資源簡介

七年級上冊 6.2《 交友的智慧》 教學設計
課題 6.2 交友的智慧 單元 第二單元 學科 道德與法治 年級 七年級上冊
核心素養目標 1.政治認同：踐行社會主義核心價值觀，做到誠信、友善等； 2.道德修養：學會建立友誼、呵護友誼； 3.責任擔當：慎重交友、交友要講原則。 4.人格健全：積極交往
重點 慎重交友、交友要講原則；
難點 交友要講原則；
教學方法 創設情境、案例分析、討論交流、學練結合等
教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
導入新課 請閱讀課本P45~49內容，思考以下問題，并完成填空；大約4分鐘 交友的智慧有哪些？ （1）建立友誼：①__________，才能走到一起，成為朋友。朋友間要互相________，互相切磋，互相_______，共同進步。②交友需要______和_______。人與人之間不會自然而然地產生友誼，友誼是___________的結果。敞開________，主動表達熱情待人，朋友才不會彼此錯過。我們只有抱著真誠和熱情的態度與他人交往，才會獲得真摯的友誼。③交友需要________選擇。與正直、誠信和見識廣的人交朋友，是________的。無論是現實生活中的交友還是________交友，我們都應學會___________、慎重選擇。 （2）呵護友誼：①交友需要學會_______和________對方。體會朋友的需要，在朋友需要的時候，以行動向朋友表達關心和支持。關心朋友也要尊重對方，要把握好彼此的______和_______，可以給予朋友積極合理的建議，但不要替朋友做_________。②交友需要講________。友誼需要信任和忠誠，但不等于不加分辨地為朋友做__________。當朋友做錯事，甚至誤入________時，我們要堅持_____________、不隨波逐流，并積極地予以__________，幫助朋友及時改正錯誤。 （3）升華友誼：我們不可能和所有的人都成為朋友，但是我們應學會以誠待人，同_________和陸相處，努力構建______的人際關系。 預習課文 完成填空 懂得知識結構 抓住知識重點 提高學習效率
講授新課 任務一 探究怎樣建立友誼 創設生活情境一： 小華、小莉和小美是要好的朋友。她們三人經常在一起研究討論學習上的難題，也經常在一起打掃教室衛生，一起搞班務活動，一起打乒乓球······她們有很多共同語言。 其實，她們剛進入中學時互相并不認識。有一天，班主任老師發布通知，學校要舉行辦黑板報比賽。一天過去了，沒有一位同學主動申請參加。有著繪畫功底的小華為了班級榮譽，大膽地向班主任申請了。但是，她說，還必須有其他同學的配合。 看到小華的熱情，小莉和小美被感動了，也想出把力。經過三人的精誠合作，黑板報終于出爐了。由于辦的很精彩，還被校領導們表揚了。 從此以后，只要班級里有需要她們的時候，她們都會默契地配合，完成好任務。不知不覺，她們成了好朋友。 大家是不是很羨慕小華、小莉和小美三位同學？ 設問：我們有一些同學，還沒有找到好朋友。你能不能出謀劃策，提出寶貴的建議呢？ 創設生活情境二： 讓我們再來看一下小華、小莉和小美成為朋友的過程。 片段一：小華、小莉和小美是要好的朋友。她們三人經常在一起研究討論學習上的難題，也經常在一起打掃教室衛生，一起搞班務活動，一起打乒乓球······她們有很多共同語言。 這對我們交友有什么啟發呢？ 歸納總結： 志趣相投，才能走到一起，成為朋友。朋友間要互相鼓勵，互相切磋，互相勸勉，共同進步。 片段二： 其實，她們剛進入中學時互相并不認識。有一天，班主任老師發布通知，學校要舉行辦黑板報比賽。一天過去了，沒有一位同學主動申請參加。有著繪畫功底的小華為了班級榮譽，大膽地向班主任申請了。但是，她說，還必須有其他同學的配合。 看到小華的熱情，小莉和小美被感動了，也想出把力。經過三人的精誠合作，黑板報終于出爐了。由于辦的很精彩，還被校領導們表揚了。 從此以后，只要班級里有需要她們的時候，她們都會默契地配合，完成好任務。不知不覺，她們成了好朋友。 這對我們交友有什么啟發呢？ 歸納總結： 交友需要真誠和熱情。人與人之間不會自然而然地產生友誼，友誼是用心培育的結果。敞開心扉，主動表達熱情待人，朋友才不會彼此錯過。我們只有抱著真誠和熱情的態度與他人交往，才會獲得真摯的友誼。 情境三：一天，小華、小莉和小美正在一起聊天。忽然來了一位帥氣的男子，滿臉堆笑地和她們搭訕。男子說要加個微信，交個朋友。小莉對男子說：我們互不認識。并且示意小華和小美趕緊離開。回到家里，小莉向家長說了這件事。家長夸她做得非常對，并且教育她說：確實不能和陌生人隨便交往。林子大了，什么鳥都有。害人之心不可有，防人之心不可無呀。 你認為小華做得對嗎？ 這對我們交友有什么啟發呢？ 歸納總結： 交友需要慎重選擇。與正直、誠信和見識廣的人交朋友，是有益的。無論是現實生活中的交友還是網上交友，我們都應學會理性辨別、慎重選擇。 創設情境四： 孔子曰：“友直、友諒、友多聞，益矣。友便辟，友善柔，友便佞，損矣。” 釋義：有益的朋友有三種，有害的朋友有三種。 ①與正直的人交朋友，與誠信的人交朋友，與知識廣博的人交朋友，是有益的。 ②與諂媚逢迎的人交朋友，與表面奉承而背后誹謗人的人交朋友，與善于花言巧語的人交朋友，是有害的。 任務二 探究怎樣呵護友誼 創設情境五： “勺子總會碰鍋沿。”這一天，小華借了小美的語文書用，想學習一下她做的筆記。不知怎么的，小美向小華要回自己的書時，小華翻來翻去，就是找不到那本書，而嚴厲的語文老師馬上就要檢查小美的學習情況了。小美又著急又生氣，還是沒有表現好。小美對旁邊的小莉說：再也不想和小華成為好朋友了，我幫了她，她卻這樣。小華聽了，又自責又傷心。小莉看到她二人發生了矛盾，該怎么勸說呢？她找到了道法老師。道法老師在班級里耐心地講解了朋友之間該如何相處，才不讓友誼的小船說翻就翻。 設問：道法老師講了什么呢？請你結合課文說一說。 歸納總結： （1）交友需要學會關心和尊重對方。體會朋友的需要，在朋友需要的時候，以行動向朋友表達關心和支持。關心朋友也要尊重對方，要把握好彼此的界限和分寸，可以給予朋友積極合理的建議，但不要替朋友做決定。 （2）交友需要學會處理朋友之間的矛盾和沖突。與朋友相處時，矛盾和沖突有時是難以避免的。發生矛盾和沖突時，我們可以一起協商，尋找彼此能夠接受的解決方式。 引導完成：請閱讀課文P47~48 方法與技能：處理矛盾和沖突的基本策略. 引導完成案例分析： 15歲的中學生陳某原本是一個品學兼優的好學生。自從結識了社會上一群游手好閑的“朋友”，他逐漸無心學習，經常曠課。他開始還有些自責，覺得對不起父母和老師，后來便放縱自己，并因偷東西、打罵同學等受到學校紀律處分。他非但沒有接受教訓，反而經常偷竊財物等，因此被公安機關拘留。但他仍不悔改。為了搞到錢去網吧玩游戲，他和另外兩個“朋友”竟攔路搶劫，在短短幾天內多次作案，最終因犯搶劫罪被判刑。 閱讀材料，結合所學知識，簡要回答： 設問：（1）陳某是怎樣一步步走上犯罪道路的？ 設問：（2）用一句話概括此案例給青少年什么警示？ 歸納總結： 交友需要講原則。友誼需要信任和忠誠，但不等于不加分辨地為朋友做任何事。當朋友做錯事，甚至誤入歧途時，我們要堅持正確立場、不隨波逐流，并積極地予以規勸，幫助朋友及時改正錯誤。 小結全文：我們不可能和所有的人都成為朋友，但是我們應學會以誠待人，同多數人和睦相處，努力構建和諧的人際關系。 閱讀感悟 探究分享 討論交流 理解記憶 閱讀感悟 討論交流 理解記憶 閱讀感悟 討論交流 理解記憶 閱讀感悟 閱讀感悟 探究交流 理解記憶 擴充知識 閱讀感悟 討論交流 理解記憶 理解記憶 創設豐富多彩、鮮活生動的感性材料，激發學生思考 從豐富的感性材料中感悟，逐步上升到理性認識，發揮教師主導作用、價值引領作用和學生主體作用、自主建構作用 引導學生深度思考友誼的意義，形成系統化知識結構 培育道德修養、責任擔當、人格健全等核心素養 通過層層遞進、環環相扣的設問，引導學生深度思考 通過中華優秀傳統文化的教育，明辨是非善惡，培育道德修養、責任擔當等核心素養 從豐富的感性材料中感悟，逐步上升到理性認識，發揮教師主導作用、價值引領作用和學生主體作用、自主建構作用 提升交往能力 通過對反面材料的分析，教育學生如何正確交友 通過層層遞進、環環相扣的設問，引導學生深度思考 明白如何更好地進行社會交往，讓友誼升華
當堂達標檢測 單項選擇題（原創）（每道題2分） 1.來到新的班級，小華一個朋友也沒有，她多想有好朋友在一起呀。你給她的建議是（ ） ① 只要興趣愛好和自己一樣，就一定可以交友②敞開心扉，主動表達 ③ 對出現困難的同學伸出援手④只和學習好的同學交往 A．①② B．②④ C．①④ D．②③ 2.一些人因為交到了損友而走上違法犯罪的道路。這給我們的警示是（ ） ①不能交朋友，要自強不息 ②交友要慎重 ③對待朋友不能忠誠和信任 ④ 交友要講原則 A．①② B．②④ C．①④ D．②③ 材料分析題（原創）（6分） 小剛和小強是一對好朋友。小強經常送給小剛一些好吃的東西。這一天期末考試，他倆挨得很近。小強遇到了難題，就偷偷地塞給小剛一個紙條，想叫他把答案傳給自己。這時候，小剛沒有同意。小強十分不理解，他為什么不幫助自己。 你能夠開導一下小強嗎？ 參考答案： 交友需要講原則。友誼需要信任和忠誠，但不等于不加分辨地為朋友做任何事。當朋友做錯事，甚至誤入歧途時，我們要堅持正確立場、不隨波逐流，并積極地予以規勸，幫助朋友及時改正錯誤。考試的時候，我們要獨立思考作答，不能違反考場紀律。平時要努力學習，增強本領。 認真思考 完成作答 抓住重點，突破難點，夯實基礎，鞏固提升，培育核心素養
板書設計
教學反思 提示：可以從教師挖掘教學資源情況、師生互動生生互動情況、核心素養培育情況等方面反思。

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