資源簡介

課題 《觀測風》
教學目標 學生能夠準確描述風的特征，理解風可以通過自然界中事物的變化來感知，明確風可以用風向和風速來描述。 掌握風向的八個方位表示方法以及風速的三個等級劃分標準，了解蒲福風力等級表的基本內容。 認識到使用工具進行風的觀測可以使結果更準確，體會科學工具在氣象觀測中的重要性。
教學重點 教學難點 （一）教學重點 指導學生用自制小風旗測量風向和風速，并準確記錄觀察結果。 幫助學生掌握利用身邊事物對風向進行觀測的方法和技巧。 （二）教學難點 設計具有創新性和挑戰性的觀測活動，讓學生深入理解風向和風速的概念，提高觀測的準確性和可靠性。 培養學生的綜合分析能力和批判性思維，引導學生對不同觀測方法的結果進行比較和評價，提出改進建議。
教學準備 多媒體課件，包含風的圖片、視頻、動畫等資料，以及風向圖、蒲福風力等級表、臺風視頻等。 準備制作小風旗和風向標的材料，如輕薄軟布、硬紙板、訂書器、硬吸管、大頭針等，確保每個小組都有足夠的材料。 復備課
教 學 過 程 （一）創設情境，導入新課 故事導入 教師講述一個關于風的神話故事或歷史故事，如風神的傳說、風在古代航海中的作用等。 提問：同學們，你們在故事中聽到了哪些關于風的描述？風在故事中起到了什么作用？ 學生根據故事內容，回答問題，引出風這個話題。 引出課題 教師：風是一種常見的自然現象，它對我們的生活和自然環境有著重要的影響。今天，我們就一起來觀測風，了解風的特征和變化規律。（板書課題：觀測風） （二）科學探索與研討 探索一：認識風的特征 （1）圖片展示 教師出示一組風的照片，如風吹動樹葉、旗幟、風車等的照片。 提問：觀察這些照片，你能發現風的哪些特征？風是如何引起這些現象的？ 學生觀察照片，回答問題。學生可能會說風可以使物體運動、改變物體的形狀等，風是由空氣的流動引起的。 （2）生活經驗分享 教師提問：在生活中，你還觀察到了哪些風的現象？你是如何知道風的存在的？ 學生分享自己在生活中觀察到的風的現象，如風吹在臉上的感覺、聽到風的聲音等。 （3）風的描述 教師引導學生用語言描述風，如風向、風速、風的大小等。 提問：你能描述今天的風嗎？你是如何判斷風向和風速的？ 學生自由回答問題，描述今天的風的特征。教師可以引導學生從風吹來的方向、風的力度等方面進行描述。 設計意圖：通過圖片展示和生活經驗分享，讓學生直觀地感受風的存在和特征，激發學生的學習興趣，為后續的觀測活動做好鋪墊。 探索二：制作小風旗 （1）介紹小風旗 教師出示一面小風旗，介紹小風旗的作用和結構。 提問：這面小風旗是用來做什么的？它由哪些部分組成？ 學生觀察小風旗，回答問題。學生可能會說小風旗是用來測量風向和風速的，它由軟布、硬紙板、訂書器等組成。 （2）學習制作方法 教師展示制作小風旗的步驟和方法，讓學生認真觀察。 ①準備材料：一塊長約 35 厘米，寬 20 厘米的輕薄軟布、一張長 30 厘米，寬 6 厘米的硬紙板、一個訂書器。 ②將軟布對折，放在硬紙板上，用訂書器將軟布和硬紙板固定在一起。 ③在硬紙板的一端剪出一個三角形，作為風旗的旗面。 ④在硬紙板的另一端剪出一個小孔，用于懸掛小風旗。 提問：在制作小風旗的過程中，需要注意哪些問題？ 學生回答問題，教師強調制作過程中的注意事項，如軟布要輕薄、硬紙板要平整、訂書器要固定牢固等。 （3）小組合作制作 教師分發制作小風旗的材料，學生以小組為單位進行制作。教師巡視指導，幫助學生解決制作過程中遇到的問題。 （4）展示與評價 各小組展示自己制作的小風旗，介紹制作過程和心得體會。其他小組的同學可以進行評價和提問。 設計意圖：通過制作小風旗，讓學生掌握制作方法和技巧，提高動手實踐能力，同時培養學生的團隊合作精神。 探索三：用小風旗測量風向和風速 （1）介紹測量方法 教師介紹用小風旗測量風向和風速的方法。 ①測量風向：出示 “風向圖”，介紹用八個方位來描述風向，強調 “風吹來的方向表示風向”。將小風旗懸掛在高處，觀察風旗飄動的方向，確定風向。 ②測量風速：讓學生舉起小風旗，用嘴吹氣，分別制造無風、微風、大風三個等級的風。這三個等級可以分別用 0 級、1 級、2 級來代替。觀察風旗的飄動情況，確定風速等級。 提問：在測量風向和風速時，需要注意哪些問題？ 學生回答問題，教師強調測量過程中的注意事項，如要在空曠的地方進行測量、要避免周圍物體的干擾等。 （2）室內練習 學生在室內進行小風旗的使用練習，熟悉測量風向和風速的方法。教師巡視指導，糾正學生的錯誤操作。 （3）室外測量 教師帶領學生到室外空曠的地方，如遠離樓房的操場中央，進行風向和風速的測量。 ①確定方位：用粉筆畫出八個方位，讓學生明確所在的方位。 ②測量風向：學生在畫有方位的地方進行兩分鐘測量，觀察風旗飄動的方向，確定風向。若出現方向不穩定的情況，就把出現次數最多的那個方向確定為此時的風向。 ③測量風速：觀察風旗的飄動情況，讓學生用 0、1、2 來表示當天的風速。 （4）記錄結果 學生將測量結果記錄在學生活動手冊上，同時也可以記錄在當天的天氣日歷上。 設計意圖：通過用小風旗測量風向和風速，讓學生學會正確的觀測方法和記錄方式，培養觀察和記錄能力。 探索四：認識蒲福風力等級表 （1）視頻介紹 教師播放一段關于蒲福風力等級表的視頻，讓學生了解蒲福風力等級表的基本內容和用途。 提問：蒲福風力等級表是如何劃分風速等級的？每個等級的風有什么特點？ 學生觀看視頻，回答問題。學生可能會說蒲福風力等級表是根據風的速度和對物體的影響來劃分風速等級的，每個等級的風都有不同的特點，如 0 級風是無風，1 級風是軟風，2 級風是輕風等。 （2）對比分析 教師將小風旗測量的風速等級與蒲福風力等級表進行對比，讓學生了解兩者之間的關系。 提問：小風旗測量的風速等級與蒲福風力等級表中的風速等級有什么相同點和不同點？ 學生對比分析，回答問題。學生可能會說小風旗測量的風速等級比較簡單，只有三個等級，而蒲福風力等級表中的風速等級比較詳細，有多個等級。但是，兩者都是根據風的速度和對物體的影響來劃分的。 設計意圖：通過認識蒲福風力等級表，讓學生了解不同的風速劃分方法，拓寬學生的知識面，同時培養學生的分析比較能力。 探索五：制作風向標 （1）介紹風向標 教師出示一個自制風向標，介紹風向標的作用和結構。 提問：這個風向標是用來做什么的？它由哪些部分組成？ 學生觀察風向標，回答問題。學生可能會說風向標是用來判斷風向的，它由硬吸管、硬紙板、大頭針等組成。 （2）學習制作方法 教師展示制作風向標的步驟和方法，讓學生認真觀察。 ①準備材料：一根硬吸管、一張邊長大約 15 厘米的硬紙板、大頭針。 ②在硬紙板上畫出一個箭頭和一個箭尾，用剪刀剪出箭頭和箭尾的形狀。 ③將硬吸管的一端插入硬紙板的中心，用大頭針固定。 ④將風向標懸掛在高處，觀察箭頭的指向，確定風向。 提問：在制作風向標的過程中，需要注意哪些問題？ 學生回答問題，教師強調制作過程中的注意事項，如硬紙板要硬挺、箭頭和箭尾的形狀要對稱、大頭針要固定牢固等。 （3）小組合作制作 教師分發制作風向標的材料，學生以小組為單位進行制作。教師巡視指導，幫助學生解決制作過程中遇到的問題。 （4）展示與評價 各小組展示自己制作的風向標，介紹制作過程和心得體會。其他小組的同學可以進行評價和提問。 設計意圖：通過制作風向標，讓學生掌握另一種測量風向的方法，提高學生的動手實踐能力和創新思維能力。 探索六：用風向標測量風向 （1）介紹測量方法 教師介紹用風向標測量風向的方法。 ①明確方位：在室外空曠的地方，確定自己所在的方位。 ②觀察風向：將風向標懸掛在高處，觀察箭頭的指向，確定風向。 提問：用風向標測量風向時，需要注意哪些問題？ 學生回答問題，教師強調測量過程中的注意事項，如要在空曠的地方進行測量、要避免周圍物體的干擾、要注意風向標是否穩定等。 （2）室外測量 學生用自制的風向標進行風向的測量，與用小風旗測量的風向進行對比。教師巡視指導，幫助學生解決測量過程中遇到的問題。 （3）記錄結果 學生將測量結果記錄在學生活動手冊上，同時也可以記錄在當天的天氣日歷上。 設計意圖：通過用風向標測量風向，讓學生學會另一種觀測風向的方法，提高觀測的準確性和可靠性，同時培養學生的分析比較能力。 （三）研討與總結 觀測方法總結 教師提出問題：我們可以用哪些方法觀測風的方向和速度？這些方法有什么優缺點？ 學生思考問題，回答問題。學生可能會說可以用小風旗、風向標、觀察周圍物體的變化等方法觀測風的方向和速度。小風旗和風向標的優點是比較準確、直觀，缺點是需要制作和攜帶；觀察周圍物體的變化的優點是比較方便，缺點是不夠準確。 教師對學生的回答進行點評和總結，強調不同觀測方法的適用場景和注意事項。 觀測結果比較 教師提出問題：用小風旗和風向標觀測風向，觀測結果相同嗎？為什么會出現不同？ 學生思考問題，回答問題。學生可能會說用小風旗和風向標觀測風向，觀測結果可能會相同，也可能會不同。出現不同的原因可能是測量方法不準確、周圍環境的影響、風的變化等。 教師對學生的回答進行點評和總結，引導學生分析和比較不同觀測方法的結果，總結風的變化規律。 學習收獲總結 教師引導學生回顧本節課的學習內容，總結自己的學習收獲。 提問：通過今天的學習，你對風的觀測有了哪些新的認識？你學到了哪些科學知識和方法？ 學生積極發言，回顧本節課的學習內容，總結自己的學習收獲。例如，學生可能會說了解了風的特征和變化規律，學會了用小風旗和風向標測量風向和風速，掌握了制作科學工具的方法和技巧等。 設計意圖：通過研討與總結，讓學生對風的觀測方法和結果有更深入的認識，培養學生的分析比較能力和總結歸納能力，同時讓學生對本節課的學習內容進行系統的回顧和總結，提高學習效果。 （四）拓展延伸 風與生活 教師介紹風在生活中的應用和影響，如風力發電、帆船航行、風災等。 提問：風對我們的生活有哪些好處和壞處？我們應該如何利用風的好處，避免風的壞處？ 學生思考問題，回答問題。學生可能會說風可以用來發電、推動帆船航行等，但是風也會帶來風災，如臺風、龍卷風等。我們可以利用風的好處，發展清潔能源，同時也要加強對風災的預防和應對。 設計意圖：通過介紹風與生活的關系，讓學生了解風對人類生活和自然環境的影響，培養學生的環境保護意識和社會責任感。 風的研究 教師鼓勵學生在課后繼續研究風的現象，如風的形成原因、風的變化規律等。 提問：在課后，你可以通過哪些方式繼續研究風的現象？ 學生思考問題，回答問題。學生可能會說查閱相關書籍和資料、進行實驗觀察、觀察天氣預報等。 設計意圖：通過拓展延伸，激發學生對風的研究興趣，培養學生的自主學習能力和科學探究精神。 （五）課堂小結 知識回顧 教師引導學生回顧本節課的主要內容，包括風的特征、風向和風速的觀測方法、蒲福風力等級表、小風旗和風向標的制作與使用等方面的知識。 提問：通過今天的學習，你對風的觀測有了哪些新的認識？請大家回顧一下。 學生積極回答問題，回顧本節課的學習內容，加深對重點知識的理解和記憶。 方法總結 教師總結本節課所運用的科學探究方法，如直觀教學法、實驗探究法、問題驅動法、小組合作法和案例分析法等。 提問：在本節課的學習中，我們運用了哪些科學探究方法？這些方法對我們理解風的觀測有什么幫助？ 學生思考并回答問題，認識到科學探究方法的重要性，提高自己的科學探究能力。 情感升華 教師引導學生思考風與自然的關系，強調保護自然環境的重要性。 提問：風是自然的一部分，我們應該如何保護自然環境，讓風更好地為我們服務？ 學生積極發言，表達自己對保護自然環境的認識和理解，如減少污染、植樹造林、節約能源等。教師可以鼓勵學生在日常生活中積極行動起來，為保護自然環境貢獻自己的力量。 設計意圖：通過課堂小結，讓學生對本節課的學習內容進行系統的回顧和總結，提高學習效果，同時培養學生的科學素養和環境保護意識。 教學反思： 通過本節課的教學，學生對風的觀測有了更深入的了解，掌握了用小風旗和風向標測量風向和風速的方法，提高了動手實踐能力和科學探究精神。在教學過程中，我采用了直觀教學法、實驗探究法、問題驅動法、小組合作法和案例分析法等多種教學方法，激發了學生的學習興趣，提高了學生的參與度和探究能力。同時，我也注重培養學生的科學態度和方法，讓學生在探究過程中學會合作、創新和反思。

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