體型
C. 孩子的膚色像父母
答案：B
農(nóng)民選種時(shí)，主要考慮種子的哪個(gè)方面？
A. 形狀 B. 飽滿度 C. 顏色
答案：B
3. 下列哪項(xiàng)不屬于人類的遺傳特征？
A. 雙眼皮 B. 身高 C. 感冒
答案：C
、簡(jiǎn)答題
簡(jiǎn)述遺傳現(xiàn)象在生物界的意義。
答案：遺傳現(xiàn)象保證了生物種群的穩(wěn)定性和多樣性，使得生物能夠適應(yīng)環(huán)境并繁衍后代。
舉例說明人類遺傳特征在日常生活中的應(yīng)用。
答案：如科學(xué)育種、疾病遺傳風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、親子鑒定等。
如何理解“種瓜得瓜，種豆得豆”這一俗語？
答案：這一俗語形象地表達(dá)了遺傳現(xiàn)象，即生物的子代會(huì)繼承親代的某些特征。
你能列舉出哪些人類的外形特征可能是遺傳的？ 答案：如頭發(fā)顏色、眼睛形狀、鼻梁高度、臉型等。
、實(shí)踐探究題
題目：請(qǐng)調(diào)查你和你家人的遺傳特征，并嘗試?yán)L制一份遺傳特征圖。
答案：（略，需學(xué)生實(shí)際調(diào)查后繪制）
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