資源簡介

七年級美術大單元教學設計
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單元課題分析表
單元課題 崢嶸歲月——美術中的歷史 學習對象 七年級 課業類型 欣賞評述
總課時 3
預期成果
大概念 美術作品可以再現革命歷史。 小問題 美術作品是怎樣表現革命者的崇高革命精神的？
美術作品的藝術語言有哪些，表現形式有哪些？
基本問題 藝術家如何通過美術作品再現革命歷史？ 美術作品是如何運用創作手法表現主題的？
概念與術語 革命情感、美術表達、文化價值
學科領域 思想品德 語文 數學 外語 歷史 地理
音樂 美術 體育 物理 化學 生物
信息技術 社區服務 社會實踐 勞動技術 其他：
教材分析 《情感表達》選自人教版教材美術七年級上冊第一單元第1課，本課屬于“欣賞·評述”學習領域。意在通過引導學生對美術作品進行欣賞與探究，掌握通過利用美術作品表達自己的情感的基本方法和手段引發學生探究如何利用美術作品表達對革命精神的傳承與發揚，通過美術作品表達自己對革命精神的敬畏與尊重，并嘗試引導學生通過利用美術作品中的構圖、題材、色彩、筆觸等多種方式去表現美術作品來表達自己的情感從而提高自己的探究與實踐能力提高學生的動手能力和審美能力。 《表現形式》選自人教版教材美術七年級上冊第一單元第2課，本課屬于“欣賞·評述”學習領域。本課意在引導學生通過對美術作品進行欣賞，分析與探究，總結美術作品常用的藝術語言及表現形式，并歸納和總結出藝術家是如何在美術作品中去利用美術的藝術語言和表現形式來表達自己所要傳遞的情感與精神。通過學習本課，學生需掌握基本的表現方法和手段，并能夠在日常的生活中主動的對美術作品進行探究與分析；從點線面空間等不同的素材元素中去進行作品創作來表達自己的情感，從而提高學生自己的探究能力與實踐能力。 《創造手法》選自人教版教材美術七年級上冊第一單元第3課，本課屬于“欣賞·評述”學習領域。本課的內容意在通過引導學生對美術作品進行欣賞，分析與探究！總結藝術家在進行美術作品創作時所展現的基本的創作手法、技法、題材、色彩、構圖及內容等，利用不同的創作技法在美術作品中表達個人的情感與想法，從而提高學生自己的探究能力與實踐能力，引導學生從美術課本走進生活，主動的去學習和欣賞生活中的優秀的美術作品，并能夠從美術作品中去感悟革命精神！感受藝術家在美術作品中表達的情感，從而促進自己去繼承和發揚這種優秀的革命精神。
國家課標 義務教育藝術課程標準（2022 年版）》中第三學段（6-7年級）學業質量描述中指出：“能夠運用感悟、討論、比較等方法分析、描述作品的主要內容和特點。”
單元目標 欣賞革命歷史題材美術作品。 欣賞、評述美術作品，感受作品中蘊含的革命情感。 理解“美術是弘揚革命傳統、傳承革命文化的重要方式”
階段二 評價依據
評價方案 主要環節 單元學習伊始 《情感表達》授課 《表現形式》授課 《創造手法》授課 單元總結
評價對象（作業） 藝術家是通過哪些題材進行創作來表現革命精神的？ 欣賞一幅革命題材的美術作品，分析其中蘊含的革命情感。 運用所學的知識，選擇一幅自己喜歡的藝術作品，寫一篇300字左右的欣賞筆記，分析作者使用了怎樣的藝術表現形式。 嘗試分析美術作品中創作手法和創作意圖的關系有哪些。 能夠在小組內做分享講解。
權重 10% 20% 20% 20% 10%
學習檔案袋 20%
單元計劃表
學習進階
任務一：
概念與術語： 革命情感、美術表達、文化價值
課時安排 1 課程類型 欣賞·評述
相關學科 歷史 核心素養 審美感知、文化理解
小問題+學習目標 教師活動 學生活動 設計意圖
小問題：美術作品是怎樣表現革命者的崇高革命精神的？ 1、視頻導入 【視頻展示】 教師利用多媒體展示視頻，引導學生觀看視頻并提問： 師：觀看視頻，看完視頻后說說你有什么樣的感受？ 【教師進行引導并展示課件】 師：習主席曾說過“一個國家不能沒有英雄，一個民族不能沒有信仰”，一百多年來，一代又一代中國共產黨人在革命和建設事業中矢志不渝，為中國人民謀幸福，為中華民族謀復興，我們不能忘記他們名字，更不能忘記他們的精神。 教師繼續展示課件圖片并提問： 師：說一說，你們都知道哪些中國的革命英雄呢？ 師：我們無法記住他們所有人的名字，但我們卻可以記住他們英勇奮斗、不怕犧牲的革命精神，我們要用自己的情感去繼承、去傳遞這份革命精神。 接下來，就讓我們一起走進今天的課題《情感表達》。 （教師展示課題并進行板書） 《情感表達》 新授 1、認識革命英雄 【圖片展示】 教師利用多媒體展示圖片，引導學生觀看圖片并提問： 師：你認識這些革命英雄嗎，你都知道哪些關于他們的英雄事跡？ 師：我們的革命英雄有很多，我們無法了解他們每一個人對中國革命做出的貢獻，接下來我們就先來認識他們當中的幾位革命英雄，了解他們的英雄事跡，學習他們的革命精神。 1.王兆才 在雞雄山戰斗中，率領一個排的戰士，抵擋住了美軍、南朝鮮軍前后12次猛烈進攻，堅守陣地17個晝夜，斃敵300余人,僅自己一人就斃敵50余人。 2.楊根思 曾用18顆手榴彈攻下制高點，俘虜一個排的敵人，抱5公斤炸藥同40余敵人同歸于盡。這一年，英雄28歲。 3.張桃芳 “世界十大狙擊手之一”，當之無愧的中國狙擊之王，曾經在800米開外的距離一槍擊斃敵人。朝鮮戰場上，32天時間里，用442發子彈，擊斃敵人214人。少年自有少年狂，這一年，英雄22歲。 4.楊靖宇 孤身一人與大量日寇周旋，戰斗幾晝夜后，1940年2月23日，在濛江縣（今吉林省靖宇縣）壯烈犧牲。 5.左權 中國工農紅軍和八路軍高級將領，八路軍副總參謀長，1942年5月25日在山西遼縣以身殉國，壯烈犧牲。 6.劉胡蘭 著名革命先烈，抗日游擊隊隊員，唯一一位三代領導人均為其題字的小英雄。在14歲時被吸收為中共預備黨員，15歲英勇就義。 【教師進行引導】 師：除了以上這些革命英雄以外，還有我們大家都耳熟能詳的幾位英雄，他們分別是董存瑞，邱少云，黃繼光。他們的英雄事跡數不勝數。那同學們我們可以通過哪些方式去傳承和傳遞他們的革命精神呢？ 2、情感表達的題材 【圖片展示】 教師利用多媒體展示圖片，引導學生觀看圖片并提問： 師：看圖總結，藝術家是通過哪些題材進行創作來表現革命精神的？ 師：在藝術作品創作中，藝術家可以通過油畫、水彩、水粉素描、中國畫、雕塑作品、版畫作品等創作形式來表現和傳承革命精神。 3、作品探究 【圖片展示】 作品1：偉大的導師--馬克思、恩格斯(雕塑) 教師利用多媒體展示圖片，引導學生觀看圖片并提問： 師：看圖思考：中國的革命為什么要提到馬克思與恩格斯呢？ 師：馬克思是馬克思主義的創始人之一，第一國際的組織者和領導者，全世界無產階級和勞動人民的革命導師，無產階級的精神領袖，恩格斯為馬克思從事學術研究提供了大量支持，并與馬克思一起合作擬定了于1848 年2 月問世的《共產黨宣言》，馬克思主義傳入中國后，與中國的革命實踐相結合，推動了中國革命的發展。 作品以概括凝練的雕塑語言表現了馬克思、恩格斯的光輝形象。人物的不同姿態形成了穩定的三角形構圖，馬克思的坐姿和恩格斯的站姿構成穩定的三角形，表現了兩位偉大導師堅定的信念和真摯的友誼。 作品2：送別(油畫)1959年靳尚誼 教師利用多媒體展示圖片，引導學生觀看圖片并提問： 師：看圖思考： 1.作品中出現了哪些人物 2.他們在哪里，在干什么 3.你能說出作品中的歷史故事嗎 師：作品以1934年10月中央紅軍從江西出發開始長征這一歷史事件為背景，采用高視點、多人物的構圖形式，通過“母送子”“妻送夫”“兒送父”三組人物造型，凸顯深厚的軍民魚水情。 作品3：人橋(版畫)1948年 古元 教師利用多媒體展示圖片，引導學生觀看圖片并提問： 師：看圖思考，你能從作品中看到作者想要表達什么樣的革命精神嗎？ 師：作品表現了解放軍渡河作戰的場景--炮火硝煙中，戰士們在冰冷的水中用身體架起人橋，保障了隊伍的順利前進。作品以黑色為主，套以紅、綠兩色，層次分明，疏密得當，造型概括，富有動感。 【教師繼續引導提問】 師：欣賞了這么多作品，想一想，藝術家是怎樣進行創作的呢？ 師：作家是通過文字的搭配來傳遞思想，那么畫家就是用題材、筆觸、構圖來表達情感，同時利用色彩的變化來增強效果，抒發自己內心的情感。 （三）深入探究1、作品賞析 作品《轉戰陜北》(中國畫)1959年石魯 【圖片展示】 教師利用多媒體展示圖片，引導學生觀看圖片并提問： 師：小組合作，嘗試從背景、構圖、色彩、筆觸等方面去探究藝術家是如何進行創作的？ 師：1947年3月開始，國民黨軍隊以25萬人的兵力，向延安發起重點進攻。由于敵我兵力過于懸殊，中共中央決定暫時放棄延安，開始了艱苦的陜北轉戰。 1.作者介紹 石魯（1919年—1982年），原名馮亞珩，四川省仁壽縣人，與趙望云、何海霞一起被譽為“長安三杰”，是20世紀中國書畫領域的革新家。 1937年秋任小學教師，組織學生參加抗日救亡宣傳活動。1950年初任西北美協副主任、《西北畫報》社社長，開始中國畫創作。前期作品歌頌人民翻身解放作主人的幸福生活，形象親切動人，生活氣息濃厚，如《變工隊》、《偵察》等。1959年，石魯創作了《轉戰陜北》，奠定了他在美術界的地位。 2.創作背景 轉戰陜北，是解放戰爭前期毛澤東和中共中央為粉碎蔣介石國民黨軍重點進攻而進行的一場艱苦卓絕、驚心動魄的鏖戰。 并在此期間塑造了以勇立潮頭的擔當精神、放眼全國的全局觀念、協同共進的團隊合作和無比堅定的理想信念為主要內容的轉戰陜北精神。 3.作品內容 師：你能從作品中看到那些內容呢？ 師：人物——毛主席；地點——陜北；事件——反圍剿； 教師繼續引導并提問： 思考：轉戰陜北的紅軍人數最多，畫家為何沒有把千軍萬馬都畫出來？ 【圖片展示】 師：感受作者的創作過程，思考為什么作者只重點表現了毛主席的身影？ 師：為什么不畫戰士？陜北的山溝里盡是戰士，不畫出來反而能表現“雄兵百萬”，直接畫出來能畫多少人呢？為什么把主席畫得那么小？小中見大，在某種情況下就是大，萬綠叢中一點紅，紅最顯眼，若畫很多點紅，就不突出了。 4.作品構圖 【遠景】 教師展示圖片并提問 看圖思考： 作者對作品的遠景是怎么處理的？ 這樣有什么目的和意義？ 師：畫面以崇山峻嶺為背景，突顯毛主席的偉岸形象。真實再現了毛主席胸懷百萬雄兵、指揮若定的泰然氣派和偉人風采。他站在陜北高山之巔，迎風佇立，面對壯美的黃土高原，顯得格外高大、堅定。 遠景以深遠法畫成，由濃而淡、再濃再淡的墨色，使畫面向遠處無止境地延伸，創造出遼闊的意境。 【中景】 主體人物位居畫面的視覺中心，展現出頂天立地的豪邁氣魄。 【近景】 畫面近景是巍峨的山體，豎直向上的墨線被長短不一的橫線截斷，蘊藏著一股雄厚之力。這股力量往遠方蓄勢待發，最后凝聚在背手遙望的毛主席的身影上。該畫構思獨特，意境深遠。人物所占空間雖小，卻有統領山河之氣魄。 2、作品色彩分析 【圖片展示】 教師利用多媒體展示圖片，引導學生觀看圖片并提問： 師：你能從作品中看到哪些色彩運用技巧？ 師：顏色的運用上，畫家沒有選擇傳統的青綠或淺絳設色，而是大膽使用了大量的赭石和朱砂。陽面的大片紅色渲染，與粗重的墨線交織，塑造出樸實雄渾的陜北高原形象，使整個畫面氣勢磅礴。 這種紅色不僅是自然的紅，更是革命的紅和時代的紅，是中國山水畫的一種創新。 3、其他作品賞析 作品：萬山紅遍層林盡染(中國畫)1963年 李可染 1.創作背景 《萬山紅遍層林盡染》是根據毛澤東詩詞《沁園春·長沙》所作。 2.作品內容 畫家以濃墨重彩描繪了新中國日新月異的山川面貌表達對祖國雄偉山河和壯麗景色的無限熱愛。 課堂實踐 1、課堂練習 作業：欣賞一幅革命題材的美術作品，分析其中蘊含的革命情感。 作品1：侯一民 《劉少奇和安源礦工》 油畫 作品2：黎冰鴻《南昌起義》油畫 1959年 作品3：許寶中、李澤浩《三灣改編》油畫 作品4：李斛《廣州起義》中國畫 作品5：方增先《圍攻北站》中國畫 2、作品展示 【課堂小結】 【設計意圖】：升華和總結 生：觀看視頻、自主回答 生：自主回答 生：自主回答 生：詩歌作品、音樂作品、美術作品、博物館 生：自主回答 生：自主回答 生：自主回答 生：自主回答 生：自主回答 生：自主探究 學生自主作答 生：自主探究、小組派代表上臺分享。理解介紹近景、中景、遠景。 生：自主回答 生：自主回答 通過情感共鳴、知識回顧、價值觀培養等多種手段，引導學生進入本課的學習狀態，激發他們的學習興趣和創造力，為后續的學習奠定堅實的基礎。 結合歷史背景，讓學生了解革命英雄的事跡，激發愛國情懷和民族精神。 跨學科學習，將歷史、藝術、文學等學科知識融合，拓寬學生的知識視野。 通過藝術作品的展示和分析，培養學生的批判性思維和審美能力。 引導學生思考如何通過藝術創作表達情感，激發學生的創作欲望。 通過作品賞析，讓學生學習藝術作品中情感表達的技巧和方法。 分析不同藝術形式如何表現革命精神，加深學生對藝術與情感關系的理解。 通過創作背景和藝術家介紹，讓學生了解藝術作品背后的歷史和文化價值。 引導學生從構圖、色彩、筆觸等方面深入分析藝術作品，培養細致觀察和深入思考的能力。 表達對祖國的熱愛和對新中國的贊美：通過描繪祖國山河的壯麗景色，表達對祖國的無限熱愛和對新中國的贊美。這體現了畫家深厚的愛國情懷和新中國的深厚感情。 呈現新時代的面貌，傳承和弘揚中華文化：融合傳統與現代的藝術創作方式，有助于增強學生民族自豪感和文化自信心。 藝術創新與實踐： 通過作品賞析，讓學生學習藝術作品中情感表達的技巧和方法。 分析不同藝術形式如何表現革命精神，加深學生對藝術與情感關系的理解。 通過創作背景和藝術家介紹，讓學生了解藝術作品背后的歷史和文化價值。 引導學生從構圖、色彩、筆觸等方面深入分析藝術作品，培養細致觀察和深入思考的能力。 通過具體的課堂練習，讓學生將所學知識應用于實際，提高實踐能力。 作品展示環節，為學生提供展示自己分析和理解成果的機會，增強自信心。 通過當堂評價和反饋，及時了解學生的學習情況，調整教學策略。 我們知道了如何通過藝術作品來表達自己的情感并且通過欣賞了一系列的名家作品，感受到了名家在藝術作品中對情感的表達的方法和手段，希望同學們能夠通過本節課的學習，能夠利用構圖，色彩，題材等多種手段和方法，在藝術作品中表達自己的情感與想法，讓繪畫作品成為一種會說話的藝術，提高自己的審美能力與實踐能力。 對于本節課內容進行應用，當堂評價和反饋。 通過具體的課堂練習，讓學生將所學知識應用于實際，提高實踐能力。 作品展示環節，為學生提供展示自己分析和理解成果的機會，增強自信心。 通過當堂評價和反饋，及時了解學生的學習情況，調整教學策略。 通過課堂總結，幫助學生梳理知識要點，鞏固學習成果。 引導學生思考情感表達在個人生活和社會文化中的作用，提升情感認知和社會責任感。
教具學具與畫材 PPT（圖片、視頻）
評價要點 情感表達、文化理解、審美意識
任務二：
概念與術語： 革命精神、藝術語言、表現形式
課時安排 1 課程類型 欣賞·評述
相關學科 歷史 核心素養 審美感知、文化理解
小問題+學習目標 教師活動 學生活動 設計意圖
小問題： （一）新課導入階段 1、知識回顧 【教師提問】 師：上節課我們學習了如何利用美術作品來表達情感，欣賞了藝術家們用美術作品來表達了自己對革命先輩們的敬畏。大家還記得我們都學習了哪些類型的美術作品嗎？ 【教師進行引導并展示課件】 師：上節課我們一起學習了很多的美術作品，其中包括有中國畫《轉戰陜北》、版畫作品《人橋》以及油畫作品《送別》，通過這些作品我們可以發現人們借助不同形式的美術作品緬懷革命歷史，寄托革命情感，弘揚革命精神。 教師繼續展示課件圖片并提問： 師：那同學們美術作品的藝術語言有哪些？表現形式又有哪些呢？ 師：接下來我們將通過今天的課程的學習一起來探究美術作品中常用的藝術語言及表現形式，接下來請讓我們一起走進今天的課題《表現形式》！ （教師展示課題并進行板書） 《表現形式》 （二）講授新課階段 1、美術作品的藝術語言有哪些 【圖片展示】 教師利用多媒體展示圖片，引導學生觀看圖片并提問： 師：看圖總結，說說美術作品的藝術語言有哪些？ 師：美術作品的藝術語言由點、線、面、色彩、空間等造型元素，以及重復、對比、均衡等形式原理構成。 2、美術材品的表現形式有哪些？ 【圖片展示】 教師利用多媒體展示圖片，引導學生觀看圖片并提問： 師：看圖總結，說說美術作品的表現形式有哪些？ 師：美術作品具有豐富多樣的表現形式，呈現出不同的視覺效果與風格特點。常見的美術表現形式有中國畫、油畫、版畫、雕塑等。 3、美術作品藝術語言的應用 【圖片展示】 作品1：工農紅軍(雕塑)1956年 劉開渠 作品2：地道戰(油畫) 1951年 羅工柳 作品3：遵義會議 (油畫)1997年 沈堯伊 教師利用多媒體展示圖片，引導學生觀看圖片并提問： 師：嘗試從、點、線、面、色彩、空間等造型元素分析以上作品運用到了哪些藝術語言？ 教師展示課件 【圖片展示】 1.工農紅軍(雕塑)1956年 劉開渠 教師利用多媒體展示圖片，引導學生觀看圖片并提問： 師：思考：你從這件作品中看到了哪些藝術語言？ 圖1.作品中線條多簡潔洗練，線條強調裝飾性且具有很強的韻律感。 圖2.通過簡練而流暢的線條勾勒人物手臂的輪廓，并通過石材的肌理表現出皮膚的濃密感和真實感。 圖3.強調人物的真實性，線條多寫實性較強。作品歌頌了紅軍戰士的英雄氣概，體現了樸素、沉穩的藝術風格。 2.地道戰(油畫)1951年 羅工柳 教師利用多媒體展示圖片，引導學生觀看圖片并提問： 師：思考：你從這件作品中看到了哪些藝術語言？ 師：《地道戰》的場景被設置在晦暗狹小的牛棚里,但畫家卻充分利用,虛實對比、明暗處理等手法破除了空間限制,反而給人以“一目了然”的觀感,在畫面的視覺中心,他以中間亮四周暗的舞臺追光手法將手持駁殼槍站立的女民兵突出了出來。 教師利用多媒體展示圖片，繼續引導學生觀看圖片并提問： 師：看圖分析，總結藝術家在空間藝術語言在美術作品中的應用？ 師：展示課件 圖1.畫面左上角，一位在梯子上觀望的戰士與下面的人物互動十分生動。 圖2.畫家還巧妙地運用人物向上、向外的視覺方向以及體態動作拓展了畫面的空間。 教師利用多媒體展示圖片，繼續引導學生觀看圖片并提問： 師：看圖分析，總結藝術家在色彩藝術語言在美術作品中的應用？ 師：展示課件 圖1.為了表達正義的信念,畫家將畫面處理為柔和的暖色調,天窗投射的光線及身著紅衣的女子,洋溢著溫暖的感覺,展現出光明必勝的堅定意志。 這幅畫并不是刻意地渲染表現戰爭的殘酷，而是非常接地氣地、非常樂觀地去講述和描寫這樣一種地道戰的智慧。 3.遵義會議 (油畫)1997年 沈堯伊 作品以不同形象的人物作為畫面的主體，通過空間的營造、人物形象的塑造與安排，藝術地再現了遵義會議的場景。 （三）深入探究 1、美術作品表現形式的應用 【圖片展示】 教師利用多媒體展示圖片，引導學生觀看圖片并提問 師：你知道這些作品背后的故事嗎？藝術家們是如何用藝術語言進行作品創作的呢 作品1：初踏黃金路(版畫)1963年 李煥民 作品2：太行鐵壁 (中國畫) 王迎春 楊力舟 作品3：艱苦歲月(雕塑) 1957年潘鶴 作品4：魯迅像(版畫)1961年 趙延年 2、版畫作品 【圖片展示】 教師利用多媒體展示圖片，引導學生觀看圖片并提問 師：探究與分析版畫形式的美術作品帶來的視覺感受有哪些？ 作品1：初踏黃金路(版畫)1963年 李煥民 師：你知道這幅作品的創作背景嗎？ 【作者簡介】 李煥民 (1930.10—)北京人。擅長版畫。作品《藏族女孩》、《初踏黃金路》，《高原峽谷》獲全國青年美展一等獎。 【背景介紹】 1959年3月28日，中國共產黨領導各族人民掀起了波瀾壯闊的民主改革，徹底摧毀了封建農奴制度，使百萬農奴翻身獲得解放，有了當家作主的權利。 隨后，中國共產黨領導西藏進行土地改革，世世代代受盡剝削壓迫的農奴有了自己的土地，雪域高原的人民積極投入新中國社會主義建設的熱潮中。版畫作品《初踏黃金路》就是李煥民在這一背景下創作的美術佳作。 【畫面內容】 教師利用多媒體展示圖片，引導學生觀看圖片并提問 師：分析作品的畫面都描繪了哪些內容,運用了哪些手法？ 師：畫面構圖呈S形，這條S線啟自畫面的右上角，向左下行進至畫面1/3處折向右下，這條路突然變寬占據了底邊的全部。畫面這條呈S形的結構主線，又像飄揚的五線譜，藏族女青年與牦牛就是這條樂譜上的樂符，奏響“翻身農奴把歌唱”的高亢樂曲。 畫家在此處并未固守焦點透視，而是將中國傳統山水畫中的“平遠”“中遠”“高遠”運用在版畫創作中，藝術地夸張了這條田間小路，使之成為藏族勞動人民走上了社會主義康莊大道的美好隱喻。 畫面上由近及遠安排了三位青春健美的藏族女青年。她們身著白色上衣和寬厚的藏袍，三人各自牽有一條頭戴大紅花的牦牛，牦牛背上荷載大捆剛剛收割的青稞，行進在八月收獲季節的金色田野里。 三位藏族女青年，代表廣大翻身做主人的藏族勞動人民，她們嘴角掛滿幸福的笑容，深情地望向遠方，對社會主義新生活滿懷憧憬。 三位藏族女青年項間戴著鮮紅的寶石飾品，與牦牛頭上的大紅花形成呼應，巧妙地表現出藏族勞動人民對牦牛這一基本生產資料的深厚感情。 3、中國畫作品 【圖片展示】 教師利用多媒體展示圖片，引導學生觀看圖片并提問 師：探究與分析中國畫形式的美術作品帶來的視覺感受有哪些？ 作品：太行鐵壁 (中國畫) 王迎春 楊力舟 師：結合作品名稱，你知道藝術家是如何進行作品創作的嗎 畫面中的這些人物有你認識的嗎？ 師：《太行鐵壁》采用象征性手法，人與山渾然一體，以表現抗日軍民的強韌、勇毅、堅不可摧。融寫實、象征于寫意，使寫實、象征兩者在互補互動中，既深化了寫意畫的現實主義精神，又拓展寫意畫象征性語言的內蘊與力度。 教師繼續展示課件并提問 師：看圖分析，藝術家為什么要這樣表現藝術作品？ 師：《太行鐵壁》以巍峨的山巖為喻體，巖石與無產階級革命戰士融為一體，喻指為人民解放而獻身的英雄戰士的革命精神與日月同輝、與山河同在，具有紀念碑的永恒性和氣壯山河的崇高美。 該畫寫意筆墨運用之簡括陽剛、磅礴淋漓，人物造型化用山水畫斧劈皴法所呈現的力度與雕塑感，既有形式語言的新創造，又有精神內涵的深刻揭示，在繪畫語言及表現手法等方面進行了新的探索。 （四）課堂實踐 1、作業：結合課本，嘗試用本節課所學的知識，從下列作品中選擇一幅自己喜歡的作品，寫一篇300字左右的欣賞筆記并和大家分享。 2、學生展示 （五）課堂總結 通過本節課的學習，我們了解了美術作品的藝術語言及表現形式的相關知識點認識到點線面色彩空間但是美術作品常用的藝術語言而各種不同形式的繪畫則是美術作品的表現形式并通過美術作品的欣賞與分析了解了藝術語言與表現形式在美術作品中的使用方法與技巧，希望同學們能夠通過本節課的學習主動的去對生活中的優秀的美術作品進行分析與鑒賞，提高自己的審美能力與實踐能力培養自己熱愛生活，熱愛美術的優秀品質。 （六）板書 表現形式 藝術語言：點、線、面、空間 表現形式：版畫、油畫、中國畫、雕塑 生：自主回答 生：自主回答 生：自主回答 生：自主回答 生：討論并回答 生：自主思考 生：結合前一個問題思考并回答 生：自主回答 生：自主回答 生：自主探究 生：自主探究 生：小組合作探究 生：自主探究 回顧上節課所學內容，引出本課課題。 通過展示不同的作品讓學生總結美術作品的藝術語言、表現形式有哪些。通過觀察《工農紅軍》等幾幅革命作品，來體會藝術語言是如何運用到畫面當中的，讓學生能夠
教具學具與畫材 ppt（圖片、文字）
評價要點 畫面分析、審美意識、文化理解
任務三：
概念與術語： 革命精神、創作意圖、創作手法
課時安排 1 課程類型 欣賞·評述
相關學科 歷史 核心素養 審美感知、文化理解
小問題+學習目標 教師活動 學生活動 設計意圖
小問題：美術作品是如何運用創作手法表現主題的？ 一、導入 1、視頻導入 【視頻展示】 教師利用多媒體展示視頻，引導學生觀看視頻并提問 師：觀看視頻，你知道視頻中記錄的是哪一個事件嗎？ 【教師進行引導并展示課件】 師：剛才我們觀看的視頻的內容是1949年10月1日，中華人民共和國成立以后召開的開國大典的相關視頻，1949年10月1日，毛澤東在天安門城樓上向全世界莊嚴宣告:“中華人民共和國中央人民政府今天成立了。標志著中國人從此站立起來了。 師：通過作品我們不難發現，在重大題材美術創作中，藝術家們通過對重要歷史時刻、重大歷史事件的描繪，用畫面定格了一個個值得銘記的歷史瞬間，藝術家們是怎樣表現這一歷史時刻的 接下來，就讓我們一起走進今天的課題《創作手法》。 【教師展示課題并進行板書】 二、新授 1、創作手法的種類 【圖片展示】 教師利用多媒體展示圖片，引導學生觀看圖片并提問 師：看圖欣賞，說一說藝術家在表現主題方面運用了哪些創作手法。 【教師進行引導】 作品1：開國大典 （油畫） 董希文 作品2：開國大典·人民萬歲 （油畫）李成民 2、作品《開國大典》鑒賞與分析 作品1：開國大典 （油畫） 董希文 【視頻展示】 教師利用多媒體展示視頻，引導學生觀看視頻并提問： 師：觀看視頻，欣賞作品《開國大典》探究作品的藝術特色有哪些？ 師：通過剛才的視頻，我們知道了藝術家在創作這個作品時，所投入的個人的思想與情感以及獨特的創作技法，接下來我們就一起來探究一下這幅作品。 1.作品的創作特點 【教師繼續展示圖片并提問】 師：畫家運用了哪些元素烘托畫面氛圍？畫家為什么要這樣表現？ 圖1：金色的菊花，象征中國人民不屈不饒的精神與品質； 圖2：紅色的燈籠，為開國典禮增加喜慶、歡快的節日氛圍； 圖3：白鴿，象征中國人通過艱苦奮斗贏得的和平自由的生活； 2.作品內容分析 【教師繼續展示圖片并提問】 師：看圖分析，作品中都描繪了哪些人物？為什么這樣組織畫面？ 師：整個畫面形成了左實右虛、左近右遠，但又相互呼應的布局，毛澤東主席魁梧的身姿處于畫面的中心，體現了領導我們黨、領導我們全國各族人民的核心的地位。 3.作品的構圖技巧 【教師繼續展示圖片并提問】 師：看圖分析，作品的構圖特點有哪些？ 師：幾何中心是畫面對角線的交點，《開國大典》中，毛澤東手里的稿件正好處在幾何中心，這是作者特意安排的，那么作者想把觀者的視覺中心向哪里引導，又是如何做到的呢？ 師：在構圖上，整個畫左實右虛、左近右遠、又相互呼應，天安門上的國家領導人和廣場上的群眾包含在同一個畫面中，體現了“人民大團結”的意境。 把毛澤東安排在畫面正中間，其他領導人都站在左側三分之一的畫面上，形成左實右虛相差懸殊的布局; 4.作品的色彩特點 【教師繼續展示圖片并提問】 師：看圖分析，作品的用色特點有哪些？ 師：在色彩的運用上，強調色彩的單純和對比。紅地毯、紅燈籠、紅柱子及遠處紅旗的海洋與藍天、白云、綠樹和鮮花形成強烈對比，使畫面熱烈而明快；金黃色的菊花與藍天、白云的描繪，既點明了秋高氣爽的季節，又與黃色的燈穗相呼應，增強了華貴燦爛、富麗堂皇的歡慶氣氛。 3、作品《開國大典·人民萬歲》 鑒賞與分析 作品2：開國大典·人民萬歲 （油畫）李成民 【圖片展示】 教師利用多媒體展示圖片，引導學生觀看圖片并提問： 師：結合歷史資料畫面對比觀察，藝術家是如何去處理這幅美術作品的？ 生：自主回答 師：藝術家以滿天紅色或遍地紅旗作為集體記憶的情感，表達人潮攢動、鼓樂齊鳴的節日氛圍，載歌載舞、笑逐顏開的喜悅場面，畫家們用不拘一格的表現手法、提煉概括后的畫面形式，記錄了國慶歡快熱烈的情境，體現普天同慶的美好。 三、深入探究 1、作品賞析 作品新中國誕生 （中國畫） 2012—2015年 唐勇力 【圖片展示】 教師利用多媒體展示圖片，引導學生觀看圖片并提問： 師：同樣是“開國大典”的題材，看看這幅作品的表現形式有何不同？ 師：作品以中國畫長卷的形式，采用廣角式的表現手法，藝術性地向觀者展示了開國大典的恢宏場面。 1.作品的創作歷程 【視頻展示】 教師利用多媒體展示視頻，引導學生觀看視頻并提問 師：視頻欣賞，感受藝術家是如何去創作這幅美術作品的？ 教師進行引導并繼續提問 師：作品在表現形式、畫面構圖、形象塑造、色彩搭配，空間處理等方面各有什么特點？ 1、構圖特點 【圖片展示】 教師利用多媒體展示圖片，引導學生觀看圖片并提問： 師：對比董希文的《開國大典》作品，分析這幅作品的構圖特點有哪些？ 師：整幅作品構圖嚴謹而富有觀賞性，人物刻畫面目生動，神采飛揚，色彩運用端莊典雅，具有濃郁的民族風格。 橫幅大畫面一字排開正面直立的人物群像，實再現了新成立的中華人民共和國中央人民政府委員會63位委員的風采，氣勢恢弘，也展示了泱泱大國的氣度。 2、服飾特點 【圖片展示】 教師利用多媒體展示圖片，引導學生觀看圖片并提問： 師：分析這幅作品在服裝的安排上有哪些特點？ 師：在服飾上，主要國家領導人多穿中山裝，民主黨派人士多穿長袍馬褂，歸國華僑則多穿西裝，服裝的樣式、顏色等各有差別。 3、畫面氛圍 教師利用多媒體展示圖片，引導學生觀看圖片并提問： 師：畫家運用了哪些元素烘托畫面氛圍？畫家為什么要這樣表現？ 教師利用多媒體展示圖片，引導學生觀看圖片并提問： 師：畫面中毛主席居中，正對著麥克風，發表激動人心的講話，兩側人物根據史實，依次排列，氣勢宏大。人物前面，漢白玉欄桿聳立；人物背后，紅色城樓雕梁畫棟，大紅燈籠喜慶莊嚴，和平鴿展翅飛翔，為畫面平添了活潑與靈動。 4、人物安排 【圖片展示】 教師利用多媒體展示圖片，引導學生觀看圖片并提問： 師：觀看圖片，說一說你認識的畫中的哪些人物？ 師：看圖分析，根據畫家的線描創作稿，探究傳統工筆畫的筆墨技法及造型特點有哪些？ 師：以線造型是中國畫技法的特點，也是工筆畫的基礎和骨干，白描以線為表現手段的畫法，依靠線本身的剛柔，粗細、巧拙，方圓，疏密等變化來表現各種物象。 同時線條本身也具有一定的抽象審美效果。白描就整個中國畫來講也是一門獨立的藝術，作為工筆白描，一般線形變化不大，細而均勻，為敷色留有余地。 四、課堂實踐 1、課后作業 自選欣賞更多的作品，嘗試討論并講述美術作品中創作手法和創作意圖的關系有哪些？ 2、作品展示 （五）課堂總結 光輝歲月，不忘初心。“美術是弘揚革命傳統、傳承革命文化的重要方式”。希望同學們能夠通過本節課的學習主動的去欣賞生活中優秀的美術作品，能夠從美術作品中去體驗感悟革命精神，感受藝術家在美術作品中表達的情感，將這種優良的中華文明革命精神繼續傳承和發揚。 （六）板書 創作手法 題材、構圖、色彩、情感 生：自主回答 生：觀看課件 生：自主回答 生：自主回答 生：自主回答 生：自主回答 生：自主回答 生：自主探究 生：觀看視頻 生：自主探究 生：自主回答 生：自主回答 生：自主回答 生：自主探究 通過播放開國大典的視頻，激發學生的興趣和情感共鳴，明確本課學習主題——重大題材美術創作。隨后，引導學生思考藝術家如何表現這一歷史時刻，激發他們的探究欲。最后，自然引出本課課題《創作手法》，為后續學習做好鋪墊。 通過多媒體展示、對比分析、細節探究等方法，引導學生深入鑒賞與分析兩幅《開國大典》題材的油畫作品，理解藝術創作手法的多樣性及其在表現重大歷史主題中的重要作用。同時，通過歷史背景介紹和情感共鳴的激發，培養學生的藝術興趣、審美能力、批判性思維、創新能力以及綜合素養，促進其全面發展。 通過展示并分析不同藝術表現形式的《新中國誕生》作品，拓寬學生藝術視野，深化對藝術創作手法的理解。通過引導學生自主探究作品的創作歷程、構圖、服飾、氛圍和人物安排等方面，培養其藝術鑒賞能力和獨立思考能力。同時，弘揚民族文化精神，傳承傳統繪畫技法，培養學生的綜合藝術素養，為其藝術學習和發展奠定基礎。
教具學具與畫材 PPT（圖片、視頻）
評價要點 情感表達、文化理解、審美意識

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