資源簡介

第七課《學校小導游》
嶺南版美術新教材第七課
教學設計理念：
本課旨在通過“學校小導游”這一趣味主題，將美術創作與校園探索相結合，培養一年級學生的美術核心素養，包括圖像識讀、美術表現、審美判斷及創意實踐。通過實踐活動，讓學生在動手制作中加深對校園環境的認識，學會識別并設計校園標識，同時提升團隊合作能力，激發學生對校園的熱愛與歸屬感。
教學內容分析：
本課為小學一年級美術手工課，內容圍繞“學校小導游”展開，通過三個主要活動：記一記學校內的標識、制作校園里的小標識、進入校園走一走并記錄學校場所，旨在使學生了解并熟悉校園環境，掌握簡單的圖形與色彩設計技能，以及初步的地圖制作能力。教學內容貼近學生生活，易于激發學習興趣，同時滲透了安全教育和地理空間概念。
學情分析：
一年級學生好奇心強，活潑好動，對周圍環境充滿探索欲。他們正處于形象思維向抽象思維過渡的階段，對圖形、色彩等視覺元素較為敏感。然而，他們的注意力容易分散，需要設計生動有趣的教學活動來吸引和保持其興趣。此外，一年級學生的動手能力和團隊協作能力尚待培養，需要在教學中給予適當的指導和鼓勵。
教學目標：
圖像識讀：學生能夠識別并理解學校內各種場所的標識及其所傳遞的信息。
美術表現：學生能夠運用圖形與色彩設計簡單的校園小標識，表達自己對校園環境的認識。
審美判斷：在創作過程中，學生能夠初步形成對美的感知和判斷能力，選擇合適的色彩和圖形進行搭配。
創意實踐：學生能夠與同學合作，運用小標識設計校園導覽圖，展現創意和團隊協作能力。
教學過程：
一、導入
情境創設：播放一段簡短的動畫視頻，講述一個迷路的小動物在學校中尋找教室的故事，引出“學校小導游”的主題。
激發興趣：提問：“如果你是小導游，你會怎么幫助小動物找到教室呢？”引導學生思考并討論，激發學生參與課堂的興趣。
一、導入
情境創設：
教師播放動畫視頻，講述迷路小動物的故事。
教師：“同學們，剛才我們看到的小動物在學校里迷路了，它好著急啊！你們能想想辦法幫它嗎？”
激發興趣：
學生紛紛舉手發言。
學生A：“我可以告訴它教室在哪里！”
學生B：“我可以畫張地圖給它！”
教師：“嗯，大家都是熱心的小導游！那今天，我們就來當一回‘學校小導游’，一起探索我們的校園，制作屬于我們的校園導覽圖吧！”
二、活動一：記一記學校內的標識
實地觀察：帶領學生走出教室，圍繞校園進行簡短的“尋寶”活動，觀察并記錄學校內的各種標識，如教室門牌、洗手間圖標、安全出口標志等。
分享交流：回到教室后，學生分組分享自己觀察到的標識及其意義，教師總結并強調避讓車輛、側邊行走等安全知識。
實地觀察：
教師帶領學生走出教室，進行“尋寶”活動。
教師：“現在，我們要像偵探一樣，去尋找校園里的各種標識。記住，要仔細觀察，看看這些標識都告訴我們什么信息。”
分享交流：
回到教室后，學生分組分享。
學生C：“我找到了教室的門牌，上面寫著我們的班級和教室號。”
學生D：“我看到了洗手間的圖標，是一個小馬桶的形狀，很可愛！”
教師總結：“大家觀察得都很仔細，這些標識就像是我們校園里的‘小向導’，幫助我們找到想去的地方。同時，大家也要注意安全，比如避讓車輛、側邊行走等。”
三、活動二：制作校園里的小標識
制作步驟講解：
剪出輪廓：指導學生使用剪刀或安全刀具，在紙上剪出所需標識的大致形狀。
畫上內容：用彩筆或油畫棒在輪廓內繪制出標識的具體內容，如文字、圖案等。
撕出外形（可選）：對于無法精確剪切的復雜形狀，可嘗試用撕紙的方式創造自然邊緣。
添加細節：進一步完善標識，確保色彩鮮艷、圖形清晰，能夠準確傳達信息。
實踐操作：學生動手制作，教師巡回指導，鼓勵學生發揮創意，設計獨特的校園小標識。
制作步驟講解與實踐操作：
教師演示制作步驟，學生跟隨操作。
教師：“現在，我們要來制作自己的校園小標識。首先，用剪刀剪出輪廓；然后，用彩筆或油畫棒畫上內容；最后，可以添加一些細節，讓標識更加生動。”
學生動手制作，教師巡回指導。
學生E：“老師，我不會剪這個形狀怎么辦？”
教師：“沒關系，你可以先用鉛筆畫出輪廓，然后再沿著線條剪。或者，你可以試試撕紙的方式，有時候撕出來的邊緣會更自然哦！”
四、活動三：進入校園走一走，學校場所記一記
小組分工：將學生分成若干小組，每組分配一張校園地圖（可提前準備或由學生自行繪制）。
實地探訪：各小組根據地圖上的路線，再次進入校園進行探訪，記錄并標記出教室、操場、圖書室等場所的位置。
導覽圖設計：回到教室后，各小組利用之前制作的小標識，在地圖上粘貼或繪制出相應的位置，完成校園導覽圖的設計。
小組分工與實地探訪：
教師將學生分成小組，分配地圖。
教師：“現在，我們要分組去探訪校園了。每組都有一張校園地圖，你們要根據地圖上的路線去尋找教室、操場、圖書室等場所，并在地圖上標記出來。”
導覽圖設計與展示評價：
學生回到教室后，開始設計導覽圖。
教師：“好了，現在我們已經探訪了校園，接下來就要用我們制作的小標識來設計導覽圖了。記住，要合作哦！”
各小組展示自己的導覽圖，并派代表介紹。
學生F：“我們組設計的是一張彩色的導覽圖，每個場所都用不同的小標識來表示，還寫上了名稱和簡短的介紹。”
教師：“真棒！你們的導覽圖既美觀又實用，可以看出你們都很用心。其他同學也做得很好，大家都展現了自己的創意和團隊協作能力。”
展示評價：各小組展示自己的導覽圖，并派代表進行介紹，分享制作過程中的趣事和收獲。
課后總結：
通過本節課的學習，學生們不僅加深了對校園環境的認識，還學會了如何設計并制作簡單的校園小標識和導覽圖。更重要的是，他們在實踐中鍛煉了動手能力、團隊合作能力和創意表達能力，為今后的美術學習奠定了堅實的基礎。
教學反思：
本節課通過“學校小導游”這一主題，成功地將美術創作與校園探索相結合，激發了學生的學習興趣和參與度。在教學過程中，我注重引導學生觀察、思考、討論和實踐，讓他們在動手制作中加深對校園環境的認識，并掌握簡單的圖形與色彩設計技能。同時，我也注重培養學生的團隊合作能力和創意表達能力，讓他們在小組活動中相互學習、共同進步。
然而，在教學過程中也存在一些不足。比如，在實地探訪環節，部分學生的注意力容易分散，需要更加明確地指出探訪的目標和任務；在制作小標識和導覽圖時，部分學生的動手能力較弱，需要給予更多的指導和鼓勵。此外，我還可以進一步豐富教學內容和形式，比如引入更多與校園生活相關的元素，增加學生的實踐機會和展示平臺。
總的來說，本節課達到了預期的教學目標，學生們在輕松愉快的氛圍中學習到了新知識，也鍛煉了自己的能力。在今后的教學中，我會繼續努力改進教學方法和手段，提高教學效果，為學生的全面發展貢獻自己的力量。

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