資源簡介

八年級地理——《西北地區(qū)》教學(xué)設(shè)計
----舌尖上的西北之旅
【課程標(biāo)準(zhǔn)】
1、運用地圖指出西北地區(qū)的范圍，說出自然地理特征。
2、舉例說明西北地區(qū)內(nèi)自然地理要素的相互作用和相互影響。
3、運用地圖和其他資料說出西北地區(qū)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)布局特點。
【教材分析】
本節(jié)內(nèi)容涉及八年級上冊“總論”中基礎(chǔ)知識，主要包括中國地形的分布和特點、中國氣候的分布和主要特征、中國主要河流的分布特征、中國的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)以及七年級上冊的板塊構(gòu)造理論等知識，這些知識學(xué)生都已經(jīng)具備；而且經(jīng)過一年半的地理學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具有了一定的觀察、讀圖、分析、歸納、比較和交流的能力，這都對本節(jié)的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。
【學(xué)情分析】
“西北地區(qū)”作為“中國的地理差異”的內(nèi)容之一，是中國地理總論部分和中國區(qū)域部分的銜接點，是中國區(qū)域地理學(xué)習(xí)的開篇部分，主要作用有兩個：①從整體上把握區(qū)域的差異，為后面認(rèn)識各分區(qū)地理特征作知識上的鋪墊；②由于后面區(qū)域選擇不能過多，且區(qū)域尺度有大有小，先有了整體認(rèn)識之后，才能避免在具體區(qū)域的學(xué)習(xí)時以偏概全。因此，在教學(xué)中有承上啟下的作用。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與技能：
通過閱讀西北地區(qū)的地形圖，能運用規(guī)范的地理術(shù)語說出西北的位置、范圍和主要地形。
在教師的指導(dǎo)下，通過對景觀的觀察分析，能準(zhǔn)確歸納出西北地區(qū)“干旱”和青藏地區(qū)“高寒”的主要自然特征。
2、過程與方法：
通過閱讀西北的位置圖和地形圖，運用已有氣候知識進(jìn)行分析，用較為規(guī)范的學(xué)科語言來解釋西北主要自然特征的形成原因。
3、情感、態(tài)度和價值觀：
通過同學(xué)間的討論分析、板書展示，準(zhǔn)確總結(jié)各自然地理要素之間的關(guān)系，認(rèn)識到地理環(huán)境中各要素之間是相互依存、相互制約的對立統(tǒng)一關(guān)系。認(rèn)識氣候與人類生產(chǎn)、生活的相互關(guān)系，形成保護(hù)大氣環(huán)境的意識。
【教學(xué)重、難點分析】
重點：①西北地區(qū)的主要自然特征和形成原因。這是由本節(jié)內(nèi)容在中國區(qū)域地理學(xué)習(xí)中的作用“從整體上把握區(qū)域的差異”所決定的。②自然地理各要素間的關(guān)系。學(xué)習(xí)區(qū)域地理就必須知道自然地理包含的要素并明確它們之間的關(guān)系，這樣才能準(zhǔn)確了解區(qū)域的自然優(yōu)勢和不足，才能利于人類揚長避短，因地制宜的進(jìn)行生產(chǎn)活動，做到人與自然和諧發(fā)展。
難點：自然地理各要素之間的關(guān)系。雖然在七年級下冊區(qū)域地理的學(xué)習(xí)中已有涉及，但學(xué)生的心智特點決定了他們對自然環(huán)境所包含的要素和各要素之間的關(guān)系很難有清晰的認(rèn)識，這就成為學(xué)生學(xué)習(xí)區(qū)域地理的一大障礙，也是通過區(qū)域地理的學(xué)習(xí)必須要解決的問題。
【教學(xué)策略】
1、“從生活實際入手，學(xué)習(xí)有用的地理”。學(xué)習(xí)時一定要緊密聯(lián)系實際生活，化枯燥為有趣，時時處處感受有用的“地理”。
2、“在食物中學(xué)習(xí)地理”。學(xué)生收集西北地區(qū)的美食，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
【教學(xué)用具】
圖片、多媒體教學(xué)。
【探索活動設(shè)計】
1、將整節(jié)課中所有的教學(xué)內(nèi)容變成“任務(wù)”的形式，讓學(xué)生去根據(jù)自己的實際情況選擇一種適合自己的任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，照顧了不同層次的學(xué)生；
2、本節(jié)課，采用線上線下混合學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大提高。
【教學(xué)過程設(shè)計】
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖
前置 預(yù)學(xué) “自研” 1、網(wǎng)上預(yù)學(xué)任務(wù)一 2、網(wǎng)上預(yù)學(xué)任務(wù)二： 學(xué)生在課前網(wǎng)絡(luò)上完成預(yù)學(xué)任務(wù)。 線上線下混合學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的思考，為下面教學(xué)活動的展開做鋪墊。
引入情境“激研” 圖片視頻展示，“民以食為天”，相信同學(xué)們都看過《舌尖上的中國》，它是一部展現(xiàn)美食背后人和自然故事的紀(jì)錄片，今天我們順著它的腳步走進(jìn)西北地區(qū)，開啟美食與文化之旅。 學(xué)生欣賞，思考 調(diào)動學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的思考，為下面教學(xué)活動的展開做鋪墊。
分組討論“共研” 同學(xué)們，從我們班的三個學(xué)習(xí)小組中，現(xiàn)在請同學(xué)們對照給大家發(fā)放的《前置學(xué)習(xí)任務(wù)單》，選擇一種適合自己的任務(wù)。 主題一：自然的饋贈（美食與位置、地形） 主題二：水果之鄉(xiāng)（美食與氣候、水源） 主題三：主食的故事（美食與農(nóng)業(yè)） 小組成員對照前置學(xué)習(xí)任務(wù)單，根據(jù)本組情況，進(jìn)行任務(wù)分配，確定本組分別參加基礎(chǔ)展示任務(wù)、拓展提升任務(wù)和應(yīng)用選擇任務(wù)的代表。 讓每位同學(xué)選擇一種適合自己的任務(wù)，有利于每個學(xué)生在自己學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)步提升。
互動交流“深研” 互動交流“深研” 下面，讓我們開始每組展示任務(wù)吧！ 主題一：美食與位置、地形 1、學(xué)生展示 2、自然的饋贈（位置、地形） 總結(jié)提升： 西北地區(qū)地處中國內(nèi)陸地區(qū)，遠(yuǎn)離海洋，四周山脈阻隔，海洋水汽難以進(jìn)入，適合草原的生長，適合牧業(yè)的發(fā)展，西北地區(qū)有我國典型的溫帶草原牧區(qū)和新疆山地牧區(qū)。 學(xué)生選派代表針對本組的任務(wù)進(jìn)行匯報展示： 烤全羊、羊肉串體現(xiàn)當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)以畜牧業(yè)為主，理由如下： 深居內(nèi)陸，水汽難以到達(dá)，形成干旱的氣候，不利于種植業(yè)發(fā)展。 地形阻擋，說出主要的山脈： 祁連山、天山、 阿爾泰山、昆侖山 學(xué)習(xí)小組進(jìn)行任務(wù)分配，這樣讓每個同學(xué)都有自己的學(xué)習(xí)展示的機(jī)會，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信和學(xué)習(xí)興趣。
主題二：水果之鄉(xiāng)（美食與氣候、水源） 1、學(xué)生展示 西北的氣候和河流 (
夏季的塔里木河
) 學(xué)生選派代表針對本組的任務(wù)進(jìn)行匯報展示： 哈密的瓜、 吐魯番的葡萄 溫帶大陸性氣候，夏熱冬冷，全年降水少，晝夜溫差大，有利于糖分的積累 學(xué)習(xí)小組進(jìn)行任務(wù)分配，這樣讓每個同學(xué)都有自己的學(xué)習(xí)展示的機(jī)會，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信和學(xué)習(xí)興趣。
主題三：主食的故事（美食與農(nóng)業(yè)） 1、學(xué)生展示 2、西北地區(qū)的灌溉農(nóng)業(yè) 學(xué)生選派代表針對本組的任務(wù)進(jìn)行匯報展示： 新疆的囊等 西北地區(qū)的氣候及河流狀況決定了農(nóng)業(yè)的類型：灌溉農(nóng)業(yè)。 主要的農(nóng)業(yè)區(qū)： 河套平原、 寧夏平原、 河西走廊等。 發(fā)展條件： 有利條件：夏季氣溫高，光照強(qiáng)，晝夜溫差大。 不利條件：氣候干旱，降水少。 學(xué)習(xí)小組進(jìn)行任務(wù)分配，這樣讓每個同學(xué)都有自己的學(xué)習(xí)展示的機(jī)會，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信和學(xué)習(xí)興趣。 鍛煉學(xué)生的概括、總結(jié)能力。
成果分享“展研” 鞏固 練習(xí) （我是創(chuàng)客） 課前把試題傳到網(wǎng)絡(luò)上， 讀下圖，根據(jù)學(xué)過的知識，自己設(shè)計試題，（最少設(shè)計四道），成果交流展示，班級微信群互評。 成果交流展示，班級微信群互評。 創(chuàng)客1號： 創(chuàng)客2號： 創(chuàng)客3號： 創(chuàng)客4號： 學(xué)生課前在線上設(shè)計試題并傳到網(wǎng)絡(luò)上， 鍛煉學(xué)生的概括、總結(jié)能力，不僅會做題，而且會設(shè)計題型。 讓學(xué)生去解釋所給圖示，教師進(jìn)行補(bǔ)充，以“生教生”的方式組織教學(xué)，是教學(xué)過程變得有趣、有效。
課堂總結(jié) 你能說說本節(jié)課你有哪些收獲嗎 （知識、方法或者思想方面都可以） 搶得答題權(quán)的小組代表回答 （談知識、談方法、談思想） 請同學(xué)做知識總結(jié)，鍛煉學(xué)生的總結(jié)能力。
作業(yè)布置 課后拓展“拓研” 1、基礎(chǔ)作業(yè): 習(xí)材 3.3天氣與氣候 2、拓展作業(yè): 繼續(xù)了解、整理主題四：美食與荒漠化，準(zhǔn)備下節(jié)課交流。 結(jié)合自己的情況，選擇適合自己的作業(yè)。 分層作業(yè)的形式，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況選擇作業(yè)，給學(xué)有余力的同學(xué)提供思考的空間。
【板書設(shè)計】
西北地區(qū)師生共建完成：
【教學(xué)反思】
本節(jié)教學(xué)設(shè)計更加聯(lián)系生活實際，貼近生活，既注重了對學(xué)生終身發(fā)展有用的知識的傳授，又體現(xiàn)了趣味性，讓學(xué)生在快樂中獲取地理知識。現(xiàn)代化教學(xué)手段的使用，線上線下混合學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)形式靈活多樣，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，起到事半功倍的效果。
在教學(xué)過程中，時間把控有待于提升。

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