資源簡介

教學設計
課程基本信息
學科 高中生物學 年級 高一年級 學期 秋季
課題 第6章 第1節 細胞的增殖
教學目標
學習目標： 1．簡述細胞增殖的周期性； 2．通過觀察分析顯微圖像和模式圖，概述植物細胞有絲分裂各時期的特點； 3．掌握有絲分裂過程中的染色體的行為變化、染色體和DNA的數量變化； 4．通過識圖比較，區別動植物細胞有絲分裂的異同點，闡明有絲分裂對保證親子代細胞遺傳物質一致性的重要意義。 核心素養： 1.生命觀念：通過對細胞周期的學習，認識到生命活動的周期性。 2.科學思維：對比分析有絲分裂各時期的特點，掌握有絲分裂過程。構建染色體和DNA數量變化模型。通過有絲分裂過程中染色體行為與數量變化,認識到有絲分裂的實質,體現了從現象到本質的認知過程,有助于發展抽象概括的科學思維;
教學內容
教學重點： 1. 有絲分裂各時期的特點；
2. 歸納提煉有絲分裂的實質。
教學難點： 1. 染色質與染色體的形態轉換； 2. 有絲分裂過程中的染色體的行為變化、染色體和DNA的數量變化。 學情分析： 通過初中生物學的學習，學生已經對細胞分裂就是一個細胞分成兩個細胞有了初步的了解，知道了DNA是遺傳物質及染色體的組成。通過高一生物學必修一第二和第三章的學習進一步認識了DNA、細胞的結構和細胞核的功能。本章的學習，是學生從前面幾章了解了細胞生命系統的物質組成、結構和功能之后，來認識細胞這個系統的產生、發展和消亡的過程的，因此，本章的學習需要以前幾章的內容作基礎。細胞增殖是生物體的重要特征之一，是新細胞“一生”的開始，是生物體生長、發育和繁殖的基礎。有絲分裂的知識是學習減數分裂、細胞分化和遺傳定律的重要基礎。 教學設計思路： 本節內容的教學可按照從現象到本質的認知過程進行組織。首先借助豬腎上皮細胞有絲分裂過程，建立直觀感性認識，激發學生的探究欲望，主動地參與學習過程，產生進一步探究的愿望，然后借助物理模型的構建直觀地模擬有絲分裂中染色體的行為，理解各分裂階段的主要特征，進而構建細胞周期中染色體和核DNA數量變化的數量模型，上升到理性思考；最后歸納有絲分裂對保證親子代細胞遺傳物質一致性的重要意義。有絲分裂過程較為抽象，教學中應充分利用演示、模型制作、小組合作等教學手段以突破重難點。
教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
問題導入 播放顯微鏡下連續攝影的細胞分裂過程的錄像。PPT顯示豬腎上皮細胞（LLC-PK1 Line）有絲分裂的過程，用熒光蛋白分別標記了微管蛋白（綠色）和染色體中的組蛋白（紅色）。細胞中整齊排列的染色體被微管組成的紡錘絲拉開，平均分配到兩個子細胞當中。評價學生回答，引導學生思考： 1.什么是細胞增殖？ 2.大多數動植物體細胞的分裂方式是什么？ 3.回顧DNA和細胞核的有關知識 學生思考并回答： 1. 細胞通過細胞分裂增加細胞數量的過程。 2.有絲分裂 3. 真核細胞中，遺傳信息儲存于DNA分子中，DNA主要分布在細胞核中。細胞核是遺傳信息庫，是細胞遺傳和代謝的控制中心。 　　聯系學生已有的知識。利用多媒體畫面，學生自主參與，導入新課，有利于吸引學生的注意，創設問題情景,激發學生的探究欲望，主動地參與學習過程。能有效調動學生學習興趣，激發學生興奮點，喚起學生強烈求知欲為后面學習新知識作鋪墊。
推進新課 教師引導： 今天我們就重點來一起學習有絲分裂過程，重點關注細胞核內的變化。 PPT展示本節課的教學目標 學生可能提出兩點疑問： 1.還有哪些分裂方式？ 2.分裂過程中細胞質內會有什么變化呢？ 突出本節課的重點內容
闡明細胞增殖的周期性 分析分裂間期在細胞周期中的作用 分析分裂期中細胞會發生一系列有規律的變化 比較動植物細胞有絲分裂的異同點 建立模型 數形轉換 理解本質 組織學生閱讀教材并討論： 1.什么是細胞周期？ 2.不同種類細胞的細胞周期持續時間是否相同？ 3.細胞周期包括哪兩個階段？它們在時間分配上有什么特點？ 【板書】 【講述】關于細胞周期的概念，教師還要讓同學們準確理解，只有“連續分裂的細胞”才具有細胞周期，例如皮膚的生發層細胞、根的分生區細胞等；而高度分化，失去分裂增殖能力的細胞，例如神經細胞等不具有細胞周期。 教師提問:分裂間期在細胞周期中所占的時間比例，反映出什么問題 教師總結:分裂間期為分裂期進行活躍的、十分復雜而又必須精確進行的物質準備，完成DNA分子的復制和有關蛋白質的合成，同時細胞適度的生長。 教師引導:整個分裂過程非常漂亮非常連續，為了研究的方便我們把分裂期分為四個時期:前期、中期、后期、末期，下面我們借助于靜態圖來仔細觀察一下各個時期的特點。 播放課件:間期、分裂期植物細胞模式圖。 學生觀察討論由間期進入前期發生了什么變化。（注意一些生物概念的介紹，例如:紡錘絲、紡錘體、染色單體、染色體等) 前期:1、染色質變成染色體；2、出現紡錘體；3、核膜逐漸消失；4、核仁逐漸解體；5、染色體散亂的分布在紡錘體中央. 播放課件: (在學生總結的基礎上教師給予評價，歸納出特點) 中期:1、染色體的著絲點排列到赤道板；2、染色體和紡錘體形態數目更清晰； 后期:著絲點一分為二，姐妹染色單體分開并且移向兩極(注：講清楚著絲點是在酶的作用下分開) 未期:1、染色體變成染色質；2、紡錘體消失；3、核膜、核仁重新出現；4、出現細胞板進而形成新的細胞壁；5、染色質平均分配到兩個子細胞中 重播:植物細胞有絲分裂過程。（希望學生講解出整個分裂過程染色體的變化。)(教師加上一定的手勢引導，例如:染色單體的分開可以用雙手來模擬) 引入:那么動物細胞的有絲分裂過程又如何呢 播放課件:動、植物細胞有絲分裂過程對比圖。 引導學生以曲線圖的形式呈現數據表格的內容，從各物質和結構的變化趨勢中，分析出染色體和DNA在親子代細胞中相對量的關系和質的關系，進而理解有絲分裂的本質 閱讀并思考。 學生在理解細胞周期的概念和特點后，回答問題。 細胞周期:即連續分裂的細胞,從一次分裂完成時開始,到下一次分裂完成時為止，為一個細胞周期。包括分裂間期（長）和分裂期(短)。 學生觀察、思考并描述 在前期，教師要啟發學生思考、討論，染色質轉變成染色體的生物學意義？ 學生討論、交流回答：即可以使DNA分子在分離的過程中不損壞，保證了遺傳信息的完整性。 關于赤道板，要讓學生領會它是垂直與紡錘體的縱軸，并將其平分的一個平面，實際上并無板狀結構存在。 學生回答各圖片所代表的時期以及各時期的特點。 學生可能產生的疑問：細胞分裂產生的子細胞的發展方向？一定進入下一個周期？ 學生對比分析兩者區別，進一步理解細胞有絲分裂過程。 結合屏幕顯示的有絲分裂各時期的靜態圖片，引導學生進行總結。 引導學生填寫有絲分裂各時期染色體的形態位置、染色體的數目變化、染色單體的數目變化、核DNA的數目變化、每條染色體上的DNA數目變化的數據表格 　學生自主學習，主動建構新知識。 觀察現象，引起思考，加深理解。 使學生理解有絲分裂的各時期是為了研究方便人為劃分的，實際上是一個動態的連續過程。 總結變化特點： 兩消失兩出現 突破染色質與染色體的形態轉換的思維難點 形定數晰赤道齊同時可以觀看到兩極的角度看，染色體在赤道板上是分布在同一直線上的；從其中一極的角度觀看，染色體是是散亂分布在赤道板上的。 點裂數增均兩極 兩消兩現板變壁 前期：紡錘體形成方式不同（動物中心體發出星射線形成紡錘體）；后期：子細胞形成方式不同 總結出關鍵的變化點
反饋矯正 小結 提問： 1.DNA復制和染色體數目加倍分別發生在哪個時期 2.與高等植物細胞有絲分裂有關的細胞器有哪些？ 一、結果：產生兩個與親代細胞相同的子細胞 二、過程：將親代細胞的染色體經過復制（關鍵是DNA的復制）之后，（在紡錘體的作用下）精確地平均分配到兩個子細胞中。 三、意義：在細胞的親代和子代之間保持了遺傳的穩定性。 學生思考回答：1.分別發生在間期和后期。2.核糖體、高爾基體、線粒體等。3.學生可能提出的問題：如果細胞分裂不正常會怎樣？ 學生自主回顧，形成知識體系。問題小組內進行釋疑。積極思考、討論并回答。 了解學生對知識的理解情況，及時調整教學，為繼續學習奠定基礎。 歸納總結，掌握課堂要點 課后可鼓勵學生繪制各時期的細胞圖或動手實驗模擬有絲分裂過程中染色體的行為變化，直觀感受有絲分裂的動態過程。
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