資源簡介

《薪火相傳有繼承》——探索家庭財(cái)產(chǎn)傳承的法治之道
一、教學(xué)設(shè)計(jì)概述
課程主題：薪火相傳有繼承
教材版本：高中思政選必2法律與生活/第二單元家庭與婚姻/第五課在和睦 家庭中成長
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解繼承的含義、內(nèi)容、形式及取得繼承權(quán)的根據(jù)；掌握法定繼承的順 序和范圍；了解遺囑、遺贈的概念及其法律效力。
2. 培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用法律知識分析家庭財(cái)產(chǎn)繼承問題的能力；提升協(xié)商處理家 庭繼承事務(wù)的能力。
3. 增強(qiáng)家庭責(zé)任意識，弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德，踐行社會主義核心價(jià)值觀，促 進(jìn)家庭和睦與社會和諧。
核心素養(yǎng)：法治意識、公共參與 教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：法定繼承的順序和范圍；遺囑、遺贈的法律效力及形式。 難點(diǎn)：如何正確處理家庭繼承問題，實(shí)現(xiàn)家庭安寧幸福。
教學(xué)方法：議題式教學(xué)、情境模擬、案例分析、小組討論
二、教學(xué)流程
(一)導(dǎo)入新課 時(shí)政導(dǎo)入：
1.播放視頻：教師播放一段關(guān)于2024年某知名企業(yè)家去世后，其家族成員 因遺產(chǎn)分配問題引發(fā)社會關(guān)注的新聞報(bào)道視頻。
(https://haokan./v pd=wisenatural&vid=88101152242791561 70)
2.提出問題：引導(dǎo)學(xué)生思考以下問題： 這位企業(yè)家的遺產(chǎn)在分配過程中遵 循哪些法律原則 這一事件給我們帶來了哪些啟示
3.引入主題：通過討論引導(dǎo)學(xué)生思考家庭財(cái)產(chǎn)繼承的重要性和法律意義，自 然引入本課主題——“薪火相傳有繼承”。
(二)議題一：法定繼承有順序 情境分析：
1.展示案例：小潘在父親去世后，承擔(dān)起償還父親遺留下的60多萬元債務(wù) 的重任。他放棄了原本的工作，轉(zhuǎn)而學(xué)習(xí)開挖掘機(jī)，日夜辛勞賺錢還債。每年除 夕前，他必做之事便是前往債主家償還債務(wù)，五年后終于還清所有債務(wù)。
2.引導(dǎo)思考：引導(dǎo)學(xué)生思考小潘為何需要承擔(dān)父親的債務(wù)，這背后的法律邏 輯是什么。
思維碰撞：
1.小組討論：
1)分組討論小潘為何需要承擔(dān)父親的債務(wù)。
2)探討這體現(xiàn)了什么法律原則。
2.全班分享：各組派代表分享討論結(jié)果，教師適時(shí)點(diǎn)評。 歸納提升：
1.講解知識點(diǎn)：詳細(xì)講解法定繼承的含義、重要性、繼承關(guān)系、遺產(chǎn)的確定、 債務(wù)承擔(dān)等知識點(diǎn)。
2.強(qiáng)調(diào)法條：特別強(qiáng)調(diào)民法典中關(guān)于繼承權(quán)喪失的規(guī)定，逐條分析。
3.展示順序：通過圖表形式展示法定繼承的順序和范圍，特別是第一順序和 第二順序繼承人的規(guī)定。
試一試：
在復(fù)雜的家庭結(jié)構(gòu)中，錢某和胡某育有甲、乙二個孩子后便分離，甲、乙均由 胡某照顧。于是，胡某便另嫁吳某，但此時(shí)的甲已獨(dú)立工作，乙尚年幼便隨母和繼 父與吳某生活。胡某與吳某生有一女丙，而吳某又與前妻生有一子丁。但不久，錢 某和吳某又先后去世了。請求進(jìn)一步研究，并確定究竟下列的哪個人擁有了合法 遺產(chǎn)
選項(xiàng)：
A. 胡某和乙可以繼承錢某的遺產(chǎn)
B. 胡某作為配偶及丙作為子女可繼承吳某的遺產(chǎn)
C.甲雖非吳某親生，但因曾與胡某共同生活，故可繼承吳某的遺產(chǎn)
D. 乙因未成年時(shí)與吳某共同生活，形成扶養(yǎng)關(guān)系，及丁作為吳某的親生兒子， 均可繼承吳某的遺產(chǎn)
(三)議題二：遺囑繼承重意愿 情境分析：
1.展示案例：
材料一：黃甲離世后，遺留下了一處房產(chǎn)及若干存款。按照法定繼承規(guī)則， 其子黃乙應(yīng)為首要繼承人。然而，黃甲在生前明智地預(yù)立了一份遺囑，表明他希 望將自己的存款部分贈予其侄女黃丙，而非直接傳給自己的兒子，這充分展示了 遺囑在個人財(cái)產(chǎn)分配中的靈活性與尊重個人意愿的重要性。
材料二：謝某，一 位擁有五間房產(chǎn)的長者，生前育有兩子一女。早在2019 年，謝某便未雨綢繆，以自書遺囑的形式明確了房產(chǎn)的分配方案：東邊兩間贈予 長子，西邊兩間給予次子，北邊一間則給予愛女。不過，由于世事無常，在2023 年2月15日清晨，謝某性命垂危之際，在精神基本清醒且有幾位見證者在身邊的 前提下，其父親毅然決定改變了先前的遺囑，將原先打算交給大兒子的東面二間 住房改由兒子承繼，而西面二間的歸屬也維持不變，仍為次男所有。至當(dāng)日中午， 謝某安詳去世，其最后的財(cái)產(chǎn)分配意向終于得到了清晰表達(dá)和得到社會認(rèn)可。
2.引導(dǎo)思考：引導(dǎo)學(xué)生探討遺囑繼承的法律效力及形式。
思維碰撞：
3.小組討論
1)分析黃乙和黃丙在接受遺產(chǎn)的身份和條件上的區(qū)別。
2)討論謝某兩份遺囑的效力及其遺產(chǎn)應(yīng)如何分配。
4.全班分享：各組派代表分享討論結(jié)果，教師適時(shí)點(diǎn)評。
歸納提升：
1.講解遺囑：詳細(xì)講解遺囑的含義、特征及六種法定形式(自書遺囑、代書 遺囑、打印遺囑、錄音錄像遺囑、口頭遺囑、公證遺囑)。
2.強(qiáng)調(diào)原則：強(qiáng)調(diào)遺囑繼承優(yōu)先于法定繼承的原則，以及遺囑變更、撤銷的 相關(guān)規(guī)定。
法律要求：引導(dǎo)學(xué)生理解遺囑處分財(cái)產(chǎn)的意義，以及為特定繼承人保留必要 份額的法律要求。
易錯明辨：
針對常見誤區(qū)進(jìn)行辨析，如“遺囑繼承就是獲得全部遺產(chǎn)”、“法定繼承的第 一順序只有配偶和子女”等。
試一試：
在遺產(chǎn)規(guī)劃的波折中，甲先生先后立下了三份不同內(nèi)容的遺囑，每一份都深 刻影響著其三個女兒乙、丙、丁的未來。甲先生于2022年初親手書寫遺囑，指 定乙為其全部遺產(chǎn)的繼承人。不久后，他又委托張律師代書一份新遺囑，轉(zhuǎn)而將 遺產(chǎn)全部贈予丙。然而，命運(yùn)弄人，甲先生在一次突發(fā)疾病中被丁緊急送往醫(yī)院， 并在病危之際立下口頭遺囑，聲稱所有遺產(chǎn)應(yīng)由丁繼承，此過程得到了趙醫(yī)生的 現(xiàn)場見證。幸運(yùn)的是，甲先生康復(fù)出院，但此后并未再立新遺囑。面對這復(fù)雜多 變的遺囑情況，若甲先生不幸離世，請分析并判斷哪位女兒將成為合法的遺產(chǎn)繼 承人
選項(xiàng)：
A. 乙，作為最初書面遺囑指定的繼承人
B. 丙，依據(jù)后續(xù)代書遺囑的內(nèi)容
C. 丁，遵循最后有效的口頭遺囑
D. 乙、丙、丁共享，因所有遺囑均有效
(四)課堂總結(jié)與拓展 課堂總結(jié)：
1. 回顧重點(diǎn)：回顧本課重點(diǎn)知識點(diǎn)，包括法定繼承的順序和范圍、遺囑繼 承的形式及法律效力。
2. 強(qiáng)調(diào)原則：再次強(qiáng)調(diào)家庭財(cái)產(chǎn)繼承應(yīng)遵循的法律原則，如互諒互讓、和 睦團(tuán)結(jié)等。
時(shí)政拓展：
分析熱點(diǎn)：近期，關(guān)于家庭財(cái)產(chǎn)繼承的熱點(diǎn)事件之一，可以聚焦在新遺囑形 式的廣泛推廣及其對家庭關(guān)系的影響上。隨著2021年開始實(shí)施的《民法典》對 繼承權(quán)的新規(guī)定，特別是錄像遺囑等新形式的引入，家庭財(cái)產(chǎn)繼承的方式變得更 加靈活和便捷，同時(shí)也引發(fā)了一系列關(guān)于家庭財(cái)產(chǎn)分配的新思考。
上海的張先生是一位年近八旬的老人，擁有一套價(jià)值不菲的房產(chǎn)和若干存款。 張先生有兩個子女，但由于身體原因，近年來他一直由遠(yuǎn)房的侄子小李照顧。在 《民法典》實(shí)施后，張先生決定通過錄像遺囑的方式，明確將房產(chǎn)和一部分存款 留給一直悉心照料他的侄子小李，而非自己的直系子女。。
引導(dǎo)剖析：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行剖析和評價(jià)，提升法治意識和公共參與能 力。
課后作業(yè)：
1.制定繼承計(jì)劃：完成一份關(guān)于家庭財(cái)產(chǎn)繼承計(jì)劃的簡單設(shè)計(jì)，要求結(jié)合所 學(xué)知識，考慮家庭成員實(shí)際情況，制定合法、合理、公平的繼承方案。
2.收集案例分析：收集身邊或網(wǎng)絡(luò)上的家庭財(cái)產(chǎn)繼承案例，分析其法律適用 和啟示。
三、教學(xué)反思
本課通過議題式教學(xué)，結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)和具體案例，引導(dǎo)學(xué)生深入理解家庭財(cái) 產(chǎn)繼承的法律制度，培養(yǎng)了學(xué)生的法治意識和公共參與能力。同時(shí)，通過小組討 論和情境模擬，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，促進(jìn)了課堂互動和思維碰撞。 在今后的教學(xué)中，應(yīng)繼續(xù)關(guān)注時(shí)政動態(tài)，豐富教學(xué)案例，進(jìn)一步提升教學(xué)效果。

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