資源簡介

粵教粵科版（2024）小學科學一年級上冊第二單元
《動物是生物》教學設計
一、教材內容
（一）單元主題與定位
粵教粵科版小學科學一年級上冊第二單元《動物是生物》旨在引導學生初步認識動物的一些基本特征，理解動物是生物這一重要概念。本單元從學生身邊熟悉的動物入手，逐步展開對動物特征、習性、分類等方面知識的探究。
（二）教材課文具體內容
《常見的動物》
教材展示了多種常見動物的圖片，如小鳥、小狗、小魚等。通過引導學生觀察這些動物的外形，讓學生初步了解動物具有不同的身體結構。例如，小鳥有翅膀、羽毛，小狗有四條腿、毛發，小魚有鱗片、鰭。這部分內容旨在激發學生對動物的興趣，引導學生從直觀的視覺角度去認識動物的多樣性。
同時設置了一些簡單的問題，如“這些動物生活在哪里？”“它們吃什么？”等，啟發學生思考動物的生活環境和食性。
《動物的特征》
詳細闡述了動物的一些基本特征，如動物需要吃東西、能運動、會長大等。通過一些簡單的實例進行說明，比如小兔子吃胡蘿卜會慢慢長大，小螞蟻可以搬運食物并且爬行。教材還設置了對比環節，將動物與非生物進行簡單對比，讓學生初步感知生物與非生物的區別。
有一些觀察活動，例如觀察蝸牛的爬行，記錄蝸牛的運動軌跡，引導學生發現動物運動的方式是多種多樣的。
《動物的分類》
根據動物的某些特征進行分類，如按照有沒有翅膀分為有翅膀的動物和沒有翅膀的動物；按照生活環境分為水生動物、陸生動物等。教材展示了不同分類方式下的動物集合，幫助學生建立分類的概念，培養學生的邏輯思維能力。
提供了一些拓展活動，如讓學生在課后觀察校園里的動物，并嘗試按照一定的標準進行分類。
二、學情分析
（一）知識基礎
一年級的學生在生活中已經接觸過很多動物，但他們對動物的認識大多停留在表面，比較零散和直觀。例如，他們知道小貓會喵喵叫，小狗會跑，但對于動物的科學特征、分類方法等知識幾乎沒有系統的了解。不過，學生對動物充滿好奇心，這是開展教學的良好基礎。
（二）認知能力
一年級學生以形象思維為主，注意力集中時間較短，抽象思維能力較弱。因此，在教學過程中需要采用直觀、生動、有趣的教學方法，如利用圖片、視頻、實物等進行教學，引導學生通過觀察、比較、分類等活動來獲取知識。
（三）學習興趣
學生對動物話題往往表現出濃厚的興趣，他們喜歡模仿動物的叫聲、動作等。教師可以利用這一特點，設計多樣化的教學活動，激發學生的學習積極性。
三、整體設計思路
（一）以興趣為導向
從學生感興趣的動物入手，通過展示有趣的動物圖片、視頻等資料，吸引學生的注意力，激發學生的學習熱情。例如，在課堂開始播放一段動物世界的精彩片段，讓學生沉浸在動物的奇妙世界中。
（二）逐步深入探究
按照從認識常見動物到了解動物特征，再到掌握動物分類方法的順序進行教學，由淺入深，逐步引導學生構建關于動物的科學知識體系。每一個環節都設計相應的探究活動，讓學生在活動中體驗科學探究的過程。
（三）聯系生活實際
將教學內容與學生的生活實際緊密聯系起來，讓學生意識到科學就在身邊。比如，讓學生分享自己在生活中觀察到的動物的有趣行為，引導學生思考這些行為背后體現的動物特征。
四、教學目標
（一）科學知識目標
學生能夠認識常見的動物，說出它們的名稱、外形特征、生活環境和食性等基本信息。
理解動物具有需要吃東西、能運動、會長大等基本特征，知道動物是生物這一概念。
掌握根據動物的某些特征進行簡單分類的方法，如按照有無翅膀、生活環境等進行分類。
（二）科學探究目標
通過觀察動物的圖片、視頻和實物，培養學生的觀察能力，能夠用簡單的語言描述所觀察到的動物特征。
開展小組討論、交流活動，培養學生的表達能力和合作能力，學會傾聽他人的意見并分享自己的想法。
進行簡單的分類活動，培養學生的分類思維和動手操作能力。
（三）科學態度目標
激發學生對動物的好奇心和探究欲望，培養學生熱愛動物、保護動物的意識。
培養學生認真觀察、實事求是的科學態度，鼓勵學生勇于提出問題、積極思考。
（四）科學、技術、社會與環境目標
讓學生了解動物與人類生活的密切關系，認識到保護動物生存環境的重要性。
通過介紹動物在科學研究、仿生學等方面的應用，拓寬學生的視野，激發學生對科學的興趣。
五、教學重難點
（一）教學重點
認識動物的基本特征，理解動物是生物這一概念。
掌握常見動物的一些基本信息，如名稱、外形特征、生活環境等。
學會根據動物的特征進行簡單分類。
（二）教學難點
區分動物與非生物的差異，理解生物的概念對于一年級學生來說較為抽象。
引導學生從多個角度觀察動物特征，并進行準確的分類。
六、教學策略
（一）直觀教學法
運用圖片、視頻、實物模型等直觀教具，幫助學生更好地理解動物的特征和分類方法。例如，展示動物的骨骼模型，讓學生直觀地了解動物身體內部結構的一些特點。
（二）小組合作學習法
組織學生進行小組討論、合作探究活動，培養學生的合作意識和團隊精神。在小組活動中，學生可以互相交流、互相啟發，共同完成學習任務。
（三）游戲教學法
設計一些與動物相關的游戲活動，如猜動物謎語、動物模仿秀等，增加教學的趣味性，提高學生的學習積極性。
（四）問題引導法
通過提出一系列問題，引導學生思考和探究，激發學生的求知欲。問題的設計要符合一年級學生的認知水平，由淺入深、循序漸進。
七、教學過程
（一）導入新課
展示一段動物世界的精彩視頻片段，視頻中展示了各種各樣的動物，如獅子奔跑、鳥兒飛翔、魚兒游動等。
設計意圖：通過播放生動有趣的視頻，吸引學生的注意力，激發學生對動物的興趣，為新課的學習營造良好的氛圍。
播放結束后，提問學生：“同學們，在視頻中你們都看到了哪些動物呀？”引導學生積極回答問題，分享自己看到的動物。
設計意圖：讓學生回憶視頻中的動物，鍛煉學生的觀察力和記憶力，同時活躍課堂氣氛。
（二）認識常見動物
利用多媒體課件展示一些常見動物的圖片，如貓、狗、雞、鴨、魚、蝴蝶等，一張一張展示，并讓學生說出動物的名稱。
設計意圖：復習學生已有的動物知識，鞏固對常見動物名稱的認識。
對于每一種動物，引導學生觀察其外形特征。例如，展示貓的圖片時，提問：“同學們，看看小貓，它的身體有什么特點呢？”引導學生觀察貓的毛發、爪子、尾巴等特征。
設計意圖：培養學生的觀察能力，讓學生學會從外形方面認識動物的特征。
開展小組活動，讓學生分組討論這些動物的生活環境。每個小組選擇一種動物進行討論，然后派代表向全班匯報。
設計意圖：通過小組討論，培養學生的合作能力和交流能力，讓學生了解不同動物生活在不同的環境中。
（三）探究動物的特征
展示小雞吃米的圖片，提問：“同學們，小雞在做什么呢？”引導學生回答小雞在吃東西。然后再展示其他動物進食的圖片，如老虎吃肉、兔子吃胡蘿卜等，總結出動物需要吃東西這一特征。
設計意圖：從學生熟悉的動物進食場景入手，引導學生發現動物的共性特征，使學生更容易理解。
播放一段動物運動的視頻，視頻中有小狗奔跑、鳥兒飛翔、小魚游動等畫面。播放結束后，讓學生說說自己看到的動物是怎么運動的。
設計意圖：通過觀看視頻，讓學生直觀地感受動物的運動方式，培養學生的觀察和表達能力。
展示一些動物從小到大變化的圖片，如小蝌蚪變成青蛙、蠶寶寶變成飛蛾等，引導學生觀察動物的生長變化過程，理解動物會長大這一特征。
設計意圖：利用圖片展示動物的生長變化，讓學生更清晰地理解動物會長大這一抽象概念。
（四）區分生物與非生物
展示一幅花園的圖片，圖片中有花朵、小草、蝴蝶、石頭、小溪等。引導學生觀察圖片，提問：“同學們，哪些是動物呢？哪些不是動物呢？”讓學生指出動物和非生物。
設計意圖：通過讓學生在具體情境中區分動物和非生物，初步建立生物與非生物的概念。
進一步提問：“動物和非生物有什么不一樣呢？”引導學生思考并討論。例如，花朵不會自己移動，而蝴蝶可以飛；石頭不能吃東西，而動物需要吃東西等。
設計意圖：通過對比討論，加深學生對生物與非生物區別的理解，培養學生的思維能力。
（五）動物的分類
展示一些動物的圖片，如老鷹、麻雀、蝙蝠、蜻蜓、蚊子等有翅膀的動物，和烏龜、蝸牛、蚯蚓、蛇等沒有翅膀的動物。引導學生觀察這些動物的特征，提問：“同學們，我們可以怎么給這些動物分類呢？”引導學生發現可以按照有沒有翅膀來分類。
設計意圖：通過觀察動物特征進行分類，培養學生的分類思維能力。
再展示一些水生動物和陸生動物的圖片，如金魚、海豚、河馬、大象、猴子等，讓學生嘗試按照生活環境進行分類。
設計意圖：讓學生從不同角度對動物進行分類，拓寬學生的思維。
組織學生進行小組分類活動，給每個小組提供一些動物卡片，讓學生按照自己喜歡的方式進行分類，并向其他小組展示自己的分類結果和分類依據。
設計意圖：通過小組活動，讓學生親自動手實踐分類，培養學生的動手操作能力和團隊合作精神。
（六）拓展與總結
讓學生分享自己在生活中觀察到的動物有趣的事情，如小貓捉老鼠、小狗搖尾巴等。然后引導學生思考這些行為體現了動物的哪些特征。
設計意圖：聯系生活實際，加深學生對動物特征的理解，同時培養學生的觀察和思考能力。
對本節課的內容進行總結，回顧動物的常見特征、分類方法等知識要點。
設計意圖：幫助學生梳理知識，鞏固所學內容。
布置課后作業：讓學生回家后觀察一種動物，記錄它的外形特征、生活習性等信息，并畫一幅關于這種動物的畫。
設計意圖：通過課后作業，讓學生進一步鞏固所學知識，培養學生的觀察和記錄能力。

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