資源簡介

《追求智慧的學問》教學設計
一、課題名稱
《追求智慧的學問》 二 、課程課時
2課時
三 、教材內容分析
本課題是高中政治必修4統編版教材中的開篇內容。教 材從哲學的起源、哲學的含義、哲學的作用等方面入手，引 導學生初步認識哲學這門學科。教材首先闡述了哲學源于人 們在生活實踐中對宇宙、人生的追問和思考，強調哲學并不 是高高在上的抽象理論，而是與人們的生活息息相關。接著， 教材詳細解釋了哲學是系統化、理論化的世界觀和方法論，
幫助學生理解哲學的本質特征。同時，教材還介紹了哲學與 具體科學的關系，以及哲學對人們認識世界和改造世界的重 要指導作用。通過學習本課題，為學生后續深入學習哲學知 識奠定基礎。
四、核心素養目標 1.政治認同素養
引導學生認同馬克思主義哲學的科學性和價值性，樹立 正確的世界觀、人生觀和價值觀。
培養學生對中國特色社會主義的政治認同，認識到哲學 在推動社會進步和國家發展中的重要作用。
2.科學精神素養
培養學生的理性思維和批判精神，讓學生學會用科學的 方法認識世界和解決問題。
幫助學生理解哲學的科學性和邏輯性，培養學生對哲學 知識的科學態度。
3.公共參與素養
鼓勵學生將哲學知識運用到實際生活中，積極參與社會 公共事務，提高社會責任感。
培養學生的合作意識和團隊精神，共同探討哲學問題， 為社會發展貢獻智慧。
4.法治意識素養
引導學生認識到哲學與法治的關系，培養學生的法治觀 念和法律意識。
通過哲學思考，讓學生理解法治的價值和意義，自覺遵 守法律法規。
五、教學重點、難點 1.教學重點
哲學的起源和含義。
哲學與具體科學的關系。 2.教學難點
理解哲學是系統化、理論化的世界觀和方法論。
認識哲學對人們認識世界和改造世界的指導作用。
六、課的類型及主要教學方法 1.課的類型：新授課
2.主要教學方法
講授法：用于講解哲學的基本概念、起源、含義、作用 等基礎知識。
討論法：組織學生討論哲學問題，激發學生思維，培養 學生的合作學習能力和表達能力。
案例分析法：通過具體的案例分析，幫助學生理解哲學 概念和原理，提高學生的分析問題和解決問題的能力。
探究法：引導學生進行自主探究，培養學生的創新思維 和實踐能力。
七、教學過程 第一課時
( 一)導入新課(5分鐘)
教學環節：創設情境，引入課題
教師活動：教師在多媒體上播放一段關于人類對宇宙和 人生思考的視頻，視頻中展示了古代哲學家的名言警句和現 代科學家對世界的探索。教師提問：“同學們，從這段視頻 中，你們能感受到人類對宇宙和人生的思考嗎 這種思考與 我們今天要學習的哲學有什么關系呢 ”
學生活動：學生們認真觀看視頻，被視頻中的內容所吸 引。學生紛紛舉手發言，有的說人類對宇宙和人生的思考很 深刻，有的說這種思考就是哲學的起源。
設計意圖：通過播放視頻，創設情境，激發學生的學習 興趣，引導學生思考哲學的起源，為新課學習做鋪墊。
目標達成預測：學生能夠被視頻吸引，積極參與回答問 題，對哲學的起源有初步的認識，順利進入學習狀態。
(二)哲學的起源(15分鐘)
教學環節：講解哲學的起源
教師活動：教師引導學生閱讀課本上關于哲學起源的內 容，并進行講解。教師強調哲學源于人們在生活實踐中對宇 宙、人生的追問和思考。教師通過具體的例子，如古希臘哲 學家泰勒斯對世界本原的思考、中國古代哲學家老子對道的 探討等，說明哲學的起源與人們的生活實踐密切相關。教師 還可以引導學生思考自己在生活中是否有過類似的追問和
思考。
學生活動：學生閱讀課本，聽教師講解，思考哲學的起 源。學生可能會提出一些問題，如“為什么人們會對宇宙和 人生進行追問和思考呢 ”教師可以引導學生進行討論，解 答學生的疑問。
設計意圖：讓學生了解哲學的起源，認識到哲學并不是 高高在上的抽象理論，而是與人們的生活息息相關。
目標達成預測：學生能夠理解哲學的起源，知道哲學源 于人們在生活實踐中的追問和思考，并能舉例說明。
(三)哲學是系統化、理論化的世界觀(15分鐘) 教學環節：講解哲學是系統化、理論化的世界觀
教師活動：教師提問：“同學們，什么是世界觀呢 哲 學與世界觀有什么關系呢 ”引導學生思考。然后，教師講 解世界觀的含義，即人們對整個世界的總的看法和根本觀點。 教師強調哲學是系統化、理論化的世界觀，是對世界觀的概 括和總結。教師可以通過具體的例子，如人們對自然現象、
社會現象、人生意義等的看法，說明世界觀的多樣性。然后， 教師引導學生分析哲學是如何將這些不同的世界觀進行系
統化、理論化的。
學生活動：學生認真聽講，思考教師提出的問題。學生 可能會提出一些問題，如“哲學是如何系統化、理論化世界 觀的呢 ”教師可以引導學生進行討論，解答學生的疑問。
設計意圖：讓學生理解哲學是系統化、理論化的世界觀， 認識到哲學的本質特征。
目標達成預測：學生能夠理解世界觀的含義，知道哲學 是系統化、理論化的世界觀，并能區分哲學與一般世界觀的 不同。
(四)課堂小結(5分鐘)
教學環節：總結本節課重點內容
教師活動：教師提問：“同學們，今天我們學習了哲學 的起源和哲學是系統化、理論化的世界觀，誰能說一說我們 都學到了哪些知識呢 ”引導學生回顧本節課內容，然后在 黑板上總結本節課重點知識，包括哲學的起源、世界觀的含 義、哲學是系統化、理論化的世界觀等。
學生活動：學生積極回答問題，回顧本節課所學內容。
設計意圖：通過課堂小結，讓學生鞏固本節課所學知識， 加深記憶。
目標達成預測：學生能夠準確回顧本節課所學重點內容。 第二課時
( 一)復習導入(5分鐘)
教學環節：復習上節課內容，引入新課
教師活動：教師在黑板上寫出上節課學習的幾個重要知 識點，如哲學的起源、世界觀的含義、哲學是系統化、理論 化的世界觀等，然后讓學生回顧并簡要回答相關問題。
學生活動：學生認真回顧上節課內容，積極舉手回答教 師提出的問題。
設計意圖：通過復習上節課內容，為新課學習做鋪墊， 檢查學生對上節課知識的掌握情況。
目標達成預測：學生能夠準確回答教師提出的問題，對 上節課知識有較好的掌握。
(二)哲學是世界觀和方法論的統一 (15分鐘)
教學環節：講解哲學是世界觀和方法論的統一
教師活動：教師提問：“同學們，什么是方法論呢 哲 學與方法論有什么關系呢 ”引導學生思考。然后，教師講 解方法論的含義，即人們認識世界和改造世界的根本方法。
教師強調哲學是世界觀和方法論的統一，世界觀決定方法論， 方法論體現世界觀。教師可以通過具體的例子，如人們對自 然現象的看法決定了他們對待自然的方法，說明世界觀和方 法論的關系。然后，教師引導學生分析哲學是如何將世界觀 和方法論統一起來的。
學生活動：學生認真聽講，思考教師提出的問題。學生 可能會提出一些問題，如“如何才能做到世界觀和方法論的 統一呢 ”教師可以引導學生進行討論，解答學生的疑問。
設計意圖：讓學生理解哲學是世界觀和方法論的統一， 認識到哲學在人們認識世界和改造世界中的重要作用。
目標達成預測：學生能夠理解方法論的含義，知道哲學 是世界觀和方法論的統一，并能分析世界觀和方法論的關系。
(三)哲學與具體科學的關系(15分鐘)
教學環節：講解哲學與具體科學的關系
教師活動：教師提問：“同學們，哲學和具體科學有什 么區別和聯系呢 ”引導學生思考。然后，教師講解哲學與 具體科學的區別，即研究對象、任務和作用不同。哲學研究 整個世界的最一般本質和規律，具體科學研究某一具體領域
的特殊規律。教師強調哲學與具體科學的聯系，即哲學以具 體科學為基礎，具體科學的進步推動哲學的發展；哲學為具 體科學提供世界觀和方法論的指導。教師可以通過具體的例 子，如物理學、生物學、經濟學等具體科學的發展對哲學的 影響，以及哲學對具體科學研究的指導作用，說明哲學與具 體科學的關系。
學生活動：學生認真聽講，思考教師提出的問題。學生 可能會提出一些問題，如“哲學對具體科學的指導作用是如 何體現的呢 ”教師可以引導學生進行討論，解答學生的疑
問。
設計意圖：讓學生理解哲學與具體科學的關系，認識到 哲學在人類知識體系中的重要地位。
目標達成預測：學生能夠理解哲學與具體科學的區別和 聯系，并能舉例說明哲學對具體科學的指導作用。
(四)哲學的作用(10分鐘) 教學環節：講解哲學的作用
教師活動：教師提問：“同學們，哲學對我們的生活有 什么作用呢 ”引導學生思考。然后，教師講解哲學的作用， 即哲學為人們認識世界和改造世界提供世界觀和方法論的
指導，幫助人們樹立正確的人生觀和價值觀，提高人們的思 維能力和創新能力。教師可以通過具體的例子，如馬克思主 義哲學對中國革命和建設的指導作用，說明哲學的重要作用。
學生活動：學生認真聽講，思考教師提出的問題。學生 可能會提出一些問題，如“我們應該如何學習和運用哲學
呢 ”教師可以引導學生進行討論，解答學生的疑問。
設計意圖：讓學生理解哲學的作用，認識到學習哲學的 重要性。
目標達成預測：學生能夠理解哲學的作用，并能認識到 學習哲學對自己的生活和成長的重要意義。
(五)課堂小結(5分鐘)
教學環節：總結本節課重點內容
教師活動：教師提問：“同學們，今天我們學習了哲學 是世界觀和方法論的統一、哲學與具體科學的關系以及哲學 的作用，誰能說一說我們都學到了哪些知識呢 ”引導學生 回顧本節課內容，然后在黑板上總結本節課重點知識，包括 哲學是世界觀和方法論的統一、哲學與具體科學的關系、哲 學的作用等。
學生活動：學生積極回答問題，回顧本節課所學內容。
設計意圖：通過課堂小結，讓學生鞏固本節課所學知識， 加深記憶。
目標達成預測：學生能夠準確回顧本節課所學重點內容。
八、板書設計
《追求智慧的學問》
一、哲學的起源
源于人們在生活實踐中對宇宙、人生的追問和思考
二 、哲學是系統化、理論化的世界觀 1.世界觀的含義
2.哲學是系統化、理論化的世界觀 三 、哲學是世界觀和方法論的統一 1.方法論的含義
2.世界觀決定方法論，方法論體現世界觀 四 、哲學與具體科學的關系
1.區別
研究對象
任務
作用
2.聯系
具體科學是哲學的基礎
哲學為具體科學提供指導 五 、哲學的作用
1.認識世界和改造世界的指導 2.樹立正確的人生觀和價值觀 3.提高思維能力和創新能力 九、教學反思
在本節課的教學過程中，通過多種教學方法的結合，學 生對哲學的基本概念和原理有了初步的認識。
1.成功之處
導入環節通過播放視頻，有效地激發了學生的學習興趣， 使學生能夠快速進入學習狀態。
在講解哲學的起源、含義、與具體科學的關系以及作用 等內容時，通過講授法、討論法、案例分析法和探究法等多 種教學方法的運用，讓學生充分參與到學習過程中，對哲學 知識有了深入的理解。
討論法的運用，激發了學生的思維，培養了學生的合作 學習能力和表達能力。
案例分析法的運用，讓學生通過具體的例子理解抽象的 哲學概念和原理，提高了學生的分析問題和解決問題的能力。
2.不足之處
在理解哲學是系統化、理論化的世界觀和哲學對人們認 識世界和改造世界的指導作用等難點內容時，部分學生可能 存在困難，需要在今后的教學中進一步加強引導。
在討論環節，部分學生可能參與度不夠高，需要進一步 鼓勵和引導，讓所有學生都能充分參與到討論中來。
3.改進措施
在今后的教學中，可以增加更多的具體案例和生活實例， 幫助學生更好地理解哲學的難點內容。
對于討論環節，可以提前分配好小組任務，明確每個學 生的職責，提高學生的參與度。同時，教師要更加積極地參
與到學生的討論中，給予及時的指導和鼓勵。

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