資源簡介

課 題：《火車開啦》
一、教學(xué)設(shè)計意圖：
《火車開啦》是一首活潑、歡快的匈牙利兒童歌曲。歌曲由四個樂句組成，其中第1、2、4三個樂句節(jié)奏形同，1、2樂句旋律相似。第3樂句節(jié)奏拉寬，旋律走向上揚(yáng)，這樣，整首歌曲在節(jié)奏旋律在相對在統(tǒng)一中有變化。歌詞簡練通俗，生動的模仿了火車前進(jìn)時發(fā)出的“咔嚓、咔嚓”的聲音，表達(dá)了火車行進(jìn)中，孩子們輕松、愉快在心情。
結(jié)合二年級學(xué)生在心理特征和認(rèn)知水平，教學(xué)圍繞“聆聽與模擬”、“感知
與歌唱”、“合作與演繹”三個方面展開。
1.在“聆聽與模擬”環(huán)節(jié)，教學(xué)一開始以形象的主題畫面和音頻結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生去聆聽、感知、模擬火車開動時發(fā)出在不同聲響，巧妙地引出核心樂句“咔嚓 咔嚓 咔嚓 咔嚓 ”相關(guān)的歌詞與節(jié)奏練習(xí)。聲勢動作的模擬，也為最后歌曲律動教學(xué)環(huán)節(jié)作了鋪墊性性練習(xí)。
2.承著上一環(huán)節(jié)節(jié)奏誦讀與聲勢練習(xí)，教學(xué)自然過度到了“感知與歌唱”環(huán)節(jié)，以節(jié)奏為切入點，引出節(jié)奏相同，旋律相似的三個旋律短句。以火車行走的路線的上下坡度與地勢，比擬引出歌曲中旋律的各自走向。運用未來教室的系統(tǒng)軟件的不同功能，引導(dǎo)學(xué)生在自己的平板電腦上劃旋律線并逐一進(jìn)行對比分析，學(xué)生在快樂輕松的氛圍中充分感知和掌握了歌曲節(jié)奏和旋律，結(jié)合音色、力度、速度等音樂要素，引導(dǎo)學(xué)生用活潑歡快的情緒，輕巧的聲音感知、表達(dá)歌曲的情緒和色彩。
3.通過最后“合作與演繹”環(huán)節(jié)在律動，學(xué)生隨著節(jié)奏進(jìn)行開火車在表演，培養(yǎng)學(xué)生手腳及身體的協(xié)調(diào)能力，建立良好的合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)生在這一課堂教學(xué)中，自主探究地學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生對音樂的感知與表現(xiàn)力，分享了成功的快樂。
二、媒體設(shè)計意圖：
教學(xué)中，利用了未來教室軟件系統(tǒng)的很多輔助功能，凸顯了智慧課堂的優(yōu)勢，學(xué)生在自主、輕松、有趣的課堂氛圍中自主、探究性學(xué)習(xí)，大大提高了音樂課堂教學(xué)的實踐性和有效性。
1.教學(xué)一開始形象的主題畫面和音頻結(jié)合，在聆聽與聲勢模擬的活動中拉開
了課堂教學(xué)的帷幕。
2.以節(jié)奏為切入點，引出節(jié)奏相同，旋律相似的三個旋律短句，并用相同的
色塊標(biāo)注，并逐一呈現(xiàn)，讓學(xué)生對歌曲的節(jié)奏和旋律有個清晰的對比和梳理。
3.在感知和學(xué)習(xí)歌曲旋律時，以火車走路線的上下坡度與地勢，比擬引出歌曲中旋律的各自走向。運用未來教室系統(tǒng)軟件的“白板”功能，以及評測功能（主觀題評測）之“搶答”功能，引導(dǎo)學(xué)生在自己的平板電腦上劃旋律線并逐一進(jìn)行對比分析，并利用智慧課堂的“分享學(xué)生屏”功能，進(jìn)行對比、交流、總結(jié)。這樣的方式增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的探究心理，學(xué)生在快樂輕松的氛圍中充分感知和熟悉了歌曲節(jié)奏和旋律
三、教學(xué)目標(biāo)：
1.通過歌曲的學(xué)唱，學(xué)生能感受火車的音樂形象，并用恰當(dāng)?shù)闹w語言表現(xiàn)出來，體驗創(chuàng)造的快樂。
2.通過教學(xué)，能夠用活潑歡快的情緒，輕巧的聲音演唱歌曲《火車開啦》。
3.從火車的聲響模擬到節(jié)奏誦讀，從歌曲學(xué)唱到開火車游戲的律動再現(xiàn)，學(xué)生能在一系列的音樂實踐活動中掌握節(jié)奏、律動的音樂基本技能，學(xué)會合作，和伙伴們感知和分享郊游的快樂。
四、教學(xué)重點
富有表現(xiàn)力地演繹歌曲《火車開啦》。
五、教學(xué)難點
1．分析對比旋律的走向，充分感知旋律；
2．學(xué)會合作，隨著音樂的節(jié)奏進(jìn)行律動，身體協(xié)調(diào)。
六、教學(xué)過程
一、聆聽與模擬
一、組織教學(xué)
1、師生問好。
二、音樂實踐活動
活動（一）聆聽與模擬
方法與步驟：
1.導(dǎo)入教學(xué)，引出火車。
（1）師生交流：
（師：秋天是一個適合旅游的季節(jié)，因為秋高氣爽、風(fēng)輕云淡，今天，盛老師就要帶領(lǐng)大家去郊游。那我買將乘坐什么交通工具出行呢？請大家看一看，聽一聽。）
（2）媒體出示火車圖片。
（3）點擊播放火車行進(jìn)過程的音頻。
（師：請小朋友們聽一聽，火車在行進(jìn)的過程中發(fā)出了哪些聲響？你能用自己的肢體動作或聲音來模仿它們嗎？）
【設(shè)計意圖：從生活中的情景和聲音入手，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生去專注地聆聽與感知。】
2.按節(jié)奏模擬聲效練習(xí)。
（1）師生交流 ，請學(xué)生描述或模擬火車開動時的各種聲音。
（師：你們坐過火車嗎？<坐過>結(jié)合我們的體驗或觀察，以及剛才聽到的聲響，我們分別來模擬這些一下這些聲音吧……）
（2）分別出示相關(guān)聲效節(jié)奏，師生模擬：
2/4
x - │ x - │ x x │ x x ‖
wu wu kong qi kong qi
方法：直接模擬練習(xí)，提示學(xué)生用氣息來控制，用氣聲來模擬。
② x x x x │ x x x x │ x x x │ x - ‖
咔嚓 咔嚓 咔嚓 咔嚓 咔嚓 咔 嚓
方法：
a:老師分2段排擊節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生聆聽再模擬，最后完整模擬，注意氣息的控制，發(fā)聲得法。
b:在學(xué)生會讀節(jié)奏的基礎(chǔ)上，在原有歌詞的基礎(chǔ)上變換后半樂句的歌詞，即：
x x x x │ x x x x │ x x x │ x - ‖
咔嚓 咔嚓 咔嚓 咔嚓 （咔嚓 咔 嚓）
火車 開 啦
向前 奔 跑
（3）引出歌曲，初次欣賞，熟悉部分歌詞。
（師：火車要開啦，大家一定很開心，我們將唱著快樂的歌兒出發(fā)，請小朋友仔細(xì)聽，在接著要播放歌聲中，能否聽到我們剛誦讀的那兩句話，如果有，分別出現(xiàn)在歌曲的那一部分？）
【設(shè)計意圖：以聲音的模擬為切入點，通過火車開動聲勢的模擬及相關(guān)節(jié)奏的誦讀，引導(dǎo)學(xué)生在對比分析中進(jìn)初步感知、熟悉核心樂句“咔嚓 咔嚓 咔嚓 咔嚓 ”相關(guān)的歌詞與節(jié)奏。同時，聲勢動作的模擬，也為最后歌曲律動教學(xué)環(huán)節(jié)作了鋪墊性性練習(xí)?！?br/>二、感知與歌唱
活動（二）感知與歌唱
方法步驟：
1.引出歌曲教學(xué)，交流初步聆聽后問題。
（師：在愉快的歌聲中，剛誦讀的歌詞出現(xiàn)了嗎？在哪里？<生：歌曲的開始和結(jié)尾>；除了這兩個地方，帶有火車“咔嚓咔嚓”的聲音的歌詞哪里也出現(xiàn)了？<生：……>和其它兩句有什么區(qū)別？）
2.繼思考交流的問題，引出相同的節(jié)奏短句。（用粉紅的色塊標(biāo)注三次出現(xiàn)的部分）
3.讀一讀三次出現(xiàn)完整樂句的節(jié)奏，找規(guī)律。
（師：一共出現(xiàn)了3次，我們來讀一讀每一次所在的樂句中，它們完整的節(jié)奏是怎樣的。）
4．找出規(guī)律，出示節(jié)奏譜及相關(guān)的三句歌詞，讀一讀。
2/4
xx xx │ xx xx│ xx x │ x - ‖
咔嚓 咔嚓 咔嚓 咔嚓 火車 開 啦
咔嚓 咔嚓 火車 開得 多 么 好
咔嚓 咔嚓 咔嚓 咔嚓 向前 奔 跑
5.以火車過小山坡的比擬，運用未來教室系統(tǒng)軟件的不同功能，感知以上相同節(jié)奏的3個樂句旋律之間的異同。
（師：孩子們，看，我們都坐上了火車，出發(fā)啦，火車司機(jī)帶領(lǐng)著我們穿越過城市，來到了郊外，在這里，火車要帶著我們爬幾座小山坡。那到底有幾座山坡呢，答案就在我們的歌曲中，我們再次聽歌曲，歌曲有幾個樂句，就表示火車要爬幾座山坡……<再次聆聽歌曲>）
方法：
（1）師生交流得出結(jié)果：有四個樂句。
（2）逐個唱一唱第1樂句的各唱名，結(jié)合琴聲再唱這1句，初步感知音高位置。
（師：那這幾座山坡的地形是怎樣的，坡度有多高呢，其實每一句的旋律走向已經(jīng)偷偷地告訴大家了，什么是旋律走向？就是構(gòu)成旋律的小音符或高或低的排列形成的一個大致方向，我們先來看下每一樂句是由哪些音符構(gòu)成的……）
（3）結(jié)合媒體出示的音符高低排列，老師運用未來教室系統(tǒng)軟件的“白板”功能劃出第1樂句的旋律線，再結(jié)合鋼琴，邊畫旋律線邊唱這句旋律，進(jìn)一步感知旋律走向。
（師：我們把這些小音符或高或低的排列用線條連起來，就構(gòu)成了旋律線，像不像一座小山坡？聽琴聲，用手邊畫旋律線，邊唱旋律。）
（4）引導(dǎo)學(xué)生以同樣的方式，在自己的平板電腦上，劃出第1、2樂句的旋律線，并作比對。運用未來教室系統(tǒng)軟件的評測功能（主觀題評測）之“搶答”功能，進(jìn)行交流展示，最后得出結(jié)論：相同。
（5）引導(dǎo)學(xué)生再以同樣的方式，在自己的平把電腦上識別第4樂句的旋律線，跟以上兩句作比對，用紅色色塊標(biāo)注出兩個不同的部分，即：11 、i5 。得出結(jié)論：相似。
（6）完整地唱一唱以上3個樂句，引出第3樂句的學(xué)習(xí)。
【設(shè)計意圖：以節(jié)奏為切入點，引出節(jié)奏相同，旋律相似的三個旋律短句。以火車行走的路線的上下坡度與地勢，比擬引出歌曲中旋律的各自走向。運用未來教室的系統(tǒng)軟件的不同功能，引導(dǎo)學(xué)生在自己的平板電腦上劃旋律線并逐一進(jìn)行對比分析，這樣的方式增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的探究心理，學(xué)生在快樂輕松的氛圍中充分感知和掌握了歌曲節(jié)奏和旋律】
6.用以上方式學(xué)唱第3樂句，畫出旋律線，做比對。
（師：最后一個是第3樂句，看看它給我們顯示的小山坡是怎樣的地形……很明顯，第三座小山坡在整個行程中的地勢怎樣？<生回答：最高的。>小火車開到最高的一座山坡，我們要用最有氣息的聲音，把小火車“唱”到山頂……<引出第3樂句演唱的最佳處理>）
7.指導(dǎo)學(xué)生用稍有力度、富有氣息的聲音演唱第3樂句的旋律及歌詞。<用藍(lán)色標(biāo)注出第三樂句的旋律>
（師：我們來看第3 樂句它的節(jié)奏相對其它三個樂句，是拉寬的，有點高亢的，因此，我們要用稍有力度、富有氣息的聲音演唱這句的旋律，感覺把小火車送上山頂……）
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x x x │ x - │ x x x │ x - ‖
火車司 機(jī) 開著 火 車
【設(shè)計意圖：用形象的比擬，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)欲望，引導(dǎo)他們?nèi)ジ兄傻淖罡咦呦?，結(jié)合歌唱中氣息的運用及聲音高位置的引導(dǎo)，學(xué)生用科學(xué)的歌唱方法掌握了歌曲第3樂句的演唱?！?br/>附：畫旋律線對比最終效果圖：
8．完整地唱一唱歌曲的旋律。
9.逐句唱詞，用聽唱的方式。
10.糾正不足，如第三樂句的情緒、力度處理，再次演唱。
11.再次糾正不足，如其它三個樂句的“咔嚓”聲做到輕巧而有彈性。（師：我們乘著小火車的心情是愉快的，所以，“咔嚓咔嚓”的聲音在演唱的時候要怎樣呢？輕巧還是沉重，有彈性的還是盡量柔和舒展的？和第3樂句的情緒表達(dá)是一樣的嗎……）
12.跟隨這音樂的伴奏以及老師的指揮，富有表現(xiàn)力地演唱歌曲。
【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合音色、力度、速度等音樂要素，嘗試用活潑歡快的情緒，輕巧的聲音感知、表達(dá)歌曲的情緒和色彩，學(xué)生在愉悅的氛圍中掌握了歌曲的歌詞及旋律。】
三、合作與演繹
活動（三）合作與演繹
方法步驟：
1. 導(dǎo)入音樂律動“開火車”環(huán)節(jié)。
（師：我們乘著火車去郊游，很開心，想不想開火車呢……那我們一起來表演一下開火車吧。）
2.學(xué)習(xí)開火車動作，原地進(jìn)行表演。
方法：老師逐個分解動作進(jìn)行教學(xué)。小朋友嘗試練習(xí)，最后跟隨音樂進(jìn)行表演。
3.結(jié)合歌曲的前奏部分，模擬最初的聲效 ①(前奏部分加上之前學(xué)的火車啟動“wu wu konhgqi kongqi ”的聲效和動作)。
方法：在歌曲的前奏部分，模擬一下火車啟動時的聲音。<結(jié)合音樂，老師先示范下，隨即學(xué)生嘗試練習(xí)。>
4.嘗試開火車，按一定的隊形進(jìn)行律動表演。
（師：請大家做好準(zhǔn)備 嗚——我們的火車開動啦。）
5.評價活動的有機(jī)結(jié)合。
【設(shè)計意圖：通過律動，培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂節(jié)奏感，學(xué)會隨著節(jié)奏表演，培養(yǎng)學(xué)生手腳及身體的協(xié)調(diào)能力，建立良好的合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。進(jìn)一步提高了學(xué)生對音樂的感知與表現(xiàn)力。分享了成功的快樂。】
三、小結(jié)，下課！
1.小結(jié)
（師：今天我們的歌曲與律動學(xué)習(xí)就到這里，讓我們開心地開著火車，離開教室，小朋友再見！）
2.師生再見：學(xué)生進(jìn)行“開火車”的律動，走出教室。

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