資源簡介

教學設計
課程基本信息
學科 生物 年級 高一 學期 秋季
課題 細胞的增殖
教學目標
通過舉例說明生命活動與細胞增殖的關系，認同細胞增殖是生物體生長、發育、繁殖、遺傳的基礎。 通過觀察分析顯微圖像和模式圖，概述細胞有絲分裂各時期的主要特征，闡明細胞周期的概念。 通過識圖比較，區別動植物細胞有絲分裂的異同點，闡明有絲分裂對保證親子代細胞遺傳物質一致性的重要意義。
教學內容
教學重點： 1. 有絲分裂各個時期的特點。
2. 有絲分裂的意義。
教學難點： 1. 有絲分裂過程中染色體的行為變化。
教學過程
一、引入新課。 課堂開始教師播放視頻“人的胚胎發育”，導入新課：人的發育起點是受精卵。從一個受精卵開始，到一個含有幾十萬億個細胞的個體，細胞數目的增加，都是依賴于細胞的增殖。以此引出細胞增殖，并舉例說明生命活動與細胞增殖的關系，認同細胞增殖是生物體生長、發育、繁殖、遺傳的基礎。 設計意圖：教師從每個人的發育開始，解釋生命奧秘，直觀、形象應用微視頻，點燃學生的興趣點，貼近現實生活，迅速激發學生的興趣和求知欲。 二、目標引領，問題導學。 1、教師設計學習任務單展示學習目標，引導學生觀察分析課本圖6-2植物有絲分裂過程顯微圖像和模式圖，思考以下問題，總結細胞有絲分裂各時期的主要特征。 （1）細胞核發生了哪些變化？ （2）染色體的形態、位置發生了哪些變化？ （3）子細胞是如何形成的？ 設計意圖：目標引領，教師使學生明確自主學習的方向和目的；問題導學，引導學生通過閱讀相關教材進行自主學習，初步建構細胞分裂概念模型。 2、布置任務：利用橡皮泥、扭扭棒（俗稱毛根）或其他適合模擬染色體的材料，如彎頭吸管、細樹枝、彩色木棍、電線、輕質黏土、橡皮筋等，小組合作制作動植物細胞有絲分裂模型。 三、識圖辨析，展示模型，準確理解細胞周期概念。 學生自主學習了細胞周期的概念，然后從三個方面來分析細胞周期的概念。一是前提條件，教師通過問題進一步啟發學生思考：是不是所有細胞都有細胞周期呢？學生：只有連續分裂的細胞，才有細胞周期。比如動物體內的造血干細胞，皮膚里面的生發層細胞，植物體內根的分生區細胞，莖的形成層細胞。二是兩個階段，學生通過分析表格很容易得出分裂間期時間長是為分裂期做準備的這一結論。教師進一步引導完成任務1：分裂間期為分裂期做哪些準備呢？教師出示自制的染色質、染色體模型，介紹染色質、染色體、著絲粒、染色體的復制以及復制的結果，引出姐妹染色單體的概念。最后得出間期的任務主要是遺傳物質的復制，也染色體數量不變，形成姐妹染色單體。三是起止時間，從一次分裂完成時開始，到下一次分就是DNA分子的復制和有關蛋白質的合成，間期結束DNA含量加倍，裂完成時為止，為一個細胞周期。教師通過扇形圖和直線圖形式引導學生認識細胞周期，并讓學生找出一個細胞周期。 設計意圖：通過展示染色體模型，教師對染色體不同形態和行為的變化進行深入剖析，使學生明確染色質、染色體、染色單體和DNA之間的關系，為學生學習分裂期染色體的平均分配做好知識鋪墊。通過層層設疑，借助圖解，培養學生的分析、推理能力。 三、開展活動，分析有絲分裂的過程。 活動1：學生已經結合學習任務單上的問題進行了預習，并且以小組為單位制作了有絲分裂過程模型。教師展示課前學生制作的植物細胞有絲分裂模型，引導學生結合自己組內制作的模型和相關資料分析，討論任務2：分裂間期復制的DNA是如何平均分配到兩個子細胞中去的？ 資料1：在有絲分裂前期，雙層核膜轉變為單層膜包被的小膜泡，散落在細胞中，此時在細胞中已無法看到完整的細胞核結構。但是，在電子顯微鏡下，核膜小泡始終可以看到，一直分散于紡錘體周圍。有絲分裂末期，散落在細胞質中的小膜泡重新聚合，完成核膜的再生。 資料2：1879年，德國生物學家弗萊明把細胞中的絲狀物質用染料染紅，觀察發現這些物質平時散漫分布在細胞核中，當細胞分裂時，散漫的染色物體濃縮，形成條狀物，到分裂完成時，條狀物又疏松為散漫狀。 資料3：如果用秋水仙素在細胞分裂前期抑制紡錘體的形成，雖然沒有出現紡錘絲，然而位于染色體上的著絲粒還是進行了分裂，使細胞中染色體數目加倍，細胞無法完成正常的分裂而成為多倍體。 教師引導學生思考：（1）有絲分裂過程中核膜、核仁周期性的解體和重建，這樣的變化有什么意義？（2）染色質與染色體這兩種不同的形態對于細胞的生命活動有什么意義？（3）染色質和染色體的關系是什么？（4）著絲粒分裂是在紡錘絲牽引下完成的嗎？ 通過上面三個資料分析師生共同得出結論：核膜核仁的解體和重建，染色體和染色質的相互轉化，以及紡錘體的形成和消失等細胞變化都是有利于遺傳物質DNA的平均分配。接下來以植物細胞為例來總結有絲分裂各個時期的特點。 學生在建構模型的過程中，主動思考、提升歸納總結能力。制作環節：小組合作，確定小組長，用所給的橡皮泥等材料模擬染色體，假定體細胞中有4條染色體，制作植物細胞有絲分裂各個時期結構模型。展示環節：各小組推選的組長展示本組模型，并簡單介紹各個時期主要特征。 設計意圖：學生已經預習了有絲分裂過程，但知識過于微觀，特別是染色體結構的模擬，短時間內較難將各種材料與染色體正確聯系起來。通過設計問題層層遞進，小組合作討論，幫助學生正確構建有絲分裂結構模型，使知識具體化、形象化。 活動2：教師播放微視頻“動物細胞有絲分裂過程”，使學生明確動物有絲分裂各時期的主要特點，同時強調不管是動物細胞還是植物細胞，有絲分裂過程都是一個連續的過程，前期、中期、后期、末期都是我們人為劃分出來的四個時期。引導學生思考任務3：動物細胞和植物細胞有絲分裂過程都有哪些不同點呢？通過設計表格讓學生列表比較動植物細胞有絲分裂過程中的異同點。然后出示動物細胞和植物細胞有絲分裂的模型圖，學生通過圖形比較，可以有一個更直觀的認識。 四、歸納總結，深化有絲分裂意義。 教師引導學生歸納動植物細胞有絲分裂的異同點，進而引出有絲分裂的意義：親代細胞的染色體經過復制后，平均分配到兩個子細胞中去，從而保證親子代細胞之間遺傳物質的穩定性。 細胞增殖的應用。 通過給出資料：正常細胞的分裂是在機體的精確調控之下進行的，在人的一生中體細胞一般能夠分裂50-60次，但是有的細胞受到致癌因子的作用，細胞中遺傳物質發生變化，就變成了不受機體控制的、連續進行分裂的惡性增殖細胞，這種細胞就是癌細胞。教師引導學生利用細胞分裂原理，討論如何預防和治療癌癥？學生通過解決問題，明白了研究細胞增殖的調控機制對防治癌癥具有重要的意義。

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