資源簡介

八年級語文《梁甫行》導(dǎo)學(xué)案
學(xué)習(xí)主題：（1）有感情地朗讀并背誦詩歌，理解詩歌內(nèi)容。
（2）感悟詩人對底層百姓貧苦生活的關(guān)注。
課堂 元素導(dǎo)學(xué)流程 自研自探環(huán)節(jié) 合作探究環(huán)節(jié) 展示提升·質(zhì)疑評價(jià)環(huán)節(jié) 總結(jié)歸納環(huán)節(jié)
自學(xué)指導(dǎo)程序、要求、時(shí)間 互動程序內(nèi) 容、形 式、時(shí) 間 展示方案方 案、建 議、時(shí) 間 隨堂筆記成果記錄、知識生成、規(guī)律總結(jié)
朗讀感知理解詩意 內(nèi)容：朗讀詩歌 理解詩意學(xué)法：1．初讀詩歌，搜集有關(guān)作者及創(chuàng)作背景的資料，完成隨堂筆記。2．用紅筆圈出詩歌易錯字，結(jié)合書本上有關(guān)古詩的注釋，理解全詩內(nèi)容。（預(yù)時(shí)5分鐘） 交流與分享A．兩人小對子：1．對子間互相聽讀古詩，明確字音，劃分節(jié)奏。2．對子間交流古詩大意，并用自己的話說說這首詩的主要內(nèi)容。（預(yù)時(shí)3分鐘）挑戰(zhàn)與沖刺B．小組研討:1．組內(nèi)成員交流該詩歌所描繪的場景，并達(dá)成共識。2．結(jié)合對《錢梁甫行》寫作背景的了解，組內(nèi)歸納本詩所流露出的情感。（預(yù)時(shí)5分鐘） 檢測主題小對子帶領(lǐng)同學(xué)們有感情地朗讀詩歌。2．疏通文意，注解重要字詞。（參考方式：主持人問答式、老外翻譯式、模擬作者自述、表演式等）（預(yù)時(shí)6分鐘）展示主題：我愛學(xué)古詩1．說說詩中底層百姓的困難處境，并試著分析原因。2．分享作者的思想感情，并背誦詩歌。（建議多樣式：套唱式、輪背式、說唱式等。）（預(yù)時(shí)12分鐘） 知識鏈接（寫作背景）《泰山梁甫行》是借樂府舊題描寫海邊逃民的困苦生活而作。在曹叡的時(shí)代徭役繁興，賦斂苛細(xì)，百姓為了逃避征調(diào)，常常不敢家居而竄入山林；詩中寫的正是這種悲慘情景。2．作者介紹曹植（192年－232年12月27日），字子建，沛國譙縣（今安徽省亳州市）人，生于東武陽（今山東莘縣，一說鄄城），是曹操與武宣卞皇后所生第三子，生前曾為陳王，去世后謚號“思”，因此又稱陳思王。3．本詩描繪的場景： 4．本詩抒發(fā)的情感：
品讀古詩領(lǐng)悟情感 內(nèi)容：品讀古詩領(lǐng)悟情感學(xué)法：1．在《梁甫行》中，詩人如實(shí)的記錄了百姓流離失所的困境，請用自己的話說說詩人所描繪出的場景。2．結(jié)合詩歌的創(chuàng)作背景，探究《梁甫行》一詩中所流露出來的感情，并進(jìn)行賞析。（預(yù)時(shí)5分鐘）
達(dá)標(biāo)訓(xùn)練
1．抄寫易錯字詞。
殊
林阻
蕭條
狐兔
象禽獸
2．默寫古詩并完成下列習(xí)題。
《梁甫行》 曹植
（1）“ ， ”寫出了邊海人民生存環(huán)境的惡劣。
（2）“ ， ”寫出了邊海人民長期與野獸同居。
（3）“ ， ”寫出了百姓衣不遮體粗俗艱苦的生活方式。
（4）“ ， ”通過側(cè)面描寫反襯出邊海人民生活環(huán)境的荒蠻以及邊海人民的恐懼與凄楚。
3．詩詞欣賞：
《病?！?br/>耕犁千畝實(shí)千箱，力盡筋疲誰復(fù)傷？
但得眾生皆得飽，不辭羸病臥殘陽。
賞析：這首詩惟妙惟肖地刻畫了一個病牛的形象，既繪出其身體病弱之形，更傳出了其不辭羸病、志在眾生之神。如此詠牛，頗為切合牛任勞任怨、唯有奉獻(xiàn)、別無他求的性格特點(diǎn)。不過，此詩并非為詠牛而詠牛，而是“托物言志”，借詠牛來為作者言情述志：詩人疲憊不堪，卻耿耿不忘抗金報(bào)國，想著社稷，念著眾生，因此其筆下力盡筋疲、無人憐惜而不辭羸病、志在眾生的老牛即詩人形象的化身。作者正是這樣懷著強(qiáng)烈的愛國熱忱來吟詠病牛，托物言志，才使讀者在心中引起共鳴，產(chǎn)生美感。
梁甫行 答案
1．八方各異氣，千里殊風(fēng)雨
2．劇哉邊海民，寄身于草野
3．妻子象禽獸，行止依林阻
4．柴門何蕭條，狐兔翔我宇

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