資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
第四單元《我們的呼吸》大單元整體教學設計
教材版本 人教鄂教版 單元（或主題）名稱 我們的呼吸
單元主題 本單元《我們的呼吸》以人體生命活動的基本過程——呼吸為切入點，旨在引導學生認識呼吸系統的組成、理解呼吸的過程及其重要性，培養學生的生命科學觀念，激發他們對自身及周圍生命現象的好奇心與探索欲。通過一系列觀察、實驗和討論活動，學生能夠初步掌握科學探究的方法，形成尊重生命、關注健康的生活態度。
課標要求 核心概念： 理解呼吸系統的基本組成，包括鼻腔、喉、氣管、支氣管和肺等器官。掌握呼吸的基本過程，包括吸氣和呼氣，以及氣體在肺部的交換。認識呼吸對于人體生命活動的重要性。 學習內容： 觀察并描述呼吸系統的結構特點。通過模擬實驗或實踐活動，體驗呼吸過程，理解氣體交換的原理。探究不同情境下呼吸速率的變化及其原因。 討論并理解呼吸健康與生活習慣的關系。 學業要求： 能夠準確說出呼吸系統的主要組成部分。能夠簡單描述呼吸過程中氣體交換的基本原理。能夠根據觀察或實驗數據，分析影響呼吸速率的因素。樹立保護呼吸系統健康的意識，提出并實踐改善呼吸健康的建議。
教材分析 本單元教材設計注重知識的系統性與趣味性相結合，通過圖文并茂的形式展現呼吸系統的復雜結構，同時穿插了多個貼近學生生活的實踐活動，如“深呼吸體驗”、“模擬肺的工作”等，旨在讓學生在動手操作中深入理解呼吸的奧秘。此外，教材還注重培養學生的科學思維和探究能力，鼓勵學生提出問題、作出假設、設計實驗并分析結果。
學情分析 三年級學生正處于好奇心旺盛、探索欲強的年齡階段，對自身的身體構造和生命現象充滿了好奇。然而，他們的認知能力和抽象思維能力尚在發展之中，對于呼吸系統等復雜生命過程的理解可能存在一定困難。因此，在教學中應注重直觀演示、動手操作和生活實例的引入，幫助學生建立形象化的認知，同時引導他們運用所學知識解決實際問題，培養科學思維和解決問題的能力。
單元目標 科學觀念： 樹立生命體通過呼吸獲取氧氣、排出二氧化碳以維持生命活動的觀念。認識到呼吸系統是完成這一生命過程的重要器官系統。 科學思維： 能夠運用觀察、比較、分析等方法，探究呼吸系統的結構和功能。能夠提出關于呼吸過程的問題，并設計簡單的實驗進行驗證。 探究實踐： 通過小組合作，完成呼吸系統的模型制作或模擬實驗。參與呼吸速率的測量活動，記錄并分析數據，得出結論。 態度責任： 培養尊重生命、關愛健康的生活態度。認識到保護呼吸系統健康的重要性，能夠主動采取措施預防呼吸系統疾病。
單元結構化活動 導入新課： 通過“憋氣游戲”或“深呼吸體驗”，引導學生感受呼吸的重要性，激發學習興趣。 認識呼吸系統： 利用多媒體和實物模型，講解呼吸系統的組成及各部分功能。 模擬呼吸過程： 分組進行“模擬肺的工作”實驗，理解氣體交換的原理。 探究呼吸速率： 測量并記錄不同情境（如安靜、運動后）下的呼吸速率，分析影響因素。5. 健康呼吸小衛士： 討論呼吸健康的重要性，制定個人及班級的呼吸健康保護計劃。6. 總結與展示：各小組展示學習成果，分享保護呼吸系統的創意方法。
達成評價 圍繞課時學習目標 知識掌握評價： 通過課堂提問、小測驗等方式，檢查學生對呼吸系統組成、呼吸過程等知識點的掌握情況。 能力發展評價： 觀察學生在實驗設計、數據記錄與分析、結論提煉等方面的表現，評價其科學探究能力的發展。 情感態度評價： 通過小組討論、課堂表現及作業反饋，評估學生對呼吸健康的關注程度及保護意識的形成情況。 綜合評價： 結合以上各方面表現，給予學生全面、客觀的評價，鼓勵他們在科學探究的道路上不斷前行。
第十二課《呼吸與空氣》教學設計
教學目標
科學探究能力：
學生能夠理解空氣的成分及其對呼吸的重要性，掌握呼吸系統的基本組成及功能，認識呼吸過程中氣體交換的原理。
培養學生提出問題、做出假設、設計實驗、收集證據、得出結論的科學探究能力。科學態度：
激發學生對自然現象的好奇心，培養尊重事實、勇于探索的科學態度，以及愛護環境、珍惜生命的意識。
技術應用：
通過實踐活動，學會使用簡單的科學工具（如呼吸模擬器、肺活量計等），提高技術操作能力。
社會責任：
理解呼吸健康與人類生活的關系，認識到保護空氣質量的重要性，培養社會責任感。
教學重難點
重點：理解呼吸系統的結構和功能，認識呼吸過程中氣體交換的原理。
難點：通過實驗活動直觀感受呼吸過程中氧氣的消耗和二氧化碳的產生，理解這一復雜生理過程。
三、教學過程
學習活動 設計意圖
（一）情境導入 活動設計：播放一段關于動物呼吸的短視頻，如鯨魚躍出水面呼吸、小狗急促喘息等場景，引導學生觀察并討論不同生物呼吸方式的異同，激發學生興趣，引出呼吸與空氣的主題。 通過直觀的視覺材料，吸引學生注意力，引導學生思考呼吸這一生命活動的普遍性和多樣性，為后續學習奠定基礎。
（二）探究活動 活動1：呼吸體驗 活動內容：學生閉眼靜坐，深呼吸數次，感受胸腔的起伏和呼吸的節奏。 活動2：呼吸系統模型觀察 活動內容：使用呼吸系統模型或圖片，引導學生觀察并認識鼻腔、咽喉、氣管、支氣管、肺等結構。 活動3：呼吸氣體成分探究 活動內容：利用燃燒實驗（如蠟燭熄滅實驗）或呼吸氣體檢測裝置，觀察并討論呼吸前后氣體成分的變化。 活動4：肺活量測量 活動內容：使用肺活量計測量并記錄自己的肺活量，比較不同學生之間的肺活量差異。 活動5：模擬呼吸運動 活動內容：利用氣球和吸管制作簡易呼吸模擬器，模擬呼吸過程中胸廓的擴張與收縮。 通過親身體驗，讓學生初步感知呼吸的存在和過程，為后續學習呼吸系統的結構和功能做準備。 直觀展示呼吸系統的結構，幫助學生建立對呼吸系統的初步認識，為后續理解其功能打下基礎。 設計意圖**：通過實驗，讓學生直觀感受呼吸過程中氧氣的消耗和二氧化碳的產生，理解呼吸作用的基本原理。 通過實踐活動，讓學生了解肺活量的概念及其重要性，同時培養學生的動手能力和數據分析能力。 通過動手操作，加深學生對呼吸運動原理的理解，同時鍛煉學生的創新思維和動手能力。
（三）生活應用 討論并分享日常生活中如何保護呼吸健康，如保持室內空氣流通、避免吸煙環境、適量運動等。 將所學知識應用于實際生活中，增強學生的健康意識和社會責任感，同時鞏固對呼吸與空氣關系的理解。
（四）知識總結 總結內容：回顧呼吸系統的結構和功能，呼吸過程中氣體交換的原理，以及保護呼吸健康的重要性。 通過總結，幫助學生梳理知識點，形成完整的知識體系，同時加深記憶和理解。
四、作業設計
（一）、填空題
1. 呼吸系統的主要功能是進行 ________ 和 ________ 的交換。
答案：氧氣；二氧化碳
2. 肺是呼吸系統的主要器官，位于胸腔內，分左右兩個，是 ________ 的主要場所。
答案：氣體交換
3. 呼吸時，吸入的是 ________ 含量較高的空氣，呼出的是 ________ 含量較高的氣體。
答案：氧氣；二氧化碳
4.肺活量是指 ________呼出氣體量所能達到的最大值。
答案：盡力吸氣后
（二）、選擇題
1. 下列哪個器官不屬于呼吸系統？（ ）
A. 鼻腔 B. 心臟 C. 氣管 D. 肺
答案：B
2. 呼吸過程中，氧氣進入血液的主要部位是（ ）。
A. 鼻腔 B. 氣管 C. 肺泡 D. 咽喉
答案：C
下列哪項行為不利于保護呼吸健康？（ ）
經常開窗通風 B. 在室內吸煙
積極參加體育鍛煉 D. 多吃富含維生素的食物
答案：B
（三）、判斷題
1. 呼吸作用是生物體獲取能量的重要方式之一。（ ）
答案：√
肺活量越大，說明呼吸功能越強。（ ）
答案：√
3. 呼吸時，只有空氣通過呼吸道進入肺部，沒有氣體交換發生。（ ）
答案：×
4. 吸煙不僅危害吸煙者自身的健康，還會對周圍人的健康造成不良影響。（ ）
答案：√
、簡答題
1. 簡述呼吸系統的基本組成。
答案：呼吸系統主要由呼吸道和肺兩大部分組成。呼吸道包括鼻腔、咽、喉、氣管和支氣管，是氣體進出肺的通道；肺是呼吸系統的主要器官，位于胸腔內，是進行氣體交換的主要場所。
2. 呼吸過程中，氧氣和二氧化碳是如何在肺部進行交換的？
答案：在呼吸過程中，空氣通過呼吸道進入肺部，肺泡內的氧氣濃度高于血液，而血液中的二氧化碳濃度高于肺泡。因此，氧氣通過肺泡壁和毛細血管壁進入血液，同時血液中的二氧化碳通過相同的途徑進入肺泡，并隨著呼氣排出體外，從而實現氧氣和二氧化碳在肺部的交換。
（五）、、實驗操作題
題目：設計并完成一個簡單的實驗，驗證呼吸過程中會產生二氧化碳。
材料：澄清石灰水、吸管、玻璃管（或導氣管）、集氣瓶。
步驟：
1. 在集氣瓶中倒入適量澄清石灰水，確保石灰水未完全覆蓋瓶底，留有部分空間。
2. 通過吸管或玻璃管（連接至集氣瓶）進行深呼吸，將呼出的氣體緩緩吹入集氣瓶中。
3. 觀察集氣瓶中石灰水的變化。
現象：隨著氣體的吹入，集氣瓶中的澄清石灰水逐漸變得渾濁。
結論：呼出的氣體中含有二氧化碳，因為二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁。這一實驗驗證了呼吸過程中會產生二氧化碳。
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